El documento describe la motivación desde la perspectiva constructivista. Explica que la motivación intrínseca, donde el estudiante aprende por sí mismo, es el concepto más importante. Los procesos cognitivos como la atribución, autoeficacia y establecimiento de metas guían la motivación intrínseca. El constructivismo también enfatiza reemplazar pensamientos negativos por positivos y que las expectativas del maestro sean positivas para todos los estudiantes.
El enfoque cognitivo estudia los procesos mentales como la percepción, el pensamiento y la solución de problemas. Surge en los años 1960 como una alternativa al conductismo e influyó en el estudio de la psicología educativa. Propone que los estudiantes son agentes activos que procesan la información de manera significativa. El aprendizaje debe centrarse en desarrollar habilidades estratégicas vinculadas a contenidos específicos. Aunque tiene limitaciones como no explicar todos los procesos mentales, representó un gran avance al
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interpretación de los enfoques pedagógicos y son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas. Luego describe los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Finalmente, analiza el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en las teorías cognitivas de Piaget, Bruner y Ausubel y considera al
Este documento presenta el portafolio digital de Fiordaliza Frías sobre su experiencia en la asignatura Práctica Docente III. Incluye resúmenes de dos prácticas áulicas donde enseñó sobre los sentidos y las adivinanzas a estudiantes pre-primarios, así como reflexiones sobre estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y juegos de rol.
El documento describe la estrategia pedagógica de proyectos integrales para formar estudiantes por competencias. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar de manera integral los conocimientos adquiridos al resolver problemas reales. También destaca las ventajas de los proyectos integrales sobre proyectos por área individual, como promover la transdisciplinariedad y desarrollar habilidades como la creatividad y el trabajo en equipo.
Dicho documento se presentan aspectos relevantes que son cruciales en la evaluación formativo de nuestros estudiantes , partiendo desde conocer que es evaluar, los elementos de una evaluación, y como evaluar a nuestros estudiantes
El documento presenta los principios básicos del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe que el aprendizaje significativo depende de los conocimientos previos del estudiante y de la actividad que realice. Finalmente, proporciona recomendaciones para que los docentes faciliten el aprendizaje significativo en el aula, como presentar los contenidos de manera organizada y secuencial, y activar los conocimientos previos de
Las capacidades que se deducen de la acción de Paulina son:
- Habilidad motriz fina para manipular y acomodar las figuras geométricas.
- Capacidad de razonamiento espacial para ubicar las figuras de acuerdo a la forma.
- Atención y concentración para ajustar la construcción.
Las capacidades corresponden al campo del Desarrollo Psicomotor.
El documento describe la motivación desde la perspectiva constructivista. Explica que la motivación intrínseca, donde el estudiante aprende por sí mismo, es el concepto más importante. Los procesos cognitivos como la atribución, autoeficacia y establecimiento de metas guían la motivación intrínseca. El constructivismo también enfatiza reemplazar pensamientos negativos por positivos y que las expectativas del maestro sean positivas para todos los estudiantes.
El enfoque cognitivo estudia los procesos mentales como la percepción, el pensamiento y la solución de problemas. Surge en los años 1960 como una alternativa al conductismo e influyó en el estudio de la psicología educativa. Propone que los estudiantes son agentes activos que procesan la información de manera significativa. El aprendizaje debe centrarse en desarrollar habilidades estratégicas vinculadas a contenidos específicos. Aunque tiene limitaciones como no explicar todos los procesos mentales, representó un gran avance al
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interpretación de los enfoques pedagógicos y son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas. Luego describe los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Finalmente, analiza el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en las teorías cognitivas de Piaget, Bruner y Ausubel y considera al
Este documento presenta el portafolio digital de Fiordaliza Frías sobre su experiencia en la asignatura Práctica Docente III. Incluye resúmenes de dos prácticas áulicas donde enseñó sobre los sentidos y las adivinanzas a estudiantes pre-primarios, así como reflexiones sobre estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y juegos de rol.
El documento describe la estrategia pedagógica de proyectos integrales para formar estudiantes por competencias. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar de manera integral los conocimientos adquiridos al resolver problemas reales. También destaca las ventajas de los proyectos integrales sobre proyectos por área individual, como promover la transdisciplinariedad y desarrollar habilidades como la creatividad y el trabajo en equipo.
Dicho documento se presentan aspectos relevantes que son cruciales en la evaluación formativo de nuestros estudiantes , partiendo desde conocer que es evaluar, los elementos de una evaluación, y como evaluar a nuestros estudiantes
El documento presenta los principios básicos del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe que el aprendizaje significativo depende de los conocimientos previos del estudiante y de la actividad que realice. Finalmente, proporciona recomendaciones para que los docentes faciliten el aprendizaje significativo en el aula, como presentar los contenidos de manera organizada y secuencial, y activar los conocimientos previos de
Las capacidades que se deducen de la acción de Paulina son:
- Habilidad motriz fina para manipular y acomodar las figuras geométricas.
