Este documento presenta las medidas de emergencia del IES Eduardo Merelló. Detalla la información del centro, los equipos de emergencia, los procedimientos operativos ante situaciones de emergencia y los simulacros. Incluye anexos con la composición de los equipos de emergencia y planos del centro indicando las vías de evacuación y puntos de concentración.
LINEAMIENTOS PARA EL I SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR.Marly Rodriguez
Establecer lineamientos para la preparación, organización, ejecución y evaluación del ejercicio de simulacro nacional escolar ante lluvias y movimiento sísmico a ejecutarse en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), Instituciones Educativas (II.EE) en los horarios de: 10:00 – 15:00 – 20:00 horas.
MANUAL DE FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COECgrd JM
Este documento presenta el manual de funciones de los miembros del Comité de Gestión de Riesgos y Desastres (CGRD) y del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) de la Institución Educativa 1124 José Martí. Describe la estructura y funciones del CGRD y COE, incluyendo los equipos de prevención, mitigación, respuesta y rehabilitación, así como las brigadas de señalización, primeros auxilios, seguridad, evacuación, rescate y contraincendio. El objetivo es administrar
Este documento propone la creación de nuevas carreras académicas en la Facultad Integral Chiquitana de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno para satisfacer las necesidades de profesionales en la región de Chiquitania. Se argumenta que la economía de la región se basa principalmente en recursos naturales como la madera y la ganadería, y que nuevas carreras como Ingeniería Forestal, Agronomía y Turismo podrían impulsar un mayor desarrollo sostenible. Actualmente muchos estudiantes de la facultad emig
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 1124 José Martí. El plan tiene como objetivo orientar las acciones de la comisión de riesgos de desastres y del Centro de Operaciones de Emergencia ante un sismo o para restablecer las labores educativas después de un sismo. El plan se articula con otros planes de gestión de riesgos a nivel local, regional y nacional. Además, establece la estructura de la comisión de gestión de riesgos de desastres de la institución educativa.
El informe describe un simulacro de medidas de autoprotección ante sismos realizado en la Unidad Educativa Particular San Marino el 9 de enero de 2015. El simulacro involucró a 257 estudiantes y 24 docentes. Se activó la alarma y se evacuó al plantel de manera rápida y ordenada en menos de 20 minutos. Solo un estudiante no pudo ser localizado inicialmente pero fue evacuado con éxito. El informe concluye que el nivel de preparación del personal y estudiantes fue bueno o muy bueno.
PLAN DE CONTIGENCIA FRENTE AL FENÓMENO DEL NIÑO 2015OSCAR RAYMUNDO
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 0089 "Manuel Gonzales Prada" frente a posibles lluvias intensas y flujos de detritos. El plan describe la infraestructura de la escuela y realiza un diagnóstico de riesgos identificando posibles vulnerabilidades como techos sin desnivel y falta de drenaje. También incluye la estructura del Centro de Operaciones de Emergencia de la escuela y establece acciones de prevención, detección y recuperación ante posibles contingencias. El objetivo
Editorial – July 2010
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to recent studies in coastal oceanic systems.
To start with, Le Traon is introducing this newsletter telling us about the SNOCO initiative.
Scientific articles about recent studies in coastal oceanic systems are then displayed as follows: First, Ménesguen et al. are telling
us about Ulva mass accumulations on Brittany beaches and remedies found to solve this problem. Then, Ardhuin presents his
work about wave hindcasting and forecasting at Previmer within the European project “Integrated Ocean waves for Geophysical
and other Applications”. Third, Faucher et al. provide a description of a coupled Atmosphere-Ocean-Ice forecast system for the
Gulf of St Lawrence in Canada, which has been installed in experimental mode at the Canadian Meteorological Centre. Finally,
Marchesiello et al. are talking about regional ocean forecasting and downscaling strategy at IRD for coastal and submesoscale
phenomena. They have developed a downscaling strategy based on the Regional Ocean Modeling System and produced a new
demonstrator with data assimilation in the Chile oceanic area.
The next October 2010 newsletter will display papers about the Marginal Seas in the MyOcean project.
We wish you a pleasant summer!
LINEAMIENTOS PARA EL I SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR.Marly Rodriguez
Establecer lineamientos para la preparación, organización, ejecución y evaluación del ejercicio de simulacro nacional escolar ante lluvias y movimiento sísmico a ejecutarse en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), Instituciones Educativas (II.EE) en los horarios de: 10:00 – 15:00 – 20:00 horas.
MANUAL DE FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COECgrd JM
Este documento presenta el manual de funciones de los miembros del Comité de Gestión de Riesgos y Desastres (CGRD) y del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) de la Institución Educativa 1124 José Martí. Describe la estructura y funciones del CGRD y COE, incluyendo los equipos de prevención, mitigación, respuesta y rehabilitación, así como las brigadas de señalización, primeros auxilios, seguridad, evacuación, rescate y contraincendio. El objetivo es administrar
Este documento propone la creación de nuevas carreras académicas en la Facultad Integral Chiquitana de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno para satisfacer las necesidades de profesionales en la región de Chiquitania. Se argumenta que la economía de la región se basa principalmente en recursos naturales como la madera y la ganadería, y que nuevas carreras como Ingeniería Forestal, Agronomía y Turismo podrían impulsar un mayor desarrollo sostenible. Actualmente muchos estudiantes de la facultad emig
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 1124 José Martí. El plan tiene como objetivo orientar las acciones de la comisión de riesgos de desastres y del Centro de Operaciones de Emergencia ante un sismo o para restablecer las labores educativas después de un sismo. El plan se articula con otros planes de gestión de riesgos a nivel local, regional y nacional. Además, establece la estructura de la comisión de gestión de riesgos de desastres de la institución educativa.
El informe describe un simulacro de medidas de autoprotección ante sismos realizado en la Unidad Educativa Particular San Marino el 9 de enero de 2015. El simulacro involucró a 257 estudiantes y 24 docentes. Se activó la alarma y se evacuó al plantel de manera rápida y ordenada en menos de 20 minutos. Solo un estudiante no pudo ser localizado inicialmente pero fue evacuado con éxito. El informe concluye que el nivel de preparación del personal y estudiantes fue bueno o muy bueno.
PLAN DE CONTIGENCIA FRENTE AL FENÓMENO DEL NIÑO 2015OSCAR RAYMUNDO
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 0089 "Manuel Gonzales Prada" frente a posibles lluvias intensas y flujos de detritos. El plan describe la infraestructura de la escuela y realiza un diagnóstico de riesgos identificando posibles vulnerabilidades como techos sin desnivel y falta de drenaje. También incluye la estructura del Centro de Operaciones de Emergencia de la escuela y establece acciones de prevención, detección y recuperación ante posibles contingencias. El objetivo
Editorial – July 2010
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to recent studies in coastal oceanic systems.
To start with, Le Traon is introducing this newsletter telling us about the SNOCO initiative.
Scientific articles about recent studies in coastal oceanic systems are then displayed as follows: First, Ménesguen et al. are telling
us about Ulva mass accumulations on Brittany beaches and remedies found to solve this problem. Then, Ardhuin presents his
work about wave hindcasting and forecasting at Previmer within the European project “Integrated Ocean waves for Geophysical
and other Applications”. Third, Faucher et al. provide a description of a coupled Atmosphere-Ocean-Ice forecast system for the
Gulf of St Lawrence in Canada, which has been installed in experimental mode at the Canadian Meteorological Centre. Finally,
Marchesiello et al. are talking about regional ocean forecasting and downscaling strategy at IRD for coastal and submesoscale
phenomena. They have developed a downscaling strategy based on the Regional Ocean Modeling System and produced a new
demonstrator with data assimilation in the Chile oceanic area.
The next October 2010 newsletter will display papers about the Marginal Seas in the MyOcean project.
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Para cada uno de ellos se analiza brevemente su entorno de competidores y su posicionamiento SEO y SEM
Editorial – January 2012 – Various areas of benefit using the Mercator Ocean products
Greengs all,
Mercator Ocean runs operaonal services and provides experse to a large panel of users: sciensts, public authories, agencies and even the private
sector. This month’s newsle!er gives a focus on four areas of benefits. First arcle is dedicated to the contribuon of Météo-France and Mercator
Ocean to the research at sea of the wreckage from the Air France AF447 flight from Rio to Paris. Second arcle presents the contribuon of Mercator
Ocean and Laboratoire d’Aerologie in order to invesgate the dispersion in seawater of radionuclides a.er the castrophic event of the Fukushima
nuclear plant. Third arcle displays the work done at Mercator Ocean in order to assist Meteo France in predicng the fate of sea polluons
or dri.ing objects during disasters like oil spills for example. Last arcle is about the Mercator Ocean state of the art reanalysis product GLORYS2V1
which is of great interest for the climate community.
On the night of June 1st to June 2nd 2009 at 2h10 GMT, the Air France AF447 flight from Rio to Paris disappeared in a highly variable and poorly
observed part of the western tropical Atlanc Ocean. The two first phases of research at sea of the AF447 wreckage were both unsuccessful. The
“Bureau d’Enquêtes et d’Analyses pour la sécurité de l’aviaon civile” (BEA) (for the invesgaon of airplane accidents) decided in November 2009
to gather a group of ocean sciensts and mathemacians in order to prepare the third phase of research. The study performed by Mercator Océan
and Météo-France as part of this group is partly described here with a focus on the modelling part of the common contribuon of Météo-France and
Mercator Ocean as an a!empt to improve the currents and winds and consequently the dri. accuracy.
A.er the castrophic event of the Fukushima nuclear plant in March 11 2011, various simulaons using the 3D SIROCCO circulaon model were performed
in order to invesgate the dispersion in seawater of radionuclides emi!ed by the Fukushima nuclear plant. In this framework, Mercator
Ocean has provided the inial fields and the lateral open boundary condions from the global 1/12° system. Moreover, for the MyOcean component
of GMES, Mercator Ocean has also calculated the Lagrangian dri. of water parcles from the global 1/12° ocean system and has set up a weekly
web bullen of the situaon of currents published during one year from the date of the disaster.
Predicng the fate of sea polluons or dri.ing objects is a crucial need during disasters. In case of incident over the French marine territory, Météo
France has the responsibility to provide reliable ocean dri. forecasts for authories and decision makers using the oil spill model MOTHY which is
operated on duty 24/7/365. Since 2007, MOTHY is fed with currents forecasted by Mercator Ocean’s assimilated systems. Stephane Law Ch
Editorial – October 2010 – MyOcean Physical Systems in Regional Seas
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to some of the regional seas within the MyOcean project http://www.myocean.eu/ and to the numerical
systems that allows describing the ocean physics in those areas. A focus is here put on the Black Sea area, as well as on the Atlantic- Iberian
Biscay Irish- Ocean and the Atlantic- European North West Shelf- Ocean, with the description of new products that will be part of the MyOcean
catalogue from June 2011 on. Next January 2011 issue of the newsletter will also display papers about the Myocean project, focusing this time
on the ecosystem products in the Mediterranean Sea, the Arctic Ocean, the Black Sea as well as the Global Ocean.
In the present issue, Durand et al. are introducing this newsletter telling us about the Ferrybox data within MyOcean which are handled by the In-
Situ Thematic Assembly Centre (TAC). Environment sensor package onboard of ship-of-opportunity are referred to as Ferrybox system.
