Metodología y Procesos de E-A. Libros de Texto Digital y Material Interactivo

METODOLOGÍA Y PROCESOS DE E-A
LIBROS DE TEXTO DIGITAL Y
MATERIAL INTERACTIVO
José Antonio Salgueiro González
IES Bajo Guadalquivir
Lebrija (Sevilla)

Presentación
Coordinador de la Red de Buenas PrácTICas 2.0
del INTEF
Colaborador
del
Proyecto
Ministerio de Educación

Descartes

del

Tutor del curso REA Matemáticas del INTEF

Tutor de cursos de formación en CEP de
Andalucía

IES Bajo Guadalquivir Lebrija

Presentación
Ponente en congresos, jornadas y encuentros
sobre TIC y Matemáticas
Coordinador
educativa

de

proyectos

de

innovación

Coordinador de proyectos de colaboración
escolar del programa ARCE
Coordinador TIC del IES Bajo Guadalquivir de
Lebrija (Sevilla)


Presentación
Miembro activo de Cero en conducta, la Red
Social para acercar el cine al mundo educativo

Secretario de la RED Descartes


Objetivos
1) Conocer cómo se desarrollan los procesos de E-A con
soportes digitales

2) Determinar aspectos clave para la supervisión del trabajo
en el aula en la que profesores y alumnos utilizan este
material
3) Verificar cómo contribuyen estos materiales al desarrollo
de las capacidades del alumnado
4) Determinar la competencia docente necesaria y cómo
valorar la función docente
5) Establecer indicadores de supervisión de resultados
académicos y de calidad educativa


LOMCE Y TIC
Tres ámbitos sobre los que incide la LOMCE para
transformar el sistema educativo


EXPRESIONES TIC EN LA LOMCE
La incorporación generalizada de las TIC al sistema
educativo permitirá personalizar la educación y
adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada
alumno o alumna

Las TIC serán una pieza fundamental para producir
el cambio metodológico que lleve a conseguir el
objetivo de mejora de la calidad educativa.


PRIMARIA, SECUNDARIA Y TIC EN LA LOMCE
Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las áreas de la etapa, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajarán en
todas las áreas.

TIC
Comunicación
audiovisual

EXTENSIONES DEL AULA EN LA LOMCE
Los entornos virtuales de aprendizaje que se
empleen en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos facilitarán la aplicación de planes
educativos específicos diseñados por los docentes
para la consecución de objetivos concretos del
currículo, y deberán contribuir a la extensión del
concepto de aula en el tiempo y en el espacio


¿CUESTIONES DERIVADAS DE LA LOMCE?

¿Cómo conseguir una
incorporación generalizada de
las TIC?

¿Qué se entiende por
personalizar la educación?
TIC

Cambio
metodológico


Mejora
calidad
educativa

¿TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA?
¿De qué sirve la tecnología sin cambio
metodológico?

http://youtu.be/swKs_U9ujCc

OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA

Ofrecer un modelo de incorporación
generalizada de las TIC basado en el libro
digital interactivo del proyecto ED@D.
Mostrar cómo el cambio metodológico
conduce de manera natural a la atención
personalizada.
• Ultraportátiles a diario.
• Libro digital interactivo ED@D.
• Cuadernos de trabajo Descartes.
• Aula virtual Helvia o Moodle.

ANTECEDENTES
Curso 2008/2009 – 4º ESO (15 alumnos)
• Un ordenador / alumno en el centro.
• Libro digital desde la plataforma educativa Helvia.
• Desaparecen las explicaciones colectivas en pizarra.
• http://youtu.be/F0nJxkwUeyE
• Un ordenador / pareja en el centro.
• Libro digital desde la plataforma educativa Helvia.
• Desaparecen las fechas de exámenes.
• http://youtu.be/l-ove8FfD2Y
• Un portátil / alumno en el centro y en casa.
• Libro digital en local en cada portátil.
• Cuadernos de trabajo.
• http://youtu.be/PNV7ei5FCew

EN UN AULA DEL S.XXI


DETALLES DE LA METODOLOGÍA

Uso diario del
ultraportátil.
• Todas las sesiones
desde el 20/09 al
20/06
• No se ha usado la
pizarra para clases
magistrales o
explicaciones
colectivas.
• Libro digital
interactivo ED@D y
cuaderno de trabajo
Descartes.

Cada estudiante
marca su propio
ritmo de
aprendizaje.
• Aprenden haciendo.
• Aprenden a
aprender.
• Toda la hora
trabajando.
• Se hacen autónomos
e independientes en
su aprendizaje.


Simultáneamente,
en cada sesión:
• Se
imparten
varios
temas.
• Un alumno prepara su
examen digital.
• Otro alumno lo realiza y
lo envía por mensajería,
así que desaparecen las
fechas de exámenes.

