Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de la investigación. Explica que la investigación científica requiere procedimientos sistemáticos y métodos para estudiar los fenómenos de manera ordenada. También distingue entre enfoques cuantitativos y cualitativos, e ilustra sus diferencias con ejemplos. Finalmente, resalta la importancia de comprender la realidad de manera objetiva a través de la investigación.
2. Metodología de la Investigación
Disciplina que busca sistematizar y
normativizar procedimientos y técnicas
propias del proceso de investigativo
científico
El campo de los estudios teológicos
implica una reflexión sistematizada,
crítica e histórica de la fe a partir de la
principal fuente: la Biblia.
3. Ciencias sociales
Aportan métodos y herramientas al quehacer
teológico
Facilitan una aproximación a la Biblia y la
reflexión sobre la relación del hombre con Dios
a lo largo del tiempo.
Ofrecen descripciones y conocimientos que
permiten entender la sociedad a la que la iglesia
y los hombres de fe cristiana están situados y
desafiados.
4. Unidad 1:“El conocimiento y el conocer: las
ciencias y la investigación”
• 1. Las ciencias como disciplinas intelectuales
• 1.1. Doctrina y teoría en relación con la empiria
• 2. La investigación como experiencia científica
• 2.1. ¿Qué es la investigación?
• 2.2. La investigación científica
• 2.3. Algunas clasificaciones de la tarea investigativa
• Enfoques epistemológicos
• 3.1. Enfoque cuantitativo
• 3.2. Enfoque cualitativo
5. De lo cotidiano y común hacia
lo sistemático
Las ciencias como disciplinas
intelectuales
6. Disciplina
científica
Emerge de lo cotidiano y común hacia
lo sistemático
Se constituye sobre la base de reglas,
principios, estructuras de
pensamiento e instrumentos
culturalmente establecidos que
ordenan el mundo (Fourez, 1994: 76),
7. De lo cotidiano a
lo sistemático
Reglas, principiosm estructuras de
pensamiento e instrumentos establecido
8. Conocimiento
• Vulgar
• Es el que se obtiene de la
experiencia personal cotidiana o
tradicional. Subjetivo, no
verificable, superficial
• Científico
• Se obtiene a través de un
método, en verificable, profundo
objetivo
9. Función de
las
disciplinas
• Profundizar el conocimiento (un
pensamiento subsiguiente al
básico-cotidiano)
• Construyen su “objeto de
estudio”:
• Delimitan el área de estudio
científico, para seleccionar lo
pertinente y construir conceptos
desde los cuales abordar la
realidad,
• según los objetivos y el contexto.
10. Que buscan
las ciencias?
• Persiguen la normalización y estandarización de
situaciones y nociones (Fourez, 1994: 85), es
decir,
• Procuran ordenar el conocimiento del mundo y
proponen un lenguaje común en pos de la
economía del pensamiento.
• Para ello traducen lo cotidiano a términos
técnicos, establecen normas y procedimientos
comunes que regulan las prácticas científicas.
11. 1.1. Doctrina y teoría en relación con la
empiria
• Teorías: sistema de ideas abiertas, admiten la crítica exterior porque están
determinadas por su relación con lo empírico y tienen capacidad de adaptación y
modificación por su flexibilidad interna. La teoría es “hipótesis o corpus de
proposiciones universales hipotéticas susceptibles de ser confrontadas con los
hechos
• Este conjunto de conceptos, juicios, definiciones y reglas se propone revelar las
relaciones detrás de lo real observable y convertir en problema lo que resulta
evidente.
• Doctrinas sistemas de ideas cerrados, una doctrina se resiste a la verificación
(ella posee la verdad única y absoluta) y a la contestación, es irrefutable e
impermeable frente lo externo.
• es un cuerpo global de teorías o conocimientos enseñados
como verdaderos
12. Teoría e
hipótesis
Hipótesis
• Explicación o conjetura basada en información que ya se tiene.
Esta información puede o no ser verdadera
• Es un intento de explicar las relaciones existentes entre algunos
fenómenos y sus causas o consecuencias
• Se basa en sugerencias, posibilidades, proyecciones o
predicciones, de resultado incierto
• Pocos datos
Teoría
• Es una explicación lógica que se compone de una o mas hipótesis.
