El documento presenta información sobre diferentes metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, centros de interés, estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, magisterial participativa, análisis de tareas, tertulia dialogada y contrato didáctico. Se describen los principios y elementos clave de cada metodología con el objetivo de promover un aprendizaje significativo, basado en la resolución de problemas y centrado en el estudiante.

2. APRENDIZAJE COOPERATIVO 1
• Construcción de conocimiento + adquisición de competencias y HH.SS.
• Valores: tolerancia, respeto, igualdad
• Trabajo en equipo: responsabilidad individual, interdependencia positiva con iguales, interacción
simultánea y participación igualitaria
• Requiere equipos heterogéneos de trabajo.
• Promueve el aprendizaje significativo y el éxito como equipo
• Precisa trabajar de manera contínua y sistemática en el clima de aula y cohesión de los equipos
• Además de ese trabajo de clima y cohesión, cuenta con las estructuras cooperativas como
herramientas que facilitarán la puesta en marcha de esta metodología a través de la asignación de
diferentes pautas de organización de las tareas (distribución de roles entre los miembros del equipo,
gestión del tiempo, etc.).

3. APRENDIZAJE COOPERATIVO 2
• Actividades de cohesión y clima de aula
• Creación de equipos base
• Claves para gestionar adecuadamente un aula cooperativa
• Normas funcionamiento clase y equipos base
• Ruido ambiente
• Señal de silencio
• Reloj a la vista (autocontrol del tiempo)
• El papel de las habilidades sociales en el aula: querer, saber y poder.

4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 1
ABPr-PBL
• Amplio proceso de investigación
• Responder a una pregunta, problema o cambio
• Autonomía y capacidad de decisión para el desarrollo
• Planear, diseñar y elaborar para aprender contenidos y competencias transversales
• Productos y presentaciones de calidad
• En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final
sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes.

5. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2
ABPr-PBL
• Condiciones básicas para que un proyecto tenga sentido:
• Que el alumnado esté convencido de que es algo que quiere o le interesa hacer
• Que tenga un objetivo formativo/educativo
• Que desarrolle contenidos significativos
• Que parta de la necesidad de saber
• Elementos básicos
• Pregunta guía
• Dar autonomía a los estudiantes (3 niveles: tema y productos preseleccionados; opciones limitadas; apertura total)
• Incluir las competencias del s. Xxi
• Investigación e innovación
• Revisión y retroalimentación
• Presentación pública del trabajo
MEC: http://cedec.educalab.es/8-claves-del-aprendizaje-por-proyectos/

6. CENTROS DE INTERÉS 1
• DECROLY
• GLOBALIZACIÓN: L@S PEQUES PERCIBEN DE MANERA HOLÍSTICA Y NO SEGMENTADA
• EL PEQUE SE BASA EN PERCEPCIONES, Y ESTAS EN EL INDIVIDUO
• DIFERENCIAR A LOS ALUMNOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES, ADECUANDO LOS
OBJETIVOS A SUS CAPACIDADES
• EDUCACIÓN BASADA EN LA ACTIVIDAD

7. CENTROS DE INTERÉS 2
• NECESIDAD DE ALIMENTARSE: ALIMENTO, RESPIRACIÓN,...
• NECESIDAD DE PROTEGERSE DE LA INTEMPERIE: CALOR, FRÍO, HUMEDAD, VIENTO,...
• NECESIDAD DE DEFENDERSE CONTRA LOS PELIGROS Y ENEMIGOS VARIOS: LIMPIEZA, ENFERMEDAD,
ACCIDENTES,...
• NECESIDAD DE ACCIÓN, ALEGRÍA Y VIDA EN SOCIEDAD, ACTUAR Y TRABAJAR SOLIDARIAMENTE, DE
DESCANSAR.

8. CENTROS DE INTERÉS 3
• DE OBSERVACIÓN: EL CONTACTO DIRECTO CON LOS OBJETOS, POR OBSERVACIÓN DIRECTA O INDIRECTA.
• DE ASOCIACIÓN: EN EL ESPACIO, EN EL TIEMPO, EN LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS, EN LA RELACIÓN
CAUSA-EFECTO.
• DE EXPRESIÓN: LECTURA, ESCRITURA, CÁLCULO, DIBUJO, TRABAJO MANUAL.

