El documento es un material de apoyo para estudiantes de bachillerato semiescolar, centrado en la importancia de la investigación y la organización del estudio. Se describen estrategias para realizar investigaciones documentales y exposiciones académicas, abordando los tipos de investigación, la selección de temas, y la recopilación de información. También se incluye un esquema de trabajo que detalla los pasos necesarios para elaborar un reporte o trabajo académico.

1. Modalidad Semiescolar del
Sistema de Bachillerato del
Gobierno del D. F.
POE 2
1

2. Planeación y Organización del Estudio II
Material de Apoyo al Estudio de la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar
del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal
Instituto de Educación Media Superior
Diciembre de 2008
Derechos Reservados IEMS
2

3. Para que investigar?
La investigación y en general la búsqueda de información que está
implica, se convierte en una actividad básica para el estudiante en
esta modalidad. Sin embargo, comúnmente se nos dificulta el llevar a
cabo una investigación debido a no tenemos un método de trabajo,
por ello es importante comprender qué es y cómo se debe realizar
una investigación, y sobre todo entender cómo se aplica a tus
actividades de estudio.
En el modelo de bachillerato del IEMS la investigación es parte
fundamental del proceso de formación del estudiante, recuerda que
además de administrar tu tiempo de estudio, requieres del manejo de
estrategias para la compresión y redacción de textos, así como una
sólida formación para llevar a cabo una investigación. Éstos son
elementos esenciales para desarrolles con mayor autonomía tus
habilidades, conocimientos y actitudes en las diversas asignaturas
que conforman el plan de estudio en la modalidad Semiescolar.
En la asignatura de Planeación y Organización del Estudio 2
abordaremos las estrategias para la investigación documental y la
exposición de trabajos académicos.
Es de suma importancia que en el desarrollo del curso queden caros
tanto el contenido como las indicaciones de cada actividad de
aprendizaje. Para ello, debes comenzar identificando los temas y sus
objetivos de aprendizaje, así como reflexionar sobre su importancia en
tu formación como estudiante de bachillerato; para que una vez
entendida la organización del curso puedas elaborar las actividades
de aprendizaje de cada uno de los módulos.
Bienvenido
3

4. Mapa del curso
Módulo 3. Estrategias de
Investigación documental
Tema o Esquema de
Tipos de problema de investigación
investigación investigación
Metodología Buscar y Redacción del
de la analizar trabajo de
investigación información investigación
Módulo 4. Exposición de trabajo de
académicos
4

5. Componentes del curso
MÓDULO 3. La Investigación
1. ¿Por qué investigar?............................................... 07
1.1 Tipos de investigación........................................ 08
2. ¿Cómo investigar?..................................................13
Paso 1. Selección del tema de investigación............14
Paso 2. Búsqueda de información...............................17
Paso 3. Esquema de investigación...........................38
Paso 4. Redacción del trabajo de investigación..........60
MÓDULO 4. Exposición de trabajos académicos
1. ¿Qué es una exposición?...................................... 71
2. Preparación y exposición de un tema.....................72
3. Uso de materiales de apoyo…………......................74
4. Fases de la exposición............................................ 79
Primera fase: La introducción
Segunda fase: El desarrollo
Tercera fase. La conclusión
5. Como responder a las preguntas en una
exposición………………………….……...................... 94
6. Modalidades de la expresión oral…...................... 95
5

6. 6

7. Módulo 3 Objetivo
En este módulo se utilizarán estrategias
ESTRATEGIAS DE de búsqueda, organización y
sistematización de información, a través
INVESTIGACIÓN de la aplicación de diversas técnicas,
con el propósito de estructurar un
DOCUMENTAL trabajo de investigación documental.
¿Por qué investigar?
Existen diversos motivos por los cuales queremos investigar algo, ya sea indagar las
relaciones entre ciertos objetos o fenómenos, las causas que los producen o los posibles
efectos que pueden provocar.
La investigación nos permite buscar el
porqué o el cómo ocurre algo.
Puede ser por pura curiosidad o por saber más
sobre algo o alguien, pero también para prever
ciertas consecuencias, evitar determinados
sucesos o aplicar conocimientos específicos en
provecho propio y de otros.
Por ejemplo, investigar sobre el manejo de residuos sólidos o respecto a problemas de
violencia intrafamiliar, puede hacerse con el afán de saber más sobre tales temas, o
bien, para aplicar algunas medidas de control de la contaminación ambiental, o integrar
un programa de derechos humanos que responda a las necesidades concretas de un
grupo social; pero también puede darse el caso que sea simplemente para obtener
información y a partir de ésta elaborar el trabajo de alguna asignatura.
La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o
aumentar el conocimiento sobre determinados fenómenos o hechos,
ello responde a intereses meramente académicos, pero en ocasiones
se orienta a resolver un problema y aplicar ese conocimiento con el
propósito de dar respuesta a una necesidad actual o futura.
7

8. 1.1 Tipos de investigación
Existen diferentes tipos de investigación de acuerdo con las fuentes que se emplean
para la recopilación de información, contrastación y comprobación de sus resultados. De
acuerdo con las finalidades que persigue la investigación, ésta puede ser:
a) De campo
Se efectúa en el lugar de los sucesos o acontecimientos;
se relaciona directamente con el ámbito en que ocurren los
fenómenos a partir de los hechos mismos y de sus
participantes.
En la investigación de campo se requiere que el
investigador acuda al lugar de los hechos y recabe
directamente los datos que pretende conocer, del mismo
modo que compruebe o evidencie a partir de la práctica,
sus hipótesis (lo que sustenta en el trabajo). Este tipo de
investigación es valiosa porque actualiza el conocimiento.
Ejemplo
Con la investigación de campo se complementa y
apoya otro tipo de investigación. Por ejemplo,
cuando se quiere indagar sobre las principales
causas o efectos de la contaminación, podemos
entrevistar a algunos especialistas en ecología y
medio ambiente, aplicamos cuestionarios y
hacemos un muestreo del índice de elevación de
niveles de contaminación en las zonas que nos
interesa estudiar para establecer, por caso, los
grados de contaminación del aire y en qué zonas Esta investigación se vincula con las
es más grave el problema. técnicas de observación, entrevista,
encuesta y muestreo, entre otras.
8

9. b) Experimental
La investigación experimental permite descubrir en el laboratorio
diversas relaciones entre fenómenos aparentemente
independientes. Se llega a convertir en una auténtica aventura,
tan amena y recreativa como cualquier otro juego, aunque es
necesario tener cuidado y no excederse, por lo que es
recomendable tomar todas las precauciones necesarias en el
laboratorio. Se desarrolla a partir de la reproducción controlada
de los fenómenos. Es muy conveniente desarrollarla en química,
física y biología.
Ejemplo
Se realiza en los laboratorios. Se pretende
demostrar la hipótesis en la práctica, obtener
resultados preconcebidos en una lección o
en una hipótesis. También es útil para
descubrir cosas nuevas, por ejemplo, una
sustancia que limpie con mayor eficacia los
objetos metálicos, o un aparato que se
desplace con mayor rapidez y que use menos
combustible.
Entre las técnicas empleadas en el laboratorio se encuentran las
siguientes: In vitro, es aquella que se realiza dentro de un vidrio o
material semejante; in vivo, es la que se aplica con organismos
vivos, especialmente con animales y; post mórtem, con
organismos después de muertos, un ejemplo de ésta última es la
autopsia.
9

10. c) Documental
La investigación documental permite indagar,
interpretar y presentar datos e informaciones sobre
un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando
para ello el análisis; se trata de obtener resultados
que sean la base para el desarrollo de un trabajo
escolar o investigaciones de otro tipo.
Tiene como base los documentos, considerados como cualquier forma de registro de
información, por ejemplo: libros, periódicos, revistas, videos, audios, bancos de datos
computarizados y discos compactos.
Ejemplo
Para investigar sobre las causas de una
enfermedad es necesario hacer acopio de
información relacionada con ella, registrando
cuidadosamente los datos de las fuentes en
fichas bibliográficas, hemerográficas o de
trabajo (autor, título, país, editorial, año y
páginas de donde se extrajo la información), La investigación documental no se hace
también se pueden hacer algunas entrevistas toda de manera aislada, puede combinarse
con especialistas, que permitan apoyar los o servir de apoyo a otros tipos de
datos de las fuentes consultadas. investigación.
La separación que hacemos de los tipos de investigación es
únicamente con fines de estudio y análisis. No debes olvidar que
aunque en POE 2 sólo abordaremos la investigación documental, es
importante que sepas que existen otro tipo de técnicas de
investigación, que puedes utilizar junto con la investigación
documental para llevar a cabo tu trabajo de investigación.
10

11. Actividad 1
Tipos de investigación
En la investigación lo esencial es una actitud de cuestionamiento y búsqueda de
información, de igual manera es importante contar con una metodología, es decir,
saber qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de qué manera
exponerlo.
Realiza una búsqueda de información que te permita contestar lo
siguiente:
a. ¿qué es una investigación?
1
b. ¿cómo se investiga?
c. ¿por qué se necesita investigar?
d. ¿qué cuidados deben tenerse al realizar una investigación?
e. ¿qué tipos de investigación conoces?
f. ¿qué experiencia tienes en actividades de investigación?
g. ¿qué elementos se deben tomar en cuenta al investigar?
Reflexiona sobre la importancia de la investigación en tus estudios
de bachillerato. Escribe al menos 6 ventajas que tiene el saber
investigar.
Ventajas de la investigación en mi estudios de bachillerato
11

12. 2 Con la información anterior, completa el siguiente mapa conceptual.
3
Elige tres temas que te interesaría investigar, piensa en el que te
gustaría conocer más de ellos, después piensa en por que sería
importante investigar sobre este tema. Anota tus comentarios en el
siguiente cuadro:
Escriba el tema Qué me gustaría saber Por qué es importante
de este tema investigar este tema
1.
2.
3.
Recuerda que uno de los temas que elijas te servirá para que
desarrolles durante el curso un trabajo de investigación.
En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e
identificadas como: M3 Actividad1_tu nombre.
Entrega de la actividad semana 2
12

13. 2. ¿Cómo investigar?
Para elaborar una investigación no bastan las ganas, hay
que tener un conocimiento previo, por mínimo que sea,
del objeto de investigación e información, entonces sí
podemos iniciarla. A continuación te damos algunas
estrategias que te permitirán hacer de mejor manera tu
trabajo de investigación y, por consiguiente, elaborar con
mayor efectividad un reporte de investigación o cualquier
trabajo escolar.
¿Qué hacer?, ¿cómo? y ¿dónde?
Para hacer una investigación documental es conveniente seguir los siguientes pasos:
PASO Selección del tema de Identificación del problema
Preguntas de investigación
1
investigación
Justificación de la investigación
Búsqueda de información
PASO Búsqueda y recopilación Identificación de fuentes de
2 de información información
Elaboración de fichas
 Bibliográficas
 Hemerográficas
De trabajo
Objetivos
PASO Elaboración de un
Esquema de trabajo
esquema o plan de
3
Cronograma de actividades
investigación
Citas y bibliografía
Elaboración de trabajo de investigación
PASO Redacción del reporte o  Introducción
4
trabajo académico  Desarrollo
 Conclusiones
Bibliografía
13

14. Paso 1. Selección del tema de investigación
Seleccionar un problema de investigación es hacer una
pregunta plausible e interesante, preferentemente acerca de
las causas, origen, el qué, dónde, cómo y cuándo, etc.,
que explique un hecho o fenómeno.
Toda investigación parte de un problema, es decir, de una duda o cuestionamiento
derivado del desconocimiento de ciertos hechos o de un vacío en el conocimiento. Un
problema de investigación motiva a internarse en el proceso de búsqueda de
información para dar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron el
problema. En la elección del tema de investigación toma en cuenta lo siguiente:
1
Piensa y reflexiona en lo que vas a investigar, qué quieres conocer o saber y
1 qué pretendes comprobar. Investiga previamente si existe material de
consulta y si éste se encuentra a tu alcance y disposición.
.
2 .
Procura que el tema de tu interés esté dentro de tus posibilidades, tanto en
el nivel en que te encuentras como en el lugar que ocupa en tu contexto. Trata,
sobre todo, que el tema llene tus expectativas y sea algo que realmente te
interese conocer.
. La identificación de un problema puede derivarse de la lectura de
3
investigaciones ya realizadas, en libros o revistas especializadas o de la
observación de un hecho. Evita elegir un tema cuyas fuentes sean
inaccesibles. Para iniciar una investigación basta pensar en lo que te rodea, lo
que haces cada día, los lugares a donde vas o a los que te gustaría ir, algo que
.
quieras conocer, situaciones de tu comunidad o familia.
Asesórate con un especialista en la materia, solicítale información. Busca la
44
información que te lleve directamente al tema de tu investigación.
Considera que un libro escolar puede resultar muy general cuando te enfocas a
un tema específico.
.. 14

15. Sugerencias para plantear el problema:
 Acepta el reto de resolver el problema. Si es apropiado, trata de escribirlo con tus propias
palabras.
Hazte todas las preguntas que consideres necesarias. Analiza el problema
desde varios ángulos. Elabora una lista o lluvia de ideas para ver si una o
más te pueden ayudar a solucionar el problema.
No tengas miedo de hacer cambios en las propuestas para solucionarlo.
Muchos problemas se resuelven de distintas formas y puede encontrarse
con más de una solución.
 Si no estás progresando como quisieras, no dudes en volver al principio y
asegurarte de que realmente entendiste el problema. Este proceso de
revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces, ya que su comprensión aumenta a
medida en que se avanza en su solución.
Escribe con suficiente claridad tu solución, de tal modo que puedas entenderla si la lees
después. Plantear y sobre todo resolver problemas es una habilidad valiosa que debemos
desarrollar.
Actividad 2
¿Cómo investigar?
El éxito de todo proyecto de investigación depende de la claridad que tengas del
problema y de la forma en que se le da solución. Utilizar una metodología para
hacer la investigación significa emplear una manera particular de realizar el trabajo
con un orden establecido, en forma sistemática y continua.
1 Elabora una lista con al menos 10 temas que te interese conocer. Una
vez identificados explica por qué te llama la atención saber más sobre
cada uno de ellos. Te sugerimos utilizar una “lluvia de ideas” para
identificarlos.
2 A partir de los temas preseleccionados, decídete por el que más
atraiga tu atención y colócalo en el centro de un mapa conceptual,
luego inicia con la delimitación de las posibles causas, efectos y
temas que se relacionan con el finalmente elegiste.
15

16. Ejemplo:
ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Selección del problema de investigación
¿Qué acciones se
están desarrollando ¿Cuáles son las causas de
para combatir la EL PROBLEMA la contaminación en la Cd.
contaminación? de México?
DE LA
CONTAMINACIÓN
- Programas - Inversión térmica
institucionales o locales EN LA CIUDAD DE - Altos niveles de población
- Acciones en forma MÉXICO - Actividades productivas
individual
- Basura
-Acciones colectivas
¿Cuáles son los efectos de la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación existen?
- En el medio ambiente - Aire
- Problemas de salud de los habitantes - Agua
- Costos derivados de la contaminación - Suelo
¿Cuál es la contaminación más frecuente en la Cd. de México?
-Ambiental
-Manejo inadecuado de residuos (basura)
-Contaminación de mantos freáticos
-Ruido y luz
3
Una vez identificada la información anterior, selecciona una de las
problemáticas que más te interese abordar y trata de plantearla
mediante oraciones breves, y donde establezcas los nexos del
problema con claridad.
El tema de mi investigación es: ______________________________
_______________________________________________________
En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e
identificadas como: M3 Actividad2_tu nombre.
Entrega de la actividad semana 3
16

17. Paso 2. Búsqueda de información
Se trata de obtener documentos o materiales
informativos relacionados con el tema o problema
de investigación. Diversas estrategias para la
investigación documental, tienen como finalidad
detectar los libros, revistas, periódicos, entre otras
fuentes. Así como reunir de manera organizada en
fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo la
información que nos servirá en la redacción del
trabajo de investigación.
Una estrategia de búsqueda de información se define con
acciones que resuelven tareas como:
Qué información buscar.
(Se delimitan necesidades existentes)
Qué dudas tengo y qué sé sobre el tema.
(Se plantean las preguntas que llevan a responder las necesidades de indagación)
Cuál es el ámbito de relaciones o de información del tema de investigación.
(Se define el tema general, los que están relacionados y los equivalentes, así como
los subtemas).
Dónde buscar.
(Quién o quiénes tienen la información que requiero o dónde puedo encontrarla).
Con qué herramientas buscar.
(Cómo llego a donde se encuentra la información que necesito).
Cómo hacerlo.
(Con qué criterios de lugar, acotaciones, indicadores, palabras claves voy a
desarrollarla).
En qué puntos o ámbitos temáticos.
(Desde qué otros temas relacionados y subtemas puedo accesar a la información).
17