• Es una deducción bien sustentada que se le da a una serie de
hipótesis previamente verificadas y probadas
• Se basa en la certidumbre, evidencia, verificación repetición y
comprobación continua
• Amplia gama de datos comprobaos bajo diversas circunstancias
13. Funciones de la
teoría:
• Estas funciones de la teoría dependen de
dos tipos de razonamientos que
componen la lógica de la investigación
(Archenti, 2007: 63):
14. DEDUCTIVO
Parte de lo general a lo particular
La teoría está presente para que la productividad de sus postulados sea
probada. Es un proceso lineal.
Un enfoque deductivo se ocupa de «desarrollar una hipótesis (o
hipótesis) basada en la teoría existente, y luego diseñar una estrategia de
investigación para probar la hipótesis»
15.
16. INDUCTIVO
De lo particular a lo general
La experiencia es generalizada y resulta
la fuente del descubrimiento teórico.
17.
18. LA INVESTIGACIÓN
Acto intencional, dinámico y crítico
basado en la formulación, a partir de un
interés, de cuestionamientos o
problemas y sus posibles
respuestas/soluciones.
19. Qué es la investigación?
• El verbo investigar, deriva del latín investigare -del cual también proviene
vestigium- y significa “ir en pos de un vestigio o huella”.
• Según el diccionario de la RAE, consiste en indagar para descubrir o aclarar.
• Por ende, se lo considera un acto intencional, dinámico y crítico basado en
la formulación, a partir de un interés, de cuestionamientos o problemas y
sus posibles respuestas/soluciones.
• La investigación, en términos sencillos, es la herramienta más importante,
e imprescindible, del conocimiento. Se investiga porque se desconoce de
algo, o de alguien, y, en este sentido, se indaga, es decir, se investiga para
intentar conocer y aclarar la duda, o resolver un problema.
20. El conocimiento del
mundo
• Mantiene una relación constante con lo empírico
• Permite desentrañar la realidad a partir del contacto
con ella para comprenderla y aun transformarla.
• Investigar comprende diferentes operaciones
cognitivas complejas: el análisis y la clasificación de la
información
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21. 2.2. La
investigación
científica
Es un proceso sistemáticos
Requiere ciertos procedimientos regulares
aplicados en la interacción con los
fenómenos.
En cada ciencia o disciplina científica existen
modos de proceder heredados, más o menos
flexibles, que se incorporan con la práctica y
responden a los objetivos de la investigación.
22. MÉTODO
CIENTÍFICO
• Propone un orden lógico
de operaciones para
alcanzar metas de
conocimiento.
• Éste comprende
estrategias globales y
específicas diseñadas en
relación con las técnicas
(instrumentos).
23. El trabajo investigativo
sistematizado
El planteamiento de problemas e hipótesis,
La selección de instrumentos para recolectar datos,
Los esquemas de organización de la información, etc.
Construcción de conclusiones
Planteamiento de resultados, adaptados a formatos de
presentación comunes como el artículo, el papel, el ensayo,
la monografía, la tesis, etc.
25. Según los fines
• Investigación básica
• Considerada dogmática o teórica, produce nuevos conocimientos sobre los
fundamentos de los fenómenos.
• Analiza propiedades, estructuras y relaciones que permitan formular y
comprobar hipótesis, teorías o leyes.
• No persigue aplicación práctica de los conocimientos construidos pero puede
estar orientada por sus condiciones de uso.}
• Se divulga en artículos o trabajos expuestos pero no suele ser comercializada.
26. Según los fines
• Investigación aplicada
• Más que construir nuevos conocimientos se propone lograr objetivos prácticos
• Es decir, resolver problemas y para ello confronta la teoría con la realidad.
• Su finalidad principal es ser válida como producto, operación, método o sistema.
• Ejemplo: investigar el funcionamiento del cerebro humano es investigación básica,
investigar las causas del Alzheimer, una enfermedad neurodegenerativa del cerebro,
sería investigación aplicad
27. Según los medios
• Investigación documental o histórica:
• pretende una búsqueda de verdades a partir
de acontecimientos pasados y para ello se
basa en fuentes documentales como: libros,
revistas, expedientes, cartas, oficios, artículos,
objetos, etc.
• Ejemplo
28. Según los
medios
• Investigación de campo
• Se propone construir descripciones a partir
de registros y análisis de los datos obtenidos
en la interacción con el objeto de estudio y su
contexto.
• Ambientes reales no controlados
• Recurre a entrevistas abiertas o dirigidas,
cuestionarios, encuestas, observación
participante, etc.
• Observación del comportamiento de los animales en
su hábitat natural
29. Según los
medios
• Investigación experimental
• En ella se modifica la realidad a partir de la
manipulación de una variable, en condiciones
intencionadas, para crear el fenómeno mismo y
observar su comportamiento y causas.