EL LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

http://proyectodescartes.org/EDAD/mat_castellano.htm

OPCIONES DE USO DEL LIBRO INTERACTIVO
Acceso
directo a
internet

Instalados en
plataformas
virtuales

Excelente
resultado en
la enseñanza
presencial
Mochila
digital para
acceso en
local


Instalados en
servidores
de
contenidos

CARACTERÍSTICAS DEL LIBRO INTERACTIVO

Contenidos
simplificados e
intuitivos.

Facilidad de uso y
comprensión, con un
lenguaje cercano, sin
perder el rigor
matemático.

Contextos de la
vida cotidiana.

Facilitan el aprendizaje
por descubrimiento,
potenciando la
autoestima y
autonomía.


ESTRUCTURA DEL LIBRO INTERACTIVO


PROPUESTAS METODOLÓGICAS

Es necesario
marcarles pautas.

Una parte importante
del alumnado tiene
malos hábitos
adquiridos en el uso de
las TIC.

Hay que “forzarlos” a que
lean para asegurarse de
que realizan las
actividades propuestas en
el libro digital.

Hay que controlar su
progreso para un
correcto proceso de
enseñanza-aprendizaje.


CUADERNOS DE TRABAJO
Un cuaderno de trabajo por unidad didáctica.

Son cuadernos guiados.

Soporte físico sobre el que desarrollar los
procedimientos de cada actividad del libro.
Son personales y únicos, dado el carácter
aleatorio de los ejercicios.

Imprescindible seguir orden propuesto en cuaderno
para avanzar ordenadamente.
Al finalizar cada cuaderno, se han trabajado todos
los contenidos de la unidad.

Se trabaja de manera autónoma e independiente,
de un modo sencillo y ameno.

Permiten repasar,
reforzar y ampliar.

consolidar,

autoevaluarse

y

DESCARGA DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO

http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_1eso
_decimales-JS/index.htm

EXAMEN DIGITAL


RESULTADOS 1º ESO - A

• Grupo con excelente rendimiento
académico.
• Sólo en Matemáticas se realizó una
incorporación generalizada de las TIC.

RESULTADOS 1º ESO - E

• Grupo con un rendimiento académico
bastante inferior.
• Sólo Matemáticas hizo una incorporación
generalizada de las TIC.

RESULTADOS 1ºESO – GRUPOS DE CONTRASTE

• Resultados de Matemáticas en las
evaluaciones primera y ordinaria.
• Sólo en las unidades 1ºA y 1ºE hubo una
incorporación generalizada de las TIC.

PLATAFORMA EDUCATIVA HELVIA


UNIDADES DIDÁCTICAS – 1º A

En junio se obtuvo un 100% de aprobados.
El 100% terminó el tema 7 de los 12 del libro.
El 72% (18 alumnos) terminó los temas 8 y 9.
El 28% (7 alumnos) terminó el Tema 10.
Y 2 alumnos terminaron el temario completo.

UNIDADES DIDÁCTICAS – 1º E

En junio se obtuvo casi un 90% de aprobados.
El 90% terminó el Tema 5 de los 12 del libro.
El 16% (4) el 9 y 2 alumnos terminaron el 10.

ENCUESTA ABIERTA AL ALUMNADO


OPINIÓN DEL ALUMNADO
Con el Libro Digital, no queda más remedio que
prestar atención a lo que te dicen que
hagas, porque si no es así no sabrás responder
correctamente a las actividades planteadas y no
comprenderás los temas cuando llegues a la
Autoevaluación. (Rosalía)
Es beneficioso, ya que nadie se agobia con tanta
rapidez como antes, por ejemplo, tu estás
repasando el tema 3 porque no te ha quedado
muy claro, mientras que otro está haciendo el
examen del tema 4. (José)

Los exámenes los podemos hacer cuando lo
creamos conveniente, y eso es una buena
ventaja. (Carmen)
Pienso que las clases de matemáticas son
geniales y, además, yo me entero de todo
mejor que con el libro de texto . (José Luis)
Para mi, aprendo igual o quizás un poco mas,
y, desde luego, mejor sí. No necesito
deberes para casa y me gusta que cada
alumno vaya a su bola. (Jesús)

Soy capaz de aprender con el libro digital,
además perfectamente. No me gustaría
volver a dar clases con el libro ni el profesor
explicando para todos. (Alejandro)
Me gustaría que siguiéramos todos los años
dando Matemáticas con el ordenador, pues
para mi ha pasado de una de las asignaturas
más difíciles y aburridas a una asignatura
más fácil y divertida. Pero también creo que
deberíamos ir a un ritmo más igualado.
(Celia)