18. Dónde buscar la información
En una investigación documental se dedica mucho tiempo a la fase de acopio y selección
de la información, por lo que es importante que se conozcan los acervos de
información, tanto tradicionales (físicos) o virtuales (a través de la Internet) que
almacenan información sobre diversas temáticas.
2.1 Acervos de información
La información, especialmente la contenida en documentos, proviene de
distintas fuentes y responde a diversas necesidades, que van desde lo
general hasta lo muy específico sobre un tema. Estos documentos
pueden ser libros, revistas, periódicos, publicaciones, expedientes,
películas, fotografías, grabaciones, mapas, etc.
Para iniciar la búsqueda de información, de entrada es necesario que visites y consultes
los centros de información o instituciones documentarias en los que harás acopio de los
materiales que te servirán para realizar tu trabajo de investigación. Existen instituciones
especializadas en la recopilación, almacenamiento y organización de fuentes de
información, como son las bibliotecas, los archivos, las fonotecas, las cinematecas
o las videotecas1.
CENTROS DE SERVICIOS FUENTES
INFORMACIÓN
Biblioteca La biblioteca es toda colección organizada de Bibliográficas
libros y de publicaciones seriadas impresas.
 Libros
Incluye cualquier clase de documentos  Tesis
editados o publicados, sean de carácter gráfico  Revistas y
o audiovisual. Los datos de estas fuentes se publicaciones
registran en la ficha bibliográfica.
1
Es recomendable que un estudiante, además de conocer los tipos de documentos, las diversas
fuentes de un documento, las funciones y estructura de los centros documentarios, tenga idea de
cómo se organizan los centros de documentación.
18

19. Hemeroteca Hemerográficas
Archiva documentos y publicaciones periódicas,
medios imprescindibles de actualización
 Revistas
temática. Cualquier investigación seria pasa
 Periódicos
necesariamente por la revisión de este tipo de
 Publicaciones
material. Los datos de estas fuentes se
periódicas
registran en fichas hemerográficas.
Archivo Escritas
(documentos)
Preserva documentos originales, es decir,
aquellos que no han sido publicados o editados.  Documentos
Pueden provenir tanto de fondos oficiales, como  Fotografías
particulares.  Cartas
Fonoteca o Audiográficas
discoteca Recopila, clasifica y difunde los materiales
grabados en audio discos, programas de
 Música
radio, cintas magnetofónicas, casetes, CDs,
 Grabaciones
etc.). Los datos de estas fuentes se registran en
 Conferencias
la ficha audiográfica
 Programas de
radio
Filmoteca De su acervo se pueden ver y consultar filmes, Videográficas
guiones de películas, listas de diálogos, carteles
cinematográficos, reseñas críticas, etc. Los  Películas
datos de estas fuentes se registran en la ficha  Guiones
videográfica.  Carteles
 Programas de
televisión
 Videos
19

20. Museos Además de exhibir obras artísticas, históricas y Iconotecas
objetos con una temática especializada, algunos
de ellos ofrecen a los visitantes el servicio de
 Piezas
información documental iconográfica (sobre
originales
pinturas, cerámica, piezas arqueológicas,
 Folletos
esculturas, textiles, etc.). En La ficha
 Catálogos
iconográfica se anotan los datos de estas
fuentes.
Entre estos centros de información existen semejanzas y diferencias, y en muchos
casos sus funciones se entremezclan.
Rastrear información no se limita a hacerlo en las bibliotecas o
hemerotecas, ahora es muy común el uso de buscadores en Internet y
catálogos en línea que ofrecen diversas instituciones y centros de
información.
Cómo buscar información
2.2 Fuentes de información
La revisión de la información existente es la base de las
investigaciones documentales y se inicia con la detección, el
acopio y consulta de fuentes generales, secundarias y
primarias.
Las fuentes documentales pueden clasificarse por su naturaleza o
tipo de soporte material, por su contenido y nivel de conocimientos
requeridos para su uso, como se detalla a continuación:
20

21. Por su naturaleza o tipo de soporte material
DOCUMENTOS EN FORMA DE DOCUMENTOS EN PELÍCULA DOCUMENTOS EN FORMA
PAPEL MAGNETICA
Manuscritos impresos Materiales audiovisuales, Listas de publicaciones
Fotografía fílmicos y microformas secundarias y otras que por
Reproducciones de arte y (fotografías, diapositivas, sus características permiten
mapas. negativos, películas, acceder a los documentos
microfilmes, microfichas, anteriores.
etc.).
Por su contenido
FUENTE PRIMARIA: Publicaciones presentadas íntegramente.
LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALES
Libros Cartas Observaciones
Artículos Memorandos Borradores
Informes Minutas Notas
Normas/ estándares Informes internos Manuscritos
Literatura comercial Publicaciones internas Diarios
Tesis/ disertaciones Documentos administrativos Archivos de computadora
doctorales Normas de la organización Dibujos/ gráficos
Ponencias/ conferencias
FUENTE SECUNDARIA: Representación condensada de documentos primarios.
LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALES
Bibliografía Catálogos interiores Resúmenes propios
Catálogos Listas Extractos
Índices Índices internos Índices personales
Periódicos de referencias Guías Bibliografías personales
Servicios en línea Sistema de línea interno Sistema en línea personal
FUENTE TERCIARIA: Listas de publicaciones secundarias y otros que por sus características
permiten acceder a los documentos anteriores.
LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALES
Guías de bibliotecas,
centros y servicios de
información.
Biografías
Guía de bases de datos en
línea.
Biografías de obras de ---------------------------------- ----------------------------------
referencias, índices y
resúmenes.
Guías de quién es quién
21

22. Por el nivel de conocimientos requeridos
BÁSICAS AVANZADAS
Aquellos documentos y fuentes recomendables Documentos y fuentes para cuya utilización es
para iniciarse en el estudio o conocimiento de un necesario disponer de conocimientos básicos
tema, como los libros de texto y las obras de sobre el tema a estudiar.
consulta (enciclopedias y diccionarios).
Organización y catalogación de los acervos documentales
La organización de cualquier acervo es a partir de la
catalogación, proceso mediante el cual se elabora un
registro sistemático y ordenado con la información que
identifica al material de consulta.
La catalogación y la clasificación es indispensable cuando
la memoria ya no basta para identificar y localizar lo que se
tiene en el acervo, más aún, cuando se busca información
sobre un tema en específico.
La Biblioteca utiliza la siguiente clasificación para la organización de su acervo
Obras generales (000) Ciencias naturales y matemáticas (500)
Filosofía y psicología (100) Tecnología (600)
Religión (200) Bellas Artes (700)
Ciencias Sociales (300) Literatura y retórica (800)
Lingüística (400) Geografía e historia (900)
Una vez seleccionadas las fuentes de información (libros, artículos,
documentos, etc.), leemos con atención las páginas con los datos que
necesitamos para nuestra investigación. En fichas bibliográficas y
hemerográficas, de contenido o bien de citas, se registra, conserva y
ubica la información de los materiales consultados.
22

23. Actividad 3
¿Dónde buscar información?
1 BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTACIÓN Y CENTROS DE
INFORMACIÓN
Para realizar estas actividades es necesario que visites por lo menos
dos bibliotecas o centros de documentación y que elabores un informe
de las características y servicios de cada una de ellas. Te sugerimos
que al hacer las visitas anotes los aspectos que se te presentan a
continuación:
Nombre de la biblioteca o institución:_____________________________________
Domicilio:___________________________________________________________
Dirección electrónica. (Página WEB): _____________________________________
Teléfono: ________________Fax.________________ e-mail__________________
Horario: __________________
Temática de los acervos:_______________________________________________
Número aproximado de libros:__________________________________________
Número aproximado de títulos actualizados de revistas:______________________
Servicios que ofrecen:_________________________________________________
Requisitos para tener acceso a los servicios:_______________________________
Costo de los servicios: ____________________
Tipo de estantería: Abierta ___________Cerrada ____________ Mixta____________
Para conocer más sobre los acervos de información consulta el catalogo de materiales o pregunta
al bibliotecario.
23

24. 2 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Acude a la biblioteca de tu plantel para entrevistar al personal
encargado de la misma, y que te ayude a definir los siguientes
conceptos: préstamo, préstamo inter-bibliotecario, publicaciones
seriadas, acervo general, colecciones especiales, referencia,
catálogo digital, catálogo público. Anota las descripciones que te
den en el siguiente cuadro, igualmente, el nombre del lugar y la fecha
de cuándo se realizó la entrevista.
Nombre de la biblioteca
Datos Nombre:
referenciales de la Sexo:
fuente Grado de estudios:
entrevistada Antigüedad en biblioteca:
Fecha de la entrevista:
CONCEPTO DEFINICIONES OBTENIDAS EN LA BIBLIOTECA
Préstamo
Préstamo inter-
bibliotecario
Publicaciones
seriadas
Acervo general
Colecciones especiales
Referencia
Catálogo digital
Catálogo público
24

25. 3 RECURSOS, MEDIOS Y SERVICIOS DE UNA BIBLIOTECA
Para cada palabra que integra tu tema de investigación, localiza los
números de clasificación que utiliza la biblioteca de tu plantel.
Anótalos en tu cuaderno para facilitar la búsqueda bibliográfica,
asimismo, indica cuántos libros hay en el acervo general y en la
sección de obras de consulta sobre tu tema Si lo requieres, pide
asesoría al personal de la biblioteca.
SISTEMA DE CLASIFICACIÓN
No. de Palabra clave de su No. de obras de No. de obras de
clasificación tema Colección general Colección de
biblioteca - libros en estantería consulta
4 IDENTIFICACIÓN DE FUENTES
Del siguiente cuadro, señala cuáles son las cinco fuentes de
información más usadas, y explica por qué son las que más se
utilizan.
1. Libros 2. Artículos 3. Informes 4. Normas/ 5. Literatura
estándares comercial
6. Tesis/ 7. Ponencias/ 8. Cartas 9. Memorandos 10. Minutas
disertaciones conferencias
doctorales
11. Informes 12. Publicaciones 13. Documentos 14. Normas de la 15.
internos internas administrativos organización Observaciones
16. Borradores 17. Notas 18. Manuscritos 19. Diarios 20. Archivos de
computadora
21. Dibujos/ 22. Páginas Web 23. Enciclopedias 24. Diccionarios 25. Grabaciones
gráficos de música
25

26. FUENTES
Nombre de la fuente Explica por qué son las más importantes
1.
2.
3.
4.
5.
5 IDENTIFICACIÓN DE
CONVENCIONALES
FUENTES DE INFORMACIÓN NO
Anota qué tipo de datos se podría obtener de las fuentes informativas
que generalmente se consultan poco, pero que son importantes para
tu tema. Ejemplos: opinión de un experto a través de correo
electrónico; opiniones difundidas en un blog electrónico, un programa
de televisión, un noticiero radiofónico, descripciones y análisis en
cartas de archivo histórico, videos audios, etc.
FUENTE INFORMACIÓN
Consulta a experto vía correo
electrónico
Programa de televisión o radio
Blog electrónico
Películas o videos
Material de audio
26

27. 6 MEDIOS DE ALMACENAMIENTO VIRTUAL
Entra al sitio Web y al catálogo de la Biblioteca Central de la UNAM,
la Biblioteca de México y la Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes y otra más del país, con el propósito de que localices en
cada una de ellas al menos 5 libros sobre su tema de investigación.
Registra tus resultados en el siguiente cuadro.
Número de resultados Nombre del libro sobre
Bibliotecas (Anota el número de libros tu tema.
que localizaste sobre el (No olvides escribir la
tema). dirección electrónica
donde lo puedes
localizar)
Biblioteca Central de la UNAM
URL: http://bc.unam.mx/
Biblioteca de México
http://www.bibliog.unam.mx/bib/biblioteca.html
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
URL: http://www.cervantesvirtual.com/
Otra:
7 MOTORES DE BÚSQUEDA EN INTERNET
Ingresa a Google y después al de Yahoo. En cada uno de los
buscadores realiza la búsqueda de información que existe en Internet
acerca de tu tema de investigación. Las palabras que utilices deben
ser las mismas en ambos para que compares los resultados.
27

28. RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA
PALABRAS CLAVE
(Anota las palabras que utilizaste en la búsqueda)
Google Yahoo
¿Cuántas páginas localizó el buscador?
¿Cuántas de esas páginas te servirán para elaborar tu investigación?
Revisa al menos las primeras 15 direcciones electrónicas que aparecieron en la búsqueda
De las páginas consultadas, selecciona al menos 5 de ellas que te servirán para
desarrollar tu trabajo de investigación.
(Anota la dirección electrónica y la fecha de consulta)
28

29. 8 CENTROS DE INFORMACIÓN
Identifica en Internet al menos dos centros de investigación o
instituciones que se relacionen con tu tema de investigación, visita su
sitio Web para ver qué publicaciones editan. Selecciona al menos 2
títulos que sean relevantes para utilizarlos como fuente de consulta en
tu investigación.
Nombre y dirección URL del
Centro de Investigación
Mi tema de Investigación es:
Publicaciones relevantes
(Copie la cita bibliográfica del material)
1.
2.
3.
Nombre y dirección URL del
Centro de Investigación
Mi tema de Investigación es:
Publicaciones relevantes
(Copie la cita bibliográfica del material)
1.
2.
3.
En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e
identificadas como: M3 Actividad3_tu nombre.
Entrega de la actividad semana 5
29

30. Cómo registrar la información
2.3 El registro de la información
Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de
las fuentes de información, sin embargo para realizar
cualquier trabajo de investigación es necesario contar con
los datos completos del material consultado. Puedes elegir
el que más te convenga o prefieras.
Para el registro y organización de las fuentes
documentales e información consultados, se
pueden elaborar fichas como las bibliográficas,
hemerográficas o de trabajo donde se
recopilan los datos importantes para realizar
nuestra investigación.
2.3.1 Fichas bibliográficas
Las fichas bibliográficas son de gran Ejemplo:
ayuda en el trabajo de investigación, ya
que nos proporcionan datos generales
de los libros, en un sólo tomo o en varios
como en las enciclopedias. En ellas se
recogen los títulos de los libros,
diccionarios, compilaciones o
enciclopedias con los que se va a
trabajar.
Estas fichas llevan la referencia
completa, es decir, el nombre del autor o
autores del libro, la casa editora, el lugar
de la edición, tomo o volumen, o
colección, y la fecha y año de
publicación. Las fichas bibliográficas se
redactan en tarjetas de 12.4 cm. por 7.5
cm.
30

31. Elementos de la ficha bibliográfica
1. Nombre del autor y apellidos. (Si hay más de dos autores se
utiliza la locución latina et al o bien la palabra: y otros.
2. El título del libro se subraya o se indica con letra cursiva.
3. Si tiene compilador se indican los siguientes datos: el autor de
la obra y título del artículo o del capítulo (se entrecomilla), nombre
del compilador y el título de la obra (se subraya).
4. Nombre del traductor (si lo hay).
5. Número de la edición. (Si es la primera se omite el dato).
6. Número de tomo. (Se indica el volumen de referencia).
7. Nombre de la serie o colección (entre paréntesis).
8. Lugar de impresión. (Se anota el país y ciudad. De no contarse
con el dato se indica: s. i.)
9. Nombre de la editorial o imprenta.
10. Año de la publicación. (Si no tiene se pone: s.f )
Más ejemplos:
a. Para datos de un libro:
Chávez, Pedro y Oseguera Eva Lydia.
Acercamiento a los textos (Taller de
Nombre del autor. Título y subtítulo del libro, nombre de
Lectura y redacción I ) Publicaciones
la editorial. Número de la reimpresión (si tiene) lugar y
Cultural, 5ra. México, 2004.
año de la edición.
b. Para datos de capítulos de libros en compilación Baena Guillermina, Manual para
elaborar trabajos de investigación
Nombre del autor o autores, título, subtítulo y número documental, “Recopilación del
del capítulo, título y subtítulo del libro, nombre del material, Ficha bibliográfica”, cap.2,
compilador o editor, lugar y año de edición, página del en Metodología de la Investigación
libro en la que comienza y termina, nombre de la Científica, comp, María Eugenia.
editorial, número de la reimpresión. Garduño López, Ciudad Juárez
Chihuahua, 1994, pp.179-196.
c. Para datos de una obra de medios electrónicos.
Ornelas, Carlos. (s.f) De la crisis a la
Autor/editor. (Año), título (edición), [tipo de medio].
reconstrucción, [en línea], Disponible:
Productor opcional. Disponible: dirección en el medio
http.//www.anuies.mx/servicios/p_anui
electrónico. [Fecha de acceso del usuario].
es/index2.php?clave=publicaciones/,
[septiembre 2006].
31