• Ejemplo: : Ir al trabajo en bicicleta es un 40 %
menos estresante que usar otro tipo de
transporte; Las mujeres que fuman hasta
mediana edad viven 10 años menos que las que
no fuman.
30.
31. Según su relación con
el conocimiento
• Investigación exploratoria
• Suele hacer énfasis en aspectos
fundamentales de una problemática y
pretende encontrar procedimientos para
abordarla.
• A partir de ella surgen nuevas líneas por
investigar e instrumentos para analizar
objetos similares.
• Ejemplos: causas de las deserción escolar
32. Según su
relación con
el
conocimiento
• Investigación descriptiva
• Busca caracterizar el objeto de estudio. Se
identifican las propiedades que permitan
clasificar, ordenar y agrupar por categorías.
• Ejemplo: censo
33. Según su
relación con
el
conocimiento
• Investigación explicativa
• Recurre al método analítico y sintético.
Responde al porqué del objeto que se
investiga.
• Ejemplo: Cuáles son las causas que
generan el bullying escolar puede ser
considerada como una investigación
explicativa. En este caso, la utilidad del
estudio sería hallar nuevas formas de
disminuir los casos de violencia en las
escuelas.
34. Toda tarea
investigativa
requiere:
Idea inicial
Problemática novedosa, concreta y formalizada.
Formular una hipótesis o respuesta posible para ese
problema inicial.
Planificación o determinación de metodología:
• Delimitar objetivos, enfoque, formas e instrumentos de recolección y
análisis de datos, actividades y plazos, formatos de sistematización de
resultados, etc.
- Recoger, registrar y analizar datos.
36. Enfoque
cuantitativo
Conocer fenómenos o
situaciones a través de la
recolección y generación de
números y datos.
Mismos que señalaran
información precisa de los
individuos que pertenecen a
determinado grupo o sociedad.
37. Enfoque
cuantitativo
Esta lógica de investigación se caracteriza por
ser secuencial y probatoria
Hipótesis
La sistematización de esos datos se basa en la
medición numérica y el análisis estadístico.
Se intentan determinar patrones generales de
comportamiento y verificar la efectividad de
las teorías para ordenar lo real.
38. Enfoque
Cualitativo
Comprender los fenómenos o
situaciones a través de la
recolección de datos narrativos.
Es decir, una investigación
exploratoria, estudiando las
particularidades y experiencias
individuales.
39. Enfoque
cualitativo
La realidad es aquello que pretende descubrir e
interpretar;
Es flexible, dinámico y circular ya que las preguntas e
hipótesis pueden ser reformuladas a lo largo de todo el
proceso, aún en simultáneo con la recolección y el análisis
de los datos.
Las entrevistas abiertas, semidirigidas o dirigidas, los
cuestionarios, las historias de vida y las biografías, la
interacción con grupos sociales, la observación
participante, la revisión de documentación y registros, etc..
40.
41.
42. Ejemplo de investigación
cuantitativa
Un ejemplo común es un testeo de
medicamento. Se toma una población de estudio
Se le suministran distintas concentraciones del medicamento en dosis determinadas, controladas y reguladas, para poder medir objetivamente el resultado, y así determinar un margen de
efectividad del producto.
Este resultado nada tiene que ver con las perspectivas de los sujetos, ni con lo que piensan, ni con quiénes son, sino con la respuesta obtenida tras la administración del fármaco.
Luego, los resultados se expresarán en porcentajes (%) y se referirá en base a la cantidad de pruebas hechas en una población escogida al azar.
43. Ejemplo de investigación cualitativo
• Sondeo de opinión política. Si bien emplea también una población al azar ,sí elige qué
preguntas hacerle en base a los temas que desean abordar.
• Esas preguntas serán respondidas de manera subjetiva por cada entrevistado,
acumulando una base de datos de respuestas que luego deberán ser interpretadas
por el investigador, quien podrá obtener determinadas conclusiones respecto a las
intenciones de voto de la población haciendo una extrapolación de la muestra al
todo.
• Los resultados le permiten también concluir determinadas tendencias, sean o no las
que luego priven a la hora de la votación. El resultado será parcial, subjetivo, e
influirá en su propio cumplimiento, ya que la publicación de la encuesta puede
orientar el voto de la población electoral total de alguna manera.