Ferrybox data products as temperature, salinity, oxygen and chlorophyll will be available from the MyOcean portal in near real time from June
2011. Delayed time products will be made available later on, around December 2011.
Scientific articles are then displayed as follows: First, Cailleau et al. are telling us about the numerical system that allows describing the ocean
physics in the MyOcean Atlantic- Iberian Biscay Irish- Ocean (referred to as the IBI area) from June 2011 on. Then, Demyshev et al. are talking
about the Black Sea MyOcean physics products used to investigate the Black Sea climatic changes. Results of the regional model improvement
and NEMO implementation in the Black Sea are also discussed. Finally, O’Dea et al. are presenting the next system for the Atlantic- European
North West Shelf- Ocean that will be part of the MyOcean catalogue from June 2011 on. A
The next January 2011 newsletter will also display papers about the Myocean project, focusing this time on the ecosystem products.
We wish you a pleasant reading!
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής με θέμα τα λιθανάγλυφα έργα των μαστόρων της περιχής των Μαστοροχωρίων της Κόνιτσας.
Μέσω της βιωματικής, διαθεματικής και ομαδοσυνεργατικής μάθησης και με όχημα καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις προχωρήσαμε σε μελέτη, καταγραφή, αποτύπωση και αναπαραγωγή λιθανάγλυφων έργων αλλά και προσέγγιση του τρόπου ζωής και της ιστορίας του τόπου καταγωγής των μαστόρων της πέτρας.
Το πρόγραμμα ακολουθεί τις σύγχρονες κατευθύνσεις της εκπαίδευσης που αναφέρονται στον κρίσιμο ρόλο της στην διαμόρφωση της έννοιας και του περιεχομένου της Αειφόρου Ανάπτυξης. Εντάσσεται στη διευρυμένη έννοια του περιβάλλοντος που πέρα από το αναντικατάστατο οικολογικό απόθεμα, περιλαμβάνει και το κοινωνικό και πολιτιστικό απόθεμα.
Σύμφωνα με την UNESCO, τα έτη 2005-2014 έχουν οριστεί ως η «Δεκαετία της εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη» και το έτος 2013 είναι αφιερωμένο στο Ανθρωπογενές περιβάλλον και την αειφόρο διαχείριση. Στο πλαίσιο αυτό η έννοια του περιβάλλοντος παρουσιάζεται σαν φυσική δεξαμενή αλλά και πεδίο κάθε ανθρώπινης δραστηριότητας, ιδιαίτερα του Πολιτισμού και της Τέχνης.
Editorial – October 2011 – Three of the MyOcean long time series reanalysis products
Greengs all,
This month’s newsleer is devoted to three of the MyOcean long me series Reanalysis products: the In Situ temperature and salinity CORA reanalysis
(1990 to 2010), the reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry (1998-2007) and the Arcc Ocean sea-ice dri/ reanalysis (1992-
2010).
The first product described here is the In Situ temperature and salinity CORA reanalysis (1990 to 2010). A new version of the comprehensive and
qualified ocean in-situ dataset (the Coriolis dataset for Re-Analysis - CORA) is released for the period 1990 to 2010. This in-situ dataset of temperature
and salinity profiles, from different data types (Argo, GTS data, VOS ships, NODC historical data...) on the global scale, is meant to be used for
general oceanographic research purposes, for ocean model validaon, and also for inializaon or assimilaon of ocean models. This product is
available from the MyOcean web portal (hp://www.myocean.eu/).
The second product is the reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry (1998-2007). A system assimilang Ocean Colour SeaWiFS data
during the period 1998-2007 has been designed to construct a reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry based on a coupled physicalbiogeochemical
model at eddy-admi:ng resoluon. The aim of this study is, on the one hand to develop the skeleton of a pre-operaonal coupled
physical-biogeochemical system with real-me assimilave/forecasng capability, and on the other hand to operate this prototype system for producing
a biogeochemical reanalysis covering the 1998-2007 period. This product is not available from the MyOcean web portal yet.
The third reanalysis product is the 1992-2010 winter Arcc Ocean sea ice dri/ me series made at Ifremer/CERSAT from satellite measurements
which consists of several products: the Level 3 products from single sensors and the L4 products from the combinaon of sensors. They are available
at 3, 6 and 30 day-lag with a 62.5 km-grid size during winter. This dataset is available for oceanic and climate modelling as well as various scienfic
studies in the Arcc. The me series is ongoing and will connue for Arcc long term monitoring using the next MetOp/ASCAT operaonal
scaerometers, planned to be operated for the next 10 years. This product is available from the MyOcean web portal (hp://www.myocean.eu/).
The next January 2012 issue will be dedicated to various applicaons using the Mercator Ocean products.
We wish you a pleasant reading!
Frooti, a 27-year-old mango beverage brand, has recruited Bollywood superstar Shahrukh Khan to be its celebrity brand ambassador in an effort to regain market share against competitors like Maaza and Slice. Parle Agro, the makers of Frooti, invested 40% more in marketing for the current year compared to the previous year in order to crack Frooti's branding using an aggressive growth strategy. By leveraging Shahrukh Khan's popularity and using segmentation, targeting, and positioning approaches, Frooti aims to appeal to youth, children, and the 40-50 age group across India and match the effectiveness of its competitors' branding and advertisements.
Editorial – April 2010
Greetings all,
Over the past 10 years, Mercator Ocean and Coriolis have been working together both at French, European and international
level for the development of global ocean monitoring and forecasting capabilities. For the first time, this Newsletter is jointly
coordinated by Mercator Ocean and Coriolis teams. The first goal is to foster interactions between the french Mercator Ocean
Modelling/Data Asssimilation and Coriolis Observations communities, and to a larger extent, enhance communication at european
and international levels. The second objective is to broaden the themes of the scientific papers to Operational Oceanography in
general, hence reaching a wider audience within both Modelling/Data Asssimilation and Observations groups.
Once a year in April, Mercator Ocean and Coriolis will publish a common newsletter merging the Mercator Ocean Newsletter on
the one side and the Coriolis one on the other side. Mercator Ocean will still publish 3 other issues per year of its Newsletter in
July, October and January each year, more focused on Ocean Modeling and Data Assimilation aspects. The present issue will be
posted simultaneously on Mercator Ocean and Coriolis websites.
We will meet again next year in April 2011 for a new jointly coordinated Newsletter between Mercator Ocean and Coriolis.
Regarding next July 2010 Newsletter coordinated by Mercator Ocean only, it will display studies about coastal ocean systems.
We wish you a pleasant reading,
The Editorial Board
Editorial – January 2011 – MyOcean Ecosystem Models
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to the MyOcean (http://www.myocean.eu/) numerical ecosystem models. A focus is here put on the Global
Ocean, the Mediterranean Sea, the Black Sea as well as on the Arctic Ocean, with the description of products that are already or will be part of
the MyOcean catalogue either in July or December 2011 (http://operation.myocean.eu/web/24-catalogue.php).
Scientific articles are displayed as follows: First, Elmoussaoui et al. are describing the Mercator Ocean Global Ocean multi-nutrient and multiplankton
biogeochemical model PISCES that is embedded in the operational Mercator Ocean physical systems. Two simulations are carried
out in order to evaluate the impacts of physical data assimilation on modeled biogeochemical tracer distributions. Those simulations constitute
preliminary versions of the global ecosystem operational product that will be available in the MyOcean December 2011 catalogue. Then, Teruzzi
et al. are presenting the operational system for short-term forecast of the Mediterranean biogeochemistry implemented in the V0 version of
MyOcean project. Their coupled physical-biogeochemical model OPATM-BFM has been used for the operational simulations over a period
spanning more than 3 years. The third paper by Dorofeev et al. is displaying the Black Sea ecosystem model coupled with the basin dynamics,
improved within the MyOcean project. Long term evolution of the Black Sea ecosystem is studied and a regional bio-optical model is developed
to reproduce the variability of the water transparency based on sea colour observations. Finally, Samuelsen et al. are presenting the Arctic
Ocean ecosystem model that will be available from the MyOcean December 2011 catalogue. It consists of a coupling of the NORWegian
ECOlogical Model (NORWECOM) to the HYbrid Coordinate Ocean Model (HYCOM) in the TOPAZ system. The variables that will be provided
are chlorophyll-a, diffuse attenuation coefficients, nitrate, phosphate, silicate, and oxygen.
The next April 2011 issue will be a special publication with a common newsletter between the Mercator Ocean Forecasting Center in Toulouse
and the Coriolis Infrastructure in Brest, more focused on observations.
We wish you a pleasant reading!
Roadroid is a system that uses smartphones to continuously monitor road conditions by collecting road roughness data through the built-in vibration sensors in smartphones. This allows road organizations to more frequently and cost-effectively collect road condition data, which enables early warnings of changes or damage and more accurate operational road maintenance management. The collected measurement data is wirelessly transferred to an online mapping server where it can be aggregated, exported, and used by other road management systems. Roadroid provides an efficient, scalable, and cost-effective way for road organizations to monitor and report on road conditions.
This document summarizes three recent space missions - SMOS, GOCE, and CRYOSAT - and their applications to physical oceanography. SMOS measures sea surface salinity from space using an interferometric radiometer and has produced initial global salinity maps from SMOS observations, though accuracy goals have not yet been reached due to data processing challenges. GOCE measures Earth's gravity field and will help estimate ocean mean dynamic topography. CRYOSAT, though aimed at sea ice thickness, also provides altimeter data over oceans that can be combined with other altimeter missions.
Wofür braucht die Bildungspolitik OER? Wofür braucht OER die Bildungspolitik?Dominic Orr
Vortrag zu den Haupterkenntnisse aus dem OECD-Bericht zu Open Educational Resources (OER). OER sind für den Bildungsbereich aus 3 Gründen interessant: 1. OER können zur Bewältigung von aktuellen bildungspolitischen Herausforderungen beitragen. 2. OER können als Katalysator für soziale Innovationen in Betracht gezogen werden. Sie können Formen der Interaktion zwischen Lehrenden, Lernenden und Wissen verändern. 3. OER haben einen Lebenszyklus über die ursprüngliche Gestaltung und den Zweck der Bildungsressourcen hinaus. Der Prozess der Anpassung und Iteration kann die Qualität und Verbreitung von Bildungsressourcen verbessern. Politische Maßnahmen sind jedoch wichtig, damit OER dieses Potential erreicht.
Este documento presenta el Plan de Autoprotección de un centro educativo. Incluye una introducción sobre la responsabilidad y objetivos del plan, una evaluación de riesgos del entorno y el centro, una descripción de los medios de protección, la organización y funciones del plan, e instrucciones anuales y para simulacros. El plan tiene como objetivo garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal ante cualquier emergencia.
El documento presenta el plan de autoprotección de un centro educativo, describiendo la organización de los equipos de emergencia. Estos incluyen una jefatura de emergencia a cargo del director, una jefatura de intervención, un centro de control, equipos de primera intervención contra incendios, equipos de primeros auxilios y equipos de alarma y evacuación. Se detallan las funciones de cada puesto y los responsables designados.
El documento presenta el Plan de Simulacros de Sismos 2015 del Colegio "Antenor Orrego E." de Laredo, Trujillo. El plan establece cinco simulacros a realizarse durante el año para preparar a la comunidad educativa. Describe las tres etapas de cada simulacro (antes, durante y después), los comités de respuesta, el plan de evacuación y la evaluación. El objetivo es fomentar la participación activa de la comunidad ante desastres a través de acciones preventivas y de identificación de zonas
Este documento presenta el plan de autoprotección de un centro educativo que detalla la organización de los equipos de emergencia. Estos incluyen una jefatura de emergencia encabezada por el director, una jefatura de intervención, un centro de control, equipos de primera intervención contra incendios, equipos de primeros auxilios y equipos de alarma y evacuación. Además, se especifican los roles y responsabilidades de cada puesto en una posible emergencia.
