1. PROYECTO LA TIENDITA - METODOLOGÍA STEAM
Problemática:Alumnos de preescolar presentan dificultades en el desarrollo de habilidades matemáticas y de la
comprensión del valor del dinero, identificación del número, resolución de problemas sencillos, correspondencia uno a
uno; realización de compras, ventas y dar cambio. La falta de habilidades en estas áreas puede limitar su capacidad para
resolver situaciones cotidianas y construir una base sólida para el aprendizaje matemático futuro
El propósito del proyecto "La Tiendita" es proporcionar a los alumnos una experiencia educativa en la que, a través del juego y la
interacción, puedan desarrollar habilidades fundamentales y adquirir conocimientos relacionados con la toma de acuerdos, el
reconocimiento de números, las compras y ventas utilizando diferentes denominaciones monetarias, la autorregulación de sus
conductas, el trabajo en equipo colaborativo, el desarrollo de habilidades sociales al asumir roles y disfrazarse, y finalmente, la
concientización sobre la importancia del ahorro.
1. Los alumnos aprenderán a negociar y tomar decisiones conjuntas sobre la organización y operación de "La Tiendita". Esto
fomentará su capacidad para resolver problemas y llegar a consensos de manera colaborativa.
2. A Través de las transacciones de compra y venta en la tienda, los alumnos reforzarán su conocimiento y comprensión de los
números, identificando cantidades y valorando la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
3. Al utilizar monedas de distintas denominaciones para efectuar compras y recibir pagos, los alumnos desarrollarán habilidades
básicas de manejo del dinero y comprenderán el concepto de valor y cambio.
4. Al asumir roles y participar en el juego de la tiendita, los alumnos aprenderán a controlar sus emociones, respetar turnos y
mantener un comportamiento adecuado en un entorno de juego y aprendizaje.
5. Los alumnos trabajarán en conjunto para llevar a cabo las actividades de la tiendita, fomentando la colaboración, la
comunicación efectiva y el apoyo mutuo.
6. Al disfrazarse y asumir roles, los alumnos mejorarán sus habilidades sociales, como la empatía, la escucha activa y la expresión
verbal, lo que contribuirá a una mayor confianza y desenvoltura en sus interacciones con los demás.
7. A través del juego de la tiendita, los alumnos comprenderán la importancia de ahorrar dinero para alcanzar metas y cubrir
necesidades futuras, fomentando hábitos financieros responsables desde una edad temprana.
2. En resumen, el proyecto "La Tiendita" busca proporcionar a los alumnos una experiencia integral donde puedan aprender jugando,
desarrollar habilidades sociales y matemáticas, fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, y adquirir conocimientos valiosos sobre
el manejo del dinero y la importancia del ahorro en un ambiente lúdico y educativo.
3. TIENDITA DIA 1
CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Video lectura rítmica, fichas de
colores, diapositivas Anexo 1, papeles con números,
toma todo.
DURACIÒN:
2 días
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento
Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
-Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su
significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer compras,
entre otros).
-Se familiariza con el uso de monedas billetes en diversas situaciones e
intuye su valor
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO:Producciones gráficas dirigidas a
diversas destinatarias diversos destinatarios para
establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura
escrita
Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos, recados, entre otros)
con marcas propias, dibujos o por medio del dictado, para informar algo a
diferentes persona
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 1. Ciclos de aprendizaje
para la educación en steam
Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el
tema a desarrollar Identificación de la problemática,
establecimiento de preguntas
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO-El docente inicia un ejercicio, consiste en que los niños de manera grupal escuchen y vean atentamente el video, es una
lectura rítmica musical con imágenes, practicarlo varias veces. Link de video (https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8 )
-Comenzar la conversación con una pregunta abierta como ¿Alguna vez se han dado cuenta de que los números están en muchos
lugares a nuestro alrededor?"
-Invitar a los niños a mencionar algunos lugares donde ven números en su vida diaria. Pueden mencionar cosas como relojes,
calendarios, placas de automóviles, números de casa, juegos de mesa con datos, etc.
