La didáctica crítica ofrece un enfoque alternativo a los métodos tradicionales y tecnológicos, dando más importancia al proceso de aprendizaje que al resultado. Promueve la libertad para resolver problemas a través de la experiencia guiada. El documento describe una actividad en la que los estudiantes investigan, analizan y debaten las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y comunicación.

2. Podemos considerar que la didáctica crítica inicia como una opción más, frente a los
modelos que existían con anterioridad (didáctica tradicional y tecnología educativa).
La didáctica crítica desarrolla los aspectos que no fueron tomados por la didáctica
tradicional y la tecnología educativa; dando más valor al proceso que al resultado.
Establece un vínculo entre la enseñanza y el aprendizaje, donde se permite hacer uso de
la libertad para resolver los problemas por medio de la experiencia, con ello el docente
puede plantear situaciones favorables que le permitan de la mejor manera guiar el
aprendizaje.

3. Comunicación y Lenguaje
Informática
Bachillerato
I
La asignatura de Gestión del Conocimiento se encuentra en el primer
módulo, dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje del
Bachillerato General a Distancia por Competencias de la Universidad Digital
del Estado de México.
Su carga horaria es de aproximadamente cuatro horas a la semana.

4. Se expresa y se
comunica, crítica y
piensa reflexivamente
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y validez.

5. Aprender los conocimientos del
tema, formando una lluvia de ideas.

6. Ventajas y desventajas de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en la vida
cotidiana.

7. Los alumnos en el transcurso
de la explicación del docente en clase tratarán
de aportar sus ideas por medio de la
participación, donde el docente emitirá una
retroalimentación para aclarar dudas.

8. Investigación
en fuentes de
información
Los alumnos realizarán la
búsqueda en libros, artículos de
internet, etc., de elementos que
serán necesarios para elaborar
análisis del tema.
30 minutos
(estimado)
Información de
varias fuentes
de información.

9. Estudio y
análisis de la
información
Los alumnos realizarán equipos de
entre 4 y 6 personas dependiendo
del número de alumnos en el
grupo, con la finalidad de
conjuntar y analizar la información
más importante que fue
investigada previamente.
25 minutos
(estimado)
Resumen por
equipo y
materiales
subrayados

10. Preparación de
ficha técnica
Se nombrara a un líder por equipo
el cual reunirá de los miembros de
su equipo, las conclusiones más
importantes y las posibles
soluciones del tema a tratar.
35 minutos Ficha técnica

11. Investigación
sobre las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se entregará para cada uno de los
equipos, un artículo acerca de las
ventajas y desventajas de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la vida
cotidiana.
Los alumnos deberán plasmar las
principales ideas
20 minutos
Información de
varias fuentes
de información.

12. Elaboración de
argumentos
Con ayuda de la lluvia de ideas,
los alumnos conocerán los
puntos de vista de sus
compañeros de grupo, además
deberán confirmar si las fuentes
de investigación son confiables.
20 minutos Conclusiones

13. Solución
Los alumnos con ayuda de la
ficha técnica tendrán que realizar
un análisis de las ventajas y
desventajas de las Tecnologías de
la Información y de la
Comunicación en la vida
cotidiana, así como deberán
defender sus argumentos frente a
los demás grupos.
40 minutos
Solución de
caso mediante
un portafolio de
evidencias

14.  Investigación de información: Indagación de las ventajas y desventajas de las
Tecnologías de la Información y Comunicación en la vida cotidiana.
Análisis de la información: Los integrantes de los equipos deberán presentar la
investigación.
Elaboración de ficha técnica: Elaboración de un documento con las especificaciones
necesarias del tema con la característica de fiabilidad de la información.
Presentación de argumentos: Se elaborarán como mínimo 10 conclusiones de
manera precisa.
Solución de caso: Se expondrán las conclusiones a las que se llegaron frente a los
demás grupos para debatir los puntos de vista de los demás.

15. Búsqueda de información 5%
Análisis de la información 5%
Elaboración de ficha técnica 20%
Investigación de las TIC´s 20%
Elaboración de argumentos 20%
Solución de caso 30%
Total 100%

16. Considero que con la aplicación de la instrumentación didáctica podemos visualizar
la importancia que tiene ésta dentro de la planeación en las instituciones educativas,
ya que permite a los docentes utilizar todas las herramientas disponibles para
preparar de la mejor manera a los alumnos en los entornos actuales de la vida.
También considero que la instrumentación didáctica permite conocer de manera
anticipada que herramientas o conocimientos le son verdaderamente útiles a los
alumnos, proporcionando una guía que permite construir un aprendizaje
significativo.
El alumno juega un papel muy importante ya que tiene la mayor participación en
proceso de aprendizaje y donde el asesor funge el papel de guía o diseñador del
aprendizaje.

17. Inzunza, I. C., Calidad de educación, políticas instrumentadas en diversos países para
mejorarla, UIA, México, 1997. p. 12-67.
Rosales, A. (2014). Métodos y pensamiento crítico II. Ed. Grandes Ideas: México.
Taborga, Húascar y Hanel del Valle Jorge. (1995). Análisis de la Planeación y
Evaluación de la Educación Superior. Asociación Nacional de Universidades
e Institutos de Enseñanza Superior. México, 1995. p.10-90.
Universidad ETAC, recursos de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales, 2014.