32. 2.3.2 Fichas hemerográficas
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de alguna revista o
periódico. Sus medidas son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe contener
se obtienen del encabezado de la publicación consultada.
Elementos de la ficha hemerográfica
1. Nombre del autor del artículo, de la editorial.
2. Título del artículo (entrecomillado).
3. Nombre de la revista o periódico (subrayado).
4. Volumen con números romanos y folleto con números
arábigos.
5. Lugar donde se publica la revista o periódico.
6. Si es una revista se anotan las páginas en las cuales
se encuentra el artículo. En caso del artículo del periódico
se anota la sección.
7. Fecha de la publicación.
Más ejemplos:
Muñoz Temístocles, “Los
Ejemplos:
paradigmas en la Ciencia y en la
Investigación”, Ciencia en la
a. Para datos de un artículo de revista
frontera: Revista de ciencia y
tecnología de la UACJ,
Nombre del autor. Título y subtítulo del artículo,
Biodiversidad, Vol. 1, núm. 1, pp.13-
nombre de la revista, año, número, volumen, número
22. Julio/diciembre, 1999, Impresa en
o equivalente; páginas entre las que se encuentra el
México.
artículo, fecha de publicación, lugar de impresión.
Osorio Soto, Gisela. (2006) “Innovación
b. Datos de un artículo de revista en medios
y tecnología: Revista de ciencia y
electrónicos.
tecnología de la UANL [en línea], Vol.
IX, núm.3, pp.305-306.
Nombre del Autor/editor. (Año). Título y subtítulos, título
Julio/septiembre, 2006, Disponible en:
de la revista, [Tipo de medio], volumen (número),
http://www.cienciauanl.mx/numeros/9-
páginas o un indicador de la extensión. Disponible:
3/innovaciony tecnología.pdf
dirección en el medio electrónico. [Fecha de acceso del
(21/10/2006).
usuario].
32

33. Para otras fuentes:
c. Fichas de videos y películas. Molina Ignacio, Levy Jacqueline.
Teotihuacan: El misterio del
Nombre del productor (es). Título y subtítulo de la templo del hombre-jaguar.
videocinta o del tema, documental filmado, película o Presenta: el Instituto de
equivalente. Nombre del director(es), nombre de la Investigaciones Estéticas,
institución o empresa productora, lugar y año de director: Manuel Martínez,
producción. duración: 1hr. 1993.
d. Ficha de un programa de televisión. López Dóriga, Joaquín, Armas
Biológicas, Noticieros Televisa,
canal 2, 22:51 hrs., noticiero
Nombre del locutor o título, nombre del programa,
informativo, México, miércoles
canal de transmisión, horario de transmisión, tipo de
01/octubre/2000.
programa, lugar y fecha.
Una vez que hemos encontrado los libros, las revistas,
etc., estaremos listos para iniciar nuestro trabajo de
investigación, pero antes hay que hacer la lectura de los
textos considerando dos puntos fundamentales:
1. Tener claro el problema o tema a investigar, con el fin de que los textos
seleccionados sean los indicados para desarrollar nuestro trabajo.
2. Leer con sentido crítico, y de esta manera obtener información útil para nuestra
investigación, además de identificar las ideas de los autores, las cuales han de ser
relevantes para nuestra investigación.
A medida que avancemos con la lectura, iremos elaborando diferentes tipos de
fichas con la información necesaria para integrar nuestro trabajo de investigación.
33

34. 3.2.3 Fichas de trabajo
En este tipo de fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer las
fuentes de información (lectura de libros, revistas, periódicos, testimonios, documentos,
etc.). El registro de estos datos se hace en una ficha de contenido o en una ficha
textual.
Ejemplo de una ficha de contenido:
Autor: Sandro Cohen
Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia.
Edición Internet, de La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a
Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección
Caja de diálogo.
URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm
Consulta: día 26 de octubre de 2007.
CONTENIDO:
Hay una confusión surgida de la aparente oposición entre la lectura de
impresos y la lectura de información electrónica. Dicha confusión es
producto de una mala clasificación de los lectores en lectores de impresos
y magnéticos, así como de la suposición de que unos excluyen a los otros.
Unos y otros pueden integrarse y buscar diferentes materiales en estos
campos.
En las fichas de contenido se asientan los datos generales de la
fuente (autor, título, lugar de edición, editorial, fecha de edición) y,
además, el contenido de ésta es registrado de manera libre, de
acuerdo a una síntesis o resumen, empleando nuestras propias
palabras. También se señala el sitio, lugar o páginas donde se ubica
el contenido.
34

35. Tres reglas para elaborar una ficha de
contenido.
1. Supresión de información.
Se omite la información superficial o poco relevante.
2. Selección.
Se dejan de lado las ideas obvias y se eligen las que permiten conocer de
qué trata el tema.
3. Generalización.
Se sustituye información particular (se describen o enumeran varias
situaciones) por información general (una frase que engloba varios
conceptos) para reducir el resumen sin dejar de lado las ideas principales.
Ejemplo ficha textual:
Autor: Sandro Cohen
Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de
La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27
de octubre, 1998, sección Caja de diálogo.
URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm
Consulta: día 26 de octubre de 1999.
CONTENIDO:
"no se puede dividir a los seres humanos en dos subconjuntos perfectamente distinguibles:
el de los "lectores" y el de los "no lectores", pues muchos que empiezan por leer libros
desafortunados como Un grito desesperado (los típicos "no lectores" que en realidad son
lectores ocasionales, por obligación o por accidente), pueden en cualquier descuido coger un
ejemplar de El amor en los tiempos del cólera." (pp. 1 y 2)
Las fichas textuales son semejantes a las de contenido, con la diferencia
de que el contenido se registra de manera textual, es decir, tal y como
lo proporciona la fuente consultada, esto es, escribiendo las mismas
palabras, oraciones o frases con sus estructuras gramaticales y
ortografía.
35

36. Actividad 4
¿Dónde comienza la investigación?
Toda actividad orientada a la adquisición de nuevos conocimientos, a la
investigación o a la búsqueda de datos concretos, y en nuestro caso a la producción
de un trabajo escolar, comienza con la consulta de diversos centros documentales y
culmina con la redacción y exposición de un trabajo académico, resultado de
cualquier investigación.
1 Explica cuáles son las diferencias entre una ficha bibliográfica y una
ficha de trabajo.
Ficha bibliográfica Ficha de trabajo
2 Localiza información sobre tu tema en algún periódico, revista,
diccionario, enciclopedia y en un libro. Anota las referencias
bibliográficas y hemerográficas completas en el siguiente cuadro.
Tipo de Fuente Referencia bibliográfica/hemerográfica
Artículo de periódico:
Libro:
Revista
Diccionario:
Enciclopedia
36

37. 3 Lee el contenido de los artículos encontrados y contesta:
a. ¿Qué tipo de publicación fue la primera en brindarte información
acerca de tu tema?
b. ¿Cuál te ofreció mayor información acerca de tu tema?
c. ¿Cuál consideras que es la más confiable al proporcionar esta
información? ¿Por qué?
4 Elige dos fuentes para elaborar una ficha de contenido y una ficha
textual. Las fuentes pueden ser libros o artículos de Internet.
Ficha de contenido
Autor:
Obra consultada:
Fecha de consulta:
(En caso de ser una
fuente electrónica)
Contenido:
Ficha textual
Autor:
Obra consultada:
Fecha de consulta:
(En caso de ser una
fuente electrónica)
Contenido:
En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e
identificadas como: M3 Actividad4_tu nombre.
Entrega de la actividad semana 6
37

38. Paso 3. Esquema de investigación
Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo
realizar la investigación, el siguiente paso es elaborar
un esquema de la investigación. En el esquema se
contempla la estructura, es decir, las partes en que
se divide, los temas y subtemas (el índice del trabajo
de investigación).
El esquema o también llamado proyecto de investigación se establece en la medida
en que se precisan las razones que hay para investigar el problema o tema elegido; ya
que en su elaboración se demuestra conocer suficientemente el tema y que se tienen
ideas claras sobre lo que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr.
ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN
 TÍTULO  ANTECEDENTES
Definir un título precisando el tema, campo y Dar una panorámica de lo que será la
objeto de estudio. investigación y el punto de vista desde el cual
se abordará.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Definir los alcances de la investigación en sus  METODOLOGÍA
marcos temporales, geográficos, físicos, etc. Detallar cómo realizar la investigación, es decir,
se sitúan el tipo de investigación y los
 JUSTIFICACIÓN procedimientos.
Indicar las motivaciones para desarrollar el
tema.  CRONOGRAMA
Determinar el cronograma de actividades para el
 OBJETIVOS completo desarrollo de la investigación, desde
Indicar lo que se espera alcanzar, la consulta de las fuentes hasta la presentación
proporcionando un adelanto de lo que se podría del reporte final, considerando cada una de sus
obtener y de su importancia. etapas.
 ÍNDICE  RECURSOS
Esbozar el índice con los temas y subtemas que Indicar los recursos necesarios para realizar la
se tratarán en el trabajo de investigación. investigación.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN E
 CITAS Y BIBLIOGRAFÍA
HIPÓTESIS
Indicar las fuentes de información a las que se
Despertar la curiosidad y el interés sobre la
piensa recurrir –bibliográfica y hemerográficas–.
investigación propuesta, de manera que
induzcan a su lectura.
38

39. 3.1 TÍTULO
Se caracteriza por ser corto y claro. Debe expresar
inequívocamente y de manera interesante aquello de lo que
aborda la investigación. En la medida de lo posible debe contener
palabras o conceptos clave.
El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a precisar
de lo que se va a tratar la investigación y no distraiga la atención o haga difuso el título o
el objeto de la investigación.
Hay que poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título
correspondan al contenido u objetivos de la investigación.
Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras,
conceptos e ideas hasta que se encuentre el que mejor exprese lo que
pretende el trabajo de investigación.
3.2 INTRODUCCIÓN
Concentra con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales elementos del
problema y de la investigación para que el lector se familiarice con ellos. Su redacción
debe ser ligera y amena, lo cual motive al lector a continuar leyendo el trabajo.
La introducción es una descripción clara de lo que contiene el trabajo de investigación.
Al terminar de leer la introducción, el lector:
1. Entenderá el tema de investigación.
2. Ubicará el objeto de estudio.
3. Conocerá las motivaciones y la relevancia de la investigación.
4. Ubicará los resultados y alcances que se espera obtener de la investigación.
39

40. 3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La definición correcta del problema es lo primero que debe lograrse
para no desviarnos del objetivo de la investigación. Se identifica el
problema y se le describe en forma clara, precisa y accesible, de
manera tal que el lector lo comprenda. Un problema correctamente
planteado y delimitado, está parcialmente resuelto.
Como ya habíamos aprendido anteriormente, investigamos algo, ya sea para indagar las
relaciones entre ciertos objetos, grupos, sujetos o fenómenos, las causas que producen
dichas relaciones y los posibles efectos que pueden provocar en la sociedad.
No obstante, toda investigación parte de una o más preguntas que nos hacemos sobre
un acontecimiento, un fenómeno o un proceso, no importa si se trata de algo tan
complejo como la expansión del universo o de algo tan cotidiano como las
preocupaciones y expectativas de nuestros amigos.
Por lo tanto, para realizar una investigación debemos plantearnos un problema el cual se
define a partir de un conjunto de preguntas relacionadas con una situación de nuestro
interés y que podemos expresar en forma de un enunciado afirmativo o interrogativo que
englobe el conjunto de preguntas que nos hemos planteado.
Cómo nacen las preguntas y eventualmente el
planteamiento de un problema
Cuando observamos un fenómeno natural, social o personal y nos detenemos a
reflexionar sobre él, o cuando un tema sobre cualquier materia nos llama la atención y
nos motiva a preguntarnos más sobre él y principalmente, a elaborar posibles
respuestas.
El planteamiento del problema es resultado de una reflexión realizada después de
haber revisado detalladamente diversas fuentes de información, identificando los
principales conceptos que nos permitan señalar con toda claridad el problema a resolver
con la investigación. Generalmente con el planteamiento del problema se responde a las
preguntas: ¿qué voy a investigar?, ¿como lo voy a hacer?
40

41. El planteamiento del problema brinda una descripción concreta del
objeto de estudio, dando una versión de los hechos y fenómenos
cuya explicación debe ser interesante y útil, tanto para ti como para
quien lo lea. Con tal fin, partiendo de lo particular a lo general, se
explica el tema y la problemática que dirige la investigación, así
como las dificultades y dudas que están presentes en el estudio del
tema.
41

42. 3.4 JUSTIFICACIÓN
Se exponen las razones sobre cuál es la importancia de la investigación. Se dan los
argumentos que explican por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles
son los beneficios que se derivan de ella.
Con la justificación se responde a: ¿Por qué y para qué se realiza la investigación?
Al redactar la justificación considera:
1. Conveniencia:
¿Para qué sirve?
2. Relevancia social:
¿Cuál es su impacto?
3. Implicaciones prácticas:
¿Ayudará a resolver un problema?
4. Valor teórico:
¿Contribuye al desarrollo de conocimientos científicos?
3.5 OBJETIVO
Expresan los propósitos a los que aspira el trabajo de investigación. Se redactan
utilizando un verbo en infinitivo, como por ejemplo: definir, evaluar, valorar, etc. De
acuerdo al verbo que se utilice se compromete el tipo y alcance de la
investigación.
Los objetivos generalmente son consecuencia del planteamiento del problema, ya que
delimitan el alcance y sentido del trabajo de investigación. Para plantearlos, ayuda
responder reflexivamente: ¿cuál es la finalidad de la investigación? o ¿por qué se
investiga?
En su redacción puedes utilizar algunos de los siguientes verbos:
42

43. ALCANCE
FINALIDAD CONOCER COMPRENDER APLICAR EVALUAR
Definir Distinguir Ejemplificar Juzgar
Describir Sintetizar Demostrar Justificar
Identificar Inferir Resolver Apreciar
Enumerar Explicar Diseñar Comparar
Nombrar Resumir Organizar Criticar
Reseñar Relacionar Reconstruir Fundamentar
Reproducir Interpretar Componer Contrastar
Seleccionar Generalizar Proyectar Discriminar
Predecir Planificar
Evita englobar todos los objetivos de la investigación en un sólo
enunciado.
3.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Después de definir los objetivos concretos de la investigación y de plantear el problema,
es conveniente formular una o varias preguntas con respecto al problema o tema de
investigación. Estas preguntas de investigación resumen lo que habrá de ser la
investigación.
Ejemplos:
¿Por qué existe la luz?, ¿cómo se vería el universo si viajáramos en un rayo
de luz?, ¿por qué sólo existen cinco sentidos?, ¿por qué los romanos no
conquistaron América? ¿Es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que
uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes para que dejen de fumar?
¿La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos?
Por medio de una o varias preguntas, acompañadas de una breve explicación, se
establecen los límites temporales y espaciales del estudio y se esboza un perfil tentativo
de las unidades de observación (personas, viviendas, periódicos, escuelas, barrios,
fenómenos, eventos). Las preguntas de investigación son las interrogantes básicas que
se derivan de la justificación y del problema planteado, mismas que pretenden ser
resueltas en la investigación.
43

44. 3.7 HIPÓTESIS
Dado que al inicio de toda investigación se plantean diversas preguntas,
las respuestas deben analizarse con respecto a lo que vamos a
investigar. Una de las respuestas puede seleccionarse para dar salida al
problema, y con ésta es posible construir la hipótesis, la cual conducirá a
las conclusiones del trabajo.
Las hipótesis no son para CONDICIONAR O INDUCIR el trabajo de investigación, pues
no siempre los resultados esperados coinciden con la realidad del hecho investigado,
pues ésta es una entidad viva: La riqueza de cualquier investigación está en mostrar la
realidad tal como es, y no en justificar una creencia.
Ejemplos:
 A mayor nivel de ingresos de la población, mayor nivel de escolaridad de la
misma.
 A menor nivel socioeconómico, mayor índice de desempleo.
 A mayor participación política de la población, menor marginación social de la misma.
 Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales que las adolescentes.
 El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no
fumadores
 A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación intrínseca hacia él
 Los accidentes de tránsito son más frecuentes en hombres que en mujeres
 A mayor exposición por parte de los adolescentes a contenidos violentos de la
televisión mayor manifestación de conductas violentas por parte de los mismos
 El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean
la versión del comercial televisivo en color que en los adolescentes que lo vean en
blanco y negro.
Las hipótesis deben entenderse como: ¿qué espero que suceda con mi
intervención?, ¿qué pienso encontrar?
44

