Este documento presenta diferentes enfoques y teorías pedagógicas como el conductismo, el constructivismo, la Escuela Nueva y la pedagogía de Dewey. El conductismo se centra en objetivos observables y medibles que guían la enseñanza, y el profesor refuerza el aprendizaje. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción personal basado en las experiencias previas. La Escuela Nueva pone al estudiante como sujeto activo y considera la educación como un proceso social. Finalmente, Dewey pro

1. Nombre: Sara Mena
Segundo Nivel Educación
Inicial

2. Este modelo consiste en el
desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados
en forma observable y medible, a
los que el estudiante tendrá que
llegar desde cierto punto de
partida o conducta derivada,
mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estímulos, y
refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados
En la perspectiva conductista, la función del maestro se
reduce a verificar el programa, a constituirse en un
controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el
paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y
así sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los
que guían la enseñanza, ellos son los que indican lo que
debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores les
corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores
de calidad, de administradores de los refuerzos
El refuerzo es precisamente el paso que afianza,
asegura y garantiza el aprendizaje, es el auto-
regulador, el retro-alimentador del aprendizaje que
permite saber si los estudiantes acertaron o no, si
lograron la competencia y el domino del objetivo con
la calidad que se esperaba. Mientras el refuerzo no se
cumpla los estudiantes tendrán que ocuparse de
observar, informarse y reparar los elementos que
contiene el objetivo instruccional y posteriormente
realizar las prácticas y ajustar hasta lograr conducir el
objetivo a la perfección prevista; y es el profesor quien
la acepta y la refuerza.

3.  Tiene como fundamentos los estudios realizados
en psicología por Iván Pávlov (1849- 1936) y
John Watson (1878-1958)
 Carácter experimental de la psicología.
 Esta relación con la investigación aplicada
adquirió renombre a partir de 1940.
 Relación entre la Pedagogía y la Psicología
conductual

4. CARACTERÍSTICAS
Se basa en la medición de valores o desvalores
del individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos
más individuales que colectivos
La enseñanza individualizada es una ganancia
importante de la perspectiva que permite a cada
alumno ensayar y practicar su respuesta hasta
perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni
retrasarse a sus propias habilidades y
competencias.
La evaluación hace
parte esencial de la
enseñanza
inductiva.
El profesor refuerza y
define el aprendizaje,
pero no es tan
imprescindible; su papel
puede ser objetivado en
materiales de instrucción.
La repetición y la frecuencia
de la práctica es un factor
importante para la
retención de aprendizajes
técnicos y prácticos, que no
puede menospreciarse.
El alumno en este enfoque
no es un espectador pasivo,
pues requiere emitir la
respuesta o la solución a la
situación problemática. Se
trata de aprender haciendo.

5. Para el constructivismo la enseñanza no es
una simple transmisión de conocimientos,
es en cambio la organización de métodos de
apoyo que permitan a los alumnos construir
su propio saber.
No aprendemos sólo registrando en
nuestro cerebro, aprendemos construyendo
nuestra propia estructura cognitiva.

6. Esta teoría está fundamentada
primordialmente por tres autores:
Vygotsky, Jean Piaget y David
Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la
adquisición de conocimientos del
niño.

7. EL MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
 El constructivismo, en su dimensión pedagógica,
concibe el aprendizaje como resultado de un proceso
de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya
existentes y en cooperación con los compañeros y el
facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje
receptivo o pasivo que considera a la persona y los
grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la
principal función de la enseñanza es vaciar o depositar
conocimientos.

8.  Los inicios del cognitivismo como corriente
pedagógica contemporánea pueden situarse en
los trabajos de Jean Piaget (1896 – 1980) quién
propuso una teoría racionalista frente a las teorías
empiristas

9. CONSTRUCTIVISMO
ENFOQUE COGNITIVO
 ¿Cómo aprende el hombre? ¿Cuál es la
naturaleza de la inteligencia?
 Surge a partir de enfoques epistemológicos.
 Perspectiva diferente de la enseñanza
 Aprendizaje: Proceso de construcción interior,
permanente, dinámico a partir de las ideas previas
del estudiante: experiencias o creencias, va
transformando sus esquemas hacia estados más
elaborados de conocimiento: aprendizaje
significativo.
 Este proceso depende de la interacción que logra el
sujeto con la realidad por procesos mentales
básicos o superiores , cognitivos

10. CARACTERÍSTICAS
Profesor: Promotor
del desarrollo y de
la autonomía de
los estudiantes.
Crear clima.
Autonomía
Sanciones por
reciprocidad
Error como
posibilidad de
aprendizaje
Aprendizaje:
Adaptación -
Asimilación –
Acomodación
Desarrollo
intelectual –
moral -
afectivo

11. La Escuela Nueva tiene su origen
entre fines del XIX y principios del
XX como crítica a la Escuela
Tradicional, y gracias a profundos
cambios socio – económicos y la
aparición de nuevas ideas
filosóficas y psicológicas, tales
como las corrientes empiristas,
positivistas, pragmatistas, que se
concretan en las ciencias.
Esta concepción pedagógica,
cuyo progenitor fue Dewey
(1859 – 1952) en EUA, centra el
interés en el niño y en el
desarrollo de sus capacidades;
lo reconoce como sujeto activo
de la enseñanza y, por lo tanto,
el alumno posee el papel
principal en el aprendizaje.
El otro elemento que
identifica esta
tendencia
pedagógica es que la
educación se
considera como un
proceso social y para
asegurar su propio
desarrollo.
La escuela prepara
para que el niño viva
en su sociedad, y
ella misma se
concibe como una
comunidad en
miniatura, en la que
se “aprende
haciendo”

12. LA PEDAGOGÍA DE
DEWEY
 Genética: la educación como un desarrollo que
va de dentro (poderes e instintos del niño)
hacia afuera;
 Funcional: desarrolla los procesos mentales
teniendo en cuenta la significación
biológica;
 De valor social: porque hay que preparar al
individuo para ser útil a la sociedad.

13. CONSISTE EN
 Que el alumno adopte una posición activa
frente al aprendizaje (activismo), pedagogía
del descubrimiento, o del redescubrimiento.
 La educación debe basarse en intereses del
alumno.
 El sistema educativo debe ser flexible:
escuela a la medida.
 Se enfatiza la enseñanza socializada como
complemento a la individualizada.
 Necesidad de globalizar los contenidos.
 La colaboración escuela – familia.