46. Ciencia vrs Disciplina
• Ciencia:se refiere a la forma de aproximarnos a la explicación de los fenómenos que
nos rodean
• Disciplina: es una manera ordenada y metódica de estudiar una rama concreta de ese
conocimiento.
• Dentro de las ciencias puras tenemos las matemáticas, y sus métodos de estudio
conforman las diferentes disciplinas que permiten su aprendizaje.
• La biología es la ciencia que estudia los procesos de la naturaleza. Dentro de ella
tenemos la disciplina que estudia los microrganismos, la microbiología, entre otras.
• Por último, un ejemplo de ciencia social, la economía. Dentro de ella, una disciplina
podría ser el estudio de la macroeconomía o de los datos económicos agregados
48. Proceso de investigación
• Llegada
• Conocimiento
nuevo o
modificación de
los que ya se
tenían
• Partida:
• Conocimientos
preexistentes y
desconocimientos
49. Diseño de la investigación
Métodos y técnicas
El diseño es una guía
sobre “cómo” llevar a
cabo la investigación
El bosquejo de cómo
debe llevarse a cabo la
investigación -
50. La finalidad del diseño de la investigación
Para la toma de decisiones: Elección de herramientas técnicas
disponibles
• - Construcción del objeto o delimitación del problema por investigar.
• - Selección, recolección y análisis. (Ej.: selección de personas por entrevistar,
de variables puestas en comparación, de documentos por analizar; recolección
de datos en trabajo de campo e instrumentos de recolección; modos de
análisis y ordenamiento o sistematización de los datos.)
Diseñar y planificar el proceso lo hace controlable. Es el paso
previo al documento
51. 4
características
clave en el
diseño
• Neutralidad: resultados proyectados
libres de sesgos y ser neutrales.
Fiabilidad: resultados similares cada vez.
• Validez: resultados de acuerdo con el
objetivo de la investigación y nada más..
• Generalización: El resultado del diseño
debe ser aplicable a una población y no
sólo a una muestra restringida.
52. Proyecto/plan de investigación
• Es donde se plasma el diseño
• El proyecto o plan de investigación es un documento formal
funcionalmente similar al esquema o bosquejo en el que se plasman
las elecciones teóricas y metodológicas que posibilitarán la
investigación sobre un problema construido.
• Es similar a un mapa: traza un camino posible por seguir. Esta forma
escrita de esquematizar y planificar trae orden al pensamiento y
permite comprobar la factibilidad de la tarea que se pretende iniciar.
53. Importante!
• Aquí se proponen los componentes básicos de un plan, lo cual no
significa que todos ellos estén siempre incluidos el documento o puedan
admitirse variaciones en su orden de presentación.
• La disciplina en la que se encuadra la investigación y el problema por
investigar determinan los componentes que necesitan ser especificados.
• En esta exposición se tomarán algunas generalizaciones para los planes
en las ciencias sociales
54. Elementos del plan de investigación
• Titulo
• Tema
• Problema u objeto de la investigación (fundamentación)
• Hipótesis
• Objetivos
• Antecedentes
• Marco Conceptual o teórico
• Marco Metodológico
55. A. Título
• Si bien es lo primero que aparece en el documento final
de la investigación es lo ultimo que definiremos
56. B. Presentación del tema
• Definir el tema a tratar
• Recorte de la realidad
• Investigable
• Factible a convertirse en un problema, debe suscitar
preguntar y admitir una solución
57. B. Presentación del tema
• Recorte de la realidad
• Investigable: Factible a convertirse en un problema,
debe suscitar preguntar y admitir una solución
• La construcción del tema le corresponde
necesariamente al investigador
• Debe tener en claro sus propias motivaciones e
inquietudes sobre el campo de estudio
• El tema parte del interés y una idea basada en
conocimientos previos y se caracteriza por ser
específico, delimitado y tan generalizado
58. El tema
puede ser
elegido por
diferentes
causas
Buscar y encontrar
la solución de un problema.
Buscar y descubrir algo nuevo.
Buscar destapar ciertas
verdades.
59. Ejemplos de Temas
• ASI dentro de las iglesias
• Desarrollo espiritual de los hijos de los creyentes
• Violencia intrafamiliar en la familias Cristianas
• Divorcio en las familias cristianas
• La misión de la Iglesia en esta era
• Deserción en el ministerio por parte de los pastores
• Escases de lideres en las iglesias locales
• Políticas de protección a los nna en las iglesias locales
• La lectura sistemática de la Biblia
60. C.
Planteamiento
del Problema
Al formular un proyecto de investigación se
debe señalar el tema sobre el que se
pretende profundizar en el conocimiento
Pero lo más importante es plantear con
mucha claridad el problema de
investigación y justificar por qué resulta
relevante para la disciplina resolverlo.