45. Utilidad de las hipótesis: Estructura de las hipótesis
Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que Cuando intervienen dos variables o causas,
se ha elaborado previamente, confrontándola una hipótesis se especifica por la estructura
con los hechos, es el objetivo primordial de toda SI A ENTONCES B.
investigación que pretenda explicar algún
fenómeno de la realidad. Cuando las variables son más de dos, las
estructuras más frecuentes se leen como
sigue:
Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S.
Si P1, P2 y P3, entonces Q.
3.8 ANTECEDENTES
En este apartado analiza lo más posible y actualizado de lo que se ha escrito acerca del
problema de investigación: ¿Qué se sabe del tema?, ¿qué estudios se han hecho en
relación a él?, ¿desde qué perspectivas se ha abordado? A lo largo de la
construcción de los antecedentes, podemos fijar una determinada postura ante el
problema a investigar.
Función de los antecedentes
1. Delimitar el problema de investigación.
2. Hacer un compendio de conocimientos existentes del tema a
investigar.
3. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados,
marcos de referencia.
4. Orientar sobre cómo llevar a cabo el estudio.
5. Ampliar el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su
problema, evitando posibles desviaciones del planteamiento original.
6. Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados de la investigación.
45

46. 3.9 METODOLOGÍA
En la elaboración de una investigación o de algún otro trabajo escolar,
la metodología aclara en forma muy detallada el cómo se
desarrollará la investigación, es decir, los pasos y los
procedimientos que se utilizarán. Asimismo, debe incluirse paso a
paso la explicación de todos los aspectos necesarios para reproducir
o repetir la investigación.
La metodología contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones
adoptadas para la investigación. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es
condición obligada para asegurar la validez de la investigación.
3.10 CRONOGRAMA
Cuando se prepara un trabajo de investigación, resulta importante agregar un
cronograma para conocer los tiempos en que se realizará la investigación, explicando
detalladamente las etapas y tiempos.
Para elaborar el cronograma de actividades relacionamos
tiempos y contenidos; por ejemplo, suponiendo que tienes seis
meses para realizar tu investigación, divides en seis partes las
actividades que vas a desarrollar hasta concluir con la
presentación del trabajo. En una tabla se presenta la estimación
del tiempo que te tomará cada una de las etapas de la
investigación.
Identifica lo siguiente:
¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?
¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?
Te aconsejamos que respetes los tiempos, de esta manera no se encimarán las
actividades y tampoco perderás la secuencia en tu investigación.
46

47. Fecha de realización
Actividad
Mes
0.- Selección del problema de investigación 28 de enero
1.- Revisión bibliográfica 12 de febrero
2.- Localización de fuentes 5 de marzo
3.- Obtención de la información. 25 de abril
4.- Elaboración de fichas con la información. 11 de mayo
5.- Redacción del trabajo de investigación 18 de mayo
6.- Exposición de los resultados 28 de junio
3.11 RECURSOS
Es la descripción de materiales que necesitas para realizar el trabajo
de investigación, incluye un listado de las actividades de la
investigación que requieren de equipo, viáticos, copias, uso de
Internet, compra de libros, etc.
3.12 DEFINICIONES BASICAS Y GLOSARIO DE TÉRMINOS
Al final del trabajo se explica en orden alfabético y como en un
diccionario, el significado de términos técnicos o especializados, o
bien de aquellos que se supone no son tan familiares para el
lector.
Para advertir que una palabra que está en el texto puede consultarse en
el glosario, hay que subrayarla en el original con el fin de que, ya elaborado el trabajo
final de investigación, aparezca con un tipo de letra diferente.
47

48. 3.13 BIBLIOGRAFÍA
Cuando se utiliza la idea o documentos de un autor, debe citarse en el
trabajo que se redacta. Toda información retomada de alguna
fuente corresponde a una cita y toda cita se debe escribir con su
ficha bibliográfica al final del trabajo.
En las referencias bibliográficas se deben incluir los datos
completos de los autores citados en el texto, ya sean libros, capítulo,
artículos, ponencias, documentos, etc. (Ver tema ficha bibliográfica)
4. TIPOS DE CITAS
Recomendaciones:
La exposición que hace una persona 1. Evita citar por citar; lo mismo que realizar tu
de las ideas tomadas de otra, es lo trabajo sólo con base en citas y sin que aparezcan
que se conoce como cita; éstas tus reflexiones, análisis y aportaciones como
pueden ser textuales –trascripción investigador.
exacta de un texto- o de resumen –
2. Deja muy claro qué ideas son tuyas y cuáles no.
resumen de ideas o datos–. Las citas No copies fragmentos de texto largos, así evitaras
sirven para introducir una idea, que tu trabajo sea un «recorta y pega».
reforzarla, dar tratamiento adecuado a
un tema, etc. 3. Valora y respeta las aportaciones de los autores
de los documentos utilizados, indicando siempre
las fuentes de información.
4.1 Citas Textuales
Es la trascripción de ideas; es decir, hacemos una cita textual cuando sin modificar ni
una coma copiamos las palabras de algún autor. Las usamos cuando queremos precisar
el sentido exacto de las palabras, o bien cuando es conveniente hacer algún comentario
que no es parte del trabajo, aunque esté relacionado con él.
48

49. Observa:
Ejemplo: 1. Se usan comillas para indicar que la
cita es textual
El lenguaje, según la definición 2. Al final de la cita se agrega un
propuesta por Berger y Luckmann, "es número en pequeño que remite a la
capaz de transformarse en depósito fuente al pie de página.
objetivo de vastas acumulaciones de
3. Al final del capítulo o al pie de página
significado y experiencia, que puede
se registran los datos de donde fue
preservar a través del tiempo y
tomada la cita: Número de la cita,
transmitir a las generaciones
futuras" 1 nombre del autor, título del libro
en cursivas o subrayado y página
. Berger y Luckmann. El lenguaje.
1 en donde se localiza el fragmento
Madrid. Ed. Paraíso. 1999. Pág. 45. extraído.
Ejemplo:
 Citas de citas
En algunas ocasiones podrás identificar con
"Según Las Casas, Cortés era
comillas simples („ ‟) la trascripción de una idea
„hablador y decía gracias‟, de lo
dentro de una cita textual, a esto se le llama cita
cual se apresura Las Casas a
de citas.
deducir que no tenía la suficiente
discreción para ser un buen
secretario"
 Omisión de datos o palabras de una frase Ejemplo:
o párrafo
Si la cita seleccionada se entresaca de un texto "La ventaja principal del estudio de
más amplio y que contenía datos generales que campo reside en que se lleva a cabo
no se anotan, hay que especificarlo con puntos la investigación en el ambiente natural
donde se desarrolla el fenómeno en
suspensivos y entre paréntesis (...) o corchetes
estudio. (...). Permite el estudio
[...]. La cita no debe perder su significado original.
detallado de un problema específico,
(...)" (Rodríguez, 1982:61).
49

50. 4.2 Citas de Resumen
Son citas específicas o generales de ideas o datos
de una fuente, pero descritas con nuestras propias
Ejemplo:
palabras. Tienen que ser fieles al sentido, idea y
contexto originales.
En uno de los estudios revisados se
afirma: "El efecto del
Las citas de resumen son preferibles a las citas
placebo...desapareció cuando las
textuales cuando se quiere explicar o interpretar
conductas fueron estudiadas de
conceptos o términos, traducir textos difíciles en esta manera" pero no se clarifica
términos más sencillos, abstraer de los hechos o qué conductas fueron estudiadas.
concretar nuestras ideas. A través de las citas de (Smith, 1998, p. 276)
resumen se demuestra la comprensión e
interpretación que tenemos de las fuentes sobre el
tema y, por tanto, deben ir acompañadas de los
datos de autor, fecha y localización, aplicando las
mismas prácticas de la cita textual.
En su redacción debe quedar claro dónde inicia y termina el
material que se resume de otros autores.
Cuando insertes citas en tu trabajo podrás hacerlo de las siguientes
formas:
A. Cita al pie de página o al final del capítulo
Copia el fragmento de la obra que te interesa. Escríbelo entre comillas o en letra cursiva
y al final indica una marca o referencia, que
Ejemplo:
bien puede ser un número consecutivo: 1.
«Las citas son frases tomadas de Después, escribe a pie de página o al final
otro autor y por esta razón se
del capítulo la referencia 1 y al lado la fuente
transcriben textualmente. La
de la que tomaste la cita:
finalidad de la cita es respaldar
alguna aseveración, o bien, se 1
Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera, Acercamiento
expone la opinión de otro autor
a los textos (Taller de Lectura y Redacción I). México:
usando sus propias palabras… » 1. Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión 2004, p.
296.
50

51. B. Cita en la bibliografía final
Ejemplo:
Copia el fragmento que te interesa y
«Las citas son frases tomadas de escribe al final, entre paréntesis, el nombre
otro autor y por esta razón se del autor y el año de publicación del
transcriben textualmente. La documento del que tomaste la información.
finalidad de la cita es respaldar
Esta forma de cita es útil si usas el mismo
alguna aseveración, o bien, se
formato en la bibliografía final.
expone la opinión de otro autor
usando sus propias palabras… »
(Chávez, Pedro y Eva Lydia
Oseguera, 2004).
En la bibliografía final aparece así:
Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera (2004), Acercamiento a los textos
(Taller de Lectura y Redacción I). México. Publicaciones Cultural,
Quinta reimpresión 2004, p. 296.
Aunque existen muchas formas y estilos para citar en el
texto y reportar las fuentes consultadas, se recomienda
mantener una consistencia en todo el documento
respetando la forma y el estilo en todos los aspectos: orden
en que aparecen los elementos de las referencias, las
comas, las mayúsculas, los puntos, el interlineado, la
separación entre párrafos, los márgenes, tipo de letra,
formato para nombres, fechas, lugares, editoriales, páginas y
aspectos similares.
51

52. 4.4 Uso de abreviaturas
La representación escrita de una o varias palabras se
hace mediante una o varias de sus letras, a fin de que las
palabras en cuestión resulten más cortas en el texto.
Las abreviaturas se crean eliminando algunas de las letras
o sílabas finales o centrales y siempre se cierran con un
punto.
No obstante, muchas abreviaturas tienen una forma
convencional de uso general, y suele ser una norma de estilo que en las abreviaturas
particulares o en las de uso específico se supriman al menos dos letras de la palabra
abreviada, aunque tenemos algunos ejemplos en que sólo se elimina una de ellas, como
en: vid. por vide („véase‟).
El uso de las abreviaturas no es libre, sino que está limitado a ciertos contextos y
sometido a reglas; así, en general, no hay que utilizar abreviaturas en cualquier lugar del
texto, lo cual impide darle sentido y orden al mismo. Ejemplo: De repente, miré a la
dcha. y los vi juntos.
Las abreviaturas de nombres o profesiones sólo deben emplearse
cuando anteceden a un nombre propio. Ejemplo: Sr. Arroyo, Dra. Jasid
Lopéz, Mtra. Elsa Arroyo. No es apropiado escribir una cantidad con
letras seguida de la abreviatura del concepto cuantificado. Ejemplo:
*veinte cts. por veinte centavos, *cinco mts. por cinco metros.
Uso de abreviaturas en citas bibliográficas
Algunas veces se usan varias citas del mismo autor extraídas del
mismo texto, en esos casos no es necesario poner nuevamente el
título del libro, será suficiente con indicar el apellido del autor
seguido de la expresión op. cit., que significa obra citada, y luego
el número de la página.
Ejemplo: Rodríguez, J. op. cit., pág. 67.
52

53. Si a continuación vuelves a citar al mismo autor y la misma obra, sin que se intercalen
otros autores y obras, basta con poner Ibidem y el número de la página.
Ejemplo:
3
Ibidem, pág. 146.
ABREVIATURAS MÁS UTILIZADAS
Abreviatura Significado Abreviatura Significado
© Copyright: derechos de imp. Impresa, impreso
publicación
ca. Cir ca: alrededor de, casi infra. Debajo, abajo; más adelante
Cap.; caps Capítulo, capítulos láms. Láminas
Cf., c.fr. o cfr. Compare,confróntese, loc. cit. loco citato: en el lugar citado
véase
diags. Diagramas op. cit. opere citato: en la obra citada
ed. Edición rev. Revisada, revisión.
edit. Editor s.a Sin año
et al Y otros s.d sine dato: sin dato
facs. Fascículos/facsímiles s.f. Sin fecha
fig.; figs Figura; figuras s.e Sin mención del editor
fol.; ff. Folio; folios s.l. Sin lugar de publicación
fots Fotografía s.n Sin nombre del publicador
grafs. Gráficas s.p.i Sin pie de imprenta. En caso de
que no haya lugar, ni editor, ni año
de la publicación.
ibid Ibidem: en el mismo lugar, sic. Así, palabra textual. En caso en
la misma referencia que aparezcan errores gráficos,
sintaxis rara o exageraciones, se
respetan tal como aparecen, y se
añade sic, para indicar que no fue
error del investigador.
Id. Idem: el mismo, la misma ilus. Ilustrado, ilustrador.
persona.
53

54. Actividad
Para repasar
1 En la siguiente sopa de letras localiza las palabras que refieren a los
pasos para realizar una investigación.
A U E R Z X C V B N M K L U S A E
W X T E R N O I C A T N E S E R P
J K D P O I U Y T R E W Q A L E I
R L S Z X C V B N M E R T Y E S Q
N I G S B P O U H G F D S A C U A
L U N O I C A Z I N A G R O C L T
K U F B E R S T Y U I L X A I T S
Y Y L J O I A L D F S R E Q O A G
C T D E T E R M I N A C I O N D H
A E Ñ T A R U I O D F V U L R O E
Q D A I A S D F G B J N N M L S T
J S E V Z A N B L I O N I L V X U
R E C O P I L A C I O N E R T E N
E A P N O I C A M R O F N I V D U
U L O Q W E R S T Y U I O P L J K
O Y I J U B G T I E G F E S G H Ñ
A S D F G H J K L O P U I T R X B
2 Resuelve el siguiente crucigrama para identificar los elementos para
realizar un trabajo de investigación*.
HORIZONTALES
1. La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o aumentar el:
2. En estas fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer las fuentes de información y
se divide en ficha de contenido y textual.
3. Fuentes hemerográficas de donde podemos realizar una ficha hemerográfica.
4. Lugar que incluye libros en volúmenes, en tomos, enciclopedias, y los datos de estas fuentes se realizan
en fichas bibliográficas.
5. Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de una revista o periódico.
54

55. VERTICALES
1. Tipo de investigación que se realiza en el lugar de los hechos.
2. La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra.
3. Este tipo de investigación se realiza en laboratorios.
4. Archiva documentos y publicaciones periódicas.
5. Ficha que proporciona datos generales de los libros en un solo tomo o en varios como en las
enciclopedias.
4
2
1 3
1
2
3
5
4
* Actividad proporcionada por la Lic. Cecilia Galicia Valdés del plantel “Emiliano Zapata”.
55

56. Dificultades más comunes al realizar una investigación:
1. Falta de conocimientos o ausencia de claridad en cuanto al tema de investigación.
2. Ineptitud para consultar, utilizar y organizar la información acerca del tema de
investigación.
3. Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar el
esquema de investigación.
4. Escaso material a disposición.
5. Fuerte carga de trabajo
6. Falta de tiempo para la investigación.
56

57. Actividad 5
¿Cómo registrar la información?
1 IDENTIFICANDO LOS DISTINTOS TIPOS DE CITAS
A continuación te damos una serie de citas para que identifiques de
qué tipo es.
1
Freud, Sigmund; Obras completas, "En aquellos casos en los que no existe
volumen 1, Estudios sobre la histeria y otros una tan múltiple conexión, tampoco se
ensayos, ediciones Orbis, traducción de forma síntoma."2
Luis López Ballesteros y de Torres,
Barcelona, 1988.
Tipo de cita: _________________________ Tipo de cita: ________________________
Echeverría, J. (2005, 19 de julio). El Landeau, R. (2004, 1 julio). Referencias y
“negocio” más importante son los hijos. El citas bibliográficas [material de apoyo].
UNIVERSAL, p. 2-3. Caracas, Venezuela: Universidad
Metropolitana. Recuperado el 23 de
octubre de 2006, de
http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/refe
rencias.html
Tipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________
57

58. Una vez redactado el esquema, es una Worsley Worsley (1979, p. 313) examinó
buena idea volver sobre el mismo, para ver la conservación de la identidad: la primera
si se ha omitido algo importante y si las generación se asoció, todos juntos, para
ideas que han sido agrupadas protegerse y compartir sus valores y
verdaderamente pertenecen a ese grupo. medios familiares de vida. La segunda
Será una idea útil tener a alguna persona generación se socializó en los modos de
que lo lea y lo comente. Entonces, si vida americanos, particularmente por vía
parecen necesarios cambios en la de la escuela y por contacto con miembros
estructura básica del informe, pueden ser de otros grupos étnicos en el trabajo y en
introducidos antes de que comience la la vida social general, aunque su vida de
redacción definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. hogar era diferente … A menudo estaban
503) avergonzados de estas culturas 'del viejo
continente' y querían ser 'modernos' … La
tercera generación, sin embargo, era
abiertamente americana, y por tanto no se
avergonzaba; comenzaron a aprender la
lengua ancestral y a visitar la tierra natal
… Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los
nietos intentan recordar lo que los hijos
intentan olvidar'. (p. 163)
Tipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________
Sabino (1986) escribió: “No existe una sola En su texto, Martín del Brío y Sanz Molina
forma correcta de presentar un trabajo... (2002), se centran en dos temas
Resulta difícil, al respecto, tratar de formular importantes debido a su aplicabilidad
procedimientos o técnicas que resuelvan práctica: las redes neuronales y los
esta tarea, pues no se trata de una sistemas difusos.
actividad mecánica sino esencialmente
creadora". (p. 179)
Tipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________
58