4. Cuestionar ¿para que se utilizan los números? Escuchar las opiniones, complementar la información: Los números se utilizan para
contar, medir y ordenar cosas. Por ejemplo, los números nos ayudan a contar cuántos juguetes tenemos, a medir cuánto crecemos
o cuánto pesamos etc.
-Salir al patio con los alumnos y buscar números e identificar la razón por la que están ahí.
-Prestar a los alumnos material como bloques y contarlos juntos en voz alta.
DESARROLLO
-Se les pregunta a los niños ¿Dónde utilizamos monedas? Se hace un listado de los lugares donde se utiliza el dinero,
posteriormente se muestran imágenes de establecimientos donde venden cosas y que se necesita el dinero para poder adquirirlas
(tiendas de ropa, taquerias, refaccionaria, ferretería, abarrotes, tortillería etc.). (anexo 1 diapositivas ¿Dónde utilizamos monedas?
-Organizar el grupo en equipos, la dinámica de organización es que los niños saquen de la tómbola papelitos y se junten con los
compañeros que coincidan con el mismo número, los equipos son de 4 integrantes, ya colocados los equipos en sus mesas se les
da un “toma todo” y monedas de $1, comienzan a jugar, el objetivo es que cuenten y utilicen monedas solamente de $1.
- La docente plantea la idea de hacer una tienda, cuestiona a los niños ¿Qué es vender? ¿Dónde venden? ¿Qué compran? ¿Qué
necesitan para comprar? ¿Qué hay en una tienda? ¿Qué tipos de monedas hay? ¿Cuánto vale una moneda? ¿Cuál moneda
utilizas más? Después de escuchar sus opiniones, se muestran las monedas de denominación $1, $2, $5 y $10 y se lanzan
preguntas ¿Cuál vale más? ¿Cuál vale menos? ¿Por qué? ¿Cómo puedo saber cuál vales más?
-Se organizan 3 mini tiendas en el aula, colocando juguetes, libros y objetos atractivos para los niños, la docente coloca etiquetas
con precios en cada uno de los productos
-Se reparten roles, unos alumnos compran y otros venden utilizando monedas
-Se permite el juego; el docente solo observa como hacen el intercambio.
CIERRE
-Explicar a los niños que el día de mañana visitarán una tienda cercana a la escuela, con el objetivo de conocer la dinámica de
compra y venta, por lo que deberán avisar a su familia
-Se propone realizar un recado ¿que es un recado? ¿Cuál es su función? se retroalimenta la información.
5. -Los niños dictan al docente, la maestra escribe en el pizarrón.
-Se da lectura al recado para verificar de que se entienda el mensaje
-Los niños copian el recado del pizarrón y entregarán en casa.
-Realizar el juego de las sillas musicales: Se colocan sillas en círculo, con una menos que el número de jugadoreS; cada silla
tendrá un número, cuando suena la música, los jugadores caminan alrededor de las sillas. Cuando la música se detiene, deben
encontrar una silla para sentarse; los niños deberán decir en que número de silla se sentaron, el jugador que no encuentra una silla
queda eliminado. Se repite hasta que solo quede un jugador en pie, que es el ganador.
-Se realiza una breve reflexión sobre lo aprendido y se hace hincapié en la importancia de los números y el dinero en la vida
cotidiana.
-Tarea:-Se deja de tarea las siguientes actividades para que los papás las hagan con sus hijos (as)
-Entregar hojas de monedas para que recorten y pongan contac y cartón.
*Dar a su hijo 10 monedas de $1 reales para que las cuenten y simular en casa una pequeña tienda con objetos como zapatos,
camisas, vasos, dulces y juguetes; el rol del padre de familia es como vendedor y el rol del alumno es comprador, pueden
intercambiar.
*Debe ayudar a mencionar la serie numérica oral y posteriormente contar una a una las monedas
*A cada alumno se le entregará una hoja con etiquetas de precios y productos (anexo 2)
*Visitar establecimientos de la comunidad como tiendas grandes, abarrotes, taquerías, ferreterías, tienda de ropa etc. para que
observen los productos que hay, la mecánica de compra, las monedas y los precios.
Actividad permanente
6.