9. CENTROS DE INTERÉS 4
• EL MATERIAL PRINCIPAL ES EL JUGUETE NATURAL QUE PERMITE UNA EXPERIENCIA GLOBAL Y
SOCIALIZADORA, ASÍ COMO DIVERSAS POSIBILIDADES DE USO Y UNA MAYOR INICIATIVA
• MATERIAL APORTADO POR EL NIÑO: PIEDRAS, BOTONES, PAPELES,...
• JUEGOS EDUCATIVOS:
• SENSOMOTORES Y DE ATENCIÓN (MOTORES, VISOMOTORES, AUDIOMOTORES, VISUALES)
• INICIACIÓN A LAS ACTIVIDADES INTELECTUALES (INICIACIÓN A LA ARITMÉTICA, RELACIONADOS CON EL TIEMPO,
INICIACIÓN A LA LECTURA, DE GRAMÁTICA Y COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE).
https://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_inter%C3%A9s
http://blog.tiching.com/los-centros-de-interes-de-decroly-escuela-por-y-para-la-vida/

10. ESTUDIO DE CASOS 1
• Estudiar casos que representan situaciones problemáticas reales para su análisis
• Generar soluciones colectivas a los casos
• Tipos
• Análisis de casos solucionados
• Aplicación de normas y principios
• Resolución de situaciones
• Centrados en:
• Estudio de descripciones
• Resolución de problemas
• Simulación
• https://www.youtube.com/watch?v=YD9EBZJw_6M

11. ESTUDIO DE CASOS 2
• SE EXPONE UN CASO O SITUACIÓN.
• EL CASO NO PROPORCIONA SOLUCIONES SINO DATOS CONCRETOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y
DISCUTIR EN GRUPO LAS POSIBLES SALIDAS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR A CIERTO PROBLEMA. NO
OFRECE LAS SOLUCIONES AL ESTUDIANTE, SINO QUE LE ENTRENA PARA GENERARLAS. LE LLEVA A PENSAR Y
A CONTRASTAR SUS CONCLUSIONES CON LAS CONCLUSIONES DE OTROS, A ACEPTARLAS Y EXPRESAR
LAS PROPIAS SUGERENCIAS, DE ESTA MANERA LE ENTRENA EN EL TRABAJO COLABORATIVO Y EN LA TOMA
DE DECISIONES EN EQUIPO. AL LLEVAR AL ALUMNO A LA GENERACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN, LE
PERMITE DESARROLLAR LA HABILIDAD CREATIVA, LA CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y REPRESENTA UN
RECURSO PARA CONECTAR LA TEORÍA A LA PRÁCTICA REAL. ESE ES SU GRAN VALOR.

12. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 1
• EL PUNTO DE PARTIDA ES UN PROBLEMA O SITUACIÓN QUE PERMITE AL ESTUDIANTE IDENTIFICAR
NECESIDADES PARA COMPRENDER MEJOR ESE PROBLEMA O SITUACIÓN
• SE PRETENDE QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYA SU CONOCIMIENTO SOBRE LA BASE DE PROBLEMAS Y
SITUACIONES DE LA VIDA REAL Y QUE, ADEMÁS, LO HAGA CON EL MISMO PROCESO DE RAZONAMIENTO
QUE UTILIZARÁ CUANDO SEA PROFESIONAL.
• LA META PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS ES FAVORECER EL RAZONAMIENTO Y LAS
HABILIDADES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CON LO CUAL EL RESULTADO SERÁ UNA AMPLIACIÓN EN
LA ADQUISICIÓN, RETENCIÓN Y USO DE LOS CONOCIMIENTOS.

13. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 2
• EN LA VERSIÓN UTILIZADA POR LA UNIVERSIDAD DE MAASTRICHT, LOS ESTUDIANTES SIGUEN UN PROCESO DE
7 PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA:
• 1. ACLARAR CONCEPTOS Y TÉRMINOS
• 2. DEFINIR EL PROBLEMA.
• 3. ANALIZAR EL PROBLEMA
• 4. REALIZAR UN RESUMEN SISTEMÁTICO CON VARIAS EXPLICACIONES AL ANÁLISIS DEL PASO ANTERIOR
• 5. FORMULAROBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• 6. BUSCAR INFORMACIÓN ADICIONAL FUERA DEL GRUPO O ESTUDIO INDIVIDUAL
• 7. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA Y ELABORACIÓN DEL INFORME SOBRE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