59. 2 RECOPILANDO INFORMACIÓN
Elabora dos o tres citas textuales de algún autor que tenga que ver
con tu tema de investigación. No olvides señalar si estás de acuerdo o
no con lo que señala dicho autor.
Referencia del libro/revista
Ficha de contenido
Opinión
En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e
identificadas como: M3 Actividad5_tu nombre.
Entrega de la actividad semana 7
59

60. Paso 4. Redacción del trabajo de investigación
Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, como la
elaboración y clasificación de nuestras fichas, estamos en
posición de desarrollar nuestro trabajo de investigación.
El orden de nuestro trabajo está determinado por la
finalidad del mismo; por ejemplo, si se trata de un reporte
de la investigación hay que considerar una determinada
estructura y ajustarse a ciertas normas de redacción, con
el fin de que sea lo más clara posible y nos permita
encontrar rápidamente la información resultado de nuestra
investigación.
4.1 Tipos y características del trabajo académico escrito
4.1.2 El reporte de investigación
Es un documento donde se presenta el resultado de una investigación
sobre un tema en específico. Pretende dar respuesta a las
preguntas planteadas en la investigación y con ello ampliar el
conocimiento respecto al tema.
El reporte contiene información recabada de diferentes fuentes, y
deja ver aspectos nuevos o distintos sobre el tema abordado.
Como cualquier trabajo escrito debe mostrar un orden lógico, ser
claro y preciso en las ideas, y cuidar su presentación. El reporte
respalda la información que expone a partir de argumentos,
reflexiones y referencias a fuentes serias que validan lo escrito.
60

61. Se prepara a partir de un esquema lógico, procurándose contestar:
¿Cual era el problema? (Introducción)
¿Cómo fue resuelto? (Métodos)
¿Qué es lo que se encontró? (Resultados)
¿Qué significan los resultados? (Discusión)
¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Síntesis)
¿Qué es lo que debería hacerse? (Recomendaciones)
Para su presentación hay que considerar:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Objetivos
5. Hipótesis
6. Desarrollo
7. Resultados
8. Conclusiones
9. Anexos
10. Bibliografía
4.1.2 La monografía
Es un trabajo en el que se desarrolla un tema a partir de
ciertos aspectos seleccionados, según los fines e
intereses de quien lo escribe. En este tipo de textos
abarca prácticamente cualquier área del conocimiento
humano con distintos niveles de profundidad y
complejidad, funciona para estudiar la totalidad de un
tema o sólo una parte de éste, incluyendo principios,
teorías, métodos, técnicas, normas, etc.
61

62. 4.1.3 El Ensayo
Es un escrito sobre temas muy diversos, no lo define el
tema sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor
ante el mismo, como se vio en el modulo 2 de POE 1. Es
producto de largas meditaciones y reflexiones; lo esencial
es su sentido de exploración, audacia y originalidad.
En su elaboración hay que verter los conocimientos
adquiridos del tema a tratar, cuidar el lenguaje, dar una
lógica al texto, sintetizar y utilizar información actualizada y
comprobable para darle sentido al ensayo.
Manifiesta tus ideas por escrito de
forma ordenada
4.2 Iniciando el trabajo de investigación
La redacción
Según vayas redactando los distintos
apartados realiza una primera Introducción
corrección de ellos. Procura enlazar
las partes del texto con otras, utilizando
conectores y marcadores textuales. No
olvides que el cuerpo o la estructura de
tu trabajo deben apoyarse siempre en
Conclusión Desarrollo
los tres pasos fundamentales del
esquema introducción,
lógico:
desarrollo y conclusión.
62

63. Introducción
Nace del esquema de la investigación y te sirve para
confrontar lo que te propusiste hacer en un principio y lo
que finalmente resultó. En el trabajo escrito la introducción
explica los objetivos del trabajo, la forma como éste se
encuentra diseñado, el material utilizado y, en ocasiones,
alguna justificación o explicación respecto al trabajo.
Desarrollo
Es la espina dorsal del trabajo, la sustentación descrita,
explicada y, a veces, demostrada. En este sentido, la
organización de la información debe corresponder a la idea
central del trabajo: ¿Qué es lo que se quiere expresar?,
¿qué se quiere decir?, ¿qué se pretende demostrar?
La lógica de organización del trabajo depende del tema mismo o de lo que se quiere
resaltar. Por ejemplo, puedes ordenar la información de acuerdo a:
Un orden cronológico. Según cómo se fueron presentando los hechos en el tiempo.
Un orden geográfico. De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país,
estado, municipio, localidad, etc.
Una exposición comparativa. Presentar similitudes y diferencias de los hechos
tratados.
Un razonamiento deductivo. Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar
a los más particulares. Por ejemplo: de la teoría a la práctica
Un razonamiento inductivo. Presentar los hechos más particulares para tratar de
explicarlos a partir de razonamiento generales. Por ejemplo: partir del caso práctico y
explicarlo teóricamente.
Descripción o explicación según las partes del tema. Divide en partes el tema y
describe cada una de ellas.
63

64. Conclusiones
Las conclusiones constituyen una autoevaluación del trabajo, cómo a
través de éste fueron demostradas las hipótesis planteadas al principio,
y cómo algunas no pudieron evidenciarse. Así como en la introducción,
en las conclusiones se hace una recapitulación de las metas
logradas frente a los objetivos propuestos.
Una vez comprendido qué elementos debe contener tu escrito, puedes
iniciar con el borrador del trabajo.
El borrador
Es la primera versión escrita del trabajo sobre la que harás todos los
cambios y correcciones necesarios. Se elabora a partir del esquema
de investigación. A medida que introduces correcciones tendrás una
nueva versión del borrador, por lo que es conveniente que las
numeres.
1. Para iniciar con la redacción del borrador, toma tu esquema de
investigación y decide el título que mejor exprese su contenido y, si lo crees
necesario, un subtítulo que precise algo más del tema.
2. Escribe los párrafos que desarrollen todas las ideas incluidas en el esquema; inicia redactando
una introducción y una conclusión final, donde expongas el por qué del tema elegido, los objetivos
de tu investigación y sus límites, así como las diferentes partes o bloques de contenido en que
dividiste tu trabajo. En la conclusión sintetiza las ideas principales recogidas en tu investigación.
3. Incluye después de la portada una página con el índice que especifica los títulos de los diferentes
apartados y los números de las páginas en que éstos comienzan. El índice coincide en gran parte
con el esquema que elaboraste para realizar la investigación.
5. Vuelve a leer todo lo escrito y realiza las últimas correcciones y adaptaciones que consideres
necesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos o apartados, o que
sea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en un mismo párrafo, imprecisiones, faltas
de ortografía, etc.
No olvides completar la bibliografía final.
6. Por último, define el diseño que darás a tu trabajo.
64

65. Elementos para elaborar el reporte, monografía o ensayo
resultado de la investigación.
Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los distintos
1. capítulos o apartados que has previsto y que van acompañados de los gráficos,
los esquemas o las ilustraciones adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura
del conjunto fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas.
¿Se entiende lo que has querido expresar?
¿Tiene un orden lógico?
¿Falta algo?
¿Citaste las fuentes en las que te basaste?
¿Se repite demasiadas veces la misma idea? ¿Sobra algo?
¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?
En el margen puedes anotar, añadir, reducir, suprimir o mover.
Vuelve a leer todo prestando atención a la ortografía, puntuación, acentos y
2. sintaxis. Comprueba que cada cita va acompañada de su respectiva nota
bibliográfica. Un buen trabajo escrito presenta una determinada estructura y se
ajusta a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más claro posible
y nos facilite ubicar la información.
La finalidad de un trabajo de investigación es que transmita la información de
3. forma clara y ordenada, además de que mantenga el interés de los lectores.
Para ello ten en cuenta lo siguiente:
65

66. Evita capítulos muy largos y otros muy cortos; distribuye la
información de forma equilibrada.
Distribuye la información gráfica y visual de modo equilibrado
Algunas y de forma coherente. Procura que las imágenes elegidas
pautas a enriquezcan el texto.
considerar en
la redacción En cada capítulo distribuye las ideas en párrafos. En cada
párrafo se desarrolla una idea o un aspecto diferente de una
misma idea.
Evita la monotonía, no proporciones datos obvios o repitas la
misma idea en diferentes lugares de tu trabajo de
investigación.
Procura ofrecer los datos de forma progresiva y ordenada.
Cada idea o concepto nuevo se apoya en uno ya conocido o
explicado anteriormente.
Cuando estés satisfecho(a) y creas que no lo puedes mejorar
más, tendrás tu trabajo definitivo, ya capturado en un
procesador de textos.
Sólo investigando se aprende a investigar; en la práctica es que se
comprende el verdadero sentido del trabajo de investigación.
66

67. Actividad 6
La redacción del trabajo de investigación
1 Siguiendo con el tema que planteaste para tu investigación, piensa
qué ocurriría con tu trabajo de investigación sí:
a) no existiera un esquema que organice las ideas a desarrollar en la
investigación.
b) las técnicas de recolección de datos no se adecuan al tipo de
investigación que planteaste.
c) el tema no es delimitado con precisión.
d) la información no se recaba adecuadamente.
Si al ordenar la información que tienes para desarrollar el trabajo de
investigación te das cuenta de que ésta es insuficiente para responder
a las preguntas de investigación planteadas:
2
a) ¿cuál o cuáles serán las fallas que originan este inconveniente?
b) ¿cómo lo resolverías?
¿Cuáles pudieran ser las principales causas por las que no es posible
redactar un trabajo?
3
Causas:
Razones:
4 Las siguientes preguntas te servirán para corroborar tus aprendizajes
sobre el tema. Si al responderlas te surgen dudas o inquietudes,
regresa al contenido correspondiente, vuelve a estudiarlo y luego
consulta a tu tutor.
67

68. 1. Este tipo de investigación obtiene casi 5. La selección del tema de investigación es
siempre sus resultados sobre lo que realizar una pregunta clara y bien
otros ya han hecho o investigado. estructurada acerca de:
A) documental A) la estrategia de intervención sobre el
B) de campo tema a investigar
C) in situ B) la relevancia que tiene un fenómeno a
D) experimental investigar y sus repercusiones
C) las causas y el origen de un fenómeno
D) los motivos que justifican la elección del
2. Los datos de identificación de una tema
revista de ciencia se registran en una
ficha… 6. Para la elección de un tema de
investigación es importante tomar en cuenta:
A) de trabajo
B) de comentario A) la calidad de las fuentes de información
C) bibliográfica B) la dificultad que requiere su elaboración
D) hemerográfica C) los antecedentes que existen sobre
nuestro trabajo y sus repercusiones
D) saber lo que se quiere conocer y
3. Se plantea en la investigación como la comprobar con la investigación
conjetura o anticipación a demostrar o
refutar. 7. La selección del tema de investigación es
realizar una pregunta clara y bien
A) pregunta científica estructurada acerca de:
B) predicción
C) expectativa A) la estrategia de intervención sobre el
D) hipótesis tema a investigar
B) la relevancia que tiene un fenómeno a
investigar y sus repercusiones
4. El acceso más rápido a una fuente de C) las causas y el origen de un fenómeno
consulta virtual se logra a través de: D) los motivos que justifican la elección del
tema
A) el buscador Google y las palabras
clave apropiadas 8. Para la elección de un tema de
B) el buscador Yahoo y las palabras investigación es importante tomar en cuenta:
clave apropiadas
C) el correo electrónico (e-mail) A) la calidad de las fuentes de información
D) la dirección electrónica (URL) B) la dificultad que requiere su elaboración
C) los antecedentes que existen sobre
nuestro trabajo y sus repercusiones
D) saber lo que se quiere conocer y
comprobar con la investigación
68

69. 9. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna izquierda
según se corresponda el tipo de ficha con el ejemplo.
A) HEMEROGRÁFICA ( ) Flores Javier, “Petróleo: El costo de la ignorancia”, La jornada (México, D.
F.), 25 de marzo del 2008, p. 3 a
B) BIBLIOGRÁFICA ( ) Arreola Federico, FRAUDE MÉXICO 2006. Presenta: CONTRA el viento
FILMS. Director: Luis Mandoki, duración: 110 minutos, México 2007.
C) OTRA ( ) Cázares Hernández L., María Christen et al. Técnicas de investigación
documental, 5ª reimp. Trillas, México, 1999. 194 pp.
Alonso C. Antonio “La mala educación y la educación mala”, ESTE PAIS
( ) (México, D. F.), marzo 2007, núm. 192, pp.32-37
Barrios Eduardo, “Gran señor y rajadiablos” en Obras completas, t.2, Ed.
( ) Zig-Zag, Santiago de Chile, 1962, pp.709-982.
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN
( ) EDUCATIVA http://www.inee.edu.mx/index.php
10. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna
izquierda según se corresponda el tipo de ficha de trabajo con el ejemplo.
( ) A las regiones de rápido progreso se les ha llamado regiones
A) TEXTUAL “emergentes”. Estas cuentan con uno o varios centros urbanos de
crecimiento acelerado que son áreas de atracción para los migrantes,
tienen concentración de actividades industriales y de servicios, y su
población dispone de comodidad y bienestar de acuerdo con los patrones
de vida modernos. “[…] es a través de la integración de centros urbanos
B) DE COMENTARIO como más fácilmente se auspician los procesos de industrialización y
modernización de la estructura socioeconómica, factores inseparables del
proceso de desarrollo.”
Mendoza Barrueto, Eliseo. “implicaciones
C) MIXTA regionales del desarrollo económico”, en
Demografía y economía, p.28
( ) “[existió] hace mucho tiempo, una época en que la sociedad se dividía en
dos campos: de un lado las personas de elite, laboriosos, inteligentes y
sobre todo dotados de costumbres frugales; del otro, una multitud de
pillastres perezosos, que derrochaban todos sus bienes de la mañana a la
noche y de la noche a la mañana.”
Marx, K. “El secreto de la acumulación
primitiva” en Historia de las doctrinas
políticas…,p.15
La separación cada vez mayor entre la masa del pueblo despojada y el
( ) capital acumulado encontró, como siempre, una justificación de tipo moral.
Mientras que el creciente capitalismo se despojaba cada vez más de su
capacidad de piedad, los voceros oficiales cantaban. Llegaron incluso a
asegurar que ésa era la ley de Dios, y ése su deseo.
Marx, K. El Capital, FCE., Cap. XXIV, pp.
645-6.
69

70. MÓDULO 4 Objetivo:
El estudiante fortalecerá su
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS expresión oral a través de la
aplicación de diversas técnicas que
ACADÉMICOS le faciliten la exposición de trabajos
académicos.
Cuando nos comunicamos aspiramos a conseguir de los
La comunicación satisface
otros su atención y comprensión de nuestros mensajes.
tres necesidades básicas
Comunicar es un proceso complejo y dinámico por el
cual un EMISOR envía un MENSAJE a un RECEPTOR del ser humano:
con el propósito de producir en éste una determinada 1. Informar o informarse
RESPUESTA. 2. Agruparse para
conseguir metas comunes
3. Establecer relaciones
interpersonales.
Todos los días utilizamos el intercambio continuo de mensajes muy
simples como saludar, o más complejos como charlar en una reunión,
dictar una conferencia o realizar exposición oral; para todos estos
actos comunicativos utilizamos la palabra y el cuerpo, que bien
utilizados hacen posible la expresión y comunicación de nuestras
ideas de una manera clara y precisa.
70

71. 1. ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN?
Lo bueno si breve, dos veces bueno;
y aun lo malo, si poco, no tan malo.
Baltazar Gracian
La exposición consiste en la presentación oral de un tema, estructurado lógicamente, en
donde el recurso principal son las palabras, es frecuente que uno se
apoye de una presentación audiovisual (imágenes, diapositivas,
música, gráficos, etc.) La exposición es una oportunidad para
comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temor
nuestras ideas y opiniones, así como escuchar y atender las de los demás.
En tu formación como estudiante del IEMS la exposición de trabajos constituye un medio
más a través del cual se evalúan los conocimientos que posees sobre un tema y la
claridad y precisión con que los presentas.
Desarrollar la habilidad para expresarte en forma oral te permite:
- Saber organizar las ideas que vas a decir.
- Practicar el uso adecuado del lenguaje.
- Mejorar la participación en situaciones escolares o
personales, además del poder compartir ideas y
sentimientos.
71