A mi madre, la verdad, le parece un poco
raro, claro acostumbrada a que en el colegio
lo hacíamos todo en el papel, está muy
confundida además. (Victoria)
Yo aprendo igual pero mejor, porque por lo
menos no me aburro y no se me hace tan
larga la hora. (Esperanza)
Yo no echo de menos las clases con el
profesor en la pizarra, porque muchas veces
explicaba algo que yo ya sabía. (Ana)

El libro digital me lo explica a mi solo, y no
tengo que esperar a los otros porque no lo
entienden o porque no dejan dar la clase.
(Francisco José)

Prefiero los exámenes en el portátil, porque
puedo practicar y ver mis fallos y corregir
mis errores. (Juan)


CONCLUSIONES
La incorporación generalizada de las TIC
proporciona enormes beneficios.
• Excelentes resultados, tanto en grupos de buen
rendimiento académico como en otros de rendimiento
inferior.
• Notable mejora en el desarrollo competencial.
• Potenciación de la autoestima.
• Incremento del espíritu de colaboración.

Los
recursos
tecnológicos
personalizar la educación.

permiten

• Cada alumno aprende a su ritmo, según sus posibilidades.
• Se genera un aprendizaje casi autónomo.
• Los alumnos aprenden haciendo y aprenden a aprender.

CONTINUIDAD DE LA EXPERIENCIA

¿Y ahora qué?
Curso 2010/2011

1ºA+1ºE (50 alumnos)

Profesorado Departamento + Asesoría CEP
+ Inspección educativa

EXTENSIÓN DEPARTAMENTAL
Curso 2011/2012

5 unidades (150 alumnos)

EPÍLOGO
En 2007: “La apuesta por los centros TIC
ha sido acertada”
En 2011: “La Escuela TIC 2.0 inaugura la
era de la atención personalizada”

El soporte electrónico individual es
imprescindible para personalizar la
educación.
Tenemos la difícil misión de enseñar a
aprender,
pero
debemos
seguir
aprendiendo a enseñar.

ROL ALUMNADO S. XXI

Usuario inteligente y crítico de la información
El alumnado como generador de contenido

Activo y centrado en su aprendizaje personalizado

Autónomo, alfabeto digital


ROL DOCENTE S. XXI
Trabajo colaborativo con otros docentes
Trabajo con el conocimiento y las TIC
Trabajo en la sociedad y con la sociedad
Orientador y asesor

Director de la orquesta
Arquitecto del aprendizaje

FORMACIÓN DOCENTE S. XXI
Tres fases en la formación del profesorado
de la Escuela del s. XXI
Formación metodológica
• Dinámicas de trabajo con recursos digitales
interactivos y modelos de buena práctica

Experimentación en el aula
• Paso previo a la innovación

Trabajo en red
• Compartir, comunicar, colaborar

MODELO CARTESIANO DE FORMACIÓN
PLANIFICACIÓN
Y
PROGRAMACIÓN

MATERIALES
DE
APOYO

USO
PROLONGADO
TIC EN EL
AULA

EXPERIMENTACIÓN

TUTOR
ASESORAMIENTO
DIDÁCTICO

EVALUACIÓN
PROCESO
ASESOR
APOYO
TÉCNICO


INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
Trayectoria académica del alumnado antes
y después de la sustitución del libro de
texto.
• Insistir en los resultados académicos del alumnado
con conducta disruptiva, con áreas pendientes y
con actitud negativa hacia el trabajo en clase.

Comparativa con grupos de contraste, es
decir, grupos en los que se mantiene el
libro de texto impreso.
• Insistir en pruebas escritas y pruebas digitales para
todos los grupos.

PISA 2012: Resultados por ordenador
• 2012, primer año en el que el Estudio PISA ha
evaluado
la
competencia
matemática
por
ordenador.
• La próxima edición será en 2015.
• “Los resultados de España son más bajos cuando los
alumnos realizan la prueba en ordenador en lugar
de hacerla en papel”, al contrario que en la OCDE.

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/educaineeboletin25.pdf?documentId=0901e72b817e7129



Pruebas de diagnóstico

Formación del profesorado

Cuestionarios de satisfacción para
profesorado, alumnado y familias

el

DESARROLLO ÓPTIMO DE COMPETENCIAS

Proceso
de E-A

Incorporación
generalizada
de las TIC

Desarrollo
óptimo de
competencias
básicas

Proyectos de
colaboración
escolar

¿QUÉ VES?


AÑO 2005

¿Y AHORA?


AÑO 2014

PERO, ¿QUÉ ESTAMOS VIENDO? ¿AÑO 2024?

Fuente: http://www.robotikka.com/952/un-robot-como-maestro/

OTRA ESCUELA ES POSIBLE

IES Bajo Guadalquivir
Lebrija (Sevilla)
Andalucía

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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