14. MAGISTRAL PARTICIPATIVA
• SE TRATA DE UNA REPRESENTACIÓN SIMPLIFICADA DE LA REALIDAD QUE, EN TODO CASO, NOS PERMITE
ANALIZARLA, EVALUARLA Y MODIFICARLA.
• ESTRUCTURACIÓN CONTENIDO:
• CLÁSICA
• CENTRADA EN PROBLEMAS
• SECUENCIAL
• COMPARATIVA
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YKFLFM6WFF4

15. ANÁLISIS DE TAREA

16. TERTULIA DIALOGADA
• A TRAVÉS DE LAS TERTULIAS DIALÓGICAS SE POTENCIA EL ACERCAMIENTO DIRECTO DEL ALUMNADO SIN
DISTINCIÓN DE EDAD, GÉNERO, CULTURA O CAPACIDAD A LA CULTURA CLÁSICA UNIVERSAL Y AL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ACUMULADO POR LA HUMANIDAD A LO LARGO DEL TIEMPO.
• PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALÓGICO: IGUALDAD DE DIFERENCIAS, DIMENSIÓN INSTRUMENTAL,
SOLIDARIDAD, PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD, DIÁLOGO IGUALITARIO, TRANSFORMACIÓN Y CREACIÓN DE
SENTIDO.
• EN CADA SESIÓN UNA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES ASUME EL ROL DE MODERADORA CON LA IDEA DE
FAVORECER UNA PARTICIPACIÓN IGUALITARIA ENTRE TODO EL ALUMNADO.
• HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ELVWHRWX_FU

17. CONTRATO DIDÁCTICO 1
• CONSISTE EN PROPONER A CADA ALUMNO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APROPIADAS A SUS POSIBILIDADES Y A SUS
INTERESES Y SE HACE MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE UN DOCUMENTO LLAMADO CONTRATO QUE PERMITE NEGOCIAR CON EL
ALUMNO EL TRABAJO QUE HAY QUE REALIZAR DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO Y ANOTAR LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS
• EN CUANTO EL CONTRATO HA SIDO NEGOCIADO, LOS PARTICIPANTES SE COMPROMETEN A DEDICAR EL TIEMPO, LA ENERGÍA Y LA
REFLEXIÓN NECESARIOS PARA LLEVARLO A CABO
• PRINCIPIOS:
• 1) CONSENTIMIENTO MUTUO.
• 2) ACEPTACIÓN POSITIVA DEL ALUMNO, EN TANTO QUE ES QUIEN MEJOR SE CONOCE Y QUIEN EN DEFINITIVA REALIZA LA ACTIVIDAD MENTAL DE
APRENDER
• 3) NEGOCIACIÓN DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS
• 4) COMPROMISO RECÍPROCO ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO DE CUMPLIR EL CONTRATO

18. CONTRATO DIDÁCTICO 2
• TIPOS DE CONTRATO:
• DE EVALUACIÓN: SU FINALIDADES QUE EL ALUMNO TENGA ÉXITO A LO LARGO DEL AÑO ESCOLAR EN SU CLASE. SUS OBJETIVOS SON NUMEROSOS Y VARIADOS ADAPTADOS A LAS
NECESIDADES DE PROGRESAR DE LOS ALUMNOS
• DE PROYECTO: DESTINADO A LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO. SU DURACIÓN PUEDE SER LARGA PERO SE TIENE QUE DETERMINAR UNOS MOMENTOS PARA HACER EVALUACIONES
SOBRE LA PROGRESIÓN DEL TRABAJO. PUEDE SER INDIVIDUAL O GRUPAL, SI ES GRUPAL SE DETERMINARA EL PAPEL DE CADA MIEMBRO DEL GRUPO
• DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTO: SU FINALIDAD ES ENCONTRAR SOLUCIONES A UN CONFLICTO O A UN PROBLEMA DE ORDEN ACTITUDINAL
• DE CLASE: SU FINALIDADES CONSEGUIR UN OBJETIVO GENERAL COMÚN A TODA UNA CLASE
• LAS ETAPAS EN LA FORMULACIÓN DEL CONTRATO SON LAS SIGUIENTES:
• ANÁLISIS INICIAL DE LA SITUACIÓN
• FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
• NEGOCIACIÓN DE TODOS LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL APRENDIZAJE QUE PRETENDE EL CONTRATO.
• EVALUACIÓN DEL CONTRATO