7. VISITA A LA TIENDA DIA 2
CRITERIOS DE LOGRO
Reconoce los
números
¿cuales?
Menciona la
serie numérica
oral hasta el …
Realiza compras
usando monedas
de $1
Dicta al docente para
escribir un recado
Copia del pizarrón el
texto para un recado
Nombre de alumnos (a)
8. CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Presentación “Juanito quiere
enseñarse a comprar” fichas de colores, revistas,
anexo 2, anexo 3, monedas, papeles con números,
toma todo.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento
Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
-Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su
significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer
compras, entre otros).
-Se familiariza con el uso de monedas billetes en diversas situaciones
e intuye su valor
CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo
comunitario
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad
Identifica las consecuencias positivas o negativas de sus
comportamientos ante distintas situaciones y fomenta con sus pares,
aquellos que promueven una sana y positiva convivencia.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA
METODOLOGÍA:
Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
Diseño de investigación
Desarrollo de la indagación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de
género, Artes y experiencia estética
INICIO- Se da lectura a la historia “Juanito quiere enseñarse a comprar” (Diapositivas), realizar cuestionamientos referente a la
historia ¿Cómo se llama el niño de la historia y qué le gustaba hacer? ¿Por qué Juanito decidió tomar dinero del bote sin
permiso de su mamá? ¿Qué es robar? ¿Juanito robo? ¿Qué pasa con las personas que roban? ¿Qué problema encontró
Juanito cuando llegó a la tienda para comprar helado? ¿Cómo se sintió Juanito cuando no pudo comprar el helado? ¿Qué hizo
la mamá de Juanito cuando se dio cuenta de que faltaba dinero? ¿Qué lección importante aprendió Juanito de esta
experiencia? ¿Qué le enseñó su mamá sobre el respeto por la propiedad y el dinero? ¿Qué habilidades aprendió Juanito
después de esta experiencia? ¿Cómo crees que se sintió Juanito después de aprender a manejar el dinero
adecuadamente?¿Por qué crees que es importante no robar y pedir dinero por favor?
9. -Se menciona la serie numérica oral, posteriormente cuentan objetos mencionando en voz la serie numérica.
DESARROLLO
-Se entrega a los niños revistas y se pide que busquen los números y los recorten, al final mostrarán los números que
encontraron
-Explicar a los niños que llego el momento de visitar la tienda
-Enseñar a los niños a decir "buenos días" al entrar en la tienda.
-Explicar la importancia de decir "por favor" al pedir algo y "gracias" al recibirlo.
-Enseñarles a pedir "con permiso" al pasar cerca de otras personas en la tienda.
-Dentro de la tienda, guiar a los niños para que observen y noten lo que ven a su alrededor; pueden mirar los productos en los
estantes, los precios, las cajas registradoras, etc.
-Hacer preguntas como: ¿Qué ven en la tienda? ¿Qué colores son predominantes? ¿Cómo están organizados los productos?
¿Qué tipo de productos venden? ¿Qué números encontramos? ¿Qué precio tienen los productos? ¿Nos alcanza con el dinero
que traemos?
-Realizar algunas compras, entre todo el grupo, ayudarles a calcular cuánto cuestan los productos que desean comprar y a
contar el dinero necesario.
- Permitir que los niños interactúen con el personal de la tienda, como el cajero o los empleados, y que practiquen sus
habilidades de cortesía y muestran las monedas que traen.
-Regresar a la escuela y reunirse en un espacio designado para compartir sus experiencias y lo que han aprendido durante la
visita.
-Preguntar a los niños sobre lo que más les gustó de la visita y qué aprendieron, incluyendo los hábitos de cortesía.
Discutir por qué es importante ser cortés al comprar y cómo estos hábitos hacen que la experiencia sea más agradable para
todos, así como también ya saben como comprar e identifican algunos números en las monedas.