- Capacidad de razonamiento espacial para ubicar las figuras de acuerdo a la forma.
- Atención y concentración para ajustar la construcción.
Las capacidades corresponden al campo del Desarrollo Psicomotor.
Concepciones Sobre el Aprendizaje
Procesos de Aprendizaje
Operaciones Mentales
Tipologia de las actividades de Aprendizaje
Los productos del proceso de Aprendizaje
Este documento compara las teorías del conductismo, constructivismo y cognitivismo sobre el aprendizaje. El conductismo se centra en la modificación del comportamiento mediante estímulos y refuerzos. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción individual basada en experiencias. El cognitivismo estudia los procesos mentales como la percepción y la memoria. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre factores del aprendizaje, el rol del estudiante y el profesor, y la metodología de enseñanza.
El documento habla sobre el cognitivismo. Se enfoca en cómo los estudiantes construyen el conocimiento de manera activa desde que nacen, organizando su pensamiento y desarrollando su capacidad mental. Describe los fundamentos del cognitivismo como el procesamiento continuo de información por parte de los humanos usando esquemas mentales previos. También menciona representantes como Piaget y Ausubel, y los roles del docente y estudiante en este paradigma.
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo según la teoría de David Ausubel. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previos del estudiante. Detalla los requisitos para lograr aprendizajes significativos, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información.
Este documento analiza la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital del siglo XXI. Se describe al conectivismo como una teoría desarrollada por George Siemens que enfatiza el aprendizaje a través de redes y conexiones. También discute las características del conectivismo, como el aprendizaje continuo y la importancia de mantenerse actualizado en una sociedad con rápidos cambios tecnológicos. Finalmente, contrasta el conectivismo con teorías previas de apre
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el cognitivismo, el procesamiento de la información y el constructivismo. Explica conceptos clave como la motivación, la memoria, la transferencia y la autorregulación desde las perspectivas de cada teoría. También analiza las implicaciones de cada enfoque para la instrucción educativa.
El documento describe el sistema de aprendizaje humano, que involucra tres sistemas: afectivo, cognitivo y expresivo. El sistema cognitivo procesa la información a través de procesos como la percepción y la memoria para asimilar nuevos conocimientos. El aprendizaje está relacionado con la educación y el desarrollo personal y depende de la motivación y orientación del individuo. Además, existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo, observacional y latente.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la participación, el uso de los sentidos, y la integración de nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El docente guía este proceso diseñando materiales y actividades apropiadas. La evaluación mide el aprendizaje y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos para promover el crecimiento.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta. El cognitivismo ve el aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción del estudiante con su entorno.
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que es un proceso en el cual el individuo integra sus conocimientos previos con nueva información de manera que aprende de forma permanente. Detalla algunos elementos básicos como la participación activa del estudiante, la relación entre conocimientos previos y nuevos, y la construcción autónoma del aprendizaje. También describe condiciones como la motivación y materiales de aprendizaje adecuados.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento describe las habilidades docentes de reforzamiento. Explica que el reforzamiento positivo y negativo aumentan las conductas deseadas mediante refuerzos verbales o no verbales, mientras que el castigo y la extinción disminuyen las conductas no deseadas. También proporciona ejemplos de cómo aplicar estas técnicas de reforzamiento en el aula para mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes.
El documento describe las principales características del paradigma conductista en educación. Según este paradigma, la enseñanza consiste en modificar la conducta de los estudiantes mediante refuerzos, el aprendizaje es un cambio observable en la conducta, y la evaluación mide el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos conductuales establecidos. El educador diseña programas de instrucción basados en estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son considerados sujetos pasivos cuyo papel es responder a dichos estímu
Las teorías instruccionales de Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Gagne y Merril se comparan en 3 oraciones o menos. Piaget y Vygotsky ven al aprendizaje como un proceso individual o social de construcción de esquemas mentales. Ausbel y Bruner enfatizan la importancia del conocimiento previo y la motivación para generar aprendizaje significativo. Gagne, Merril y Bruner consideran al docente como guía que organiza la información y promueve el aprendizaje activo del estudiante.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas MiriHetfield
El documento describe la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas. Explica que el aprendizaje debe entenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural que ocurre en un contexto específico. Además, señala que aprender y hacer son acciones inseparables, ya que los estudiantes deben aprender en un contexto relevante participando en comunidades de práctica. Finalmente, destaca que la autenticidad en la enseñanza depende del grado en que las actividades son culturalmente relevantes y
El documento resume las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo de Pavlov, Thorndike, Skinner y Watson; el cognitivismo de Ausubel y Gagné; y el constructivismo de Piaget y Vigotski. Describe experimentos clave como la caja de Skinner, el condicionamiento de Pavlov y la zona de desarrollo próximo de Vigotski. En general, ofrece una visión general de los diferentes enfoques para explicar cómo se produce el aprendizaje.