La identidad y significación del proyecto
depende del problema escogido y de su
importancia.
61. Diferencias
entre tema
y problema
• No es el que define la identidad del
proyecto de investigación, pues sobre un
tema se pueden plantear distintos
problemas
El tema
• es una pregunta significativa, relevante en
un área de conocimiento -o sobre un
tema-
• Que justifica la realización de una
investigación para poder hallarle una
respuesta o solución.
Un problema
62. Ejemplos
• El aborto, por ejemplo, se pueden plantear varios problemas muy
distintos como:
• ¿Es moralmente correcto según la Biblia el aborto en algunas
ocasiones?
• ¿Es constitucional la legislación penal que castiga el aborto en el
sistema jurídico argentino?
• En el primer caso estamos ante una investigación filosófica,
teológica, mientras que para responder a la segunda se debe
llevar a cabo una investigación jurídica, ubicada en los dominios
del derecho internacional, constitucional y del derecho penal de
un país determinado en un tiempo dado.
• Son dos problemas diferentes sobre un mismo tema, prueba de
ello es que sus respuestas son lógicamente independientes.
• La prueba es la respuesta de una no condiciona a la otra
63. Planteamiento
del problema
Se plantea qué se desea conocer y qué debe
ser investigado
Expresa relevancia y factibilidad del tema
(fundamentación)
Las preguntas de investigación ayudan a
enfocar el trabajo, al proporcionar un camino
a través del proceso de investigación y la
redacción.
64. El problema se expresa en primera
instancia como pregunta
• Descriptivas
• Analíticas
65. Preguntas descriptiva
• Tiene por objeto caracterizar al evento de
estudio
• ¿Cómo es el evento X?
• ¿Cuáles son las características de Y?
• ¿Cómo varía en el tiempo Z?
• Ejemplo:
• ¿Cuáles son las principales características de una
iglesia saludable….?
• Cómo era ser una mujer en los tiempos del NT…?
• ¿Cuáles son los hábitos de estudio de los alumnos de
logos en el 2022?
66. Pregunta de investigación
analítica
• Persigue la comprensión a profundidad de un
tema de estudio, a través de la descomposición
del fenómeno en sus partes integrantes y la
revisión de las relaciones entre estas
• ¿Cuáles son los aspectos ocultos del evento X?
• ¿En qué medida el evento Y se corresponde con
ciertos criterios?
• Ejemplos
• ¿Cuáles son las causas de la deserción de la EB….?
• ¿Qué ocurriría si cambiamos el día….? (manipulo
variables?
67. Pregunta de investigación
comparativa
• La investigación comparativa busca detectar
diferencias y similitudes entre fenómenos que se
dan en distintos grupos, ámbitos o realidades.
• ¿Qué diferencias hay entre los grupos A y B, con relación
al evento X?
• ¿Se manifiesta de igual forma el evento Y en los contextos
C, D, E, …?
• Ejemplos:
• ¿Qué diferencias hay entre el desarrollo espiritual
entre hijos de creyente e hijos de no creyentes que
asisten a la iglesia…..?
68. Pregunta de investigación
explicativa
• Se busca las posibles causas de un evento al indagar
acerca del porqué y cómo del fenómeno analizado
• ¿Cuáles son las causas del evento X?
• ¿Por qué sucede el fenómeno Y?
• ¿Cómo varía el evento Z en presencia de otros?
• ¿Cómo se puede explicar W?
• Ejemplos.
• ¿Cuál es la causa de la alta tasa de deserción en los
adolescentes….?
• ¿Por qué los lideres renuncian a sus funciones…?
• ¿Por qué los jóvenes prefieren la plaza al templo para
reunirse?
69. Pregunta de investigación
predictiva
• Prefigurar el comportamiento futuro de un
evento o cuál sería su tendencia
• ¿Cómo se presentará el evento X, en caso de que
esté presente la condición Y?
• ¿Si se da la circunstancia Z, cómo se comportaría W?
• Ejemplo:
• ¿Cuántos ministros abandonaran el ministerio si la
crisis económica continúa hasta el 2030….?
• ¿Cuál es el impacto de un cambio en los horarios de
la iglesia en las actividades ….?
• ¿Seguirá la EB siendo asequible en 10 años….?