CIERRE -Invitar a los niños a dibujar o escribir sobre su experiencia en la tienda y cómo aplicaron los hábitos de cortesía y la
utilización del número y monedas
-La docente plantea la idea de realizar varias tiendas en el patio escolar con los alumnos, explicándoles que ellos serán los
vendedores y compradores, para esto los alumnos deben saber contar e identificar los números, por lo que se explica que
estos días, estarán contando y viendo los números diariamente
10. Tarea: Repasar los números de manera oral del 1 al …
-Jugar a la tiendita en casa
Actividad permanente
CRITERIOS
DE LOGRO
Conoce la utilidad de las
monedas
Identifica
números en
Aplica los hábitos de cortesía “gracias”
“Buenos dias” “por favor”
observaciones
12. CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Platos, fichas, monedas, platos,
anexo 3
DURACIÒN:
1 día
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
-Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
-Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para qué le alcanza
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 2. Ciclo de aprendizaje
para la educación en steam
Diseño de investigación-Desarrollo de la indagación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO
Se inicia la clase con una actividad para empezar bien el día, las escondidas, se selecciona al alumno que busca a sus
compañeros y hace el conteo en voz alta.
-A manera de repaso, los alumnos expresan oralmente lo visto en la clase anterior.
- Se realiza el juego de las fichas contadoras (cada ficha representa $1) organizados en equipos de 3 niños, en el centro de la
mesa se coloca un recipiente y un frasco con las fichas.
-La docente tiene en el escritorio varios objetos para que los integrantes del equipo los compren, dirá una cantidad y el equipo
tiene que colocar las fichas en el recipiente y llevarlas a la maestra para que puedan comprar el producto, el equipo ganador será
el que cuente correctamente y adquiera más productos.
-Se realiza nuevamente la compra y venta de productos, la docente coloca frutas y verduras en imágenes o de manera real para
que los niños puedan comprar colocando precios de 1 a 6 pesos. Observar la dinámica de compra, el conteo y la utilización de
monedas, los alumnos realizarán las compras y cambiarán roles.
DESARROLLO
-Se organiza a los alumnos en equipo y se dan fichas de $1 y $2 para que jueguen al tomatodo, aquí los niños deberán contar y
analizar el tipo de moneda que utilizaran.
13. -Se le entrega a cada niño una hoja con distintos ejercicios matemáticos donde tendrán que colocar las monedas que necesiten
(anexo 3 de trabajo tiendita)
-Se realizan ejercicios similares en el pizarrón para que comprendan la utilización de la moneda
-La docente entrega 10 monedas de 1 peso, coloca imágenes de productos pegados en el pizarrón (anexo 2), pide a los alumnos
que hagan las compras utilizando las monedas, los precios serán de 1 a 5 pesos.
-Se realizan preguntas, si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso
necesito?
CIERRE
-Reunir a los niños en un círculo y comenzar a hablarles sobre la importancia del emprendimiento y el ahorro. Les pregunta si
saben ¿qué significa "ahorrar" y para qué sirve? ¿tu familia ahorra?
-La maestra continúa la conversación, animando a los niños a compartir sus ideas sobre el ahorro, explica que a veces, las
personas ahorran dinero para comprar cosas que necesitan o desean en el futuro. Para hacerlo más divertido, se propone que
como grupo ahorren para comprar algo para el salón, como una pelota de fútbol o un bote de basura.
-La maestra les pregunta a los niños cómo podrían ahorrar dinero como grupo. Juntos, discuten diferentes ideas y llegan a la
conclusión de que podrían hacer algo para ganar dinero. La maestra propone que preparen helados o bolis para vender.
-Se introduce el concepto de "receta" se pregunta si saben lo que es y para qué sirve, se explica las partes de una receta: el
nombre de la receta, los ingredientes que necesitan, los utensilios que utilizarán y el procedimiento para hacer el producto. (se
tendrá escrita la receta en el pizarrón o cartulina)
-Presentación de la Receta de Helados/Bolis: Se muestra a los niños un video de un tutorial para preparar helados o bolis
-La maestra les da a los niños la oportunidad de elegir el sabor de los helados o bolis que van a preparar. Los niños comparten
sus ideas y toman acuerdos sobre el sabor que más les gusta a todos.
-Se organizan equipos y se reparten los materiales que se utilizarán; para apoyar la actividad se invitara a 3 familiares de los
alumnos, para la elaboración de helados al dia siguiente.