El documento describe el aprendizaje situado, una teoría que enfatiza que la adquisición de habilidades y conocimientos está fuertemente influenciada por el contexto sociocultural en el que ocurre. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre en contextos reales y a través de la resolución colaborativa de problemas. El documento también discute algunas críticas a los métodos de enseñanza tradicionales y cómo el aprendizaje situado puede conducir a una mejor comprensión y transferencia de conocimientos.
El documento presenta una matriz comparativa de varias empresas y su uso de sistemas de información. Incluye información sobre la empresa Fabrica de Bloques Santa Rosa, incluyendo su historia, cultura organizacional, necesidades de información, procesos y flujos de información. Actualmente la empresa usa procesos manuales y se recomienda estudiar la automatización de procesos como compras, pedidos, despachos y facturación.
Este documento presenta una matriz comparativa de varios planes y estudios de planificación turística realizados en Perú. Entre ellos se encuentra la Misión Checchi para desarrollar la industria turística, el plan COPESCO para poner en valor sitios arqueológicos como Machu Picchu, y el plan maestro JICA para implementar un plan turístico nacional y regional que genere empleos y conserve el patrimonio cultural.
Concepciones Sobre el Aprendizaje
Procesos de Aprendizaje
Operaciones Mentales
Tipologia de las actividades de Aprendizaje
Los productos del proceso de Aprendizaje
Este documento compara las teorías del conductismo, constructivismo y cognitivismo sobre el aprendizaje. El conductismo se centra en la modificación del comportamiento mediante estímulos y refuerzos. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción individual basada en experiencias. El cognitivismo estudia los procesos mentales como la percepción y la memoria. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre factores del aprendizaje, el rol del estudiante y el profesor, y la metodología de enseñanza.
El documento habla sobre el cognitivismo. Se enfoca en cómo los estudiantes construyen el conocimiento de manera activa desde que nacen, organizando su pensamiento y desarrollando su capacidad mental. Describe los fundamentos del cognitivismo como el procesamiento continuo de información por parte de los humanos usando esquemas mentales previos. También menciona representantes como Piaget y Ausubel, y los roles del docente y estudiante en este paradigma.
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo según la teoría de David Ausubel. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previos del estudiante. Detalla los requisitos para lograr aprendizajes significativos, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información.
Este documento analiza la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital del siglo XXI. Se describe al conectivismo como una teoría desarrollada por George Siemens que enfatiza el aprendizaje a través de redes y conexiones. También discute las características del conectivismo, como el aprendizaje continuo y la importancia de mantenerse actualizado en una sociedad con rápidos cambios tecnológicos. Finalmente, contrasta el conectivismo con teorías previas de apre
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el cognitivismo, el procesamiento de la información y el constructivismo. Explica conceptos clave como la motivación, la memoria, la transferencia y la autorregulación desde las perspectivas de cada teoría. También analiza las implicaciones de cada enfoque para la instrucción educativa.
El documento describe el sistema de aprendizaje humano, que involucra tres sistemas: afectivo, cognitivo y expresivo. El sistema cognitivo procesa la información a través de procesos como la percepción y la memoria para asimilar nuevos conocimientos. El aprendizaje está relacionado con la educación y el desarrollo personal y depende de la motivación y orientación del individuo. Además, existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo, observacional y latente.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la participación, el uso de los sentidos, y la integración de nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El docente guía este proceso diseñando materiales y actividades apropiadas. La evaluación mide el aprendizaje y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos para promover el crecimiento.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta. El cognitivismo ve el aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción del estudiante con su entorno.
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que es un proceso en el cual el individuo integra sus conocimientos previos con nueva información de manera que aprende de forma permanente. Detalla algunos elementos básicos como la participación activa del estudiante, la relación entre conocimientos previos y nuevos, y la construcción autónoma del aprendizaje. También describe condiciones como la motivación y materiales de aprendizaje adecuados.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento describe las habilidades docentes de reforzamiento. Explica que el reforzamiento positivo y negativo aumentan las conductas deseadas mediante refuerzos verbales o no verbales, mientras que el castigo y la extinción disminuyen las conductas no deseadas. También proporciona ejemplos de cómo aplicar estas técnicas de reforzamiento en el aula para mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes.
El documento describe las principales características del paradigma conductista en educación. Según este paradigma, la enseñanza consiste en modificar la conducta de los estudiantes mediante refuerzos, el aprendizaje es un cambio observable en la conducta, y la evaluación mide el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos conductuales establecidos. El educador diseña programas de instrucción basados en estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son considerados sujetos pasivos cuyo papel es responder a dichos estímu
Las teorías instruccionales de Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Gagne y Merril se comparan en 3 oraciones o menos. Piaget y Vygotsky ven al aprendizaje como un proceso individual o social de construcción de esquemas mentales. Ausbel y Bruner enfatizan la importancia del conocimiento previo y la motivación para generar aprendizaje significativo. Gagne, Merril y Bruner consideran al docente como guía que organiza la información y promueve el aprendizaje activo del estudiante.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas MiriHetfield
El documento describe la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas. Explica que el aprendizaje debe entenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural que ocurre en un contexto específico. Además, señala que aprender y hacer son acciones inseparables, ya que los estudiantes deben aprender en un contexto relevante participando en comunidades de práctica. Finalmente, destaca que la autenticidad en la enseñanza depende del grado en que las actividades son culturalmente relevantes y
El documento resume las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo de Pavlov, Thorndike, Skinner y Watson; el cognitivismo de Ausubel y Gagné; y el constructivismo de Piaget y Vigotski. Describe experimentos clave como la caja de Skinner, el condicionamiento de Pavlov y la zona de desarrollo próximo de Vigotski. En general, ofrece una visión general de los diferentes enfoques para explicar cómo se produce el aprendizaje.