Este documento presenta el protocolo de actuación para los profesores durante un simulacro de evacuación en el IES "La Rosaleda". Describe los objetivos del simulacro, los tipos de emergencia, el plan de evacuación, los niveles de gravedad, las condiciones del simulacro, y los roles y responsabilidades del personal. También proporciona detalles sobre la evacuación, los equipos de emergencia, y los procedimientos a seguir por los profesores y alumnos para garantizar una evacuación segura y ordenada de
Este documento presenta el Plan de Acción de Seguridad Escolar (PISE) 2018-2020 del Colegio Particular Cervantes de La Serena. El plan establece objetivos, roles y procedimientos para garantizar la seguridad de la comunidad escolar ante emergencias. Se crea un Comité de Seguridad Escolar integrado por representantes de distintos estamentos que coordinará las acciones de prevención, educación y respuesta ante emergencias. El plan también define brigadas y responsables de corte de suministros, control de incendios y primeros auxilios para
Esta es la presentación que el grupo de docentes que lideran el proyecto de prevención e emergencias 2012, quiere dar a conocer a la comunidad educativa del colegio Ofelia Uribe de Acosta.
Simulacion ejercicio en aula para facilitadorescolegio
Este documento describe un simulacro de sismo y tsunami que involucra a tres Direcciones Regionales de Educación y una Unidad de Gestión Educativa Local. El objetivo general es fortalecer la preparación y respuesta ante emergencias para tomar mejores decisiones. El simulacro incluirá la formación de grupos, el desarrollo de mensajes simulando el sismo y tsunami, y la presentación de informes de emergencia después del ejercicio para su evaluación.
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Editorial – January 2012 – Various areas of benefit using the Mercator Ocean products
Greengs all,
Mercator Ocean runs operaonal services and provides experse to a large panel of users: sciensts, public authories, agencies and even the private
sector. This month’s newsle!er gives a focus on four areas of benefits. First arcle is dedicated to the contribuon of Météo-France and Mercator
Ocean to the research at sea of the wreckage from the Air France AF447 flight from Rio to Paris. Second arcle presents the contribuon of Mercator
Ocean and Laboratoire d’Aerologie in order to invesgate the dispersion in seawater of radionuclides a.er the castrophic event of the Fukushima
nuclear plant. Third arcle displays the work done at Mercator Ocean in order to assist Meteo France in predicng the fate of sea polluons
or dri.ing objects during disasters like oil spills for example. Last arcle is about the Mercator Ocean state of the art reanalysis product GLORYS2V1
which is of great interest for the climate community.
On the night of June 1st to June 2nd 2009 at 2h10 GMT, the Air France AF447 flight from Rio to Paris disappeared in a highly variable and poorly
observed part of the western tropical Atlanc Ocean. The two first phases of research at sea of the AF447 wreckage were both unsuccessful. The
“Bureau d’Enquêtes et d’Analyses pour la sécurité de l’aviaon civile” (BEA) (for the invesgaon of airplane accidents) decided in November 2009
to gather a group of ocean sciensts and mathemacians in order to prepare the third phase of research. The study performed by Mercator Océan
and Météo-France as part of this group is partly described here with a focus on the modelling part of the common contribuon of Météo-France and
Mercator Ocean as an a!empt to improve the currents and winds and consequently the dri. accuracy.
A.er the castrophic event of the Fukushima nuclear plant in March 11 2011, various simulaons using the 3D SIROCCO circulaon model were performed
in order to invesgate the dispersion in seawater of radionuclides emi!ed by the Fukushima nuclear plant. In this framework, Mercator
Ocean has provided the inial fields and the lateral open boundary condions from the global 1/12° system. Moreover, for the MyOcean component
of GMES, Mercator Ocean has also calculated the Lagrangian dri. of water parcles from the global 1/12° ocean system and has set up a weekly
web bullen of the situaon of currents published during one year from the date of the disaster.
Predicng the fate of sea polluons or dri.ing objects is a crucial need during disasters. In case of incident over the French marine territory, Météo
France has the responsibility to provide reliable ocean dri. forecasts for authories and decision makers using the oil spill model MOTHY which is
operated on duty 24/7/365. Since 2007, MOTHY is fed with currents forecasted by Mercator Ocean’s assimilated systems. Stephane Law Ch
Editorial – October 2010 – MyOcean Physical Systems in Regional Seas
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to some of the regional seas within the MyOcean project http://www.myocean.eu/ and to the numerical
systems that allows describing the ocean physics in those areas. A focus is here put on the Black Sea area, as well as on the Atlantic- Iberian
Biscay Irish- Ocean and the Atlantic- European North West Shelf- Ocean, with the description of new products that will be part of the MyOcean
catalogue from June 2011 on. Next January 2011 issue of the newsletter will also display papers about the Myocean project, focusing this time
on the ecosystem products in the Mediterranean Sea, the Arctic Ocean, the Black Sea as well as the Global Ocean.
In the present issue, Durand et al. are introducing this newsletter telling us about the Ferrybox data within MyOcean which are handled by the In-
Situ Thematic Assembly Centre (TAC). Environment sensor package onboard of ship-of-opportunity are referred to as Ferrybox system.
Ferrybox data products as temperature, salinity, oxygen and chlorophyll will be available from the MyOcean portal in near real time from June
2011. Delayed time products will be made available later on, around December 2011.
Scientific articles are then displayed as follows: First, Cailleau et al. are telling us about the numerical system that allows describing the ocean
physics in the MyOcean Atlantic- Iberian Biscay Irish- Ocean (referred to as the IBI area) from June 2011 on. Then, Demyshev et al. are talking
about the Black Sea MyOcean physics products used to investigate the Black Sea climatic changes. Results of the regional model improvement
and NEMO implementation in the Black Sea are also discussed. Finally, O’Dea et al. are presenting the next system for the Atlantic- European
North West Shelf- Ocean that will be part of the MyOcean catalogue from June 2011 on. A
The next January 2011 newsletter will also display papers about the Myocean project, focusing this time on the ecosystem products.
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Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής με θέμα τα λιθανάγλυφα έργα των μαστόρων της περιχής των Μαστοροχωρίων της Κόνιτσας.
Μέσω της βιωματικής, διαθεματικής και ομαδοσυνεργατικής μάθησης και με όχημα καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις προχωρήσαμε σε μελέτη, καταγραφή, αποτύπωση και αναπαραγωγή λιθανάγλυφων έργων αλλά και προσέγγιση του τρόπου ζωής και της ιστορίας του τόπου καταγωγής των μαστόρων της πέτρας.
Το πρόγραμμα ακολουθεί τις σύγχρονες κατευθύνσεις της εκπαίδευσης που αναφέρονται στον κρίσιμο ρόλο της στην διαμόρφωση της έννοιας και του περιεχομένου της Αειφόρου Ανάπτυξης. Εντάσσεται στη διευρυμένη έννοια του περιβάλλοντος που πέρα από το αναντικατάστατο οικολογικό απόθεμα, περιλαμβάνει και το κοινωνικό και πολιτιστικό απόθεμα.
Σύμφωνα με την UNESCO, τα έτη 2005-2014 έχουν οριστεί ως η «Δεκαετία της εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη» και το έτος 2013 είναι αφιερωμένο στο Ανθρωπογενές περιβάλλον και την αειφόρο διαχείριση. Στο πλαίσιο αυτό η έννοια του περιβάλλοντος παρουσιάζεται σαν φυσική δεξαμενή αλλά και πεδίο κάθε ανθρώπινης δραστηριότητας, ιδιαίτερα του Πολιτισμού και της Τέχνης.
Editorial – October 2011 – Three of the MyOcean long time series reanalysis products
Greengs all,
This month’s newsleer is devoted to three of the MyOcean long me series Reanalysis products: the In Situ temperature and salinity CORA reanalysis
(1990 to 2010), the reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry (1998-2007) and the Arcc Ocean sea-ice dri/ reanalysis (1992-
2010).
The first product described here is the In Situ temperature and salinity CORA reanalysis (1990 to 2010). A new version of the comprehensive and
qualified ocean in-situ dataset (the Coriolis dataset for Re-Analysis - CORA) is released for the period 1990 to 2010. This in-situ dataset of temperature
and salinity profiles, from different data types (Argo, GTS data, VOS ships, NODC historical data...) on the global scale, is meant to be used for
general oceanographic research purposes, for ocean model validaon, and also for inializaon or assimilaon of ocean models. This product is
available from the MyOcean web portal (hp://www.myocean.eu/).
The second product is the reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry (1998-2007). A system assimilang Ocean Colour SeaWiFS data
during the period 1998-2007 has been designed to construct a reanalysis of the North Atlanc ocean biogeochemistry based on a coupled physicalbiogeochemical
model at eddy-admi:ng resoluon. The aim of this study is, on the one hand to develop the skeleton of a pre-operaonal coupled
physical-biogeochemical system with real-me assimilave/forecasng capability, and on the other hand to operate this prototype system for producing
a biogeochemical reanalysis covering the 1998-2007 period. This product is not available from the MyOcean web portal yet.
The third reanalysis product is the 1992-2010 winter Arcc Ocean sea ice dri/ me series made at Ifremer/CERSAT from satellite measurements
which consists of several products: the Level 3 products from single sensors and the L4 products from the combinaon of sensors. They are available
at 3, 6 and 30 day-lag with a 62.5 km-grid size during winter. This dataset is available for oceanic and climate modelling as well as various scienfic
studies in the Arcc. The me series is ongoing and will connue for Arcc long term monitoring using the next MetOp/ASCAT operaonal
scaerometers, planned to be operated for the next 10 years. This product is available from the MyOcean web portal (hp://www.myocean.eu/).
The next January 2012 issue will be dedicated to various applicaons using the Mercator Ocean products.
We wish you a pleasant reading!
Frooti, a 27-year-old mango beverage brand, has recruited Bollywood superstar Shahrukh Khan to be its celebrity brand ambassador in an effort to regain market share against competitors like Maaza and Slice. Parle Agro, the makers of Frooti, invested 40% more in marketing for the current year compared to the previous year in order to crack Frooti's branding using an aggressive growth strategy. By leveraging Shahrukh Khan's popularity and using segmentation, targeting, and positioning approaches, Frooti aims to appeal to youth, children, and the 40-50 age group across India and match the effectiveness of its competitors' branding and advertisements.
Editorial – April 2010
Greetings all,
Over the past 10 years, Mercator Ocean and Coriolis have been working together both at French, European and international
level for the development of global ocean monitoring and forecasting capabilities. For the first time, this Newsletter is jointly
coordinated by Mercator Ocean and Coriolis teams. The first goal is to foster interactions between the french Mercator Ocean
Modelling/Data Asssimilation and Coriolis Observations communities, and to a larger extent, enhance communication at european
and international levels. The second objective is to broaden the themes of the scientific papers to Operational Oceanography in
general, hence reaching a wider audience within both Modelling/Data Asssimilation and Observations groups.
Once a year in April, Mercator Ocean and Coriolis will publish a common newsletter merging the Mercator Ocean Newsletter on
the one side and the Coriolis one on the other side. Mercator Ocean will still publish 3 other issues per year of its Newsletter in
July, October and January each year, more focused on Ocean Modeling and Data Assimilation aspects. The present issue will be
posted simultaneously on Mercator Ocean and Coriolis websites.