Tarea:-Realizar una caja registradora y pedir que tenga 4 espacios para colocar las monedas de diferente denominación $1 $2 $5
$10 y solicitar que investiguen acerca de su función
Invitar a 3 padres de familia para que asistan y apoyen en la elaboración de bolis
15. Nombre de
alumnos (a)
DIA: 4 CAJA REGISTRADORA/RECETA HELADOS
CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Cartulina con rifa y objetos,
Anexo 4 ráscale para imprimir.
DURACIÒN:
1 día
CAMPO FORMATIVO: Saberes y
Pensamiento Científico
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
-Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
16. CONTENIDO: Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.
-Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO:Representación gráfica de ideas
y descubrimientos, al explorar los diversos
textos que hay en su comunidad y otros
lugares.
Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de
diversos textos que le interesan y sabe para qué son.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA
METODOLOGÍA:
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en
steam
Organizar y estructurar las respuestasa las
preguntas específicas de indagación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO -Se inicia el día cuestionando a los niños acerca de si jugaron en casa a las fichas contadoras, también se habla
acerca de la caja registradora, su función, porque es importante tener las monedas separadas, se habla acerca del valor de
las monedas; la docente explica a los alumnos que deberán presionar en su caja registradora el número que ella indique, se
mencionan varios números jugando a la identificación de estos.
DESARROLLO
-De manera individual cada niño con su caja registradora deberá tener monedas de $1 y de $2, la maestra dirá en voz alta
el precio de algún objeto del salón y los niños tendrán que darle la cantidad correcta utilizando las monedas (realizar la
compra)
-Se subirá el grado de dificultad y se entregaran a todos los niños monedas de $5 y de $10 solicitando que las acomoden
en su caja registradora. (La idea es que se familiaricen con el número)
-Se volverá a jugar a las fichas contadoras pero ahora integrando las nuevas monedas para que puedan utilizarlas, para
hacer más atractiva la actividad se pueden integrar a la venta algunos objetos más interesantes como poderse llevar un
cuento a casa o un juego de mesa (hacer el registro de lo que se llevan a casa y mencionar las reglas que deben
regresarlo)
17. -La docente muestra una cartulina con distintos regalos (rifa) que contienen números, la dinámica es la siguiente: se
mostraran todos los regalos de la rifa y también una hoja con un ráscale, los niños rascaran el circulo y les saldrán dos
números, el de color azul indicara el regalo que se ganará de la cartulina y el numero rojo será la cantidad que tendrá que
pagar. Todos los niños participarán y se llevarán un regalo a casa. (anexo 4) Poner encima de la hoja del ráscale cinta y
posteriormente corrector para que puedan rascar con la uña o una moneda
-Explicar a los alumnos que iniciarán con la elaboración de la receta
-Organizar a los niños en sus equipos en mesas, tener los utensilios e ingredientes, cada adulto invitado estará en una
mesa para ayudar a coordinar la actividad
-Los adultos leen la receta en voz alta, explicando cada paso a los niños y respondiendo a sus preguntas, enfatizando la
importancia de seguir la receta y medir los ingredientes con precisión.
1.- Lavar las fresas y quítales los tallos
2.-Colocar las fresas en una licuadora
3.-Agregar el agua y el azúcar a la licuadora.
4.-Mezclar todo hasta obtener una mezcla suave y homogénea. Prueba la mezcla y ajusta la cantidad de azúcar según tu
gusto.
5. Agregar la mezcla en los moldes para bolis, dejando un espacio pequeño en la parte superior para que no se desborden
al congelar.
6.-Colocar los moldes en el congelador
-Explicar que al día siguiente los helados estarán listos para venderse
-Tomar acuerdos ¿donde se venderán? ¿Qué precio? ¿Dónde se colocará el precio?
¿Que se hará con el dinero de la venta de helados? recordar la importancia de ahorrar y comentar que también pueden
esperar para comprar algo mejor y mientras tanto guardarlo en una alcancía
CIERRE
-La docente explica a los niños que mañana todos venderán algo y deberán venir vestidos referentes a su negocio, la venta
será individual por ejemplo: si un niño vende galletas podrá venir vestido con gorro y mandil, deberá traer su caja
registradora y un pequeño letrero que indique de su negocio. Sugerencias para vender, agua fresca, helados, bolis,
galletas, fruta, chicles, dulces, crayolas con hojas grapadas de cuaderno etc.
