Metacognicion presentación y conclusión

1. METACOGNICIÓN
AULA SAN FRANCISCO DE QUITO
TARE A 2
Gloria Segovia
Enrique Procel

2. LA METACOGNICIÓN EN LA
ENSEÑANZA
1.-DEFINICIÓN:
Es un proceso mental por el que tomamos
conciencia de lo que estamos aprendiendo.
Son mecanismos intelectuales
de la persona por medio de los cuales puede
controlar y autorregular su propio
funcionamiento intelectual.
Es conocer sus propios procesos
cognitivos para aprender a aprender

3. Dimensiones:
La Metacognición tiene dos
dimensiones:
1.- Tomar conciencia
de nuestra manera de aprender y
comprender los factores de esta
actividad.
2.- Planificación,
Regulación y control de las
actividades que se realizan durante
el aprendizaje.

4. Procesos de la
Metacognición:
Se han propuesto ocho procesos
cognitivos:
• Observación
• Definición
• Memorización
• Seguimiento de instrucciones
• Clasificación
• Comparación
• Inferencia
• Análisis y síntesis

5. Subprocesos:
a.-Metaatención:
Conciencia centrada en captar
los estímulos. Esto es buscar las
tácticas para aprender mejor.
b.- Metamemoria:
Hacer conciencia de lo conocido
y lo desconocido. Identificar lo
que no se sabe y buscar la
forma de captarlo.

6. En conclusión:
Metacognición es un
conocimiento superior cuyo
objeto es su propio
conocimiento, analizado y
asumido desde una
perspectiva personal.

7. 2.- METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN
• Los maestros debemos enseñar a
aprender,
a desarrollar su pensamiento.
• Tenemos que enseñar a nuestros
estudiantes los procesos
metacognitivos.
• Hacerles reflexionar sobre su propia
manera de aprender, la construcción de
su propio conocimiento.
• Desarrollar habilidades que los libere de
las interpretaciones dirigidas de textos y
maestros, que sean autónomos y

8. 3.- LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS:
• Los estudiantes deberán conocer la
importancia de reflexionar sobre sus
propios saberes y la forma en que se
produce el conocimiento y el
aprendizaje.
• Guiarlos en el conocimiento de la
formación y las estructuras cognitivas .
• Que ellos consigan el cambio desde las
concepciones espontáneas hacia las
concepciones científicas, y para ello
deben manejar las herramientas para
aprender a aprender.

9. • El estudiante debe saber:
• Primero: qué quiere conseguir , qué
quiere saber , que es su objetivo, y
• Segundo: cómo se lo consigue, con
qué estrategias.
• Según Burón : el estudiante debe:
• 1.-Conocer los objetivos que quiere
alcanzar
• 2.- Poder elegir las estrategias para
alcanzar el objetivo
• 3.- Aautoobervación del proceso de
elaboración de conocimientos (
autoregulació)

10. Tomar en cuenta que
• “Un estudiante será
cognitivamente maduro
cuando sabe qué es
comprender y cómo debe
trabajar mentalmente para
comprender”

11. MÉTODOS DE APRENDIZAJE:
• - Identificar ideas principales
• - Subrayado
• - Resúmenes
• - Redacción Escrita
• - Comprensión
• - Atención
• - Memoria
• - Apuntes
• - Razonamientos
• - Solución de problemas
• - Enseñar a pensar
• - Arte de preguntar
• - representaciones. Etc.

12. ESTRATEGIAS:
• Son las formas de trabajar mentalmente
para mejorar el rendimiento del
aprendizaje.
• “Conjunto de procesos cognitivos
encuadrados en un plan de acción
empleados para abordar con éxito una
tarea de aprendizaje”
• Son formas eficaces de aprender, son
diferentes formas de ejercer la
autoregulación del aprendizaje.

13. CLASIFICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS:
• 1.- E. ATENCIONALES
• 2.- E. DE CODIFICACIÓN
A.-REPETICIÓN
B.-ELABORACIÓN
C.-ORGANIZACIÓN
D.-RECUPERACIÓN
• 3.-MECACOGNITIVAS:
A.-CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO
B.-CONTROL EJECUTIVO
• 4.- AFECTIVAS.

14. El comportamiento inteligente
tiene cuatro funciones:
• a.- Identificar la naturaleza del
problema a solucionar
• b.- Formar una representación mental
que guíe la ejecución de las estrategias.
• c.- Localizar la at4nción y otras
operaciones mentales
• d.- Observar los procesos de la solución

15. LOGRAR UN DESARROLLO
INTELIGENTE:
• Es lograr el desarrollo de las
estrategias de la Metacognición y de la
autodeterminación, es aprender a
desarrollarse a través del propio
esfuerzo, sin la dependencia de guías
externos.
• AUTORREGULACIÓN: Es la
capacidad de aprender por uno mismo
, logrando la autonomía y la madurez
mental mediante la enseñanza de las
estrategias.

16. CONCLUSIÓN:
Es imperiosa la necesidad de
enseñar a
manejar las estrategias
metacognitivas
para lograr cambios en el modelo
de
instrucción y en el de aprendizaje.
Este
cambio se logra empezando por la

17. EL MAESTRO: DEBE LOGRAR
EL CAMBIO MEDIANTE:
• 1.- Teniendo una idea clara de lo que
quiere que logre el alumno
• 2.- Saber cómo debe trabajar el
alumno para conseguir ese objetivo
• 3.- Enseñarle a hacerlo
• 4.- Tener recursos para comprobar
que el alumno sabe hacer lo solicitado

18. ORGANIZACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS:
• Desde las operaciones más
elementales a las más elaboradas. Así :
• 1.-Estrategias Asociativas:
Implican operaciones básicas que no
tienen relación entre los conocimientos

19. • 2.-Estrategias de Elaboración:
Son el paso intermedio que
promueven la
estructura del conocimiento con
operaciones
simples, estableciendo algunas
relaciones entre
elementos de información que pueden
servir de
andamiaje.

20. • 3.-Estrategias de Organización:
• Promueve nuevas estructuras de
conocimiento
• Establecen relaciones internas entre
los elementos de aprendizaje y los
conocimientos previos del alumno.
• Los conocimientos previos son la base
para la construcción de nuevos
conocimientos.

21. Ejemplos de estrategias de
Organización:
• Las Clasificaciones
• Las estructuras de nivel
superior
• La construcción de redes de
conocimiento
• Los mapas conceptuales
• La V de Growin. Etc.