72. 2. PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UN TEMA
El que sabe pensar,
pero no sabe expresar lo que piensa,
está en el mismo nivel del que no sabe
pensar.
Pericles
En la medida en que practiques la habilidad para expresarte oralmente podrás adquirir
confianza y seguridad al exponer. Así, antes de pensar en lo que queremos decir, hay
que preguntarnos:
¿Para qué se va a exponer?
¿Qué quiero conseguir con la exposición?
¿Qué pretendo que los oyentes hagan o sientan después de mi
exposición?
Los objetivos de toda exposición
pueden clasificarse en:
1. Informar - enseñar - adiestrar.
2. Estimular - animar - motivar.
3. Persuadir - convencer.
4. Averiguar - debatir - negociar.
5. Divertir - entretener.
Es normal que existan varios objetivos en la exposición, pero es
fundamental que prevalezca uno, concreto y alcanzable, por encima de
los demás.
72

73. Al preparar una exposición es importante considerar los siguientes
aspectos:
FASES DE LA EXPOSICIÓN
Introducción • Captar la atención.
• Despertar el interés.
Tiempo aprox. 10% • Propiciar un ambiente adecuado.
• Resaltar la importancia del tema.
Desarrollo • Organizar las ideas a partir de
una secuencia lógica.
Tiempo aprox. 65% • Conectar las ideas entre sí.
• Verificar la comprensión.
• Utilizar apoyos visuales.
• Resumir las ideas expuestas.
Cierre • Consolidar la finalidad de la
exposición.
• Conectar los conocimientos
Tiempo aprox. 25%
adquiridos con los conocimientos
previos.
Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajo para su
preparación y presentación. Es común que en la escuela la exposición verse sobre el
desarrollo de un trabajo de investigación individual o en equipo, o se refiera a algún tema
de un libro determinado, o bien parta de un trabajo escrito que aborde un tema
específico elaborado por ti. En cualquier caso conviene preparar una guía o
“acordeón” de lo que vas a exponer y que te permita:
Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición.
Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición.
Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición.
Preparar un guión con ideas principales que se manejaran en la exposición.
Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el desarrollo
de la exposición.
Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición.
Elaborar material de apoyo para tu presentación
73

74. Confirma la fecha y preguntar sobre el tiempo que dispones para realizar
tu exposición, con el fin de prever la información que incluirás y su
organización.
3. USO DE MATERIALES DE APOYO
El uso de medios audiovisuales ayuda a mantener la atención, facilita la memorización y
clarifica el pensamiento de quienes te escuchan; sin embargo su abuso tiene efectos
contrarios en nuestra exposición, ya que si bien ésta resulta atractiva pierde en
profundidad. La utilización de materiales de apoyo como presentaciones en PowerPoint,
Flash, videos y audios son recursos muy válidos siempre y cuando no sustituyan al
expositor.
Los materiales de apoyo:
Refuerzan la comunicación entre el expositor
y los oyentes
Facilitan la comprensión de los temas
Hacen más atractiva e interesante la
explicación
Permiten explicar mejor el tema
Fijan ideas
Registran puntos clave
Enfocan problemas
Se emplean cuando:
1. Tengas que mostrar algunas experiencias particulares
2. Haya que ilustrar una idea o una exposición.
74

75. Es preferible no usarlos cuando:
1. Se hace para salir del paso.
2. Se quiere mostrar imágenes o películas que nos gusten sin que tengan mucho
que ver con el tema que estamos exponiendo.
3. Para mantener ocupados a los compañeros de grupo y cubrir el tiempo de
exposición
Veamos cuál es equipo más utilizado en una exposición.
El pizarrón
Es una herramienta útil para presentar o registrar información de uso momentáneo, se
recomienda su uso en grupos no mayores de 40 personas.
Ventajas:
Capta la atención visual y despierta el interés del grupo, apoyando la expresión
verbal.
Permite adaptar la exposición gráfica al ritmo del grupo.
Se borra fácilmente.
Puede combinarse con otros materiales.
Limitaciones:
La superficie del pizarrón refleja la luz exterior.
En función del lugar en donde uno se encuentre sentado puede perderse
visibilidad.
Recomendaciones:
Escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Cuida que la letra sea legible incluso para quien se encuentra más alejado del
pizarrón.
No cubras con el cuerpo lo que estás escribiendo.
Borra el pizarrón antes de iniciar otra indicación, de esta manera evitas
información ajena a tu tema que puede distraer a los asistentes.
Varía el tipo de letra y escribe minúsculas y mayúsculas.
Utiliza un color distinto para subrayar elementos importantes.
Toma en cuenta que el uso excesivo del gis puede afectar tu voz.
75

76. El rotafolio
Es una herramienta de uso colectivo para presentar conceptos a través de
imágenes y/o textos. Puede acompañarse de otros materiales.
Ventajas:
Proporciona datos sobre el tema, puede distribuirse en una o varias láminas y es
factible integrarlas en el momento que se requiera durante la exposición.
Permite la consulta oportuna del contenido
Su costo es reducido
Es de fácil elaboración
Desventajas:
Debido a sus dimensiones, su empleo sólo es adecuado para grupos no mayores
de 40 personas.
Sus hojas se maltratan con facilidad.
Recomendaciones:
Utiliza frases cortas de no más de 6 reglones.
Cuida que la letra mayúscula mida aproximadamente entre 10 cm y 6 cm.
Procura que las ilustraciones sean grandes, claras y sugerentes.
Utiliza plumones de agua, pues los de aceite manchan las hojas.
Evita utilizar colores claros (amarillo, rosa, anaranjado), así como excederte en el
uso del rojo.
Equilibra textos con imágenes.
Coloca el rotafolio en un lugar adecuado, de tal manera que sea visible para todos
los participantes y no te estorbe en tu exposición.
76

77. El proyector de acetatos
Proyectar impresos en hojas transparentes (acetatos) sobre una
pantalla o pared.
Ventajas:
Refleja exactamente la idea que se quiere enfatizar.
Permite hacer exposiciones paso a paso.
Posibilita volver a utilizar el material elaborado.
Cuando el color, el tamaño de la letra y la organización son adecuados, este
material puede entenderse completamente, observándolo tan sólo por 10
segundos.
Limitaciones:
Requiere de un proyector especial y no siempre se cuenta con él.
Exige habilidad y práctica en su uso
Algunos proyectores no reflejan las imágenes con nitidez.
Recomendaciones:
Cuida que tu posición no obstruya la luz y la visibilidad del material que estás
presentando.
De manera anticipada, organiza el material en la secuencia que necesites para
presentar tu tema.
Utiliza un señalador directo al acetato o bien, a la pantalla donde proyectas.
Procura no hacerlo con la mano.
Utiliza una hoja o un cartón para obstruir la luz cuando cambies de acetato.
Cuida de no atravesarte frente a la imagen proyectada.
Si el grupo interrumpe durante la presentación de las láminas, suspende por un
momento la proyección y atiende sus comentarios o cuestionamientos.
Posteriormente continúa con la presentación de tus acetatos.
77

78. Actividad 7
1 Con lo que hasta ahora has investigado acerca de tu tema, piensa
como haría una presentación para dar a conocer a tus compañeros
tus avances en tu tema de investigación. Puedes utilizar el siguiente
guión.
Titulo de trabajo de
investigación
Me intereso este tema
El planteamiento del
problema es…
Los objetivos de la
investigación son…
Avances hasta hoy se
tienen
Ahora piensa como diseñarías una presentación electrónica con los avances de tu tema
de investigación.
Elementos a considerar Qué es lo más importante que debo decir.
Presentación
Introducción
Desarrollo
Cierre
Otros
78

79. 4. FASES DE LA EXPOSICIÓN
Primera fase
Cuando tengáis bien claro en la mente
lo que queréis decir, las palabras
vendrán espontáneas.
Horacio
El Inicio
La primera fase de una exposición es la introducción, antes de comenzar es fundamental
que reflexionemos sobre nuestro objetivo, es decir, qué queremos conseguir y a quién
nos dirigimos. En la introducción señalamos los diferentes aspectos que abordaremos,
así como los conocimientos previos que se tienen del tema y la información contenida en
la exposición. Iniciarla bien nos brinda más posibilidades de concluirla exitosamente, ya
que en la medida en que logremos el interés de los asistentes y los motivemos a estar
atentos y participando, haremos un mejor desarrollo y conclusión.
Para esta primera etapa se recomienda dedicar un 10% del tiempo total de la exposición.
Ejemplo para iniciar una exposición:
1.“El motivo de la exposición es…(la idea clave)”.
2. “Me gustaría empezar la exposición explicando los motivos
Al inicio de toda exposición es que dieron origen a este trabajo…"
preciso dar a conocer la
3. "Me gustaría empezar la exposición preguntando cómo
finalidad y los temas que se sería…".
abordarán, de ser posible
durante el primer minuto. 4.”Para iniciar la exposición presentamos los objetivos y
finalidades del tema que son…".
79

80. Tipos de introducción
Se indican las diversas fuentes de donde se parte para desarrollar el
Revisión del material existente tema.
sobre el tema.
Hace uno referencia a algún hecho o evento ocurrido recientemente
Alusión a un asunto de en la comunidad, en el país o bien a nivel mundial, y que fue
actualidad divulgado por los medios de comunicación.
Anécdotas Se narra una experiencia personal que tiene que ver directamente
con el tema de la exposición.
Analogías Se alude a un concepto o situación ya conocido por el grupo para
clarificar la idea central del tema de la exposición.
Son referencias a una situación pasada que ha dejado huella en la
Alusión a un evento histórico historia y que se relaciona directamente con el tema de la
exposición.
Se comienza con alguna broma o historia graciosa. A la mayoría de
Referencias humorísticas las personas les gusta, es una buena manera de llamar la atención.
Son historias que se describen verbalmente o mediante imágenes
Ejemplos (fotografías, imágenes, dibujos, video, etc.). Llaman la atención de la
audiencia al presentar al inicio de la sesión una historia que la
involucre en el tema.
La intención es que las personas reflexionen en la temática, sin que
Preguntas necesariamente se pida una respuesta, aunque encontrarla podría
ser parte del desarrollo de la exposición.
La primera y la última fase de una exposición son fundamentales. Hay
que captar la atención de los asistentes desde el principio y concluir
dejando claros los puntos abordados y las consideraciones relevantes.
Actividad 8
1 Busca por lo menos dos caricaturas o anécdotas que se relacionen
con tu tema de investigación.
80

81. Segunda fase
No hables en manera alguna,
hasta que no tengas algo que decir.
Carlyle
El Desarrollo
Se refiere a la presentación gradual del contenido, lógicamente ordenado. Una
exposición se comprende mejor cuando parte de las ideas más
generales para después pasar a lo específico. En el desarrollo no
sólo se destacan las ideas principales, sino también se hace
explícita la forma en que se relacionan éstas.
La mejor forma para exponer es aquella en la cual explicas con tus
propias palabras las ideas que quieres expresar. Es conveniente
establecer un ambiente de cordialidad con el grupo, y mantener una
actitud que refleje tu interés por compartir y dialogar lo que sabes
acerca del tema.
Al presentar una exposición no es suficiente tener la información estructurada para
motivar al grupo, también hay que considerar ciertas habilidades de comunicación
como la entonación y volumen de la voz, los gestos, los movimientos corporales y
el contacto visual.
La Voz
Cuando se expone frente a un público algún tema, es preciso adecuar el
volumen de la voz y el ritmo con que pronuncias las palabras, al tamaño
del grupo y a las características físicas del contexto (dimensiones del aula
o auditorio), cuidando la claridad en la pronunciación y articulación de las
palabras.
81

82. Además del tono y ritmo, es necesario considerar el tipo de lenguaje que utilizaremos
para expresarnos en la exposición, procurando emplear en cada caso las palabras de la
manera más idónea y concreta, para eso nos servirán las siguientes recomendaciones:
1. Transmite una idea por frase o varias frases para una idea,
pero evita exponer muchas ideas en una sola frase. El
lenguaje refleja lo que se quiere decir, transmite las
intenciones del expositor.
2. Usa un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las
exageraciones.
3. Evita el uso de muletillas o palabras-comodín, ya que encubren dudas, vacíos e
insuficiencias en la presentación. Las mismas son producto de estar nervioso
frente al grupo y suelen ser muy molestas o distraer a quienes escuchan.
4. Con el tono de voz es posible mostrar el carácter del orador así como su estado
de ánimo, se a éste de alegría, confianza, inseguridad, etc.
5. Variar la entonación y manejar pausas y silencios permite resaltar lo que se dice.
Las muletillas se suelen dividir en tres grandes
grupos:
a) muletillas de tipo corporal: manos en los bolsillos,
tocarse la barbilla, la oreja, las narices, taparse la cara,
rascarse, etc.
b) muletillas de tipo oral: "emm", "este", "porque", "o
sea", "es decir", etc.
c) muletillas de palabras. Denotan un cierto nivel de
oratoria; las más frecuentes son "evidentemente", "en
definitiva", "¿está claro?", etc.
d) las pausas largas son consideradas como muletillas.
Los gestos y movimientos corporales
82

83. Nuestra imagen tiene que ser congruente con lo que queremos
comunicar, con ella enfatizamos la información que exponemos del
tema, y nos ayuda en la consecución de los resultados perseguidos
en la exposición.
Cuida el movimiento de tu cuerpo, pues con él también comunicas.
Si te encuentras de pie mantén tu cuerpo erguido, pero sin rigidez.
Tus movimientos deben ser flexibles y naturales.
Desplázate de manera relajada durante el tiempo que dure tu
exposición.
Los movimientos de tus brazos y manos deben hablar contigo, sin
exagerar.
En cuanto a tu actitud, debes mostrar sinceridad, energía y convicción durante la
exposición.
Cuando te encuentres sentado(a), mantén tu postura de interés hacia el grupo.
Para sentarte utiliza únicamente las sillas.
Evita una mímica exagerada.
No manipules accesorios con las manos como plumas, llaves y marcadores, ya que
esto puede distraer al grupo.
Pocas personas se escapan del molesto nerviosismo previo a una
exposición en público, ¿qué puede hacer uno para controlarse?
El hecho de enfrentarnos ante un público puede llevarnos a que olvidemos parte o todo
de lo que vamos a decir, en este caso ensayar ayuda a disminuir la tensión. Ten en
cuenta que los compañeros del grupo no se fijan detenidamente en las reacciones
corporales del expositor, no lo hagas más evidente justificándote con frases como:
"ustedes disculpen pero es que esto es nuevo para mi”, “no sé como comenzar esto”,
“me tiembla la voz", "es que estoy muy nervioso ", etc.
83

84. Sugerencias para evitar el nerviosismo
Ensayar la exposición permite,
en una exposición:
además de practicarla, darse
cuenta si se ha comprendido y
si se domina el tema. - Lee primero en silencio y luego en voz alta el escrito a
exponer.
- Comprende la secuencia de tu exposición y hazte muchas
preguntas basadas en una guía previamente elaborada.
Buscamos, exploramos y
- Imagina como será la situación en la cual vas a exponer,
probamos caminos para relájate y piensa en el resultado que deseas lograr.
expresarnos y comprobamos la - Al practicar en voz alta, habla claro y fuerte; despacio
eficacia del camino elegido. cuando se trate de puntos principales o conceptos
difíciles.
- Ensaya frente a un espejo para conocer gestos y
actitudes que empleas al hablar;
- Grábate en audio para saber si tu pronunciación es fuerte
y clara.
- Ensaya frente a otras personas que te den su opinión, y
sobre lo que te digan corrige tu exposición.
Es común sentir angustia al estar frente a un grupo numeroso, lo
importante es que no obstaculices el desarrollo de tu exposición.
Contacto visual
Durante el tiempo que dure la exposición hay que mantener contacto
visual con el grupo, con el fin de advertir y, en caso necesario,
reorientar la información cuando no es clara o tiene poco o ningún
interés para el grupo.
Si tu exposición es en un auditorio lo mejor es recorrer pausadamente con la vista todo
el espacio. De esta manera podemos comprobar el impacto de la explicación que haces
y el grado de atención que despiertas.
84

85. Quienes perciben nuestra mirada experimentan la sensación de que les hablamos
personalmente, por el contrario, si un sector del grupo o audiencia no la capta, podrá
considerar que no lo tomamos en cuenta.
Si durante la exposición hablamos sin ver a las personas o esquivando
las miradas del grupo, se puede pensar que no tenemos interés en
comunicarnos y esto anula inmediatamente la eficacia de nuestra
presentación.
Si mirar a los ojos nos resulta incómodo lo mejor es ver la frente de los demás, pues así
se da la misma impresión. Si por el número de asistentes no es posible detenernos
individualmente con la mirada, hagámoslo de manera global.
No evites el contacto visual con el grupo cuando expongas, es una
señal evidente de nerviosismo.
Tercera fase
Las Conclusiones
El final de toda exposición debe ser una síntesis de lo que se ha dicho y, en la mayoría
de los casos, debe incluir los siguientes elementos:
Un resumen, concentrado en una o dos frases, del contenido principal de la
exposición.
Alguna propuesta o resolución que se deduzca del tema expuesto.
Un llamamiento de apoyo a lo que se ha expuesto o unas palabras de agradecimiento.
Se resume lo que se ha dicho, por ejemplo:
"Antes de terminar y agradeciendo su atención, me gustaría
señalar que..."
85

