El documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, constructivista, crítico-social y cognitivo. Describe las concepciones del alumno y el maestro, así como el proceso de aprendizaje, para cada paradigma. También presenta información sobre el paradigma positivista, interpretativo y cognitivo-constructivista.

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
Un conjuntos de creencias y actitudes, como
una visión del mundo <<compartida>> por un
grupo de científicos que
implica, específicamente, una metodología
determinada. (Kuhn,1971)
Es un esquema teórico, o una vía de percepción y
comprensión del mundo, que un grupo de
científicos ha adoptado. (Alvira,1982,34)
Paradigma es……

2. La asignación de calificaciones
"premio-castigo"
PARADIGMA CONDUCTISTA
Aprendizaje
Basado en la
conducta E-R
Surge en el siglo XX, su
fundador fue J.B. Watson.
Alumno: es
pasivo, memorístico
Maestro: experto
Curriculum: vertical
cerrado y
obligatorio

3. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
que nada viene de nada.
conocimiento P-N
Aprendizaje
" un proceso activo "
"construye"
Psicológico.
Piaget
social
vigostki
personal Contexto social
Alumno: activo
Maestro: mediador
Curriculum:
horizontal, flexible

4. PARADIGMA CRITICO-SOCIAL
desarrollado por L.S . Vigotsky S.
Aprendizaje influenciado por un contexto
sociocultural determinado
Alumno: reconstruye
su conocimiento
Maestro: mediador entre el saber
sociocultural y los procesos de
apropiación del educando

5. PARADIGMA COGNOSITIVO

6.  CONCEPCION DEL ALUMNO:
 El alumno es sujeto activo procesador de información, que
posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problema; dicha competencia, debe ser considerada
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas
PARADIGMA COGNOSITIVO

7.  CONCEPCION DEL MAESTRO:
 El profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende
significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.
 El docente se centra especialmente en la confección y la
organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No
desempeña el papel de protagonista si no de participación
cognitiva de los alumnos

8. PARADIGMA POSITIVISTA

9.  CONCEPCION DEL ALUMNO
 El conocimiento se puede fragmentar y volver a unir.
 El alumno debe conocer por la experiencia, es valido el
conocimiento por la realidad y al que se llega por los
sentidos.
 Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado
como real.
CONCEPCION DEL MAESTRO
El profesor acercará al alumno el conocimiento que pueda
ser medio y comprobado.
Su finalidad es enseñar al alumno el método científico, con
el que se acerca a la realidad de problemas visibles y
mensurables.

10. PARADIGMA INTERPRETATIVO
 CONCEPCION DEL ALUMNO:
 El conocimiento esta influido por la
realidad que le rodea.
 El alumno debe conocer dentro su
medio real y un contexto social que
hay que comprender.
 CONCEPCION DEL MAESTRO
 El profesor acercará al alumno el
conocimiento para ser interpretado
según su realidad.
 Como el conocimiento es un
producto de actividad humana, no se
descubre se produce.

11. Porción
etimológica
Metas-
objetivos
Concepción
de la
enseñanza
Conocimiento
alumno-
maestro
Concepción
del
aprendizaje
Estructura
de la
enseñanza
Evaluación
Positivista-
conductista
conducta
humana
Proceso
instructivo
mediante la
enseñanza
M:activo
A:pasivo
Cambio de
la conducta
Enseñanza
programada
Objetivo final
Interactivo -
humanista
ser
humano
como un
todo
Ayuda a ser
ellos mismos
M:facilitador
A:unico
Aprendizaje
significativo
vivencial
experiment
al
Tutoría se
opone a la
tecnología
autoevaluaci
ón
Cognitivo-
constructivista
Desarrollo
del
pensamien
to superior
Maestro es
estrategia
para mediar
el
pensamiento
del alumno
M:estrategico
A:como un
ser inteligente
Cognitivo
Constructivi
sta y
significativo
Mapas redes
esquemas
Proceso y
producto
social
Desarrollo
del
contexto
social
Actividad
mediada
Es un ser
social
producto de
la interacción
Es producto
del contexto
y
participació
n guiada
Creación de
la Z.D.P
dinámica
S O
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S O
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