El documento describe el aprendizaje situado, una teoría que enfatiza que la adquisición de habilidades y conocimientos está fuertemente influenciada por el contexto sociocultural en el que ocurre. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre en contextos reales y a través de la resolución colaborativa de problemas. El documento también discute algunas críticas a los métodos de enseñanza tradicionales y cómo el aprendizaje situado puede conducir a una mejor comprensión y transferencia de conocimientos.
El documento presenta una matriz comparativa de varias empresas y su uso de sistemas de información. Incluye información sobre la empresa Fabrica de Bloques Santa Rosa, incluyendo su historia, cultura organizacional, necesidades de información, procesos y flujos de información. Actualmente la empresa usa procesos manuales y se recomienda estudiar la automatización de procesos como compras, pedidos, despachos y facturación.
Este documento presenta una matriz comparativa de varios planes y estudios de planificación turística realizados en Perú. Entre ellos se encuentra la Misión Checchi para desarrollar la industria turística, el plan COPESCO para poner en valor sitios arqueológicos como Machu Picchu, y el plan maestro JICA para implementar un plan turístico nacional y regional que genere empleos y conserve el patrimonio cultural.
Ejemplo de una Matriz de Comparación de Estudio de FactibilidadViviana Trujillo
El documento presenta una matriz de comparación de tres opciones para un estudio de factibilidad de un sistema de información. La opción I implica el desarrollo propio, la opción II la adquisición de un paquete, y la opción III contratar el desarrollo. Se evalúan cada opción en términos de factibilidad operacional, técnica, económica y de calendario. La opción I obtiene la mayor puntuación total con 100 puntos, seguida por la opción II con 86 puntos y la opción III con 67 puntos.
En este documento se presenta una matriz comparativa de los 4 planes de deesarrollo turistico que se dieron antes del PENTUR.
-Mision Checchi-Plan COPESCO-Estudio Monitor
-Plan Maestro de Desarrollo Turistico JICA
El documento presenta una matriz comparativa de diferentes modelos de procesos de software, incluyendo el modelo lineal secuencial, modelo prototipo, modelo DRA, modelo incremental, modelo espiral, modelo espiral win, modelo de desarrollo concurrente, modelo basado en componentes y modelo de métodos formales. La matriz compara estas metodologías en términos de tiempo, fases, costo, proceso, campo de aplicación y otros factores. El objetivo es proveer una visión general de las fortalezas y debilidades de cada enfoque.
El documento presenta una matriz de comparación de redes sociales como Facebook, Youtube, Twitter y Flickr para portales como Novomania.org. Resume la información básica de las páginas de Facebook de la UDLAP, UPAEP y el Tec de Monterrey, incluyendo sus aplicaciones, número de seguidores y enlaces. También analiza brevemente las redes de otras organizaciones en Puebla.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las diferencias clave entre cada teoría en términos de cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el papel de la memoria, la transferencia y los principios de diseño de instrucción. El documento provee una descripción concisa pero completa de estas tres importantes teorías del aprendizaje.
El documento compara diferentes planes de desarrollo turístico en Perú entre 1965 y 2018. La Misión Checchi de 1965 reconoció a Cuzco y Lima como principales destinos y propuso estrategias a largo plazo. El Plan COPESCO de 1969 buscó descentralizar el turismo de Cuzco y promover el desarrollo socioeconómico de comunidades. El estudio MONITOR de 1993 impulsó el turismo ecológico y de aventura para diversificar la oferta más allá de Cuzco. El Plan Maestro de la
Este documento compara las características de Hotmail, Gmail y Yahoo Mail. En resumen: Gmail ofrece más espacio de almacenamiento y una interfaz más moderna e integrada con otros servicios de Google. Hotmail tiene menos espacio pero incluye funciones como atajos de teclado. Yahoo Mail es similar a Hotmail pero con más temas de diseño entre los que elegir.
Este documento propone la creación de una Unidad de Tecnologías de la Información y Comunicación en una Escuela Preparatoria Regional para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas. La unidad tendría como objetivos capacitar al personal, mantener actualizada la infraestructura tecnológica, y promover el uso de recursos digitales en la enseñanza. El documento también presenta propuestas para una página web, plataforma de cursos, weblog y responsables
Este documento presenta un proyecto de investigación documental sobre la energía térmica. El proyecto explica los objetivos, que son dar a conocer las características del calor, la temperatura y las formas de transferencia de calor. También incluye secciones sobre la justificación, definiciones de energía térmica, calor y temperatura, y las tres formas primarias de transferencia de calor: conducción, convección y radiación. El proyecto concluye con una sección de resumen y referencias bibliográficas.