86. Al terminar tu exposición realiza una autoevaluación que te permita mejorar
para en otras oportunidades. Utiliza preguntas como:
- ¿Me preparé adecuadamente para mi exposición?
- ¿Cómo percibí a mi público cuando inicié la exposición?
- ¿Dije lo que había planeado?
- Durante mi exposición, ¿el público se mantuvo interesado, atento, se aburrió,
empezó a platicar?
- ¿Los oyentes quedaron motivados para conocer más sobre el tema?
- ¿Me sentí satisfecho con mi exposición? De no ser así, ¿qué fue lo que no me
agradó?, ¿cómo puedo corregirlo para futuras ocasiones?
Sugerencias
Aprovecha el interés de los asistentes e introdúcelos al tema.
Si notas inquietud o aburrimiento en el grupo, busca atraer su atención haciendo
preguntas, modificando el tono de voz, utilizando más recursos gestuales y
corporales, etc.
Si te preguntan acerca de lo que desconoces, contesta con honestidad que no
sabes la respuesta, no te preocupes por lo que puedan pensar.
Emplea gestos y entonaciones adecuadas para enfatizar lo que dices.
Es recomendable ser creativo y sustituir palabras por ilustraciones. Una ilustración
despierta el interés y transmite la información con mayor rapidez. Utiliza en la
medida de lo posible gráficos, tablas y diagramas para acompañar tu exposición.
En el momento de la presentación hay que dar la imagen de estar relajado y seguro,
por lo que debemos vocalizar con claridad y no hablar entrecortado.
86

87. Es muy bueno tener un vaso de agua a la mano en caso de que se nos seque la
boca, o simplemente para cuando necesitemos una excusa para pensar en la
siguiente idea.
Controla el tiempo de tu exposición de forma natural, sin que parezca que estás al
pendiente de tu reloj.
Y sobre todo, ten confianza en que vas a desarrollar la exposición exitosamente.
La exposición ayuda a corroborar la claridad de los conceptos que
sustentan tu trabajo, tu capacidad para organizar el material, los
argumentos que fundamentan tus conclusiones y tu habilidad para
presentarlos.
Actividad 9
Estrategias de expresión oral
LA VOZ
1
Sus componentes son: timbre, tono, ritmo, volumen, dicción,
modulación y silencio (pausas). Investiga qué es cada uno de ellos y
cuál es su importancia en una exposición.
87

88. Elementos Importancia en la exposición
Timbre:
Tono:
Ritmo:
Volumen:
Dicción:
Modulación:
Empleada correctamente, la voz nos ayuda a mantener la atención del
público y a enfatizar aquellos puntos que nos interesa destacar. El
2
siguiente ejercicio te permitirá advertir la importancia que tiene el dar
énfasis e intensidad a las palabras. Al pronunciar cada una de las
siguientes palabras, debes darle el significado gestual y el tono
adecuado. Para ello realiza una lectura horizontal de las palabras; la
que está en segunda columna deberá poseer más intensidad que la se
encuentra en la primera; y la ubicada en la tercera, su intensidad será
mayor que la localizada en la segunda columna y así hasta llegar a la
cuarta columna.
Bueno Muy bueno Buenísimo Sobresaliente
Malo Muy malo Malísimo Pésimo
Dulce Muy dulce Dulcísimo Meloso
Amargo Muy amargo Amarguísimo Desagradable
Feo Muy feo Feísimo Horroroso
88

89. Cansado Muy cansado Cansadísimo Agotado
Enojado Muy enojado Enojadísimo Furibundo
Alegre Muy alegre Alegrísimo Radiante
Triste Muy triste Tristísimo Desolado
Rápido Muy rápido Rapidísimo Inmediato
Lento Muy lento Lento Pesado
Limpio Muy limpio Limpísimo Aseado
Sucio Muy sucio Sucísimo Mugroso
Oscuro Muy oscuro Oscurísimo Negro
Claro Muy claro Clarísimo Luminoso
LA IMPORTANCIA DEL VOCABULARIO
3
Durante una exposición es fundamental contar con un buen nivel de
vocabulario que nos permita darle fluidez y coherencia a lo queremos
comunicar. Recuerda que la lectura es la mejor manera de
incrementar tu vocabulario. A continuación te presentamos un
ejercicio para que amplíes tu vocabulario.
De las siguientes veinte palabras, escribe el máximo de sinónimos
que te sea posible ubicar por cada una. (Sinónimo: dícese de las
palabras de igual significación: automóvil y carro).
SINÓNIMOS
1.- Celo
2.- Conjuro
3.- Galante
4.- Fantástico
5.- Pretendiente
6.- Fanfarronada
7.- Presumir
8.- Imberbe
9.- Órgano
89

90. 10.- Condensar
11.- Condenar
12.- Pretexto
13.- Pusilánime
14.- Óbito
15.- Transparente
16.- Paradero
17.- Intervalo
18.- Inmune
19.- Hipocresía
20.- Desdén
LA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN
4 El volumen de nuestra voz depende en gran manera de una buena
respiración. El esfuerzo no debe centrarse en la garganta sino en la
capacidad de aire que podamos contener en nuestros pulmones
expandiendo el diafragma. Un control adecuado de nuestra
respiración es una de las estrategias más sencillas para hacer frente a
las situaciones de estrés y manejar los aumentos en la activación
fisiológica provocados por éstas.
Los siguientes ejercicios te permiten aprender a respirar poniendo en
juego el abdomen, el tórax y la clavícula.
1. Respiración abdominal: sitúa tus manos sobre tu parte
abdominal e intenta inflar el estómago como si de un globo se
tratara. Después de unos diez segundos exhala desinflando
lentamente ese supuesto globo.
2. Respiración torácica: sitúa tus manos sobre tu tórax, en el pecho, y mientras inspiras
comprueba que la zona pulmonar se ensancha y sale hacia afuera y que mientras
espiras vuelve a su posición original.
3. Respiración clavicular: posa tus manos sobre la clavícula, un poco por
encima de tu pecho, y observa como al inspirar esa zona se sube y al espirar
baja.
90

91. Una vez que te hayas familiarizado con cada tipo de respiración, intenta realizar en un
ciclo completo de inspiración (abdominal-torácica-clavicular) y espiración (clavicular-
torácica-abdominal) siete veces antes de levantarte de la cama y otras siete veces en la
noche previo a acostarte, hazlo lo más lento y profundo que te sea posible, sin sensación
de ahogo.
CONTROLANDO LA RESPIRACION
4
Te recomendamos que practiques la siguiente técnica hasta
conseguir que tu respiración profunda sea fácil y casi automática.
Esto es lo que tienes que hacer:
Inhala aire por la nariz en cuatro tiempos, sostén el aire por
otros cuatro tiempos y saca el aire por la boca en los mismos
cuatro tiempos.
Ahora tapa con tu pulgar derecho el orificio
derecho de la nariz, toma aire por el orificio
izquierdo y retén por un momento la
respiración, tapa el orificio izquierdo y saca
el aire por el orificio derecho, repite el
ejercicio por lo menos cuatro veces.
Ten en cuenta que vas a oxigenar mucho el cerebro, si no estás
acostumbrado te puedes marear.
EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN
5
La intención de estos ejercicios de articulación es que con la boca,
labios y lengua puedas articular correctamente las palabras, logrando
así una mejor expresión.
91

92. Este ejercicio consiste en que hables susurrando, pero de manera que
se entienda lo que dices a una corta distancia.
Prueba susurrando: "Me tengo que ir antes de que acabe la
reunión", lo repites hasta que desde el otro lado de la clase se te
escuche con claridad.
Da lectura en voz alta a los siguientes trabalenguas respetando las
pausas y la entonación.
6 a. compré pocas copas, pocas copas compré, como compré pocas
copas, pocas copas pagué.
b. Cabral clavó un clavo, ¿qué clavo clavó Cabral?
c. Dile a Lulú que no lloriquee ni llore y llévale al llanero aunque
llovizne llueva, la llave y el llavín del llavero.
d. la sardinera sacó para asar sesenta sardinas secas; sesenta
sardinas secas, secadas solas al Sol.
e. Ricardo Roberto Ramírez Restrepo rivaliza con Ramón Rosendo
Ramoneda Riquelme en rodear con redes de alambre sus rastrojos.
f. Toto trota y tropa trata; trata tropa y trota Toto.
g. tres tristes en Trieste son: Tristán, Triptólemo y Trifón; Tristán,
Triptólemo y Trifón, tres tristes en Trieste son...
h. si mi gusto gustara del gusto que gusta tu gusto, tu gusto también
gustaría del gusto que gusta mi gusto; pero como tu gusto no gusta
del gusto que gusta de mi gusto, mi gusto también no gusta del gusto
que gusta tu gusto.
El amor es una locura que sólo lo cura el cura; y cuando el cura lo
cura comete una locura. ¡Qué locura! Si mi gusto gustara del gusto
que gusta tu gusto, tu gusto también gustaría del gusto que gusta mi
gusto; pero, como tu gusto no gusta del gusto que gusta de mi gusto,
mi gusto, también no gusta del gusto que gusta tu gusto.
92

93. EJERCICIOS DE ENTONACIÓN
7
La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz a
fin de conseguir variedades de la misma, con lo que potenciaremos la
expresividad en nuestras intervenciones.
Lee en voz alta las siguientes frases respetando su entonación (las
letras más grandes corresponden a una variación en el tono).
¿De dónde vien es? ¡Qué día tan bonito!
¿A qué hora vas a volver? ¡No me lo puedo creer!
¿Sabes si tardará mucho? ¡Qué divertido!
Da lectura en voz alta a las siguientes palabras, con énfasis en las
vocales.
8 AUMENTAR MIOCARDIO CONCIENCIA
RACIONAL AUSTRALIA EURÍPIDES
REALIDAD HERRAMIENTAS INMEDIATO
SIMULTÁNEO CASUALIDAD AUTOBIOGRAFÍA
Lee en voz alta y pausadamente las siguientes frases.
9
a. “Vale más saber y hacer bien una cosa que cien a medias” Goethe
b. “No es el conocimiento lo difícil, sino el ponerlo en práctica” Libro de
Chang
c. “Nada hay tan difícil como conocerse a sí mismo” Tales de Mileto
93

94. 5. CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS EN UNA EXPOSICIÓN
Existen dos opciones para contestar las preguntas que se generan
durante nuestra exposición:
La primera es responder cada pregunta conforme se haga, o bien ir tomando
nota y hacerlo globalmente, pero en este último caso se requiere de más
tiempo y es fácil que caigamos en preguntas repetitivas.
La segunda manera es responder al finalizar la exposición, lo que te permite
pensar mejor lo que contestas, además de no desconcentrarte del desarrollo
de la exposición. Tanto si usamos un sistema como otro, lo anunciaremos
previamente al iniciar la intervención, o bien antes de abrir turno a las
preguntas. Ante una gran demanda de interrogantes de parte del grupo, pediremos
brevedad fijando un tiempo máximo para cada una.
Una vez que hemos dado salida a todas las preguntas, resumimos las ideas expuestas,
reforzándolas con alguna intervención favorable de las que se hayan producido, por
ejemplo, expresando: “como muy bien ha dicho la compañera".
Para responder las preguntas:
Asegúrate de qué tanto tú como la audiencia ha comprendido la
pregunta; si no estás seguro de ello pide que la repitan.
No respondas precipitadamente ni hagas diálogos con los que
preguntan. Si insisten, responde brevemente y dirige la mirada hacia otra parte de
la sala, buscando nuevas intervenciones.
Toma notas durante una pregunta da valor al interpelante.
Observa de quien pregunta, su tono y gestualidad, para responderle de la forma
más adecuada.
Al contestar trata de pronunciar frases como: "has usado la palabra adecuada...",
“cómo muy acertadamente comentas”, lo cual indica tu interés por sus
comentarios.
94

95. Ante una pregunta demasiado vaga responde concisamente en términos
generales.
Evita la pregunta que interesa a una sola persona, relacionándola si es posible
con una causa general, o bien remitiéndola a una explicación individual al terminar
la exposición.
Si desconoces alguna respuesta te puedes excusar con un: "me faltan datos para
poder contestar" o simplemente admitiendo el desconocimiento y
comprometiéndote a informarte y hacer llegar la respuesta. La franqueza y
sinceridad son fundamentales.
No ridiculices a la persona que pregunta y trátala con mucho respeto.
Ante un tema que no conoces a profundidad, no te instales en una defensa a
ultranza. Respeta y, si cabe, acepta los argumentos contrarios con frases del tipo:
"admito que se puede interpretar como tú dices", “tienes razón”, “es otro punto de
vista muy respetable”
Evita dar la sensación de que, aún sin conocer bien el tema, te encierras en
mantener tu postura con argumentos débiles. Si algo no lo conoces o dominas no
lo abordes o aclara cuáles son tus limitaciones en cuanto al manejo de la
información.
Si recibes una fuerte crítica a tu exposición, no lo tomes como algo personal.
Responde sin agresividad procurando rebatir las críticas con datos y elementos
objetivos.
6. MODALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL
Además de la exposición existen otras modalidades de expresión oral.
El informe oral: se trata de una disertación destinada a presentar en forma
clara y pormenorizada los hechos en torno a alguna cuestión, con la finalidad última de
sacar conclusiones o tomar una decisión. Entre nuestros estudiantes, esta modalidad es
mejor conocida como “charla”. Un informe oral se realiza con el fin de ofrecer a los
oyentes los elementos de juicio suficientes para que comprendan el problema y acepten
las conclusiones propuestas, o para que tomen una decisión sobre la base de lo que se
ha expuesto. Se espera que un informe presente los hechos sin emitir juicios.
95

96. Por lo general, se cumple con el siguiente esquema:
• Breve introducción, para motivar el interés del auditorio.
• Exposición ordenada de los hechos, con ejemplos y datos concretos.
• Conclusiones y deducciones objetivas o propuestas ha considerar.
La conferencia: Es una disertación sobre una materia, procurando suscitar el interés del
auditorio. El conferenciante se vale de la forma expositiva, pues es
la que exigen los temas científicos, culturales o técnicos que
comúnmente se abordan mediante esta modalidad. Si bien la
conferencia puede ser expuesta con palabras improvisadas por el
expositor, se acostumbra que éste lea su ponencia, pues de esta manera se
favorece la profundidad de la temática y la exactitud de los datos.
En una conferencia hay que ser claros en el lenguaje y en los conceptos emitidos,
además procurar no excederse del tiempo estipulado.
El discurso: Entre las disertaciones orales, el discurso es la modalidad
más literaria, y la que apela con mayor intención a las herramientas
de la retórica, entendiendo como tal “el arte del bien decir”. El discurso
es un eficaz instrumento de la oratoria, cuyo fin es el de “persuadir
mediante la palabra”, y con él se busca convencer al auditorio para ganar su voluntad e
influir en sus actitudes frente a un hecho o situación particular.
La oratoria se divide en varios tipos. De acuerdo con su propósito puede ser: oratoria
forense, sagrada, militar, política, popular y social.
Actividad 10
El siguiente ejercicio te permite revisar lo que hasta ahora has visto en
este curso. Para ello necesitas un dado y la colaboración de dos o más
de tus compañeros que quieran jugar. La mecánica del juego es muy
1 simple, sólo tira el dado y de acuerdo con los puntos que te salgan
avanzas dentro del tablero, contestando desde luego la pregunta que
corresponda a los puntos arrojados por el dado.
96

97. 97

98. 6.1 OTRAS MODALIDADES
Además de la exposición, existen otras técnicas donde requieres de poner en práctica
tus habilidades para la comunicación, como es el caso de las técnicas para dinámicas de
grupos. Te invitamos a que conozcas estas técnicas con el fin de que puedas ponerlas
en práctica con ayuda de tu asesor, ya que el uso de las mismas te permitirá vencer el
miedo a hablar frente a un grupo y te ayudará a estructurar tus intervenciones orales de
manera clara.
6.1.1 Técnicas para dinámicas de grupos
Las dinámicas de grupo son las formas de discusión o debate de
temas, en donde se expresan diversas opiniones y razonamientos
con respecto a una cuestión, con el fin de llegar a conclusiones
válidas.
En nuestros días, estas técnicas se encuentran muy difundidas no sólo en la escuela,
sino también en la vida profesional y en la actividad política. De allí que sea
recomendable obtener las destrezas para participar activamente en estas dinámicas, y
hacer valer nuestra opinión o defender la posición de la que estamos convencidos. En
las dinámicas de grupo, por lo general, se escuchan posturas contrarias y hasta
contradictorias; al participar en ellas se aprende a descubrir que la verdad no es
absoluta, y que no es correcto adoptar posturas inflexibles e intolerantes.
Las técnicas de dinámica de grupos se dividen en dos grandes
grupos: aquellas en que sólo participa un grupo reducido de
personas, y las que permiten la participación activa de todos los
asistentes.
a. Técnicas de dinámica de grupo con participación selectiva: aunque el público no
participa activamente en la discusión, este tipo de actividades le aporta la ejercitación del
sentido selectivo y crítico ante todo el cúmulo de opiniones que surgen en la vida diaria.
• Simposium (simposio): un equipo de expertos en un determinado tema desarrolla, en
forma sucesiva, un aspecto diferente de la misma cuestión. Ejemplos: miembros del
Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC) exponen acerca de las principales
causas de los desastres que han afectado a la población panameña en la última década.
98

