Este informe resume las actividades y resultados del Plan Lector 2015 de la Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo. El plan tuvo como objetivo principal acercar a los estudiantes a la lectura y a la literatura amazónica a través de diversas actividades como la lectura de obras literarias de autores sanmartinenses y amazónicos, encuentros con escritores, ferias del libro y actividades culturales complementarias. El informe concluye que el plan fue exitoso en motivar la lectura en los estudiantes y acercarlos a sus raíces

1. INFORME
PLAN LECTOR 2015
I. DATOS GENERALES
UGEL: San Martín
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Juan Miguel Pérez Rengifo
DIRECTOR: Dr. Wilter Aro Fasanando
COORDINADORA: Connie Betty Philipps del Castillo
II. FUNDAMENTACIÓN
El presente informe es el resultado de la evaluación realizada a las diversas actividades programadas en el plan lector;
el análisis y reflexión sobre los incidentes, aciertos y desaciertos presentados durante su desarrollo nos servirán como
punto de partida para la elaboración de un nuevo plan para el año lectivo siguiente en el que deben subsanarse los
errores anteriores y superarse las dificultades.
III. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PLAN LECTOR
El Plan Lector correspondiente al año 2015, denominado “Plan Lector amazónico” ha tenido las siguientes
particularidades:
 Involucramiento de los estudiantes en una lectura por placer.
 Inducción a la apreciación crítica de los textos de lectura.
 Asociación a diversas estrategias de animación y socialización para ayudar a los estudiantes a comprender mejor
lo que leen. Relanzamiento del uso de la biblioteca de nuestra institución como lugar de encuentro en el que la
lectura y las actividades relacionadas con ella favorezcan el acercamiento a la cultura y a la comunicación.
 Lectura de obras literarias de escritores sanmartinenses y amazónicos.
 Interés de valorar, rescatar y difundir la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores sanmartinenses y
amazónicos.
 Acercamiento a nuestras raíces culturales y la valoración de nuestra identidad amazónica.
 Trabajo coordinado con organizaciones aliadas: Lupuna – Artes amazónicas, Editorial Trazos y el Colectivo Cultural
San Martín.
 Los beneficiarios fueron todos los estudiantes: de primero a quinto de secundaria, padres de familia y docentes.
IV. ANÁLISIS
3.1. DE LA PROPUESTA TÉCNICA
 El monitoreo del plan lector estuvo a cargo del Comité del Plan Lector durante todo el año, realizando
reuniones mensuales para ver el avance y cumplimiento de las actividades.
 La direccionalidad del plan lector estuvo a cargo de los profesores del área de Comunicación, quienes
organizaron la adquisición o distribución de los textos de lectura seleccionados para cada grado.
 Los docentes del área de Comunicación utilizaron la técnica del portafolio para recoger las impresiones,
evaluar el nivel de comprensión alcanzado y propiciar la autorreflexión de los estudiantes, sin determinar que
signifique una obligación, sino para fortalecer las capacidades de comprensión de nuestros estudiantes.
 Los profesores de todas las áreas actuaron como soportes para la continuidad y desarrollo del plan lector;
mediante actividades lúdicas para conocer el avance en la lectura y comprensión de los textos
seleccionados, las mismas que fueron desarrolladas según la dinámica del área a cargo y la creatividad del
docente, incluyéndolas en sus sesiones y apoyados por las estrategias de animación y socialización sugeridas
en el Plan Lector (ver 7.1. Estrategias de animación y socialización en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje). Los docentes que más destacaron en este trabajo de fortalecimiento fueron los profesores:
Cecilia Guerrero Bardales (Educación Religiosa), Kelly Elizabeth Reyes Sánchez (Comunicación), Enrique
Fasanando (Persona Familia y Relaciones Humanas), Ada Tarrillo Espil (Inglés), Natalia Chumbe Ramírez y
Bertha Ushiñahua Serruche (CTA), William Panaifo Guerra (EPT), Charles del Castillo Orbe (HGE), Soledad
Mego Pérez (CTA).
 La bibliotecaria del Nivel Secundaria, señora Silvia promocionó los textos de lectura mensual de los diversos
grados a través de periódicos murales, mencionando biografía, obras, anécdotas de sus autores o
argumentos de la obras, para motivar la lectura por placer, el periódico mural tuvo por nombre “Escritor del
mes”.