18. -Explicar a los niños la función de la alcancía y la importancia de ahorrar y explicar que en casa pueden vender lo que
quieran y ahorrar su dinero en la alcancía.
-Explicar a padres de familia acerca de la venta individual, letrero, productos y monedas para que platiquen con sus hijos y
los apoyen en casa.
Actividad permanente: Juego toma todo, loteria, memorama.
CRITERIOS
DE LOGRO Identifica
números
¿cuales?
Menciona la
serie
numérica
Participa
en
juegos
utilizand
Comprende
lo que es
una receta
Sigue
las
indicaci
ones de
Colabora en equipo
para la elaboración
de la receta
Observaciones
20. CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, y establecen
acuerdos para la participación, la organización y la convivencia
CAMPO FORMATIVO:
-Saberes y pensamiento cientifico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para qué le alcanza.
Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
Organizar y estructurar las respuestasa las preguntas
específicas de indagación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO
-A través de preguntas guiadoras, la docente repasa lo visto en la clase anterior, para ello emplea preguntas semejantes a ésta: Si
tengo dos monedas de 1 peso y 1 una de 5 pesos, ¿cuánto dinero tengo?
-Se explica a los alumnos que harán la compra y venta de productos y que tendrán que tomar en cuenta el valor de las monedas,
pedir por favor, dar las gracias, hacer fila, comportarse amables (no gritar), respetar el precio, si lo que compraron genera basura al
finalizar tirarlo en el bote, saludar.
DESARROLLO
-Cada alumno colocará su negocio, letrero, caja registradora y productos; para iniciar la docente entrega una hoja para que los
alumnos escriban el precio de su producto y lo coloquen en un lugar estratégico. Se habla acerca de la importancia de hacer la
actividad ordenadamente y respetar los precios que coloca cada compañero, se ejemplifica la compra y todos asumen su rol.
-Se inicia con el juego de compra y venta, los niños tienen que identificar los números, dar cambio y saber si les alcanza con el
dinero que tienen.
-Una vez que se agotan los productos, analizar con cuántas monedas se quedó cada quien, que fue lo que consumieron y como les
fue con las ventas y compras, ¿se divirtieron? ¿Les gusto comprar? ¿Por qué? ¿Quién vendió todo primero? ¿Supiste dar cambio?
21. ¿Supiste comprar? Se comportaron correctamente, hicieron fila, respetaron el precio, la basura la colocaron en el bote, pidieron por
favor y dijeron gracias.
-Se muestra en el pizarrón una tabla la cual tendrá varias columnas: el nombre de cada alumno, $1, $2, $5, $10, y cosas que
compraron.
Se llenará esa tabla con los datos que aporten los niños por ejemplo: ¿con cuántas monedas de $1 se quedó pablo? Pablo contará
sus monedas y se hará el registro en la tabla general y así sucesivamente se hará el registro con algunos compañeros, no todos.
-Se entregará a cada niño una hoja de registro para que cuestionen a 4 compañeros acerca de cuántas monedas tienen y de qué
denominación.
CIERRE
-Al final se reflexiona acerca de ¿quién vendió más? ¿Quién se quedó con más dinero? ¿De cuáles monedas tienes más, tienes
menos? ¿te gusta vender? ¿Para qué sirven los números?
Tarea: Traer una prenda de ropa con gancho para colocar una tienda de ropa, traer un juguete preferido (explicar a los alumnos que
sus cosas se les regresaran solo se colocaran en el tienda)
Nota: Pegar nombre en la etiqueta de la ropa para saber de quién es, designar a un padre de familia para que apoye en cada
negocio
-Traer espejo para tienda de ropa
Actividad permanente:
Ejemplo de tabla para hacer en el pizarrón
Nombre alumnos (a) $1 $2 $5 $10
22. DIA: 6 Y 7 VENTA EN EQUIPO
CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: cartulina, plumones, crayolas
Monedas, anexo 6
DURACIÒN:
1 día
23. CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
-Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones.
-Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para qué le alcanza.
-Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias
para determinar cuál tiene más o menos elementos.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 4. Ciclo de
aprendizaje para la educación en steam
Presentación de los resultados de indagación Aplicación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO -La docente pasa una tómbola con monedas de $1, $2 y $5 y pide que se junten en equipo los alumnos que tengan el mismo
valor de la moneda.
-Se explica que harán 3 tiendas en el patio, una será juguetería,otra tienda de ropa y otra la que elijan, deberán organizarse; se
entrega 2 cartulinas a cada equipo y se pide que en una cartulina dibujen cómo será su negocio, se trata de que organicen, hablen,
tomen acuerdos, asignen roles, definan precios y expongan.
DESARROLLO -Cada equipo decidirá el nombre de su negocio y harán el letrero
-Una vez realizado el letrero y planeación de su negocio lo presentarán a todo el grupo, hablarán del precio de sus productos, quien
cobrará y la dinámica de compra.
-Se recibe la ropa y juguetes de los niños.
-Cada equipo colocará su negocio, letrero, caja registradora y productos, entre ellos designarán quien venderá, precios, quien
explica, como cobraran etc. Se habla acerca de la importancia de hacer la actividad ordenadamente y respetar los precios que
24. coloca cada equipo, se ejemplifica la compra y todos asumen su rol.
-Se inicia con el juego de compra y venta, los niños tienen que identificar los números, dar cambio y saber si les alcanza con el
dinero que tienen.
CIERRE -Al final se reflexiona acerca de ¿quién vendió más? ¿Quién se quedó con más dinero? ¿De cuáles monedas tienes más,
tienes menos? ¿Pudiste contar? ¿Pudieron comprar productos de $1, $2, $5?, ¿cuáles productos no se podían comprar?, ¿alguien
compró tres cosas distintas del mismo precio? Explican sus respuestas.
-Se entrega a cada alumno una hoja con ejercicios (anexo 6) donde los niños tienen que contar las monedas y escribir el resultado
con el número correcto.
Actividad permanente:
25. CRITERIOS DE
LOGRO
Identifica
monedas
de $1
Identifica
monedas de
$2
Identifica
monedas
de $5
Identifica
monedas
de $10
Realiza
compras
utilizando
monedas de
$1
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y $2
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1, $2
y $5
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y
$2, $5 y
$10
Comentarios/
observaciones
Nombre de
alumnos (a)
26.
27. DIA: 8 Y 9 VENTA EN EQUIPO CHOCOMILERIA Y ESTETICA
CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Monedas, carpeta chocomileria
(letreros, cartel con productos)
DURACIÒN:
1 día
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Interactúa con distintas personas en situaciones
diversas, y establecen acuerdos para la participación,
la organización y la convivencia
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales
-Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para qué le alcanza.
-Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 4. Ciclo de
aprendizaje para la
educación en steam
Presentación de los resultados
de indagación
Aplicación
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO
-Se explica a los niños que pondrán más negocios para poder comprar y vender y se les comenta que pondrán una chocomileria y
una estética.
-Se divide el pizarrón en dos columnas, de un lado se escribe las características de una chocomileria y del otro lado las características
de la estética, los niños mencionan las características, proponen algunas cosas que se pueden vender o hacer en cada negocio. -
Algunas de las cosas que pueden vender en la chocomileria pueden ser: cereal con leche y plátano, yogurt con fruta, raspados,
gelatina, pan con lecherita, chocomilk etc.
28. Algunos servicios que se pueden dar en la estética: simular corte de cabello, mascarillas, corte de barba, peinados, maquillajes,
pintado de uñas de manos.
DESARROLLO
-Se hace un listado de lo que necesitan para realizar lo que venderán en la chocomileria y en la estética
chocomileria: platos, vasos, cucharas etc.
Estética: Espejos, cepillos, cremas etc.