Este documento explica cómo crear un blog (o weblog) en tres pasos: 1) registrarse en Blogger.com eligiendo un nombre de dominio único, 2) completar el registro ingresando el dominio y eligiendo un tema, y 3) comenzar a editar el blog creando entradas con títulos, contenido e imágenes. Luego explica las diferentes opciones para editar, moderar comentarios, cambiar la plantilla y ver el blog publicado.
Este documento describe un curso de Comunicación Organizacional impartido en la Universidad La Salle Pachuca. El curso consta de 6 unidades que cubren temas como la problemática del medio organizacional, conceptos de comunicación organizacional, métodos de realización, producción de estrategias y planes, gestión de la comunicación organizacional y el campo laboral. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el diagnóstico de problemas de comunicación, conocimiento de teorías y tendencias, y desarrollo de planes y campañas de comunicación.
El documento describe los 7 pre-requisitos para la integración de sistemas y procesos de negocio, incluyendo la interconexión, interoperabilidad, coherencia semántica y convergencia. También discute cómo la integración permite compartir información entre competidores, socios y colaboradores para mejorar el rendimiento.
El documento proporciona una historia resumida de los principales hitos en el desarrollo de la computación, desde el ábaco hasta los primeros ordenadores electrónicos. Se describe el desarrollo del sistema decimal, la invención de los logaritmos, las primeras máquinas mecánicas como la regla de cálculo y la máquina de Pascal, y los primeros ordenadores programables como el Mark I y ENIAC que utilizaban válvulas de vacío. Finalmente, se menciona el importante descubrimiento del transistor y el inicio de la segunda
Este documento compara las características de tres servicios de correo electrónico: Gmail, Yahoo Mail e Hotmail/Outlook.com. Resume las diferencias en espacio de almacenamiento, navegadores compatibles, integración con otros servicios, organización de mensajes, seguridad, búsqueda, publicidad, lectores RSS, almacenamiento de mensajes enviados y otras funcionalidades.
El documento presenta el programa educativo Clic 3.0, describiendo sus características, funcionalidades e implicaciones desde las perspectivas conductista, cognitiva y constructivista. Clic 3.0 permite crear actividades interactivas como rompecabezas, asociaciones y crucigramas que pueden agruparse en paquetes. El programa se puede descargar gratis e instalar fácilmente.
Este documento trata sobre los materiales principales utilizados en los pavimentos de concreto, incluyendo cemento, agregados y agua. Describe los tipos de cemento y agregados, así como consideraciones para su selección y manejo adecuado para obtener un concreto de alta calidad. También menciona brevemente el uso opcional de aditivos para mejorar las propiedades del concreto fresco y endurecido.
El documento presenta una introducción a las teorías de aprendizaje. Define aprendizaje y enseñanza, y explica que existen diferentes teorías del aprendizaje como el conductivismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Cada teoría se caracteriza por tener diferentes perspectivas sobre el rol del estudiante y docente, objetivos, interacción, y evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente, se presenta un cuadro comparativo de las principales características de cada teoría.
Teorias de aprendizaje con relación a las ticnilzuhu
El documento presenta un resumen de tres teorías del aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. La teoría conductista se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. La teoría cognitivista analiza procesos mentales internos como la comprensión y memoria, viendo al estudiante como procesador activo de información. La teoría constructivista sostiene que el aprendizaje es activo y que cada persona construye su propio conocimiento a través de la experiencia y
El documento presenta una introducción a los elementos conceptuales básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza es la acción intencional del docente para orientar el aprendizaje de los estudiantes, y que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia o interacción social. Luego, resume cinco paradigmas o teorías del aprendizaje: conductista, cognitivo, histórico-cultural, constructivista y sus principales exponentes.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo desde tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las características, roles del docente y estudiante, y autores clave de cada teoría, argumentando que las TIC se alinean mejor con un enfoque constructivista al permitir la construcción colaborativa del conocimiento. Finalmente, identifica herramientas TIC como redes sociales, wikis y blogs que apoyan este enfoque al ampliar los
Este documento presenta una introducción al constructivismo desde diferentes perspectivas: filosófica, psicológica y social. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo basada en sus experiencias previas. También describe los aprendizajes significativos y el rol del profesor como mediador que guía a los estudiantes a descubrir conceptos por sí mismos. Finalmente, concluye que el constructivismo es la base de la reforma educativa actual, pero su implementación completa en las aulas es difícil debido a
El documento describe los elementos que se deben considerar para elaborar una planeación didáctica efectiva. Explica que la planeación es importante para lograr los aprendizajes esperados y desarrollar competencias en los estudiantes. También destaca que la planeación debe estar basada en el constructivismo, considerar las características de los estudiantes actuales, y contener objetivos, actividades y evaluaciones alineadas con las competencias a desarrollar. Asimismo, enfatiza que la planeación debe ser operable y adaptarse a la realidad.
