![HABLANDO DE INTERVENCION ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Modelos de intervencion
- 1. INTERVENCION EN CONTEXTOS ESPECIALES
- 3. EL INTERVENTOR NUNCA ES NEUTRAL Y SIEMPRE VA EN BUSCA DE UNA DEMANDA DE AYUDA QUE PERMITA EL CAMBIO
- 4. EL PRIMER PASO DE LA INTERVENCION ES CONOCER LA REALIDAD LOCAL EXPRESADA EN RELACIONES, REPRESENTACIONES, NORMAS, VALORES, ETC.
- 5. SIEMPRE HAY QUE HACER UN RECONOCIMIENTO DEL SABER DE LOS ACTORES DE LA REALIDAD LOCAL
- 7. EN CONTEXTOS DE ALTA VULNERABILIDAD LA ASISTENCIA ES EL PRIMER PASO DE UNA INTERVENCION, EL OBJETIVO FINAL ES EL DESARROLLO DE PROCESOS INDIVIDUALES
- 8. LOS PROCESOS INICIAN CON LA CONFIANZA, AUNQUE EN CONTEXTOS DE ALTA VULNERABILIDAD LOGRAR CONFIANZA ES MUY DIFICIL.
- 9. SE DA SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS ESTABLECIENDO DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD QUE SE VAN AJUSTANDO CON EL TIEMPO.
- 11. NO SE DEBEN DE CONFUNDIR LAS FUNCIONES DE LA INSTITUCION ESCOLAR O REEDUCATIVA CON EL OBJETIVO DE LA INTERVENCION.
- 12. LA INTERVENCION EN LA ESCUELA O INSTITUCION REEDUCATIVA DEBE PERMITIRNOS DESCUBRIR OTROS PROCESOS EDUCATIVOS A DESARROLLAR
- 13. DEBE GENERARSE UN ESPACIO DE CONFIANZA QUE PERMITA LA EXPRESION DE DIFERENTES HABILIDADES
- 14. HAY QUE EDUCAR TOMANDO EN CONSIDERACION LA INFORMACION QUE LA REALIDAD LOCAL NOS PROVEE
- 15. HAY QUE CONVERTIR LA INFORMACION DE LOS ACTORES LOCALES EN UNA HERRAMIENTA MUY IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DE LA INTERVENCION.
- 16. LA INFORMACION ES DE DOS SENTIDOS; DE IDA Y DE VUELTA.
- 18. ESTA CONFUSION LIMITA LA POSIBILIDAD DE HACER TRATAMIENTO
- 19. SE TIENE QUE DIALOGAR CON LA INSTITUCION REEDUCATIVA PARA CREAR UNA INSTITUCION QUE GENERA PROCESOS.
- 20. MIENTRAS QUE LA INSTITUCION REEDUCATIVA SIGA PENSANDO EN UNA LOGICA PATERNALIZADA DIFICILMENTE PERMITIRA QUE LA GENTE VIVA PROCESOS DE DESARROLLO EN LA INSTITUCION REEDUCATIVA NO SE PUEDE DESARROLLAR SOLAMENTE UNA MODALIDAD DE TRATAMIENTO, EXISTEN MUCHAS NECESIDADES
- 22. PARA GENERAR CONFIANZA GENERAMOS DISPOSITIVOS DE DISTENCION CARACTERIZADOS POR EL JUEGO, EL ARTE Y LA ESCUCHA INDIVIDUAL
- 24. La línea de la intervención Contexto ecológico organizado Problema
- 25. La línea de la intervención Contexto ecológico organizado Problema
- 26. La línea de la intervención Contexto ecológico organizado
- 27. La línea de la intervención Contexto ecológico organizado
- 29. SEGURIDAD Independencia Recuperación de capacidades Elaboración Socialización Rehabilitación Individuación SERVICIOS Escucha. Desintoxicación Reinserción Educación Capacitación
- 30. Supone que los procesos de rehabilitación y cura se establecen con un elemento transversal que es la seguridad. Cada servicio brinda un contexto de seguridad bien determinado Se parte con la demanda de las personas, nunca se inicia el proceso si no existe demanda Cada nivel de seguridad contiene indicadores específicos que la identifican Al tomar en cuenta estos niveles, los indicadores y la evaluación de los servicios podemos generar estrategias que nos hablen de procesos.