2. V. DE LAS ACTIVIDADE PROGRAMADAS
TAREAS – ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1. Organización del equipo de trabajo
encargado de diseñar el plan lector.
Cohesión de los docentes de área para la formulación del
plan lector.
Ninguna Ninguna
2. Elaboración del diagnóstico de las
lecturas preferidas por los
estudiantes.
Se trabajó con las preferencias lectoras que han servido
de línea de base para elaborar nuestro plan lector el año
anterior.
Ninguna
Se realizó una encuesta al finalizar el
año escolar, lo cual permitirá, conocer y
replantear los diversos aspectos del plan
lector 2016 que sean necesarios.
3. Formulación y presentación del Plan
Lector institucional.
Se amplió la lectura al contexto amazónico, tal como está
fundamentado el plan lector.
La exposición, debate y aprobación del plan se realizó en
sesión general de docentes, recibiéndose el total respaldo
de ambos niveles.
Ninguna Ninguna
4. Campañas de sensibilización a los
padres y madres de familia acerca
de la importancia de la lectura.
Padres de familia que se involucraron en la lectura de los
textos del plan lector junto con sus hijos y apoyaron
entusiastamente su difusión.
 No hubo mucha difusión de la
importancia del plan lector en las
reuniones de comité de aula, que
estuvo a cargo de los tutores.
 Algunos estudiantes, que poco
motivados por sus padres, no leían los
libros del plan lector, ni otro libro.
 Sustentar con los directivos de la
APAFA, los fundamentos pedagógicos
del plan lector para tenerlos como
aliados en todas las actividades
programadas.
 Tener reuniones por grado con los
padres de familia para difundir el plan
lector y su importancia.
5. Lectura de obras.
 Se programó la lectura de cuatro textos, pero se leyeron
7.
 Elaboración y presentación de su Diario de Lectura.
 Elaboración de libretos de teatro a partir de los cuentos
leídos, afiches, álbumes, separadores de páginas,
tarjetas, organizadores visuales, como actividades para
expresar sus emociones y la comprensión del texto.
 Textos leídos: “Cuentos de la selva”, “Flor de amasisa”,
“Sin alma y otros cuentos”, “La leyenda del renaco
maldito”, “Runa”, “El monte del chullachaqui”, “El
paucar y la lupuna”.
Ninguna
 Programar la lectura de 08 libros
durante el año lectivo 2016.
 Fortalecer la participación de todos
los docentes del nivel para motivar a
los estudiantes en la lectura por
placer.
6. Realización de actividades
curriculares complementarias de
carácter lúdico, dinámico y
motivador.
 Realización del IVI Encuentro con el Arte con la
participación de los estudiantes de los cinco grados,
con invitados escritores, declamadores, cantantes e
ilustradores de las obras literarias leídas.
 Visita a la VII Feria del Libro y expresiones culturales de la
Amazonía “Wilson Manuel León Bazán” de Tarapoto,
con estudiantes de todos los grados. Participación
activa con preguntas a los escritores invitados (agosto).
 Participación como expositores en la VII Feria del Libro y
expresiones culturales de la Amazonía “Wilson Manuel
León Bazán” de Tarapoto, con “Campanitas de Oro.
 Elaboración de 04 periódicos murales para difundir la
obra y vida de los escritores leídos.
Ninguna
 Solicitar la programación a los
organizadores de las ferias para
diseñar los días de visita de estudio
según los grados.
7. Evaluación interna del Plan Lector.
Evaluación minuciosa del proceso de implementación del
plan lector y de las actividades complementarias
programadas.
Ninguna Ninguna

3. VI. CONCLUSIONES
 Las diversas estrategias de motivación y socialización empleadas por el plan lector en el presente año han
fortalecido mucho más que el primer año, el interés por la lectura en los estudiantes.
 La lectura de textos amazónicos de autores contemporáneos ha permitido que los estudiantes se
acerquen con total confianza y curiosidad a los autores y establezcan lazos de afinidad con ellos y se
entusiasmen por leer.
 La mayoría de los padres de familia creen firmemente que la lectura debe hacerse, pero debe obligarse si
los estudiantes no quieren hacerla. Lo que dista con la naturaleza del plan lector, que pretende que los
estudiantes lean por placer o por imitación a sus padres.
 Las diferentes manifestaciones observadas en los padres respecto al plan lector durante el presente año
lectivo debe llevarnos a socializar lo con ellos antes de su ejecución para que entiendan el sentido de su
realización.
 El Comité del Plan Lector debe mantener la motivación entre los docentes a través de estímulos diversos
(diplomas, obsequio de libros, resoluciones, etc., para posibilitar que sean contantes generadores del
placer de leer entre los estudiantes y se puedan alcanzar los objetivos planteados.
 Las actividades curriculares complementarias de carácter lúdico, dinámico y motivador deben
mantenerse porque fortalecen y aumentan el interés y la participación de los estudiantes, además, con
ellas se acercan a las diversas artes que se relacionan con la literatura, promoviendo un ambiente
dinamizador de cultura.
 El Comité del Plan Lector debe buscar estrategias de acercamiento a los padres para difundir la
importancia del plan y la lectura y tenerlos como aliados en las diversas actividades que se programen.
 Es preciso mantener relaciones de cooperación con las organizaciones y personas vinculadas a la
literatura que fueron los aliados más firmes en la realización de todas las actividades programadas durante
el presente año.
VII. SUGERENCIAS
 Mantener las reuniones con el CONEI y la APAFA, con la finalidad de recibir el apoyo para el cumplimiento
de nuestro plan lector durante el próximo año.
 Explicar en asamblea de padres de familia los fundamentos de nuestro plan lector para fortalecer el
compromiso de los padres en la sostenibilidad de nuestro plan lector.
 Reconocer a los docentes: Cecilia Guerrero Bardales (Educación Religiosa), Kelly Elizabeth Reyes Sánchez
(Comunicación), Enrique Fasanando (Persona Familia y Relaciones Humanas), Ada Tarrillo Espil (Inglés),
Natalia Chumbe Ramírez y Bertha Ushiñahua Serruche (CTA), William Panaifo Guerra (EPT), por su
identificación con el plan lector de nuestra institución.
 Reconocer a las siguientes organizaciones y personas: Lupuna – Artes Amazónicas, Editorial Trazos, y al
escritor Miuler Vásquez González, por su apoyo constante y desinteresado en la difusión de la literatura
amazónica y en las actividades programadas por el Plan Lector.
 Reconocer el trabajo desarrollado para la implementación y ejecución del Plan Lector a los docentes
integrantes del Comité del Plan Lector: Kelly Elizabeth Reyes Sánchez, Ancelmo Sánchez Pérez, Connie
Betty Philipps del Castillo y Tercero García Chujandama.
 Solicitar a la UGEL San Martín y la DRE San Martín el reconocimiento y felicitación al plan lector de nuestra
institución como un plan lector innovador en estrategias de motivación y socialización para la lectura que
nos acerca a nuestras raíces culturales, favorece la valoración de nuestra identidad amazónica y difunde
la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores sanmartinenses y amazónicos.
 Solicitar a la Dirección Regional de Cultura el reconocimiento y felicitación al plan lector de nuestra
institución educativa como un plan lector innovador en lectura de libros de escritores amazónicos, que nos
acerca a nuestras raíces culturales, posibilita la valoración de nuestra identidad amazónica y difunde la
extraordinaria producción literaria de nuestra Amazonía.
Tarapoto, diciembre de 2014.