70. También se
puede dar
Pregunta general: ¿Cuáles son las
características socioeconómicas de los
estudiantes del seminario logos en el 2022?
- Preguntas desagregadas de la general:
• ¿Cuál es la posición social de la familia de origen?
• ¿Cuál es la ocupación actual o la última ocupación de
su padre?
• ¿Cuál ha sido su trayectoria educativa?
• ¿Cuál es el nivel máximo de instrucción alcanzado por
su padre?
72. Identifica el problema que quieres
investigar
Para identificar el problema a investigar debe existir un tema que llame o despierte el interés del
investigador, estos surgen a partir de las incógnitas o interrogantes que deseas conocer.
Se recomienda explorar entre los temas de los que tienes más conocimiento o que son de tu agrado.
Implica el descubrimiento del tema o cuestión que se pretende abordar, así como sus posibles orígenes
o los factores que inciden en su existencia. El problema puede ser de naturaleza práctica o teórica
Ejemplos:
• Un líder de una iglesia local XX en la ciudad de Fontana descubre que en la iglesia donde trabaja hay un descenso marcado del
numero de bautizados por año desde que paso la pandemia. Entonces decide estudiar
• Problema: ¿Cuales son las causas del descenso de bautizados durante el año 2022 en relación a la pandemia?
• Otros O hay un descenso en el ingreso financiero en la iglesia luego de la pandemia: ¿Cuáles son las causas del descenso de
ingreso financiero de la IDDXX y la Pandemia?
73. Delimita el objeto en el espacio-
geográfico.
Y temporal
La delimitación espacio-geográfico es necesaria, ya que ayudará a enfocar la
investigación a cierto espacio o locación geográfica.
No es lo mismo hablar de adolescentes en Latinoamérica que adolescentes en
Asia. Ni siquiera es lo mismo adolescentes del una gran capital que los de las
periferias.
Las condiciones y características cambian de espacio a espacio, además que te
delimitan la investigación.
La delimitación del tiempo juega un papel importante debido a que establece el
espacio temporal en el cual se va a investigar. Su función es muy parecida al paso
anterior.
74. Ejemplo
• ¿Cuáles son los factores que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes del
Seminario Teológico Logos en Resistencia
Chaco en el periodo 2020 – 2023?
• Factores que inciden en el rendimiento
académico de los estudiantes del Seminario
Logos en la ciudad de Resistencia provincia
del Chaco en el período 2020-2023
75. Formulación del problema
• A esta altura podemos deducir que ya se puede elaborar el
problema de investigación en forma de pregunta, por ejemplo,
76. Ejemplo s
• Tema ASI en Chaco
• Planteamiento del problema: El ámbito intrafamiliar como contexto
socio cultural del ASI (0 a 13 años) en el Gran Resistencia Zona 8
• Tema adicciones en adolescentes en la ciudad de Resistencia
• Objeto de investigación: el presente trabajo de investigación tiene
como finalidad analizar desde un enfoque integral las causas y
consecuencias del consumo problemático en adolescentes (13 a 17
años) en la ciudad de Resistencia
77. Ejemplos de planteamiento del problema
• ¿Cómo afectó el teletrabajo la dinámica familiar de las madres solteras de la ciudad de
Resistencia en el año 2020?
• Relación entre el consumo de sustancias y la deserción escolar en adolescentes (13-17
años) en el Barrio 500tas viviendas en el perídos 2020-2022.
• ¿Cuáles son las consecuencias de la exposición a las pantallas móviles en los nna en
contextos cristianos?
• Análisis de la calidad de vida de los miembros de la Iglesia de Dios en el barrio San
Lorenzo a raíz de la pandemia del COVID en el 2022
• Relación entre la falta de lectura de la biblia y la falta de compromiso con la misión en
la IIDD500tas
• Relación entre el maltrato infantil y el déficit de atención en niños y niñas chaqueños
menores de 10 años.
78. Trabajo Práctico Nro 1
1. Definir un tema de interés
2. Elaborar el planteamiento del problema
79. Hipótesis
• Respuesta tentativa, conjetural y coherente que se
proponen como solución al problema planteado.
• Se basa en conocimientos previos e inferencias a partir de
lo ya observado o conocido.
• Cada hipótesis debe concordar y responder a una
pregunta planteada en la problematización
• Tiene mayor posibilidad de observarse empíricamente en
los datos recolectados pero no necesariamente será
confirmada en el final del análisis, esto quiere decir que
puede ser también refutada y reformulada.
