Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas en una clase sobre los valores monetarios en Colombia. La clase incorporó el aprendizaje vivencial a través de juegos de compra y venta, el aprendizaje invertido mediante la consulta sobre billetes y monedas, y el aprendizaje flexible dando a los estudiantes opciones para resolver problemas matemáticos. El objetivo era lograr aprendizajes significativos sobre el sistema monetario a través de actividades prácticas y contextualizadas.

1. MI EXPERIENCIA DE CLASE
LOS VALORES MONETARIOS EN COLOMBIA
El objetivo central de toda planeación pedagógica debe ser el logro de aprendizajes
significativos y para alcanzar este reto es fundamental partir de las principales
necesidades de aprendizaje correspondientes a las diferentes áreas y contextos.
Uno de los aprendizajes básicos para los educandos debe ser el conocimiento de
los valores monetarios propios de su país y la capacidad de hacer cuentas.
Teniendo en cuenta la necesidad mencionada, me he propuesto el desarrollo de un
programa de ejercitación de estrategias de cálculo en la realización de conteos de
dinero para situaciones de compra, venta e intercambio.
Para la ejecución de la clase se tuvo en cuenta las siguientes tendencias
pedagógicas como estrategias didácticas en la formación del escolar. El
aprendizaje Vivencial, Aprendizaje Invertido, Aprendizaje Basado en Retos y el
Aprendizaje flexible.
APRENDIZAJE VIVENCIAL:
Se realiza con los estudiantes juegos de compra y venta donde cada uno elige un
tipo de productos que venderá, forma su tienda con afiches representativos y
precios y los demás hacen un plan de compra teniendo en cuenta el dinero que
tienen y las cosas que quieren y pueden comprar. Las tiendas constituidas pueden
ser: mecato, zapatería, papelería, frutería, accesorios... para representar el dinero
se utilizan billetes didácticos y monedas didácticas elaboradas con anterioridad.
APRENDIZAJE INVERTIDO:
Los estudiantes escuchan propagandas del Banco de la Republica por televisión,
observan las nuevas monedad y billetes y averiguan lo que representa cada uno.
Luego se realiza un conversatorio en clase intercambiando lo aprendido en la
consulta y aclarando dudas encontradas.
También se consulta y se dialoga sobre las características de billetes buenos y
como detectar billetes falsos.
APRENDIZAJE FLEXIBLE:
Se plantean diferentes problemas matemáticos y situaciones tipo prueba saber y se
da la opción a los estudiantes de resolverlos de forma individual o en equipo.
Cada estudiante plantea un problema matemático para cada operación matemática:
suma, resta, multiplicación y división. En estos se deben plantear situaciones con el
dinero.

2. CONCLUSIONES:
- Cuando damos a los estudiantes la oportunidad de aprender jugando,
haciendo y resolviendo situaciones propias de su contexto se logran
aprendizajes significativos.
- La didáctica la podemos construir y adaptar todos mediante el
aprovechamiento de los distintos recursos de nuestro medio como
periódicos, imágenes, trasmisión de videos por computador y mucho más.
ANALISIS ELABORADO POR: CINDY TATIANA HERNÁNDEZ LOPERA
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL CINISMO