We will meet again next year in April 2011 for a new jointly coordinated Newsletter between Mercator Ocean and Coriolis.
Regarding next July 2010 Newsletter coordinated by Mercator Ocean only, it will display studies about coastal ocean systems.
We wish you a pleasant reading,
The Editorial Board
Editorial – January 2011 – MyOcean Ecosystem Models
Greetings all,
This month’s newsletter is devoted to the MyOcean (http://www.myocean.eu/) numerical ecosystem models. A focus is here put on the Global
Ocean, the Mediterranean Sea, the Black Sea as well as on the Arctic Ocean, with the description of products that are already or will be part of
the MyOcean catalogue either in July or December 2011 (http://operation.myocean.eu/web/24-catalogue.php).
Scientific articles are displayed as follows: First, Elmoussaoui et al. are describing the Mercator Ocean Global Ocean multi-nutrient and multiplankton
biogeochemical model PISCES that is embedded in the operational Mercator Ocean physical systems. Two simulations are carried
out in order to evaluate the impacts of physical data assimilation on modeled biogeochemical tracer distributions. Those simulations constitute
preliminary versions of the global ecosystem operational product that will be available in the MyOcean December 2011 catalogue. Then, Teruzzi
et al. are presenting the operational system for short-term forecast of the Mediterranean biogeochemistry implemented in the V0 version of
MyOcean project. Their coupled physical-biogeochemical model OPATM-BFM has been used for the operational simulations over a period
spanning more than 3 years. The third paper by Dorofeev et al. is displaying the Black Sea ecosystem model coupled with the basin dynamics,
improved within the MyOcean project. Long term evolution of the Black Sea ecosystem is studied and a regional bio-optical model is developed
to reproduce the variability of the water transparency based on sea colour observations. Finally, Samuelsen et al. are presenting the Arctic
Ocean ecosystem model that will be available from the MyOcean December 2011 catalogue. It consists of a coupling of the NORWegian
ECOlogical Model (NORWECOM) to the HYbrid Coordinate Ocean Model (HYCOM) in the TOPAZ system. The variables that will be provided
are chlorophyll-a, diffuse attenuation coefficients, nitrate, phosphate, silicate, and oxygen.
The next April 2011 issue will be a special publication with a common newsletter between the Mercator Ocean Forecasting Center in Toulouse
and the Coriolis Infrastructure in Brest, more focused on observations.
We wish you a pleasant reading!
Roadroid is a system that uses smartphones to continuously monitor road conditions by collecting road roughness data through the built-in vibration sensors in smartphones. This allows road organizations to more frequently and cost-effectively collect road condition data, which enables early warnings of changes or damage and more accurate operational road maintenance management. The collected measurement data is wirelessly transferred to an online mapping server where it can be aggregated, exported, and used by other road management systems. Roadroid provides an efficient, scalable, and cost-effective way for road organizations to monitor and report on road conditions.
This document summarizes three recent space missions - SMOS, GOCE, and CRYOSAT - and their applications to physical oceanography. SMOS measures sea surface salinity from space using an interferometric radiometer and has produced initial global salinity maps from SMOS observations, though accuracy goals have not yet been reached due to data processing challenges. GOCE measures Earth's gravity field and will help estimate ocean mean dynamic topography. CRYOSAT, though aimed at sea ice thickness, also provides altimeter data over oceans that can be combined with other altimeter missions.
Wofür braucht die Bildungspolitik OER? Wofür braucht OER die Bildungspolitik?Dominic Orr
Vortrag zu den Haupterkenntnisse aus dem OECD-Bericht zu Open Educational Resources (OER). OER sind für den Bildungsbereich aus 3 Gründen interessant: 1. OER können zur Bewältigung von aktuellen bildungspolitischen Herausforderungen beitragen. 2. OER können als Katalysator für soziale Innovationen in Betracht gezogen werden. Sie können Formen der Interaktion zwischen Lehrenden, Lernenden und Wissen verändern. 3. OER haben einen Lebenszyklus über die ursprüngliche Gestaltung und den Zweck der Bildungsressourcen hinaus. Der Prozess der Anpassung und Iteration kann die Qualität und Verbreitung von Bildungsressourcen verbessern. Politische Maßnahmen sind jedoch wichtig, damit OER dieses Potential erreicht.
Este documento presenta el Plan de Autoprotección de un centro educativo. Incluye una introducción sobre la responsabilidad y objetivos del plan, una evaluación de riesgos del entorno y el centro, una descripción de los medios de protección, la organización y funciones del plan, e instrucciones anuales y para simulacros. El plan tiene como objetivo garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal ante cualquier emergencia.
El documento presenta el plan de autoprotección de un centro educativo, describiendo la organización de los equipos de emergencia. Estos incluyen una jefatura de emergencia a cargo del director, una jefatura de intervención, un centro de control, equipos de primera intervención contra incendios, equipos de primeros auxilios y equipos de alarma y evacuación. Se detallan las funciones de cada puesto y los responsables designados.
El documento presenta el Plan de Simulacros de Sismos 2015 del Colegio "Antenor Orrego E." de Laredo, Trujillo. El plan establece cinco simulacros a realizarse durante el año para preparar a la comunidad educativa. Describe las tres etapas de cada simulacro (antes, durante y después), los comités de respuesta, el plan de evacuación y la evaluación. El objetivo es fomentar la participación activa de la comunidad ante desastres a través de acciones preventivas y de identificación de zonas
Este documento presenta el plan de autoprotección de un centro educativo que detalla la organización de los equipos de emergencia. Estos incluyen una jefatura de emergencia encabezada por el director, una jefatura de intervención, un centro de control, equipos de primera intervención contra incendios, equipos de primeros auxilios y equipos de alarma y evacuación. Además, se especifican los roles y responsabilidades de cada puesto en una posible emergencia.
Este documento presenta el protocolo de actuación para los profesores durante un simulacro de evacuación en el IES "La Rosaleda". Describe los objetivos del simulacro, los tipos de emergencia, el plan de evacuación, los niveles de gravedad, las condiciones del simulacro, y los roles y responsabilidades del personal. También proporciona detalles sobre la evacuación, los equipos de emergencia, y los procedimientos a seguir por los profesores y alumnos para garantizar una evacuación segura y ordenada de
Este documento presenta el Plan de Acción de Seguridad Escolar (PISE) 2018-2020 del Colegio Particular Cervantes de La Serena. El plan establece objetivos, roles y procedimientos para garantizar la seguridad de la comunidad escolar ante emergencias. Se crea un Comité de Seguridad Escolar integrado por representantes de distintos estamentos que coordinará las acciones de prevención, educación y respuesta ante emergencias. El plan también define brigadas y responsables de corte de suministros, control de incendios y primeros auxilios para
Esta es la presentación que el grupo de docentes que lideran el proyecto de prevención e emergencias 2012, quiere dar a conocer a la comunidad educativa del colegio Ofelia Uribe de Acosta.
Simulacion ejercicio en aula para facilitadorescolegio
Este documento describe un simulacro de sismo y tsunami que involucra a tres Direcciones Regionales de Educación y una Unidad de Gestión Educativa Local. El objetivo general es fortalecer la preparación y respuesta ante emergencias para tomar mejores decisiones. El simulacro incluirá la formación de grupos, el desarrollo de mensajes simulando el sismo y tsunami, y la presentación de informes de emergencia después del ejercicio para su evaluación.
Respuesta a emergencias por áreas especificas-Capacitaciòn.pptxJoseMiguelAyamamaniC1
Este documento presenta la capacitación sobre respuesta a emergencias en áreas específicas de Mosoq Minas. Explica qué es un plan de preparación y respuesta para emergencias y una brigada de emergencia. Detalla los protocolos de respuesta para incendios, incluyendo prevención, respuesta ante la ocurrencia e acciones posteriores. También cubre entrenamiento y simulacros de brigadas de emergencia, así como la mejora continua del plan de respuesta a emergencias de la compañía.
Este documento presenta las bases para la Primera Olimpiada de Robótica Educativa de la Unidad de Gestión Educativa Local Mariscal Nieto de 2013. El concurso se realizará el 29 de noviembre y está dirigido a estudiantes de quinto grado de primaria. Los participantes construirán modelos robóticos siguiendo uno de tres temas y serán evaluados por un jurado. Los ganadores recibirán premios por su creatividad e innovación.
El Centro de Operaciones de Emergencia (COE) es un órgano de coordinación, conducción y toma de decisiones que consolida y procesa información relevante sobre situaciones de emergencia o desastre para tomar acciones efectivas de respuesta. El COE monitorea, analiza e informa sobre peligros y emergencias que afectan a la comunidad educativa, y se coordina con otros COE a nivel regional y local. Para funcionar adecuadamente, el COE requiere recursos como un organigrama, directorios, mapas, escenarios de
Este documento establece lineamientos para la preparación, organización, ejecución y evaluación del primer simulacro nacional escolar ante lluvias y movimientos sísmicos que se llevará a cabo el 22 de abril de 2016 en escuelas de todo el Perú. Describe los protocolos de actuación y las responsabilidades de las direcciones regionales de educación, unidades de gestión educativa local e instituciones educativas para garantizar la seguridad de los estudiantes y docentes durante el simulacro.
El documento presenta el plan de mantenimiento y sostenimiento del aula de innovación pedagógica para el año 2013 en la institución educativa Sor Ana de los Ángeles. El plan detalla el inventario de equipos, las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo a realizarse, como limpieza y reparación de computadoras, impresoras y tabletas. Además, incluye recomendaciones a los usuarios y la forma de financiamiento del aula y centro de recursos tecnológicos.
Este documento presenta el Plan de Contingencia 2014-2015 de la Institución Educativa N°80824 "José Carlos Mariátegui" en El Porvenir, Trujillo, Perú. El plan identifica los riesgos principales como sismos e incendios, y establece protocolos y brigadas para la evacuación oportuna de la comunidad educativa y la atención de emergencias. Asimismo, define objetivos, actividades y recursos para la prevención, durante y después de un desastre, con el fin de proteger a los estudiantes y restablecer
Este documento presenta el plan de mantenimiento y conservación del aula de innovación pedagógica y centro de recursos tecnológicos de la Institución Educativa Pública No 6051 "Mercedes Indacochea" para el año 2015. El plan busca mantener los equipos tecnológicos en buen estado a través de tareas de limpieza, verificación de funcionamiento, mantenimiento preventivo y cuidado, con el fin de brindar un servicio eficiente a los estudiantes, docentes y la comunidad educativa.
El documento describe las funciones de varios comités y brigadas relacionadas con la gestión de emergencias en una institución educativa. Antes, durante y después de una emergencia, estos grupos se encargan de la planificación, ejecución de protocolos, y evaluación de respuestas a emergencias para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal.
Enfermería en la atención de emergencias y desastres okAlicia Arteaga
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Enfermería en la atención de emergencias y desastres" de la Universidad Peruana Los Andes. La asignatura dura 15 semanas y cubre temas relacionados al proceso de atención de enfermería en emergencias médicas, desastres naturales y atención pre-hospitalaria. Los estudiantes aprenderán a identificar y tratar diferentes tipos de emergencias a través de métodos como exposiciones, discusiones de casos clínicos y prácticas super
Son diapositivas de un plan de contingencia hjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Este documento presenta el plan de contingencias de un laboratorio físico-químico para hacer frente a emergencias como incendios. Describe la organización de brigadas para la prevención, evacuación y primeros auxilios. Incluye procedimientos para simulacros anuales y durante una emergencia, así como el equipamiento requerido como extintores, botiquines y uniformes protectores. El objetivo es proteger la seguridad del personal y visitantes a través de la preparación y respuesta coordinada.