Trabajemos las teorías del aprendizaje - Grupo BrisaFacorpa
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y eclecticismo. Explica conceptos clave como la metacognición y las estrategias de aprendizaje. También describe los principales representantes de cada enfoque como Piaget, Ausubel y Skinner, así como sus características y aplicaciones en el aula.
El documento habla sobre las diferentes concepciones del aprendizaje y su influencia en la evaluación escolar. Explica que la evaluación está influenciada por la concepción del proceso de aprendizaje, ya sea desde un enfoque conductista o constructivista. También describe las bases conceptuales de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo diferentes corrientes como la evaluación como medición, logro de objetivos, y juicio de expertos.
Frente a los desafíos por mejorar los aprendizajesjohanamer2012
El documento discute las estrategias de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Señala que los docentes deben utilizar herramientas metodológicas que promuevan el desarrollo autónomo de los estudiantes. Las estrategias de aprendizaje incluyen el ensayo, la elaboración, la organización y las metacognitivas. El aprendizaje significativo se logra a través de la experiencia vivida de los estudiantes. El docente debe guiar a los estudiantes para que desarrollen estrategias metacognitivas
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
Este documento describe la importancia de la evaluación diagnóstica para determinar el conocimiento previo de los estudiantes antes de comenzar un proceso de enseñanza. Explica que la evaluación diagnóstica permite al maestro ajustar su planificación didáctica a las necesidades de los estudiantes y hacer que los estudiantes sean conscientes de lo que ya saben. También discute diversos instrumentos de evaluación diagnóstica como asociaciones libres, dibujos, cuestionarios y observación.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje: conductista, humanista, constructivista, cognitivista, sociocultural y ecológica. Describe el papel del estudiante y el profesor, así como los enfoques de enseñanza según cada teoría, enfocándose en cómo se concibe el aprendizaje y proceso educativo.
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento describe varias teorías del aprendizaje y su relación con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en la repetición de patrones de conducta y ha influido en programas educativos. Luego describe la teoría cognitiva, la cual ve al aprendizaje como un proceso mental activo. Finalmente, explica la teoría constructivista, la cual sostiene que el conocimiento se construye a través de la interpretación de la información.
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
El documento describe la evolución de las perspectivas psicológicas sobre las dificultades de aprendizaje, desde el conductismo hasta el constructivismo socio-cultural. Se analizan las implicancias de cada teoría en la conceptualización y diagnóstico de las dificultades, así como en la enseñanza de la lectura y escritura. El conductismo conceptualizó las dificultades como falta de práctica y propuso la instrucción directa centrada en habilidades, mientras que perspectivas posteriores enfatizaron la naturaleza
Este documento describe el aprendizaje significativo, un enfoque educativo basado en la psicología que busca modificar la estructura cognitiva de los estudiantes mediante la exposición a nuevos conceptos. El aprendizaje es significativo cuando los conceptos pueden relacionarse con ideas previas de los estudiantes. El profesor debe seleccionar material adecuado y ayudar a los estudiantes a incorporar los nuevos conceptos en su estructura cognitiva de manera intencional y sustancial.
Este documento describe el aprendizaje significativo, un enfoque educativo basado en la psicología que busca modificar la estructura cognitiva de los estudiantes mediante la exposición a nuevos conceptos que se relacionen con sus ideas previas. El aprendizaje es significativo cuando los nuevos conceptos se subordinan o supraordenan a las ideas existentes de los estudiantes. El profesor juega un papel clave al seleccionar el material, inducir procesos de inclusión y evaluar la integración de los conceptos en la estructura
El poema reflexiona sobre aprovechar al máximo el tiempo de vida y valorar a los seres queridos. Expresa que si tuviera un trozo de vida vestiría sencillo, se entregaría al sol y enseñaría a los demás a no dejar de enamorarse, a dejar volar a los niños y a no temer a la muerte. Recomienda decir "te quiero" y pedir perdón para no arrepentirse, ya que el mañana no está asegurado.
Este documento propone un modelo de evaluación continua para la materia de Química I en la preparatoria. El modelo fue desarrollado a lo largo de 10 años y utilizado con éxito durante los últimos 4 años. El modelo involucra acuerdos entre profesores sobre la planeación del curso, contenidos y valoración de tareas, reportes, exámenes parciales y participación. El estudiante es informado mensualmente sobre su progreso, generando una evaluación transparente. Los estudiantes y profesores han considerado que este modelo de evaluación continua es
El documento describe los aspectos fundamentales del moldeamiento operante de Skinner, incluyendo identificar la conducta objetivo, dividirla en pasos sucesivos, reforzar positivamente las aproximaciones a cada paso hasta alcanzar la conducta final, extinguiendo el paso anterior una vez logrado el siguiente.
