METODO DE CASO MODULO 2 CAM 29 PROYECTO DE EVALUACIÓN

2. METODO DE CASO
RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA
Y SUS RIESGOS
P R E S E N T A N :
M A E S T R A A N A B E L C A I C E R O S G O N Z Á L E Z
M A E S T R A T I TA A U R O R A P E N S A D O
G U E V A R A
P R O F R . F I L I B E R T O O L I V O M E D R A N O
A B R I L D E L 2 0 1 4

3. ¿QUÉ ES EL MÉTODO DE CASO?
C o n s i s t e e n e l a n á l i s i s d e u n a s i t u a c i ó n r e a l o d e
u n c o n t e x t o s i m i l a r a l d e l o s y l a s e s t u d i a n t e s ,
q u e l e s p e r m i t a e l a n á l i s i s , l a d i s c u s i ó n y l a t o m a
d e d e c i s i o n e s p a r a r e s o l v e r e l p r o b l e m a p l a n t e a d o
e n e l c a s o .
Sirve para:
Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a
vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones
controladas por los docentes y dar énfasis al proceso de
razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los
errores cometidos para poder enmendar.

4. MÉTODO DE CASO
El índice de alumnos que tiene relaciones sexuales a temprana
edad en la localidad de Sochiapa, Sochiapa, Veracruz, es alto, lo
cual conlleva al riesgo de adquirir enfermedades de
transmisión sexual por no utilizar algún método de protección
o que las adolescentes queden embarazadas a muy temprana
edad, ocasionando que ya no sigan estudiando, trunquen sus
proyectos de vida y terminen formando parte de una familia
disfuncional, lo cual aqueja a nuestra sociedad de manera
significativa.

5. LEE EL SIGUIENTE CASO Y
CONTESTA LAS PREGUNTAS:
Juan y María son dos adolescentes que cursan
tercer grado de secundaria son novios desde que
estaban en segundo grado. Juan le ha propuesto
tener relaciones sexuales y ella aceptó, no estaba
muy segura y su conocimiento acerca de cómo
cuidarse para no quedar embarazada era muy
escaso, pero aun así, no utilizaron ningún método
de protección.
Ahora ella está esperando que llegue su periodo
menstrual para cerciorarse que no está
embarazada, está angustiada por esta situación
porque de ser así, su vida tomará un rumbo muy
diferente a lo que ella tenía planeado, además de
que Juan no quiere dejar de estudiar y tampoco

6. CUESTIONAMIENTO:
¿Cuál es tu opinión acerca de este caso?
¿Cuál es el problema?
¿Qué recomendación les haces a Juan y a
María?
En caso de que esté embarazada ¿Cómo crees
que cambien sus vidas?
¿Qué tipo de métodos anticonceptivos
consideras que son más efectivos para su
situación?
¿Crees tú, que el afecto que se tienen es
suficiente para afrontar la realidad de ser
padres? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?

7. APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno crea conciencia de las posibles
consecuencias que puedan presentarse al tomar la
decisión de tener relaciones sexuales a temprana
edad.
El alumno se informa de manera significativa de los
riesgos de un embarazo a temprana edad, las
afectaciones físicas, emocionales y de carácter
sociocultural.
Los alumnos y alumnas conocen las causas,
consecuencias y tratamientos de las ITS desde las
más comunes hasta las que no tienen cura.

8. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA
TEMA: LA REPRODUCCIÓN
BLOQUE IV
Secuencia 25: ¿Cómo ejerces tu sexualidad?
Secuencia 26: ¿Se vive la sexualidad?
Secuencia 27 ¿Tal vez algún día serás mamá o papá?
PROPOSITOS
Que los alumnos describa algunas características de los anticonceptivos más usados por los
adolescentes, así como recomendar su uso sobre todo para evitar enfermedades de
transmisión sexual y embarazos no deseados.
Que el alumno, alumno reconozca la importancia del conocimiento del tema para tomar
decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de
vista que toda decisión que tomen los alumnos tienen implicaciones.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN CIENCIAS I
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Reconoce los componentes presentes en su vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y
responsable.
Identifica situaciones de desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus contextos.
Asume un compromiso personal para respetar el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres

9. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
BLOQUE II
Secuencia 4: Ser adolescente en la actualidad
Secuencia 5: Mi sexualidad y la equidad de género
PROPÓSITO:
Que el alumno adquiera las nociones básicas de la reciprocidad, el respeto a las
diferencias y la igualdad de derechos.
Que el alumno a partir de conocer la asertividad sea capaz de demandar respeto a
su integridad personal para hacer valer los derechos propios y los de otras
personas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera responsable la
libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de manera responsable y
protegida.

10. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
TEMA: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
BLOQUE II
Secuencia 6: Compromisos de los adolescentes ante el futuro
PROPÓSITO:
Explora sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar
decisiones que favorezcan un estilo de vida sana y prometedora.
Conoce y valora la aplicación de procesos racionales en la toma de decisiones.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera responsable la
libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de manera responsable y
protegida.