Ficha curso "Soporte vital avanzado en trauma"iLabora
Este documento presenta la ficha técnica de un curso de Soporte Vital Avanzado en Trauma de 5-6 días de duración. El curso tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para brindar atención rápida y eficaz a pacientes politraumatizados. El curso incluye tanto contenido teórico como práctico sobre evaluación y tratamiento de diferentes tipos de traumas, y se llevará a cabo en la Escuela Militar de Sanidad en Madrid.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 2
INDICE
1. DATOS DEL CENTRO 5
a. Situación del centro
b. Superficies y locales
c. Equipo directivo
d. Ocupantes
e. Horario del centro
f. Información sobre estudios y grupos
2. CONTENIDO. 9
a. Situaciones de emergencia.
b. Vías de evacuación, salidas disponibles y acceso de las ayudas externas.
c. Punto de concentración.
d. Medios humanos disponibles: equipos de emergencia
e. Medios materiales disponibles.
f. Esquemas operacionales a seguir ante de cada una de les emergencias.
g. Instrucciones generales de actuación para el alumnado y personal del
centro.
h. Planificación y realización del simulacro de emergencia
i. Comunicación de los datos obtenidos de los simulacros.
j. Emergencias reales.
3. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 3
3. FICHAS DE EMERGENCIA. 16
a. Ficha nº 1. Funciones del CE: Coordinador de Emergencias.
b. Ficha nº 2. Funciones del EAE: Equipo de Alarma y Evacuación.
c. Ficha nº 3. Funciones del EPI: Equipo de Primera Intervención.
d. Ficha nº 4. Funciones del EPA: Equipo de Primeros Auxilios.
e. Ficha nº 5. Funciones de PA: Persona de Apoyo.
f. Ficha nº 6. Esquemas operativos.
g. Ficha nº 7. Instrucciones para el Equipo de Primera Intervención.
h. Ficha nº 8. Criterios para la evacuación.
i. Ficha nº 9. Instrucciones generales para el alumnado.
j. Ficha nº 10. Instrucciones generales para el personal del centro
k. Ficha nº 11. Directorio telefónico de emergencia.
l. Ficha nº 12. Informe de simulacro.
m. Ficha nº 13: Informe de emergencia real
4. PLANOS 33
a. Plano planta baja
b. Plano planta primera
c. Plano planta segunda
4. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 4
5. ANEXOS. 37
A. Composición de los Equipos de Alarma y Evacuación (EAE) en función
del día, punto de ubicación y horario del centro.
B. Composición del Equipo de Primera Intervención (EPI) en función del día
y el horario del centro.
6. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 6
1. DATOS DEL CENTRO
Nombre del centro: I.E.S. Eduardo Merelló
Dirección del centro : Periodista Azzati, s/n 46520 Port Sagunt -
Valencia
Código del centro 46007542
Teléfon del centro 962680480.
Fax del centro : 962680411
Correo electrónico del centro : 46007542@edu.gva.se
a. Situación del centro.
El centro IES Eduardo Merelló se encuentra situado en la localidad del
Puerto de Sagunto, en una parcela cuadrangular de 5.500 m² de superficie
aproximada, delimitada por la Avda. de la Hispanidad, calle Periodista Azzati y
calle Alicante.
b. Superficie y locales del centro.
El centro está formado por un único edificio con una superficie total
construida de 3.400 m² aproximadamente distribuida por plantas de la manera
siguiente:
Planta baja 2.035 m²
Planta primera 1.000 m²
Planta segunda 365 m²
Número de edificios 1
Superficie total construida 3.400 m²
En la planta baja se ubican los locales siguientes:
zona este: despachos de jefatura de estudios, secretaria, dirección,
oficinas administrativas, departamentos de diferentes asignaturas,
biblioteca, conserjería, bar, dos aulas y aseos.
zona oeste: talleres de electrónica, automatismos, tecnología,
electromecánica, mecanizado, soldadura y mantenimiento mecánico,
gimnasio, vestuarios y dos salas de calderas.
En la primera planta se ubican los locales siguientes:
zona este: despacho del AMPA, aula de informática, sala de profesores,
laboratorio de física y química, seis aulas y aseos.
zona sur: cuatro aulas.
7. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 7
En la segunda planta se ubican cuatro aulas en la zona sur.
Además, en el centro existe una pista deportiva.
c. Equipo directivo del centro
DIRECTOR Antonio Muñoz
VICEDIRECTOR Jesús Fernández
JEFE DE ESTUDIOS Àngela Rius
JEFE DE ESTUDIOS Rafael Arnal
JEFE DE ESTUDIOS DE CICLOS Eduardo Sabio
SECRETARIO Juan Fco. Orón
VICESECRETARIO Paco Gandía
d. Ocupantes del centro.
El número de ocupantes del centro durante el curso 2008/2009 es el
siguiente:
− Docentes: 84
− No docentes: 10
− Alumnado: 721
e. Horario del centro
El instituto tiene dos turnos, con un horario en el turno de mañana de
8:15 a 14:45 y en el turno de tarde de 14:45 a 21:10.
f. Información sobre estudios y grupos
En el curso 2008 – 2009 existen los grupos y programas siguientes:
E.S.O.
− 2 grupos de 1º de ESO
− 2 grupos de 2º de ESO
− 2 grupos de 3º de ESO
− 1 grupo de PQPI
− 3 grupos de 4º de ESO
− 1 Programa de Diversificación Curricular.
BACHILLERATO
− 3 grupos de 1º de Bachillerato.
− 3 grupos de 2º de Bachillerato.
CICLOS FORMATIVOS:
− 8 grupos de Ciclos Formativos de Grado Medio:
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Mecanizado (MEC)
8. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 8
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Instalación y Mantenimiento
Electromecánico, Maquinaria y Conducción de Líneas.(CL)
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2donde de Equipos e Instalaciones
Electrotécnicas (EIE)
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Equipos Electrónicos de Consumo
(EEC)
− 6 grupos de Ciclos Formativos de Grado Superior:
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Sistemas de Regulación y Control
Automáticos (RC)
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Mantenimiento de Equipo Industrial
(MI)
− 1 grupo de 1º y 1 grupo de 2º de Producción por Mecanizado (PME)
10. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 10
a. Situaciones de emergencia.
En el IES Eduardo Merelló han sido consideradas como posibles situaciones
que pueden dar origen a una emergencia las siguientes:
• Incendio.
• Aviso de bomba.
• Terremoto.
• Inundación.
• Fuga de gas.
• Explosión.
• Accidente de cualquier persona que se encuentre en el centro.
b. Vías de evacuación, salidas disponibles y acceso de las ayudas
externas.
Tanto les vías de evacuación como las salidas de planta disponibles en el
centro vienen reflejadas en los planos.
Acceso ayudas externas. El acceso situado en la Avda. de la Hispanidad,
permite el paso de ambulancias, camiones de bomberos, policía, etc al interior
del recinto escolar.
c. Punto de concentración.
En el centro para proceder al recuento de personas en una emergencia
general, se han considerado tres puntos de concentración que vienen
reflejados en los planos:
1. El situado en la pista deportiva del centro.
2. El situado en la zona que recae a la calle Periodista Azzati.
3. El situado en el exterior del centro, en la calle Alicante.
d. Medios humanos disponibles: equipos de emergencia.
Los equipos de emergencia del centro estarán formados por el personal
siguiente:
• COORDINADOR DE EMERGENCIAS (CE): el profesor que ejerza las
funciones de director del centro en cada momento.
11. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 11
HORARIO
COORDINADOR DE
EMERGÈNCIAS
COORDINADOR DE
EMERGÈNCIAS
SUSTITUTO
De 08:15 a 14:00 Antonio Muñoz Oteros Antonio Pérez Pérez
De 14:00 a 18:00 Jesús Fernández Cabellos José Fernández Gómez
De 18:00 a 21:15 Eduardo Sabio Berzosa Francisco Martínez Rodríguez
• EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIÓN (EAE):
Cada uno de los diferentes EAE se colocará en sus puntos de ubicación,
establecidos en los planos de cada planta.
Los EAE los formaran los ocupantes de los locales más próximos a los
puntos de ubicación de los EAE señalados en los planos para cada planta.
En el anexo A se recoge los miembros de los EAE para cada día en cada
hora y en cada punto de ubicación.
• EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN (EPI):
El EPI lo formaran el/los docente/es que ejerzan las funciones de profesor
de guardia.
En el anexo B se recogen los miembros del EPI para cada día en función del
horario del centro.
• EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS (EPA).
El EPA estará formado por los miembros siguientes:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
TURNO
MAÑANA
JAIME LOPEZ F.,
JOAQUÍN PÉREZ
JAIME LOPEZ F.,
JOAQUÍN PÉREZ
JAIME LOPEZ F.,
PEDRO CONDE
JAIME LOPEZ F.,
PEDRO CONDE
JAIME LOPEZ F.,
JOAQUÍN PÉREZ
TURNO TARDE
PEDRO CONDE
V. MONTERDE
PEDRO CONDE
V. MONTERDE
FCO.SABIO
V. MONTERDE
PEDRO CONDE
V. MONTERDE
V. MONTERDE
FCO.SABIO
12. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 12
• PERSONAL DE APOYO (PA): uno o dos de los conserjes del centro,
según la siguiente distribución:
De 08:15 a 15:00 De 15:00 a 21:15
LUNES
Virginia Gigante Guerrero
Antonio Tristán Cayuela
Manuela Cabo Molina
MARTES
Virginia Gigante Guerrero
Antonio Tristán Cayuela
Manuela Cabo Molina
MIÉRCOLES
Virginia Gigante Guerrero
Antonio Tristán Cayuela
Manuela Cabo Molina
JUEVES
Virginia Gigante Guerrero
Antonio Tristán Cayuela
Manuela Cabo Molina
VIERNES
Virginia Gigante Guerrero
Antonio Tristán Cayuela
Manuela Cabo Molina
LAS FUNCIONES DE CADA EQUIPO DE EMERGENCIA VIENEN
RECOGIDAS EN LAS CORRESPONDIENTES FICHAS DE EMERGENCIA:
Coordinadores de Emergencias (CE) Ficha nº1
Equipo de Alarma y Evacuación (EAE) Ficha nº2
Equipo de Primera Intervención (EPI) Ficha nº3
Equipo de Primeros Auxilios (EPA) Ficha nº4
Personal de Apoyo (PA) Ficha nº5
e. Medios materiales disponibles.
El centro dispone de los medios materiales siguientes:
• Señal de alarma. Como señal de alarma se utilizará la sirena habitual del
centro con los tonos siguientes:
30 s. 30 s.5 s. 30 s.5 s.
silencio silencio
pulsación discontinua pulsación discontinua pulsación discontinua
13. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 13
• Directorio telefónico de emergencia. El Directorio telefónico de
emergencia se encuentra en el despacho de dirección así como en
conserjería colgado al lado del teléfono de acuerdo con la ficha nº11.
• Botiquín portátil. Se encuentra en el despacho de conserjería.
• Extintores. el centro posee 34 extintores repartidos por todo el centro en
los lugares reflejados en el plano. Existen de tres tipos:
- extintores de agua pulverizada
- extintores de polvo ABC
- extintores de CO2
• Alumbrado de emergencia. Todas las plantas y todos los pasillos tienen
alumbrado de emergencia.
f. Esquemas operacionales a seguir ante cada una de las
emergencias.