99. O bien, un posible tema en otro simposio sería los comentarios de profesores de la
UACM sobre los derechos humanos de los indígenas.
• Mesa redonda: un grupo de expertos que sostienen opiniones
diversas sobre un mismo tema, las exponen sucesivamente
ante un auditorio. El coordinador abre la sesión presentando a
los expositores, el tema sobre el cual disertan y el
procedimiento que habrá de seguirse para las exposiciones. Se
establecen las reglas de participación en cuanto a tiempos, dinámica de preguntas y
respuestas y discusión.
El moderador toma nota de las ideas centrales y hace un resumen al final, luego permite
que brevemente los expositores aclaren o amplíen alguna idea, de ser necesario
dialogando entre sí. Finalmente, el moderador expone las conclusiones e invita al
auditorio a hacer alguna pregunta, sin que se produzca debate con éste. El moderador
mantiene una actitud objetiva e imparcial. Ejemplo: tres mexicanos exponen su versión
sobre los acontecimientos del 20 de noviembre de 1910. Otra posibilidad es: cinco
comunicólogos exponen sus puntos de vista sobre el contenido de los programas
televisivos de producción nacional.
• Panel: Un equipo de conocedores de un tema, discuten
mediante el diálogo sus opiniones convergentes o divergentes
acerca de una cuestión determinada. Ejemplo: un grupo de
deportistas y técnicos mexicanos conversan sobre los
diferentes aspectos del desempeño de la selección nacional de
fútbol durante un torneo internacional; el director del programa “TV Fútbol”
actúa como moderador.
• Debate público: Dos o tres personas discuten sus criterios particulares sobre una
cuestión común. Ejemplo: candidatos a la presidencia de la República
confrontan sus ideas y programas de gobierno ante las cámaras de
televisión. O bien, otra posibilidad: candidatos a ocupar el cargo de
rector en la UACM discuten sus programas de trabajo ante la
comunidad universitaria.
Se requiere la participación de un moderador, cuya función
es dirigir algunos aspectos del debate, interviniendo lo menos posible.
99

100. • Entrevista pública: a través de una conversación, un entrevistador interroga a un
experto sobre un tema que se ha fijado de antemano. Ejemplo:
en el programa “Zona Abierta”, el conductor entrevista al
Secretario de Hacienda sobre el desglose del presupuesto
nacional para este año.
• Entrevista colectiva: varias personas conversan con un
experto en relación a un tema determinado y lo interrogan al
respecto. Por ejemplo: cinco estudiantes de la carrera de turismo
entrevistan al Secretario del ramo sobre los planes que ejecuta
esa dependencia para promover la afluencia de visitantes
extranjeros a nuestro país.
• Forum (foro): la totalidad de un grupo discute, sobre la base de un conjunto de temas
determinados, los aspectos que va sugiriendo el moderador. Así, por
ejemplo, los estudiantes deliberan en el salón sobre algunos aspectos
del contenido y estructura de la obra literaria Crónica de una muerte
anunciada, de Gabriel García Marqués. También puede realizarse un
foro entre los estudiantes que asistieron a una conferencia sobre los
derechos de los jóvenes, para discutir las diversas opiniones
escuchadas en la conferencia.
Phillips 6-6: un grupo grande se divide en pequeños grupos de seis
para tratar durante seis minutos un aspecto de un tema dado, y llegar
luego a una conclusión. De los informes de los grupos se extrae una
conclusión común. Cada aspecto del tema requiere que se repita el
proceso. Por ejemplo: los estudiantes de la clase de Filosofía discuten
mediante esta dinámica cómo el respeto a los derechos de los jóvenes ayuda a
entender mejor su condición humana.
• Comisión: esta es una técnica muy empleada en parlamentos, asambleas y
organismos internacionales, así como en los congresos de profesionales. El grupo elige
a un número reducido de miembros para que, en nombre de todos, realice un estudio de
un tema concreto y lo presente luego al grupo, el cual deberá aprobar, rechazar o
rectificar las conclusiones. Se pueden formar diferentes comisiones para que,
simultáneamente, trabajen en temas diversos. Ejemplo: dentro del plantel se designan
comisiones de estudiantes para que analicen las diversas causas por las que los jóvenes
de bachillerato abandonan sus estudios.
100

101. • Sociodrama (representación de personajes, role playing o desempeño de roles):
algunos miembros de un grupo representan situaciones y actitudes típicas de la vida real,
imitando el comportamiento de las personas en determinados casos, para así poder
analizar el comportamiento humano. Es útil cuando se desea analizar comportamientos
éticos, políticos y sociológicos, tanto individuales como de grupos. Al final de la
representación se pone en marcha otra técnica (forum, mesa redonda, entrevista, etc.)
para analizar los casos presentados. Se puede analizar el estilo de vida de los
mexicanos, los patrones de consumo de los jóvenes de una determinada delegación
política y, en general, cualquier tema que involucre el comportamiento humano.
• Seminario: un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un
tema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales de
información. Mediante el seminario se procura indagar, buscar
información, consultar fuentes bibliográficas y documentales, recurrir a
expertos y asesores, discutir, analizar, confrontar puntos de vista y
aportar conclusiones. Cada subgrupo presenta un informe ante el grupo general,
informes que se discuten hasta llegar a una conclusión. Al final, se realiza una
evaluación de la tarea realizada, recogiendo las opiniones del grupo en la forma en que
el organizador considere conveniente.
CAUSAS POR LAS QUE PUEDE FALLAR UNA EXPOSICIÓN
1. Incapacidad para escuchar con atención y respeto a los demás.
2. Incapacidad para expresarse y hacerse comprender por los demás.
3. Uso de un vocabulario pobre y, muchas veces, impreciso.
4. Empleo de una sintaxis deficiente de la lengua oral que utilizan.
5. Abuso de estribillo y muletillas.
6. Pronunciación incorrecta.
7. Empleo inadecuado del tono de la voz y de los ritmos de las frases.
8. Inadecuación entre las palabras y los gestos y la mímica.
9. No hay un orden lógico en la exposición de las ideas, opiniones y conceptos subjetivos.
10. No se mantiene un orden en la exposición de secuencias espaciales y temporales de
carácter objetivo.
11. Escaso o nulo dominio de las técnicas de expresión oral, incluso de las más
elementales.
101

102. Actividad 11
1
A partir de los temas anteriores, contesta:
1. ¿A qué tipo de temas se enfoca cada uno de estas técnicas de
expresión oral?
2. ¿Qué tipo de participantes se desenvuelven dentro de ellas? Señala
algunos de ellos
2
Una vez que conoces qué habilidades desarrollar para realizar una
exposición, considera cuáles son las propias de las que te puedes valer
para el caso.
El siguiente ejercicio intenta que comprendas mejor cuáles son tus
habilidades para la investigación y la exposición, lo que habrá de
indicarte algo sobre tus estilos de pensamiento y tus dotes para trabajar
en equipo.
Revisa los 16 elementos de trabajo listados y marca con una X los 8 que
haces mejor.
ANALIZAR ESCRIBIR INNOVAR
ADMINISTRAR
MI TIEMPO
MANEJAR ENSEÑAR Y CONCEPTUALIZAR MANEJO DE
ASPECTOS PRESENTAR EQUIPO DE
TÉCNICOS CÓMPUTO
EXPRESAR PLANEAR TRATO CON LAS CREAR
IDEAS DEMÁS
PERSONAS
ORGANIZAR INTEGRAR RESOLVER MANEJAR
PROBLEMAS ASPECTOS
FINANCIEROS
Ahora elige de los siguientes colores el que MÁS te guste
AZUL ROJO
VERDE AMARILLO
102

103. Si elegiste los elementos:
Azul Amarillo
Analizar Integrar
Manejar aspectos Conceptualizar
técnicos Crear
Resolver Innovar
Problemas
Manejar aspectos
financieros
Expresar ideas
Organizar Escribir
Planear Enseñar
Administrar Trato con las
Verde Implementar personas Rojo
Tú estilo de pensamiento es:
Azul. “Analizador”. Podemos decirte que tu estilo de pensamiento es
lógico y crítico, que partes del análisis de hechos, del procesamiento y
cuantificación de números. Eres racional y realista, te gusta conocer
cómo funcionan las cosas. No tomas decisiones si no tienes los hechos
claros.
Verde. “Organizado”. Eres una persona práctica, que prefiere organiza
los hechos, de través de su revisión cuidadosa, prefieres prevenir los
hecho a partir de establecer un procedimientos y las secuencias para
lograr que las cosas se hagan de la mejor manera. No aceptas
ambigüedades.
Rojo. “Personalizado”. Gustas del trato con otras personas, te consideras
intuitivo y expresivo. Sensible a lo que les pasa a otros, gustas de
enseñar y te gusta inducir el trabajo en equipo.
Amarillo. “Visualizador”. Piensas en forma global, conceptualizas,
especulas, eres imaginativo e integrador, gustas de romper las reglas y
tomar riesgos, eres curioso y te encanta jugar.
Ahora que tienes una idea de tu estilo de pensamiento, dilucida cómo
puedes utilizar esta información para desarrollar una investigación y
exponerla en equipo.
103

104. Actividad 12
Actividad integradora
REALIZACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1 El tutor propone al grupo diversas situaciones que para resolverlas
requiere inicialmente de la búsqueda de información. Los estudiantes
integran equipos en la forma en que el tutor lo indique; cada equipo
selecciona un tema de investigación. El resultado de la investigación
se expone en forma oral y escrita en la sesión que indique el tutor.
2 PLANTEANDO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El equipo discute la situación, delimita el problema y define las
actividades para formular la solución del problema. El avance del
trabajo se presenta en la sesión siguiente.
ESTABLECER EL ESQUEMA DE TRABAJO
3
Realicen las actividades asignadas y registra la información
obtenida en fichas de trabajo. Cada participante decide cuáles son las
actividades que quiere realizar y las acuerda con el resto de los
integrantes para organizar el trabajo.
4 BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Integren los datos de las fichas de trabajo en un informe escrito
con tus propias palabras, en el que ordenes y relaciones las ideas
esenciales contenidas en las fichas.
104

105. 5 REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
Los datos bibliográficos que anoten al consultar una fuente, deben
contener:
• El nombre del autor, empezando por los apellidos
• El título de la obra, en cursivas si se trata del título de un libro; si
corresponde al título de un capítulo o de un artículo de revista, se
pone entre comillas sin cursivas; y el título del libro o revista al que
pertenece en cursivas.
• El país o ciudad donde se editó, la casa editorial y el año de edición.
6 REDACCIÓN DEL TRABAJO
Incluyan una introducción que presente una breve exposición del
tema desarrollado, describiendo las razones que los llevaron a
realizarlo. También incluye la manera en que se obtuvo y organizó la
información, así como las dificultades resueltas. Es decir, la
introducción propone dar una visión resumida de tu trabajo o informe.
7 Incluyan las conclusiones, ya que es donde se exponen los puntos
de vista propios en cuanto al tema y subtemas, los cuales se
desprenden de la información trabajada. Se destaca lo importante, se
señalan sus alcances o limitaciones y se hace alguna sugerencia de
los aspectos relevantes a retomar, con la idea de realizar más
adelante otros trabajos sobre la temática.
• Agreguen el índice del contenido y la bibliografía.
• Revisen todo el trabajo después de haberlo terminado, léelo en voz
alta y realiza las correcciones que resulten necesarias.
8 Escriban la versión final del trabajo conservando una copia para
cada participante y otra para el tutor.
105

106. 9 LA EXPOSICIÓN
Elaboren láminas, cartulinas, hojas de rotafolio, diapositivas o
bien una presentación en PowerPoint, para su exposición.
10 Realicen la exposición oral del tema, con introducción, desarrollo y
conclusiones. El equipo sólo cuenta con 20 minutos para exponer.
11 Presenten el tema de investigación elegido. Una vez finalizada la
exposición pidan a sus compañeros que evalúen su exposición. Para
ello se pide que utilicen el anexo 1.
12 Autoevalúen su desempeño en esta actividad. Pueden apoyarse
en las siguientes preguntas.
¿Cuál fue el tema elegido?
¿Por qué tomaron esa decisión?
¿Qué opinan sus compañeros de equipo sobre el tema seleccionado?
¿Cuáles fueron los mayores inconvenientes? ¿Por qué?
¿Qué necesitan cambiar de su trabajo de investigación? ¿Por qué?
¿Qué necesitan cambiar de su exposición? ¿Por qué
¿Cómo se siente cada uno con el desempeño de su equipo?
El resultado de la investigación debe exponerse en forma oral y escrita en la
sesión que indique tu tutor.
Presentación de la actividad entre la semanas 10, 11 y 12
106

107. Para saber más
Sabrio, Carlos. El proceso de investigación Ed. Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también por
Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos Aires. http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htm
Trabajos de investigación en el bachillerato (Ejemplos).
http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariaguerrero.colladovillalba/planes/
investigacion.html.
Ejemplos de trabajos de investigación. Ver Biblioteca de WebQuest.
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm.
Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDI
Técnicas de investigación.
http://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/tecnicas_invest/.
Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDI
Protocolo de investigación
http://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/protocolo_invest/.
107

108. ANEXO 1. Instrumento para la valoración de una exposición
Fecha de exposición: ______________ Expositor (a): ________________________________ Duración de la exposición: _________
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL SI NO PARCIAL ASPECTOS RELACIONADOS CON EL USO SI NO PARCIAL
CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN DE MATERIAL EN LA EXPOSICIÓN
Se distinguen las ideas fundamentales de - Presentó el título
las secundarias.
- El título fue apropiado
- El contenido respondió al título
El nivel de profundización fue: Son distinguibles en la exposición los
- Adecuado componentes de:
- Introducción
- Mínimo
- Desarrollo
- Nulo
- Conclusión
Reelaboró los contenidos para presentarlos Se planteó inicialmente el contenido de la
en forma: exposición.
- Global
- Fragmentada
Consultó varias fuentes bibliográficas. Se presentaron los objetivos.
Contesta las preguntas con respuestas Los objetivos fueron claros.
razonadas.

109. Nombre del evaluador: (Tu nombre)____________________________________________________________
ACEP- MUCHO POCO NADA ACEP- MUCHO POCO NADA
TABLE TABLE
ASPECTOS
RELACIONADOS CON LA
PRESENTACIÓN DE LA
EXPOSICIÓN
Utilizó un vocabulario Usó muletillas
adecuado al auditorio.
El vocabulario técnico fue Los elementos de
pertinente al tema. enlace fueron:
-Repetitivos
-Variados
Utilizó frases célebres o El tono de voz fue:
hechas durante la
exposición -Variable
-Monótono
La entonación del La pronunciación
discurso puede fue:
considerarse: -Nítida
-Confusa
- Natural
- Forzada
109

110. Nombre del evaluador: (Tu nombre)___________________________________________________
SI NO SI NO
El nivel de redundancia fue. Recorrió con la mirada a todo el auditorio
- Adecuado
- Excesivo
- Escaso
Durante la exposición trató de relacionarse con el público a La gesticulación y movimientos corporales fueron:
través de preguntas.
- Naturales
- Excesivos
- Escasos
Las ayudas visuales fueron: Controló su posición respecto al auditorio.
- Visibles
- Adecuadas en contenido
- Con esquemas, gráficos, mapas, etc.
El discurso fue: Las ayudas visuales fueron explicadas durante la exposición.
- Fluido
- Preciso
- Claro
- Ordenado
- Monótono
- Natural
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111. Bibliografía
Pansza Margarita y Sergio Hernández. El estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje. México, Trillas,
1990, pp. 107-117.
Galindo Carmen, et al. Manual de Redacción e Investigación, Guía para el Estudiante y el Profesionista,
México, Ed. Grijalbo, 1999.
Guerra, Héctor y McCluskey Dermot, Cómo estudiar hoy. México, Trillas, 1987 pp. 117-135.
Serafini, María Teresa, Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós, 1996.
Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de ka escritura. México, Paidós, 2007.
Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc-Graw Hill, 2003 pp.123-140.

112. 111