11. TEMAS ASOCIADOS A LA PROBLEMÁTICA
CIENCIAS I
BIOLOGÍA
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA I
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA II
Sexualidad
Cambios físicos
sociales y afectivos en
la adolescencia.
Salud sexual y
reproductiva
Componentes de la
Sexualidad
El reconocimiento,
aceptación y
valoración de sí
mismo.
 Métodos y
avances de la
anticoncepción.
 El compromiso
personal y social
de la maternidad
y paternidad.
 Asertividad ante
presiones de
pareja.
Métodos
anticonceptivos
Situaciones de riesgo
para la salud y la
integridad de los
adolescentes.
Planeación familiar

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIPO DE
TRABAJO
CONTENIDO
TIEMPO
ESTIMADO
Trabajo individual
Lectura y análisis del caso teniendo
en cuenta todas las variables
1 sesión 50
minutos
Trabajo en
pequeños
equipos
Reflexión en equipo para conformar
un sólo documento que recoja
acuerdos
1 sesión 50
minutos
Trabajo en grupo
plenaria
Presentación de resultados de los
equipos a sus compañeros
2 sesiones
100 minutos
Trabajo en
pequeños
equipos
Elaboración de informe final del
proceso de resolución del caso y
conclusiones.
1 sesión 50
minutos
Profesor
Resumen y valoración de los logros y
cierre
1 sesión 50
minutos

13. EVALUACIÓN
NUM.
CRITERIO A EVALUAR
ESCALA ESTIMATIVA
NUNCA
EN
OCASIONE
S
CASI
SIEMPR
E
SIEMPRE
1
Identificación, selección y planteamiento
del problema.
2
Búsqueda de alternativas de solución.
3
Comparación y análisis de las alternativas.
4
Planteamiento de suposiciones, de
acuerdo con la lógica, la experiencia y el
sentido común, cuando hay evidencia
suficiente.
5
Toma de decisión y formulación de las
recomendaciones.
6
Justificación de la opción seleccionada
(basada en teoría investigada).
7
Planteamiento de la forma de realizar la
decisión.

14. RECURSOS ELECTRÓNICOS
PÁGINAS DE INTERNET:
www.who.in/es/
www.imjuventud.gob.mx
www.generoysaludreproductiva.gob.mx
www.artículophp?de_rubrique=8tidarticle=536
www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
http://bvssida.insalud.gob.mx
www.loyola.edu.bo/Test/
(Hallarás un test muy interesante que te ayudará a descubrir tu orientación
vocacional)

15. FUENTES DE INFORMACIÓN A CONSULTAR
LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA Y ESCOLAR
Bibliografía:
Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México SEP/Parramón, Libros del Rincón
Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado México:SEP
(Lecciones 19, 20, 22), 2002.
Bouillo-Jaguey, I. El cuerpo Humano. México: Larousse Dokéo, 2001.
García, C. F. El universo de la vida 2. México: Santillana, 2001.
Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.
Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. México: SEP, Libros del Rincón, 2000.
Walker, R.El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/ Planeta, Libros del
Rincón, 2003.
Daudel R. y L. Montaigner. El sida. México: SEP/ Siglo XXI, Libros del Rincón, 2003.
Giacomán, C. et al. SYDR sexualidad y Derechos Reproductivos, México: GIRE, 2002.
Frenk,J. Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón 2003.
Savater, Fernando. Ética para Amador. Barcelona: Ariel, 2000
Lavín, Mónica (Comp.) Atrapados en la escuela. Cuentos de escritoras mexicanas. México:
Selector, 1998.

16. Selector. Atrapados en la escuela. Cuentos mexicanos contemporáneos. México:
Selector 1998.
Pick, Susan, et al. Planeando tu vida Programa de educación sexual y para la
vida dirigida a los adolescentes. México: Editorial Planeta, 2005.
Selector. Días de pinta. Cuentos juveniles. Selector, 1998.
Carbajal, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana,
Libros del Rincón, 2002.
López, maría Luisa. El placer de cuidarme. México: SEP/Santillana, Libros del
Rincón, 2003
Rico, Blanca. La sexualidad.: SEP/ADN, Editores, Libros del Rincón, 2005.
López María Luisa. El placer de cuidarme. México: Sep. /Santillana, Libros del
rincón 2002
Carbajal, Elizabeth. Adolescentes y calidad de vida, México: Sep./ Santillana,
Libros del rincón 2002
Caterina Marassi Candía. ¿Porque somos niños y niñas? .España 1999 ,Planeta
Caterina Marassi Candía. ¡Esto es un lio! .España 1999 ,Planeta
Ana L. Cinta. “Sexualidad y salud humana” México: Sep. Red familia 2007

17. Este trabajo fue realizado como producto final correspondiente al segundo
módulo del diplomado Competencias Docentes en Secundaria, cursado en el CAM
29 de la ciudad de Xalapa, Veracruz.
Coordinado por el Maestro:
Marx Pérez Romero
GRACIAS POR SU VISITA