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PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA
Ideas principales
Ideas principales
• Este es un ejercicio de Planificación
argumentada… apoyada en un formato… y con
recomendaciones en los programas de TV…
1. Primero lea su Guía Académica…
2. Planifique una secuencia para lograr un
aprendizaje esperado a partir de un verbo, una
situación didáctica y dos evidencias de
aprendizaje (1 alto y 1 bajo desempeño)
3. Obtenga la información antes de argumentar…
Planificación y análisis de evidencias
• Contexto interno y
externo de la escuela
• Diagnóstico del grupo
• Plan de clase
• Estrategias de
intervención didáctica
• Estrategias de evaluación
• Contexto educativo
De la escuela.
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• Narración de la estrategia
didáctica
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los alumnos
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alumnos
Planeación Evaluación
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Instrucciones
a) Lea la Guía Académica de su asignatura.
b) Para este ejercicio elija un Aprendizaje Esperado del
Bloque II.
c) Complete primero la información disponible para luego
redactar su argumentación de acuerdo a la Guía de su
asignatura. Este formato en Word le permitirá extenderse lo
necesario.
d) En los programas de TV daremos algunas
recomendaciones y responderemos sus preguntas (habrá un
correo especial).
e) Recuerde que esta prueba del examen de permanencia
dura 4 horas en línea, no tiene formatos y no pueden
utilizarse apuntes.
Datos generales
• Profesor
• Asignatura y grado
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• Dirección
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Contexto
1. Contexto externo
• entorno social
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• organización
• ruta de mejora
3. Descripción del contexto
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Planificación argumentada

  • 2. Ideas principales • Este es un ejercicio de Planificación argumentada… apoyada en un formato… y con recomendaciones en los programas de TV… 1. Primero lea su Guía Académica… 2. Planifique una secuencia para lograr un aprendizaje esperado a partir de un verbo, una situación didáctica y dos evidencias de aprendizaje (1 alto y 1 bajo desempeño) 3. Obtenga la información antes de argumentar…
  • 3. Planificación y análisis de evidencias • Contexto interno y externo de la escuela • Diagnóstico del grupo • Plan de clase • Estrategias de intervención didáctica • Estrategias de evaluación • Contexto educativo De la escuela. • De los alumnos. • Narración de la estrategia didáctica • Actividades realizadas con los alumnos • Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
  • 4. Planeación Evaluación Contexto interno y externo de la escuela Contexto educativo De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, así como la participación de la familia en el proceso educativo. Diagnóstico del grupo De los alumnos. El docente describirá las características de los alumnos que consideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje. Plan de clase Narración de la estrategia didáctica Propósitos y contenidos del currículo vigente. Se realizará por campo formativo o asignatura, describirá el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia. Estrategias de intervención didáctica Actividades realizadas con los alumnos. Incluirá la descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación. Estrategias de evaluación Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos Alcance de los objetivos de enseñanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó. Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje. Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.
  • 5. Situación didáctica Aprendizaje Esperado • Saber (información, conceptos, reglas, leyes) • Hacer (leer, redactar, calcular) • Ser (actitudes, valores, convivencia) Tipo de secuencia • Inicio (recuperar conocimientos previos o introducir el tema), desarrollo (obtener la información) y cierre (evaluación formativa) • Demostrar, practicar y aplicar (proyectos). • Situación problema (caso), reacción, reflexión.
  • 9.
  • 10. Instrucciones a) Lea la Guía Académica de su asignatura. b) Para este ejercicio elija un Aprendizaje Esperado del Bloque II. c) Complete primero la información disponible para luego redactar su argumentación de acuerdo a la Guía de su asignatura. Este formato en Word le permitirá extenderse lo necesario. d) En los programas de TV daremos algunas recomendaciones y responderemos sus preguntas (habrá un correo especial). e) Recuerde que esta prueba del examen de permanencia dura 4 horas en línea, no tiene formatos y no pueden utilizarse apuntes.
  • 11. Datos generales • Profesor • Asignatura y grado • Escuela • Dirección • Turno • Grupo • Horario
  • 12. Contexto 1. Contexto externo • entorno social • entorno cultural • entorno familiar 2. Contexto interno • tipo de escuela • servicios • organización • ruta de mejora 3. Descripción del contexto
  • 13. Diagnóstico del grupo • n° alumnas y alumnos • situación escolar • asistencia • elementos generales y particulares sobre su desarrollo personal • necesidades educativas especiales • formas de convivencia • formas de aprendizaje • conocimientos • habilidades y destrezas • actitudes y valores • Descripción del grupo
  • 14. Plan de clase • Aprendizaje Esperado • propósitos del nivel educativo (competencias o estándares) • componentes curriculares (enfoque) • N° de sesiones (50 min) • Secuencia didáctica inicio desarrollo cierre • O proyecto • O estudio de caso • Argumentación considerando contexto y diagnóstico de grupo
  • 15. Estrategias de intervención didáctica Organización del • tiempo • espacio • recursos • grupo Argumentación considerando contexto y diagnóstico de grupo
  • 16. Estrategias de evaluación Métodos • estandarizados • situados Técnicas • heteroevaluación • coevaluación • autoevaluación Instrumentos • pruebas • listas de cotejo • rúbricas • portafolios Argumentación considerando contexto y diagnóstico de grupo