Les actuaciones a seguir de todos los ocupantes del centro ante una
emergencia están reflejadas en la ficha nº6.
g. Instrucciones generales de actuación para alumnos y personal del
centro.
Las instrucciones generales para el alumnado se recogen en la ficha nº 9.
Las instrucciones generales per al personal del centre se recogen en la ficha
nº10
h. Planificación y realización del simulacro de emergencia.
h.1. Reuniones previas al simulacro de emergencia.
Antes de la realización del simulacro se mantendrán las reuniones
necesarias a fin de realizar, como mínimo, las siguientes tareas:
• Explicación de las Medidas de Emergencias a todo el personal del centro.
• Nombramiento de los Equipos de Emergencia en función del horario.
• Indicación de cual es la señal de alarma.
• Indicación de todas las salidas de emergencia.
• Indicación a los EAE de sus puntos de ubicación.
14. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 14
• Indicación a los EPI de la localización de los medios de extinción de
incendios.
• Indicación a los EPA de la localización del botiquín portátil.
• Indicación al PA de la localización de:
- las llaves generales de corte de los suministros de electricidad y gas.
- el directorio telefónico de emergencia.
- los EAE por plantas.
- las llaves de apertura de las salidas del recinto escolar.
• Entrega de documentación, (como mínimo) de:
Coordinadores de Emergencias (CE)
Las Medidas de Emergencias
completas
EAE Fichas nº1, nº2, nº6
EPI Fichas nº1, nº3, nº6, nº7
EPA Fichas nº1, nº4, nº6
PA Fichas nº1, nº5, nº6
Docentes y resta del personal del centre Fichas nº1, nº10, nº6
Docentes (para su explicación al alumnado) Ficha nº9
Personal de contratas Ficha nº1, nº10
• Explicación a todos los alumnos del ejercicio de simulacro y de las
instrucciones a seguir.
h.2. Periodicidad y pautas en la realización del simulacro.
Es realizará, como mínimo, un simulacro de emergencia dentro de los tres
primeros meses del curso escolar con carácter obligatorio.
Sin embargo cada año podrá acordarse que en la Programación General
Anual (PGA) se realice un simulacro con carácter trimestral.
El simulacro se planificará según los datos de la ficha nº12 a y se evaluará
de acuerdo a las fichas nº 12b y nº 12c.
La semana posterior al simulacro de emergencia se mantendrá una reunión
con los miembros de los equipos de emergencia para el análisis de los
resultados del simulacro, del que se levantará acta.
15. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 15
i. Comunicación de los datos obtenidos de los simulacros.
Uno de los Coordinadores de Emergencias cumplimentará el formulario on-
line del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Sector Docente,
dentro de los 10 días siguientes a la realización del simulacro, en la dirección:
http://cefire.edu.gva.es/spr/index.php?seccion=cuestionario&id=9
j. Emergencias reales.
Cuando se produzca una emergencia real, el Coordinador de Emergencias
cumplimentará la ficha nº13 y la remitirá lo más pronto posible al Servicio de
Prevención de Riesgos Laborales del Sector Docente mediante el número de
fax: 963184581.
17. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 17
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE
EMERGENCIAS
(CE)
FUNCIONES GENERALES.
ES EL MÁXIMO RESPONSABLE Y AUTORIDAD EN LA ORGANIZACIÓN DE
LAS MEDIDAS DE EMERGENCIA.
▪ Deberá estar siempre LOCALIZABLE.
▪ SIEMPRE SERÁ AVISADO cualquiera que sea el tipo de emergencia.
▪RECIBIRÁ INFORMACIÓN Y VALORARÁ LA GRAVEDAD de las emergencias.
▪ ORDENARÁ que se emita la señal de alarma.
▪ DECIDIRÁ EL MOMENTO, EL ORDEN Y LAS VÍAS DE LA EVACUACIÓN DE
CADA EDIFICIO en función del tipo de emergencia.
▪ DECIDIRÁ EL MOMENTO en que se deban solicitar las AYUDAS EXTERNAS
▪ MOVILIZARÁ a los diferentes equipos de las Medidas de emergencia, que estime
necesarios.
▪ DIRIGIRÁ todas las acciones a desarrollar durante la emergencia.
▪ RECIBIRÁ información en todo momento de los distintos equipos de las Medidas
de emergencia.
▪ COLABORARÁ con las ayudas externas cuando éstas lleguen al centro.
▪ CUMPLIMENTARÁ el informe del simulacro on-line
▪ REALIZARÁ los informes de emergencia real “a posteriori”.
FUNCIONES EN CASO DE ACCIDENTE.
▪ PERMANECERA junto al herido.
▪ AVISARÁ al equipo de primeros auxilios u ordenará que se les avise.
▪ AVISARÁ u ordenará avisar a las ayudas externas, cuando lo estime necesario, a
instancias del equipo de primeros auxilios.
▪ AVISARÁ E INFORMARÁ del suceso a los familiares del herido.
18. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 18
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
FUNCIONES DEL EQUIPO DE ALARMA Y
EVACUACIÓN
(EAE)
FUNCIONES
▪ Estará a las órdenes del Coordinador de Emergencias (CE).
▪ NO INICIARÁ LA EVACUACIÓN HASTA RECIBIR LA ORDEN DEL
Coordinador de Emergencias (CE).
▪ En cada planta DARÁN LAS ÓRDENES a los ocupantes de la misma, para el
inicio de la evacuación EN EL MOMENTO Y POR LA VÍA QUE LE
COMUNIQUE EL Coordinador de Emergencias (CE).
▪ MANTENDRÁ EL ORDEN Y CONTROLARÁ la evacuación comprobando que
se siguen las instrucciones generales en caso de evacuación.
▪ PERMANECERÁ EN ALERTA ante cualquier situación que pueda dificultar la
evacuación.
▪ CONTROLARÁ que las salidas de planta o edificio permanezcan
permanentemente abiertas y sin obstáculos hasta finalizar la evacuación.
▪ Los MIEMBROS del equipo de la PLANTA BAJA, CONTROLARÁN que el
personal evacuado salga por las puertas establecidas y se dirija a los puntos de
concentración establecidos en cada caso.
▪ IMPEDIRÁ que el personal evacuado haga uso de los ascensores.
▪ VERIFICARÁ que no quede nadie en ninguna de las dependencias de su
planta.
▪ VERIFICARÁ que las ventanas y las puertas de todas las dependencias de su
planta estén cerradas.
▪ SERÁ EL ÚLTIMO EN ABANDONAR LA PLANTA, una vez finalizada la
evacuación.
▪ Una vez acabada la evacuación, lo comunicará al Coordinador de
Emergencias (CE).
19. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 19
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
FUNCIONES DEL EQUIPO DE PRIMERA
INTERVENCIÓN
(EPI)
FUNCIONES
▪ ESTARÁN SIEMPRE BAJO LAS ORDENES Y EN CONTACTO CON EL
COORDINADOR DE EMERGENCIAS (CE).
▪ Se DIRIGIRÁN AL FOCO DE LA EMERGENCIA.
▪ NUNCA ACUDIRÁN AL FOCO DEL INCENDIO SOLOS, DEBIENDO
TRABAJAR EN PAREJAS.
▪ EN NINGÚN CASO, PONDRÁN EN PELIGRO SU INTEGRIDAD FÍSICA.
▪ INTENTARÁN APAGAR EL FUEGO con el método de extinción más
adecuado y más próximo, y en el caso de no poder apagarlo, intentarán evitar
su propagación, siguiendo los consejos e instrucciones que se recogen en la
ficha nº7.
▪ COLABORARÁN con las ayudas externas, si el Coordinador de Emergencias
(CE) lo considerara necesario.
.
20. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 20
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
FUNCIONES DEL EQUIPO DE PRIMEROS
AUXILIOS
(EPA)
FUNCIONES
▪ ESTARÁN SIEMPRE BAJO LAS ORDENES DEL COORDINADOR DE
EMERGENCIAS (CE).
▪ PRESTARÁ, en cualquier caso, asistencia a cualquier herido o accidentado,
evaluando la lesión e informando al Coordinador de Emergencias (CE).
▪ En caso de evacuación, LLEVARÁN al “punto de concentración” el botiquín
portátil para atender las primeras curas.
▪ PREPARARÁN EL TRASLADO del herido si fuese necesario.
▪ ACOMPAÑARÁN AL HERIDO al centro sanitario, en caso de no estar
presentes los familiares.
▪ ANOTARÁN en una lista de accidentados el nombre de la persona evacuada,
causas de las lesiones y si han sido trasladados a algún centro sanitario. Esta
información la trasladarán Coordinador de Emergencias (CE).
21. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 21
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
FUNCIONES DEL PERSONAL DE APOYO
(PA)
FUNCIONES
▪ ESTARÁN SIEMPRE BAJO LAS ORDENES DEL COORDINADOR DE
EMERGENCIAS (CE).
▪ Es el responsable de comunicar la alarma y avisar a las ayudas exteriores,
cuando se lo ordene el Coordinador de Emergencias (CE).
▪ Es el responsable de desconectar las instalaciones generales del centro
(eléctrica, gas) y de bloquear los ascensores y montacargas cerciorándose
de que no quede nadie dentro. Únicamente no se desconectará la instalación
eléctrica en caso de fuga de gas ya que la acción podría provocar chispas
que provocaran un incendio o explosión.
▪ Es el responsable de abrir las salidas del edificio y del exterior del recinto
escolar, si se encuentran cerradas.
▪ Pueden nombrarse más de uno en caso de necesidades concretas del
centro, como podría ser tu tamaño, y que sirviera del enlace entre el
Coordinador de Emergencias (CE) y el resto de los equipos para canalizar de
una manera más rápida y eficiente las decisiones y órdenes del Coordinador
de Emergencias (CE).
22. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 22
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
ESQUEMA OPERATIVO DE ACTUACIÓN
POR ACCIDENTE
23. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 23
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
ESQUEMA OPERATIVO DE ACTUACIÓN
POR EMERGENCIA
24. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 24
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INSTRUCCIONES PARA EL
EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN (EPI)
25. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 25
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
CRITERIOS PARA LA EVACUACIÓN
Punto de
concentración
CASO DE INCENDIOEVACUACION SIN
Planta baja
Planta 1ª
Planta 2ª
LLAA PPLLAANNTTAA SSIINNIIEESSTTRRAADDAA SSIIEEMMPPRREE
EENN PPRRIIMMEERR LLUUGGAARR YY DDEESSPPUUEESS LLAASS
SSUUPPEERRIIOORREESS IINNMMEEDDIIAATTAASS EENN
OORRDDEENN AASSCCEENNDDEENNTTEE
DDEESSPPUUEESS LLAASS PPLLAANNTTAASS
IINNFFEERRIIOORREESS EENN OORRDDEENN
DDEESSCCEENNDDEENNTTEE
EEVVAACCUUAACCIIOONN
AASSCCEENNDDEENNTTEE
CCOOMMEENNZZAANNDDOO PPOORR LLAA
PPLLAANNTTAA BBAAJJAA
1
2
3
3
1
2
26. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 26
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL
ALUMNADO
SI SE DETECTA UNA EMERGENCIA
▪ SI DETECTA UNA EMERGENCIA, MANTENDRÁ LA CALMA y lo
COMUNICARÁ al profesor más cercano.