El documento presenta una línea de tiempo del cognitivismo que describe eventos y contribuciones clave desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Incluye hitos como las ideas de Chomsky sobre la nueva lingüística basada en reglas formales en 1960, el establecimiento del centro de estudios cognitivos de Harvard por Miller y Bruner en 1962, y el desarrollo de teorías cognitivas del aprendizaje multimedia por Mayer en los años 1990 y 2000.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Este documento proporciona consejos para estudiar de manera efectiva un curso virtual. Recomienda crear un ambiente de estudio cómodo y sin distracciones, como usar una silla cómoda y mantener la mesa despejada. Además, sugiere hacer un horario de estudio con períodos de 50 minutos de estudio alternados con 10 minutos de descanso. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo leer el material didáctico en forma activa tomando notas, subrayando ideas clave y resumiendo después de cada página.
El documento describe la estructura del ADN. El ADN está formado por dos cadenas de nucleótidos unidas en forma de doble hélice. La secuencia de las bases nitrogenadas en cada cadena determina la información genética de cada célula. Watson y Crick descifraron la estructura del ADN en 1953 usando datos de Franklin, Wilkins y otros, resolviendo que el ADN tiene forma de doble hélice unida por puentes de hidrógeno entre pares de bases complementarias.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Universidad de Guadalajara. Prepa Regional de Ameca Facilitador: Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez Matriz Comparativa de teorías educativas.
2. Teorías del Conocimiento Constructivismo Cognoscitivismo Conductismo Tópico La teoría más reciente y con un soporte de las anteriores. Permite una interacción del nivel de desarrollo del estudiante, de manera directa , en el análisis del aprendizaje, de tal forma que el alumno que aprende es capaz de interpretar múltiples aspectos del medio ambiente, con los cuales pueda enfrentar las diferentes situaciones de la vida. La parte más importante está en que cada persona es capaz de construir su propia perspectiva del aprendizaje, considerando las diferentes experiencias en las cuales esta desarrollando sus esquemas mentales y la interacción del medio ambiente. El desarrollo de habilidades y estrategias especificas bajo un control de contexto de aprendizaje que permita la estimulación del alumno. Considerando los 4 elementos básicos para el desarrollo intelectual del alumno. La operación, la asimilación, la acomodación y la equilibración de dichos aprendizajes. Puede ser de manera intencional y planificada basada en los cambios de conducta . Estos cambios pueden usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende y de esta manera permite hacer una exploración mental activa de los ambientes de aprendizaje complejos. De tal forma que se favorezcan los ambientes de aprendizaje. El núcleo central, está constituido por el concepto asociacionista . Basado en la repetición de patrones , hasta que se modifica o refuerza la conducta en relación a eventos del medio ambiente para poder predecirlas. El diseño curricular está organizado por contenidos secuénciales, dividiéndolas en pequeñas etapas, de tal forma que esta conducta del sujeto se realiza de manera automática. Teniendo como fortaleza que el estudiante sólo tiene que concentrarse en su meta y es capaz de responder con rapidez En resumen la aportación más valiosa es el conjunto de estímulos, que se desea en el alumno y que de ellos obtendrá una recompensa o castigo. Enseñanza
3. Teorías del Conocimiento Constructivismo Cognoscitivismo Conductismo Tópico Busca que el aprendizaje sea significativo para el estudiante , que aprenda por si mismo aquello que le sea de su completo interés, independientemente de los contenidos. De tal forma que se logre tener un alumno critico e independiente , que sea capaz de tener una autonomía propia, tanto en el aspectos moral como en intelectual. Que el alumno analice y cuestionen la misma construcción del conocimiento y la diferente problemática del mundo, desde una perspectiva de autoconciencia y autovalores significativos. Se quiere que el alumno adquiera y reorganice en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos. De tal forma que pueda segmentar las tareas de lo fácil a lo complejo, logrando aprender de sus entorno y pueda aprender a aprender. Es decir que sea capaz de hacer una comprensión de la que esta haciendo. De tal forma que los alumnos adquieren y elaboran sus conocimientos, partiendo de los anteriores. Considerando que el aprendizaje no solo es de factores intelectuales , sino que se tienen los efectivos y los emocionales. La principal seria controlar las conductas de las sujetos . Transmitir las pautas culturales, para propiciar la reproducción de dichos patrones. De tal forma que la conducta del alumno sea la esperada y en relación a los estímulos que recibe. Considerando que se dará en forma fraccionada y secuencial. Logrando con esto que la educación sea programada . Y cuidando que los reforzadores sean positivos. Para poder lograr en el estudiante la respuesta deseada en cuanto se presente el estimulo y esté sea capaz de reproducirlo de manera automática. Metas y Objetivos de la educación.
