Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar el interés de los estudiantes en el área de español mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto aplica actividades lúdicas utilizando recursos digitales como videos y software educativo para motivar a los estudiantes a leer y desarrollar sus habilidades lingüísticas. Los resultados muestran que los estudiantes se sienten más motivados cuando se utilizan herramientas tecnológicas en clase, ya que les permite interactuar en

1. A LEER Y COMPRENDER CON LAS TIC VOY APRENDER
AREA DE CASTELLANO
I.E.MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO
PASTO - NARIÑO

2. DOCENTES
JUDITH LUCIA TOBAR TORO
ESTRUDIANTES
JUDITH VICTORIA ESCOBAR RUEDA
BLANCA JOSEFINA MARTINEZ AREVALO
GRADO
3°

3. PROBLEMA
El área de castellano es muy amplia e involucra diferentes
competencias, entre ellas la lectora que es en la que mayor
dificultad presentan los estudiantes. Se ha perdido el habito por
la lectura, muchos de los niños no saben leer e interpretar, una
causa fundamental de este fenómeno es el hecho de que los
tiempos han cambiado y con ello las generaciones que ya no
aceptan los métodos tradicionales de enseñanzas, por lo que
los estudiantes se sientes desinteresados, aburridos, poco
comprometidos a la hora de leer, esto ha causado diferente
problemas no solo en el áreas de castellano sino en todas las
áreas ya que la lectura se convierte en un proceso transversal.
Los niños de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco
no son ajenos a esta problemática, es por esto que es necesario
buscar mecanismos acordes a la realidad, al contexto en el que
nos desenvolvemos para que las clases se vuelvan más
atractivas y logremos despertar ese interés por la lectura.

4. OBJETIVOS
• OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia lúdica - pedagógico
fundamentada en las tecnologías de la
información y la comunicación para mejor
el interés de los estudiantes en el área de
español.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Motivar el interés de los estudiantes de grado
preescolar tercero, hacia la práctica de la lectura
comprensiva.
•
• Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas,
emociones y sentimientos a través del lenguaje oral
y escrito.
•
• Promover de forma constante la lectura de cuentos
y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de
la buena lectura de padres e hijos.

6. RECURSOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
Para la aplicación de las
actividades del proyecto
se utilizó una seria de
recursos tecnológicos,
principalmente se hizo uso
del software autor
Cuadernia, de igual forma
se realizaron videos,
trabajos en office y se hizo
la utilización de la red para
dar a conocer el proyecto
y recibir retroalimentación
• https://www.youtube.com/
watch?v=ifFscxZ0qG4
• http://windows.microsoft.c
om/es-co/
windows7/products/fea
tures/paint
• https://www.youtube.com/
watch?v=lPpShkAWtVY&no
redirect=1

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1. Identificar las dificultades en el desarrollo de la lectura y la escritura
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Socialización del proyecto ante estudiantes Argumentativa
Prepositiva
tecnológica
Power Point Compromiso y
aceptación del
desarrollo del
proyecto
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Incentivar al alumno en la lectura de cuentos a
través del Plan semilla, y propiciar la escritura de
los mismos, utilizando el paint para elaborar sus
dibujos
Interpretativa
tecnológica
Videos
Word
Paint
Despertar el interés
por la lectura
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Realizar dictados para que los estudiantes
verifiquen sus errores y escribir en su cuaderno
aquellos errores ortográficos cometidos
Tecnológica
Interpretativa
investigativa
Internet
Diccionario virtual
Word
Comprensión y
memorización de
diferentes palabras
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez

8. Objetivo Especifico 2. Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Identificar en los estudiantes cuales son las
mayores debilidades a la hora de leer y
comprender la lectura.
Interpretativa
argumentativa
Word Conocer de
primera mano las
dificultades más
grandes para poder
implementar
actividades
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Motivar a los estudiantes en la práctica
constante de la lectura.
Investigativa
tecnológica
Videos
Power Point
Que los estudiantes
se motiven y
comiencen a leer.
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez

9. Objetivo Especifico 3.Promover de forma constante la lectura de cuentos y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de la buena lectura
de padres e hijos.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Evaluación y selección de software de apoyo
para la realización de actividades lúdicas.
Investigativa
Tecnológica
Internet
Software educativo
Software de autor
Escoger el software
y el material más
adecuado para la
práctica de aula
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Realización de actividades lúdicas en el
software cuadernia
Tecnológica Software cuadernia Hacer un adecuado
uso de la
herramienta
tecnológica
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Aplicación de actividades lúdico pedagógicas Tecnológica
interpretativa
Software cuadernia Motivación por
parte de los
estudiantes
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez

10. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

11. FASE PRELIMINAR, INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE AULA

12. PRÁCTICA DE AULA UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

13. tras la ejecución del proyecto de aula
se pudo establecer que efectivamente
los estudiantes presentan una mayor
motivación cuando se hace utilización
de herramientas tecnológicas, dado el
mundo globalizado donde hoy en día
la tecnología juega un papel
fundamental en la vida diaria, para
ellos al presentar la de práctica de
alúa de forma digital se ven más
motivados, se puede despertar el
interés y llamar la atención, lo que
hace que la clase sea más efectiva y
ellos se apropien de conocimiento
mucho más fácil ya que se están
desenvolviendo en un ambiente que
para ellos no es desconocido, sino que
al contrario es un ambiente propio de
ellos.

14. Al implementar esta clase de
actividades en al aula lo que
ocurre es que el estudiante y
nosotros los docentes
comenzamos hablar un mismo
lenguaje por lo que a ellos les
resulta mucho más fácil la
comprensión de los temas y
demuestran un mayor interés.

15. PANTALLAZOS DE SOFTWARE UTILIZADO

17. CONCLUSIONES
• En la actualidad nos apoyamos en las tics como soporte
educativo para afianzar conceptos y habilidades pre-lectoras en
los niños y niñas de preescolar, con el fin de que además de
creativos sean competentes en el desempeño de actividades con
los programas digitales propuestos.
•
• Es indispensable fomentar el desarrollo de aprendizajes
mediante aplicación de nuevas tecnologías, que propicien una
actitud autónoma en el estudiante, en este caso, un proceso
apoyado por programas digitales, donde no solamente
fortalezcan sus debilidades en asimilar conceptos y desarrollar
habilidades de pre-lectura, sino que también fortalezcan el
interés y la motivación en todas las áreas del conocimiento.

18. • La actitud lúdica del docente es un factor decisivo para los
aprendizajes escolares, de ésta depende en gran medida el
éxito de su labor. La actitud lúdica se la puede definir como
una cualidad pedagógica de sentir gusto por lo que se hace
y poder hacer sentir bien a sus educandos, aspectos que se
enmarcan en el dinamismo y creatividad del docente para
impartir sus clases desde un recurso digital.
• Con la propuesta pedagógica se pretende facilitar la
orientación del docente para que dentro de su quehacer
educativo aplique programas virtuales que potencien las
habilidades necesarias para enfrentar con éxito la tarea de
hacer más activas y divertidas las clases.