4. ANEXOS

5. PARTICIPACIÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES EN EL CUARTO
ENCUENTRO CON EL ARTE EN LA SEMANA DE ANIVERSARIO
INSTITUCIONAL
Diego, interpretando “Ave de cristal”.
Lectura de poemas contenidos en Campanitas de Oro N° 5.

6. Mireya interpretando nuestra música criolla.
Jeniffer, haciendo gala de su voz excepcional nos interpreta
canciones de Isabel Pantoja.

7. ESTUDIANTE, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA E INVITADOS
ESPECIALES, DISFRUTAN DEL IV ENCUENTRO CON EL ARTE
Nuestros artistas invitados y otras personalidades.
Expectando con mucha atención el IV Encuentro con el Arte.

8. PARTICIPACIÓN DE NUESTROS INVITADOS EN EL IV
ENCUENTRO CON EL ARTE
El artista plástico, escritor y cantante, Beringh Oliveira del Castillo
Percy Aleksander, escritor y guitarrista eximio con Fidel Castro
Montalván, director de la Escuela de Música IBP, deleitándonos con
sus interpretaciones.

9. EXPOSICIÓN DE OBRAS LITERARIAS PROGRAMADAS EN
NUESTRO PLAN LECTOR

10. OBRAS DIVERSAS, LEÍDAS EN EL PLAN LECTOR AMAZÓNICO DE
LA I. E. JUAN MIGUEL PÉREZ RENGIFO, PERIODO 2013 - 2016
Sueños de floripondio, La leyenda del renaco maldito, Antología
narrativa amazónica, Cuentos de la selva, Yakuruna.
El diabólico renaco, Campanitas de Oro N° 4, Cuentos de la selva, La
leyenda del renaco maldito, Los orígenes del chullachaqui, Yanapuma.

11. Cuentos de la selva, Yakuruna, Sin alma y otros cuentos, Yanapuma,
El paucar y la lupuna.
Sin alma y otros cuentos, Campanitas de Oro N° 3, Selva del alma mía,
El monte del chullachaqui, Runa, el hijo del yakuruna.

12. Flor de amasisa, Sueños de floripondio, El diabólico renaco,
Campanitas de Oro N° 4, Cuentos de la selva.
Todas las obras de nuestro
plan lector en una exhibición,
para recordar el recorrido
iniciado en el año 2013.

13. EXPOSICIÓN DE CREACIONES LITERARIAS DE LOS ESTUDIANTES DE
PRIMARIA
Producción literaria de los niños de segundo grado a cargo de la
profesora Lisbeth Ruiz.
Creación literaria de los niños del primer grado a cargo de la profesora
Dora Ruiz.

15. DIARIOS LECTORES ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES EN LOS
DIVERSOS GRADOS

16. DIBUJOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES PARA SUS DIARIOS LECTORES

17. HISTORIETAS A PARTIR DE LOS CUENTOS DEL PLAN LECTOR
Runa, el hijo del Yakuruna

20. ELABORACIÓN DE PERIÓDICO MURAL SOBRE LAS OBRAS LEÍDAS
Y SUS AUTORES
Periódico mural sobre “Cuentos de la selva”, del escritor Dante Castro
Arrasco

21. EXPOSICIÓN VENTA DE “CAMPANITAS DE ORO N° 5” EN LA
FERIA DEL LIBRO DE TARAPOTO

24. DESARROLLO DE SESIONES LÚDICAS CON LOS LIBROS DEL PLAN
LECTOR EN LA PRIMARIA