▪ RETORNARÁ a su aula lo más rápidamente posible.
SI SE REALIZA UNA EVACUACIÓN
▪ SE MANTENDRÁ el orden y SE ATENDERÁ las indicaciones del profesor.
▪ SE ESPERARÁ la orden de salida del profesor.
▪ SE SALDRÁ ordenadamente y sin correr, respetando el orden que se
establezca sin empujar.
▪ SE DIRIGIRÁ A LA VÍA DE EVACUACIÓN que le indique el profesor
▪ NO SE REZAGARÁ a coger objetos personales.
▪ NO SE AGACHARÁ ni se PARARÁ para recoger objetos que se hayan
caído.
▪ SE INTENTARÁ NO HABLAR DURANTE LA EVACUACIÓN.
▪ NO UTILIZARÁ NUNCA LOS ASCENSORES.
▪ Si hay humo, la evacuación se realizará a ras de suelo.
▪ SE DEJARÁN CONDUCIR hasta el punto de concentración establecido y NO
SE INTENTARÁ ALTERAR el itinerario de evacuación que le corresponda.
▪ PERMANECERÁ en el punto de concentración hasta nueva orden.
▪ SE UTILIZARÁN las salidas que se le indiquen para cada zona.
27. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 27
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL
PERSONAL DEL CENTRO
SI SE DETECTA UNA EMERGENCIA
▪ SI DETECTA UNA EMERGENCIA, MANTENDRÁ LA CALMA y lo
COMUNICARÁ al Coordinador de Emergencias (CE) o hará uso de los
pulsadores del edificio si los hubiese.
▪ SI ES UN ACCIDENTE, mantendrá la calma, permanecerá junto al herido y
ordenará avisar al Coordinador de Emergencias (CE).
▪ RETORNARÁ a su aula lo más rápidamente posible.
SI SE REALIZA UNA EVACUACIÓN
▪ SE MANTENDRÁ el orden.
▪ NO SE REZAGARÁ, AGACHARÁ ni se PARARÁ a coger objetos personales.
▪ SE ESPERARÁ y SE ATENDERÁ el momento, la vía de evacuación y la salida
que le indique el Equipo de Alarma y Evacuación (EAE) para usted y el grupo de
alumnos asignados.
▪ VIGILARÁ QUE LOS ALUMNOS del aula o de las aulas a su cargo cumplan las
instrucciones de evacuación.
▪ SE ENCARGARÁ de que las ventanas y puertas del aula o de las aulas asignadas
queden cerradas.
▪ SE CERCIORARÁ de la evacuación de alumnos con deficiencias motoras a través
de los compañeros de clase del evacuado. En caso de su imposibilidad optará por
el confinamiento y las medidas a adoptar en su caso.
▪ NO UTILIZARÁ NUNCA LOS ASCENSORES.
▪ Si hay humo, la evacuación se realizará a ras de suelo.
▪ PERMANECERÁ en el punto de concentración hasta nueva orden, previa constatación
de que se encuentran en el mismo todos los alumnos a su cargo, comunicándoselo al
Coordinador de Emergencias (CE) cuando este se lo requiera.
28. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 28
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
DIRECTORIO TELEFÓNICO DE EMERGENCIA
DIRECTORIO TELEFÓNICO DE EMERGENCIA
TELÉFONO DE EMERGENCIAS 112
BOMBEROS. Parque más cercano. 085
COMPAÑÍA DEL GAS
96 266 03 40
96 266 05 56
POLICIA LOCAL 96 265 58 58
GUARDIA CIVIL
POLICIA NACIONAL 96 267 00 91
PROTECCIÓN CIVIL 96 265 58 58
HOSPITAL 96 265 94 00
MODELO PARA AVISAR A AYUDAS EXTERNAS
Llamo desde el Instituto Eduardo Merelló
que está en la calle Periodista Azzati s/n
En el Port de Sagunt
Tenemos un (tipo de incidente: incendio, etc)
en (la planta nº o lugar concreto: biblioteca, etc.)
Es (gravedad: mucho humo, mucho fuego, etc.)
Hay (cantidad) de heridos
Y estamos evacuando el centro
Soy el/la (persona que llama: director, conserje, etc.)
En el centro tenemos (cantidad) alumnos.
Nuestro teléfono de contacto inmediato es el:
29. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 29
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INFORME DEL SIMULACRO
DATOS BÁSICOS
DATOS PARA LA PLANIFICACIÓN DEL SIMULACRO.
TIPO DE EMERGENCIA:
Incendio
Fuga de
gas
Accidente Emerg. exterior.
Aviso de bomba Terremoto. Inundación. Explosión.
LOCALIZADA EN:
AULA ALMACÉN ARCHIVOS COCINA SUBTERRÁNEO
TODO
EL CENTRO
DETECTADA POR:
VISITANTE
PERSONAL DEL
EDIFICIO
SISTEMA
DETECCIÓN
EQUIPOS A INTERVENIR:
E.P.I. E.A.E. E.P.A.
AYUDAS EXTERIORES:
NO SE
RECURRIRÁ A
AYUDAS
EXTERIORES
SE RECURRIRÁ A:
Bomberos
Servicios Sanitarios
Policía Local
ACCIONES A EFECTUAR:
EVACUACIÓN CONFINAMIENTO
NINGUNA (en caso
de accidente)
TIEMPO ESTIMADO PARA LA REALIZACIÓN DEL SIMULACRO: .............. minutos
FECHA:
........................................................
HORA:
.........................................................
30. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 30
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INFORME DEL SIMULACRO
VALORACIÓN DEL PERSONAL
DATOS VALORACIÓN DEL SIMULACRO.
VALORACION DEL PERSONAL Y ALUMNOS.
Valoración del alumnado: Buena Regular Mala
¿Siguen las indicaciones del profesorado? SI NO
¿Dejan las ventanas cerradas? SI NO
¿Mantienen el orden y silencio? SI NO
¿Se dirigen al punto de concentración? SI NO
Valoración del personal del Centro: Buena Regular Mala
¿Siguen el orden general de evacuación? SI NO
¿Siguen las indicaciones del Equipo de Alarma y Evacuación (EAE)? SI NO
¿Se realiza el recuento en el punto de encuentro? SI NO
Valoración de los equipos de emergencia: Buena Regular Mala
¿El Equipo de Alarma y Evacuación (EAE) es el último en abandonar la planta? SI NO
¿El Equipo de Alarma y Evacuación (EAE) revisa que no quede nadie en la planta? SI NO
¿El Equipo de Alarma y Evacuación (EAE) comprueba que se han cerrado puertas y
ventanas?
SI NO
¿El Equipo de Primera Intervención (EPI) acude al foco del incendio? SI NO
¿El Personal de apoyo (PA) corta los suministros de electricidad y gas? SI NO
¿El Personal de apoyo (PA) abre las salidas de edificio? SI NO
¿El Personal de apoyo (PA) abre las salidas del recinto? SI NO
¿El Personal de apoyo (PA) avisa a las ayudas externas? SI NO
¿El Personal de apoyo (PA) inutiliza los ascensores y montacargas? SI NO
¿El Equipo de Primeros Auxilios (EPA) acude al punto de concentración con el botiquín
portátil?
SI NO
31. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 31
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INFORME DEL SIMULACRO
VALORACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES
VALORACIÓN DE LAS VIAS DE EVACUACIÓN
¿Se forman estrechamientos o tapones durante la evacuación? SI NO
¿Están libres de obstáculos las vías? SI NO
¿Se han inutilizado los ascensores y montacargas? SI NO No existe
¿Las salidas de planta son adecuadas? SI NO
¿Las salidas de edificio son adecuadas? SI NO
¿El punto de concentración cumple su función? SI NO
VALORACIÓN DE LOS MEDIOS DE PROTECCIÓN
¿Funciona correctamente la alarma? SI NO
¿Funcionan correctamente los extintores? SI NO No existe
¿Funcionan correctamente las bocas de incendio equipadas (BIE)? SI NO No existe
¿Funciona correctamente el alumbrado de emergencia? SI NO No existe
¿El acceso al directorio telefónico de emergencia es eficaz? SI NO
¿El botiquín está en condiciones de ser usado? SI NO
TIEMPOS DE REALIZACIÓN DEL SIMULACRO
Tiempo medio de evacuación por planta
Tiempo medio de evacuación por edificio
Tiempo total del simulacro
32. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 32
MEDIDAS DE EMERGENCIA DEL CENTRO
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt.
INFORME DE EMERGENCIA REAL
IDENTIFICACIÓN DE LA EMERGENCIA
TIPO DE EMERGENCIA:
INCENDIO: ACCIDENTE: EMERGENCIA EXTERIOR:
PERSONA QUE LA DESCUBRE:...................................... FECHA: ................................... HORA:.........
LUGAR:.......................................................................................................................
ANÁLISIS DE LA EMERGENCIA
CAUSA-ORIGEN DE LA EMERGENCIA:
...........................................................................................................................................
DESCRIPCIÓN DE DAÑOS A PERSONAS Y BIENES:
∗ DAÑOS A PERSONAS:
...................................................................................................................................
∗ DAÑOS A BIENES:
....................................................................................................................................
MEDIOS UTILIZADOS: ...................................................................................................................
EQUIPOS INTERVINIENTES:
∗ INTERNOS: E.P.I.: E.A.E.: E.P.A.:
∗ EXTERNAS: BOMBEROS: POLICÍA: SANITARIOS: OTROS:
COMPORTAMIENTO/EFECTIVIDAD BUENO ACEPTABLE NULO
DE LOS RECURSOS MATERIALES
DE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES
DE LAS MEDIDAS DE EMERGENCIA
MEDIDAS CORRECTORAS:
SOBRE LA CAUSA DE ORIGEN: ...................................................................................
SOBRE LOS RECURSOS MATERIALES:.......................................................................
SOBRE LOS EQUIPOS INTERVINIENTES: ...................................................................
SOBRE LAS MEDIDAS
ESTABLECIDAS:..................................................................................................
38. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 38
ANEXO A
MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN 08/09
LUNES
LUGAR
HORA PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTO 3 PUNTO 4
1ª hora J. Vte.Hernández
2ª hora Montse Abad
D.Alcayde R.Vila
3ª hora Pedro Alonso
4ª hora J. Ant. García
I.Mourad
5ª hora Mª Maldonado
F. Lambies
6ª hora
Elena Lopez
Serrano
Marta Marín
Soler
Rosa Márquez
Alegre Enrique Catalá N. Sanchez
R.Vila
7ª hora Eva Gomez
8ª hora Eva Gomez
9ª hora Carmen Palacios
P. Vizcaino J.Lopez
10ª hora
Juan Fco. Orón
Eva Velez L.Martinez P.Gandia
11ª hora José Mª Roselló
PLANTABAJA
12ª hora
Eduardo Sabio
José Mª Roselló
V. Portet JM Gandara
1ª hora J.V.Berchi JM Perez
2ª hora J.L. Martinez MP Hernandez
3ª hora P. Diez M Peiro
4ª hora MJ Vergel
5ª hora
C Iranzo
6ª hora
JL Martinez
P. Alonso
7ª hora C Iranzo
8ª hora
A Calatayud
M Dura
9ª hora P Isach
10ª hora E Gomez
11ª hora MJ Gutierrez
PLANTAPRIMERA
12ª hora
P.Blasco
P. Isach
1ª hora M Maldonado
2ª hora P Alonso
3ª hora MJ Vergel
4ª hora JM Perez
5ª hora JV Hernandez
6ª hora L de Haro
7ª hora
8ª hora
E Vaquer
9ª hora
10ª hora
11ª hora
PLANTASEGUNDA
12ª hora
PLANTA VACIA
39. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 39
MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN 08/09
MARTES
LUGAR
HORA PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTO 3 PUNTO 4
1ª hora J. Fuentes
2ª hora A.Gimenez
R.Vila
3ª hora M. Peiro
J. Sabater
A.Gracia
4ª hora L. de Haro
5ª hora J. A. Garcia
N. Sanchez
6ª hora E. Catala E.Gomez
P.Gandia
7ª hora C.Boronat
8ª hora M. Abad
9ª hora G. Torres
V. Portet J. Lopez
10ª hora
Elena Lopez
Serrano
Marta Marín
Soler
Rosa Márquez
Alegre
11ª hora
PLANTABAJA
12ª hora
Eduardo Sabio
V. Almiñana P. Vizcaino L. Martinez
1ª hora JJ Ariño
2ª hora P Diez
3ª hora
JL Martinez
A Gimenez
4ª hora P. Alonso M Peiro
5ª hora L. de Haro A Gimenez
6ª hora JL Martinez C Iranzo
7ª hora
8ª hora
JM Gandara J Izquierdo
9ª hora E Velez
10ª hora
A Calatayud
C Boronat
11ª hora
PLANTAPRIMERA
12ª hora
J.Izquierdo P Blasco
1ª hora M Maldonado
2ª hora M Dura
3ª hora M Lopez
4ª hora M Dura
5ª hora MJ Vergel
6ª hora P Alonso
7ª hora
8ª hora
E Velez
9ª hora X Graña
10ª hora
11ª hora
PLANTASEGUNDA
12ª hora
PLANTA VACIA
40. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 40
MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN 08/09
MIÉRCOLES
LUGAR
HORA PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTO 3 PUNTO 4
1ª hora
2ª hora
M.J. Vergel P. Sabio R.Vila
3ª hora M. Abad L. Martinez
4ª hora M. Maldonado N.Sanchez
5ª hora J. Lopez F.
D.Alcayde
MJ Gutierrez
6ª hora
Elena Lopez
Serrano
Marta Marín
Soler
Rosa Márquez
Alegre SIN CLASE
7ª hora J.V. Hernandez
8ª hora L. de Haro
I.Mourad P. Blasco
9ª hora E.Velez A.Gracia
10ª hora
Juan Fco. Orón
V. Almiñana L. Martinez
11ª hora E.Gomez
PLANTABAJA
12ª hora
Eduardo Sabio
V.Almiñana
P.Vizcaino
JM Gandara
1ª hora JJ Ariño A Gimenez
2ª hora G. Medina
3ª hora
JL Martinez
G Sierra
4ª hora G. Medina MJ Gutierrez
5ª hora JL Martinez MP Hernandez
6ª hora SIN CLASE
7ª hora E Velez
8ª hora
J.Izquierdo
J Fuentes
9ª hora
10ª hora
JM Gandara P Isach
11ª hora
PLANTAPRIMERA
12ª hora
A Calatayud C Boronat
1ª hora
2ª hora
E Vaquer
3ª hora L de Haro
4ª hora JM Perez
5ª hora X Graña
6ª hora PLANTA VACIA
7ª hora M Lopez
8ª hora J Oron
9ª hora M Lopez
10ª hora
11ª hora
PLANTASEGUNDA
12ª hora
PLANTA VACIA
41. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 41
MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN 08/09
JUEVES
LUGAR
HORA PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTO 3 PUNTO 4
1ª hora M.Lopez
2ª hora
D.Alcayde A.Garcia
3ª hora
M. Maldonado
4ª hora M. Peiro
P.Vizcaino
5ª hora Pedro Alonso
6ª hora L. de Haro
P. Sabio
P. Gandia
7ª hora P. Isach
8ª hora J. A. Garcia
I.Mourad P.Blasco
9ª hora M. Abad N. Sanchez
10ª hora
Elena Lopez
Serrano
Marta Marín
Soler
Rosa Márquez
Alegre
E.Gomez
I.Mourad
11ª hora G.Sierra
PLANTABAJA
12ª hora
Eduardo Sabio
E.Velez
V.Portet
P.Sabio
1ª hora J.V.Berchi J Fuentes
2ª hora I.Medina JM Perez
3ª hora JJ Ariño
4ª hora G. Medina
5ª hora
JL Martinez
C Iranzo
6ª hora M. Lopez P Diez
7ª hora
8ª hora
JJ Hoyos M Abad
9ª hora V Almiñana P Isach
10ª hora JM Gandara
11ª hora
PLANTAPRIMERA
12ª hora
P. Blasco
P Isach
1ª hora JM Perez
2ª hora M Lopez
3ª hora M Dura
4ª hora JV Hernandez
5ª hora P Diez
6ª hora P Alonso
7ª hora PLANTA VACIA
8ª hora
9ª hora
A Calatayud
10ª hora
11ª hora
PLANTASEGUNDA
12ª hora
PLANTA VACIA
42. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 42
MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN 08/09
VIERNES
LUGAR
HORA PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTO 3 PUNTO 4
1ª hora J.A.Garcia
2ª hora I.Medina
J.Lopez
3ª hora J.V. Hernandez
D.Alcayde
4ª hora Pedro Alonso P.Sabio
5ª hora M. Maldonado
6ª hora
Elena Lopez
Serrano
Marta Marín
Soler
Rosa Márquez
Alegre M. Peiro
F.Lambies
R.Vila
7ª hora
8ª hora
I.Calvo JM Gandara
9ª hora E.Gomez
V.Portet
10ª hora E.Velez V.Almiñana
A. Calatayud
11ª hora C.Boronat
PLANTABAJA
12ª hora
Juan Fco. Orón
E.Velez
I.Mourad JM Gandara
1ª hora A Gimenez
2ª hora
JL Martinez
MP Hernandez
3ª hora JV Berchi E Catala
4ª hora P Diez
5ª hora M Peiro
6ª hora
JL Martinez
P Diez
7ª hora A.Calatayud
8ª hora P Blasco
MJ Gutierrez
9ª hora
10ª hora
JM Rosello
11ª hora E Velez
PLANTAPRIMERA
12ª hora
J. Izquierdo
Planta vacia
1ª hora I Medina
2ª hora A Gimenez
3ª hora M Lopez
4ª hora
5ª hora
JM Perez
6ª hora M Dura
7ª hora
8ª hora
9ª hora
10ª hora
11ª hora
PLANTASEGUNDA
12ª hora
PLANTA VACIA
43. Medidas de emergencia
IES Eduardo Merelló. Port de Sagunt 43
ANEXO B: MIEMBROS DEL EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN 08/09
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8.15
9.10
Mª PAZ HERNÁNDEZ
DAVID ALONSO
MIGUEL LÓPEZ
Mª LUISA LÓPEZ
ANDREU RODA
PILAR DÍEZ
JOSE VTE. HDEZ.
XIMO GRAÑA
GLORIA MEDINA
CARMEN PALACIOS
9.10
10.05
JOSE VTE.HDEZ
JACINTA FUENTES
AMPARO FORNER
LUIS GARRIDO
MONTSE ABAD
MERCEDES SERRANO
PACO SABIO N.
ANTONIO GIMENEZ
MERCÉ DURÀ
JOSE Mª PEREZ
10.05
11.00
DANI ALCAYDE
GUILLERMO SIERRA
PILAR DÍEZ
ISABEL CALVO
LUIS GARRIDO
JOSE VTE. BERCHI
MERCEDES SERRANO
JACINTA FUENTES
DANIEL ALCAYDE
JUAN JOSÉ HOYOS
Mª DOLORES
CRISTINA IRANZO
11.00
11.30
A.CARMONA
LOLA CARRIL
ANDREU RODA
XAVI ALBIACH
I.MOURAD
J.SABATER
GLORIA MEDINA
ISABEL CALVO
CRISTINA IRANZO
J. LUIS MARTÍNEZ
EVA VAQUER
Mª PAZ HERNANDEZ
FERNANDO LAMBIES
V. CARRAMIÑANA
CARMEN PALACIOS
ANTONIO GIMÉNEZ
MARIBEL PEIRO
11.30
12.25
ISABEL CALVO
GREGORIO TORRES
Mª DOLORES
MIGUEL LÓPEZ
ENRIQUE CATALÀ
LUCIA DE HARO
Mª PAZ HERNÁNDEZ
JOSE LÓPEZ
JOSE VTE. BERCHI
MERCÉ DURÀ
I.MOURAD
ENRIQUE CATALÀ
12.25
13.20
JUAN PUMARETA
MERCEDES SERRANO
XIMO GRAÑA
A.SAMPOL
JOSE LÓPEZ
CARMEN CORET
LUCIA DE HARO
JOSE Mª PEREZ
JOSE LÓPEZ
JACINTA FUNTES
13.20
14.15
Mª DOLORES
MERCEDES SERRANO
F.LAMBIES
PACO SABIO N.
ANTONIO TRISTÁN
CAYUELA
GREGORIO TORRES
PEDRO HOLGADO
Mª LUISA
GUILLERMO SIERRA
14.15
15.15
Mª DOLORES
MERCEDES SERRANO
F.LAMBIES
PACO SABIO N.
ANTONIO TRISTÁN
CAYUELA
GREGORIO TORRES
PEDRO HOLGADO
Mª LUISA
GUILLERMO SIERRA
15.15
16.10
CARLES BORONAT
FELIPE IGLESIAS
CARMEN CORET
FELIPE IGLESIAS
FELIPE IGLESIAS
PACO ISACH
FELIPE IGLESIAS
AMPARO FORNER
A. CALATAYUD
FELIPE IGLESIAS
16.10
17.05
CARLES BORONAT
PACO PEREZ
EVA VAQUER
JUANJO ARIÑO
EVA VELÉZ
EVA GOMEZ
EVA GOMEZ
PACO PEREZ
Mª JOSÉ GUTIERREZ
PACO PEREZ
17.05
18.00
EVA GÓMEZ
JOSE Mª ROSELLÓ
JUAN JOSÉ HOYOS
PEDRO J.SANCHO
PEDRO J.SANCHO
JUAN PUMARETA
HECTOR VILLAR
J.TORRENT
VTE. PORTET
J.TORRENT
FELIPE IGLESIAS
18.00
18.25
EVA GÓMEZ
JOSE Mª ROSELLÓ
JUAN JOSÉ HOYOS
PEDRO J.SANCHO
PEDRO J.SANCHO
JUAN PUMARETA
HECTOR VILLAR
J.TORRENT
VTE. PORTET
J.TORRENT
PACO PEREZ
18.25
19.20
JUAN JOSÉ HOYOS
DAVID ALONSO
VICENT PORTET
J.Mª ROSELLO
J.TORRENT
DAVID ALONSO
DAVID ALONSO
EVA VELÉZ
HECTOR VILLAR
DAVID ALONSO
19.20
20.15
PACO ISACH
PACO PEREZ
CARLES BORONAT
PACO PEREZ
LUIS MARTINEZ
PACO PEREZ
I.MOURAD
PACO PEREZ
Mª JOSE GUTIERREZ
PACO PEREZ
20.15
21.10
PACO ISACH
PACO PEREZ
ANTONIO TRISTÁN
PACO PEREZ
J.SABATER
PACO PEREZ
ANTONIO CARMONA
PACO PEREZ
ANTONIO TRISTÁN
PACO PEREZ