-Se prepara el pan con lecherita y cereal con leche
-Se dividen los roles acerca de lo que hará cada quien en los negocios y se explica la dinámica de compra y venta
-Se organiza la ubicación de los establecimientos y se colocan los letreros
-Los alumnos colocan los precios y se presentan a los compañeros
-Se ejemplifica la compra, hablado acerca de que tienen que hacer fila, decir por favor y gracias, reflexionar si les falta dinero o les
sobra
CIERRE
-Al final se reflexiona acerca de lo que compraron, ¿cuánto te costó? ¿Cuáles monedas utilizaste? ¿De cuáles monedas tienes más,
tienes menos? ¿Pudiste contar? ¿Pudieron comprar productos de $1,$2,$5 y $10?, ¿cuáles productos no se podían comprar? ¿Por
qué?, ¿alguien compró tres cosas distintas del mismo precio? Explicar sus respuestas.
-Se reflexiona acerca de las compras y utilización de monedas.
-Traer envolturas de productos que se venden en abarrotes.
29. CRITERIOS DE
LOGRO
Identifica
monedas
de $1
Identifica
monedas de
$2
Identifica
monedas
de $5
Identifica
monedas
de $10
Realiza
compras
utilizando
monedas de
$1
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y $2
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1, $2
y $5
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y
$2, $5 y
$10
Comentarios/
observaciones
Nombre de
alumnos (a)
DIA: 10, Abarrotes, palomitas y agua fresca
30. CAMPOS FORMATIVOS Y CONTENIDOS MATERIALES: Monedas, DURACIÒN:
1 día
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Interactúa con distintas personas en situaciones
diversas, y establecen acuerdos para la participación,
la organización y la convivencia
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales
Reconoce el valor de monedas y billetes al usarlos en situaciones reales
y de juego y estima para qué le alcanza.
FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA:
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la
educación en steam
EJE ARTICULADOR: Inclusión, pensamiento crítico, Igualdad de género,
Artes y experiencia estética
INICIO
-Se explica a los niños que pondrán abarrotes y tienda de ropa para poder comprar y vender
-Previamente se encargó envolturas de productos de abarrotes (cajas de cereales, envolturas de sabritas, refrescos etc)
DESARROLLO
-Se organizan en trinas para colocar sus productos y establecer sus puestos
-Entre el equipo se dividen los roles acerca de lo que hará cada quien en los negocios y se explica la dinámica de compra y venta
-Los alumnos colocan los precios y comienzan con la compra y venta
-Se hace énfasis acerca de que tienen que hacer fila, decir por favor y gracias, reflexionar si les falta dinero o les sobra
CIERRE
31. -Al final se reflexiona acerca de lo que compraron, ¿cuánto te costó tal producto? ¿Cuáles monedas utilizaron? ¿De cuáles monedas
tienes más, tienes menos? ¿Pudiste contar? ¿Pudieron comprar productos de $1,$2,$5 y $10?, ¿cuáles productos no se podían
comprar? ¿Por qué?, ¿alguien compró tres cosas distintas del mismo precio? Explicar sus respuestas.
-Se reflexiona acerca de las compras y utilización de monedas.
32. CRITERIOS DE
LOGRO
Identifica
monedas
de $1
Identifica
monedas de
$2
Identifica
monedas
de $5
Identifica
monedas
de $10
Realiza
compras
utilizando
monedas de
$1
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y $2
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1, $2
y $5
Realiza
compras
utilizando
monedas
de $1 y
$2, $5 y
$10
Comentarios/
observaciones
Nombre de
alumnos (a)
33. Educadoras Todólogas
Queda terminantemente prohibida la venta de este documento, ya que ha sido creado por Educadoras
Todólogas y se encuentra protegido por los derechos de autor. Su reproducción o distribución sin
autorización constituye una violación de la ley y será sancionada de acuerdo con la legislación
vigente. Agradezco el respeto a mi trabajo y la valoración de la creatividad que cada uno aporta al mundo.
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Proyectos disponibles y actualizados
34. Feria de matemáticas
Restaurante de comida saludable
Sistema Solar y Astronautas
Arte: Hagamos un museo
Tiendita
Dinosaurios
El agua
Oficios y profesiones
Cultura Náhuatl
Medios de comunicación
Medio Ambiente
La Granja
El Circo
Feria de matemáticas
Zoológico y animales en peligro de extinción