4. Teorías del Conocimiento Constructivismo Cognoscitivismo Conductismo Tópico El alumno es un ser activo, autónomo , que construye, enriquece modifica, diversifica, cuestiona y coordina sus propios esquemas de aprendizaje y conocimiento. Es decir, es el sujeto del cambio tanto interno por sus estructuras , como por sus productos , ya que genera condiciones diferentes del aprendizaje, y busca renovar continuamente los conocimientos. El profesor es un mediador o guía en el proceso del aprendizaje, que orienta y facilita, los ambientes y contenidos del aprendizaje, que requiere el alumno. Desde una perspectiva de ayuda mutua y de colaboración de conocimientos. No utiliza los premios ni los castigos. El alumno lleva a cabo las actividades propuesta por el docente, pero de manera más conciente y vinculativa a su propio contexto de estudio, de tal forma que incorpora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos , ya que por el mismo tendrá que buscar y resolver los diferentes problemas de su entorno, considerando los conocimientos que ya tiene y que se va apropiando de nuevos, para obtener una madurez pensante , ya que elabora y procesa la información que requiere. El profesor es quien de manera muy detallada organiza y facilita la información, ya que es el propiciador de estos nuevos ambientes de aprendizaje. Es ahora el mediador del aprendizaje. El papel del alumno, es el de llevar acabo las actividades propuestas por el profesor, y en la medida que este avanza será evaluado por lo aprendizajes obtenidos. El alumno es considerado pasivo en su participación con un carácter de receptor de información. Y solo se limita a esperar las indicaciones del profesor. Por otra parte el docente es el proveedor de información, así como de los ambientes que considera necesarios, en los cuales pueda cambiar o reforzar loas aprendizajes deseados. De tal forma que se convierte en un tecnólogo o poseedor del conocimiento total, dando solo una parte que el alumno merece. Es el directivo del proceso. Alumno- Maestro
5. Teorías del Conocimiento Constructivismo Cognoscitivismo Conductismo Tópico Es la construcción de nuevos conocimientos a partir de los previos, es decir se logra tener un análisis de la información, con lo que se logra un mejor desarrollo y maduración de aprendizaje . Pasando por varias etapas, la simulación, acomodamiento y equilibrio. Se torna un proceso activo en donde el alumno construye sus nuevos conocimientos desde los recursos de la experiencia que ha tenido y el interactuar con el medio ambiente, de tal forma que ahora es capaz de filtrar los conocimientos que a el, le interesan se vuelve más selectivo y significativo , el su aprendizaje. Recurriendo a la resolución de tareas o problemas de su contexto, y vinculado las diferentes áreas del conocimiento. Lo considera como la adquisición o reorganización de las estructuras mentales del alumno. El nuevo aprendizaje se dará por la compresión del ambiente y por las operaciones mentales que realiza, de tal forma que primero almacena y luego procesa dicha información, con lo que logra un nuevo aprendizaje, dando una interpretación diferente de los hechos. Ahora se apropia de nuevas herramientas para poder almacenar, clasificar y procesar las información , algunas de ellas serian; La elaboración de mapas conceptuales, de resúmenes, de tablas comparativas, creación de modelos tridimensionales, etc. Su origen es el asociacionismo, que considera los cambios de conducta en los individuos y los enfoca, en la repetición d patrones de conducta ya establecidos, de tal forma que con los reforzamientos se logra tener una respuesta casi automática y rápida. Dependiendo del estimulo generado será las conducta observada o que se deseo modificar . Debido a las asociaciones entre estímulos y respuestas, integrando algunas nuevas asociaciones de conductas moldeables y observables del individuo. Sin considerar sus procesos internos Aprendizaje
6. Teorías del Conocimiento Constructivismo Cognoscitivismo Conductismo Tópico Se interesa por el estudio y evaluación de los procesos cognitivos y los cambios socio afectivos que se tienen al interior del sujeto. Utilizando el método clínico-critico, en los exámenes de evaluación cualitativo y cuantitativa. También se considera para la evaluación los resúmenes, síntesis, conclusiones, aportaciones nuevas, modelos tridimensionales, análisis críticos de provéelas contextuales, etc. Además de las diferentes publicaciones o escritos en revistas especializadas o de investigación. Considerando los diferentes niveles, tanto el memorístico, el analítico, el reflexivo, el cognitivo, el afectivo, etc. Considera las inteligencias múltiples. En las habilidades del pensamiento y del razonamiento de los estudiantes. De tal forma que cuando el estudiante es capaz de explicar el conocimiento del contexto, logra tener nuevos aspectos a evaluar. La evaluación se da tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo , de Los procesos de construcción del proceso del pensamiento. Se agrega el aspecto de retroalimentación del conocimiento, lo cual hace que la evaluación se de manera más continua y de diferentes enfoques. (cuanti-cuali). Se sujeta a aprendizajes medibles y observables y se valora en función de los objetivos alcanzados, en cuanto se reciben reforzamientos por las conductas adquiridas o modificables, con lo que se premiara las conductas adquiridas y se castigara las no deseadas. Se aplican varios exámenes para verificar los resultados obtenidos. (estimulo-conducta ) Medible y observable. Buscando identificar en el alumno una secuencia istruccional pertinente para lograr los fines u objetivos deseados. Tomado la problemática psicoeducativa del alumno, y poderla modificar. Evaluación