El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades, reciban una educación de calidad juntos en la escuela. También describe las diferencias entre necesidades educativas individuales, especiales y comunes. Además, detalla los pasos y técnicas para realizar adecuaciones curriculares que permitan atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

1. Prof. Saúl QUISPE CHINO DCN ASPECTOS GENERALES Evaluación Curricular V TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR ESTUDIANTES CON NEE Sesión N° 15

2. ¿Qué es la educación Inclusiva? La educación inclusiva es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tienen los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete sus diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. En otras palabras:

3. ¡ Educación para todos ! “ La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y hay un proceso social llamado educación y ese proceso se vive en común” Manual de Educación Inclusiva, pág. 16 Ministerio de Educación, 2006, Lima-Perú “

4. Tarea pendiente de la Educación Inclusiva en el ámbito rural “ Los esfuerzos realizados desde el sector educación y el sector privado no han sido suficientes para disminuir las diferencias de acceso a servicios educativos de calidad. Se mantienen desigualdades entre escuela rural y urbana y entre escuela pública y privada, tanto en relación a la Infraestructura y al equipamiento como respecto a contenidos, tecnologías y horas efectivas de aprendizaje.” “ Es frecuente la existencia de centros unidocentes particularmente en las áreas rurales. Un porcentaje muy alto de los estudiantes de primaria rural recibe un pésimo servicio educativo.” “ El mayor número de niñas excluidas del sistema educativo proviene de familias pobres extremas del área rural.” Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia 2002 - 2010

5. DIFERENCIAS A TOMAR EN CUENTA Necesidades educativas individuales (NEI) : Son propias de cada persona, niño, niña o adolescente. Responden al concepto de diversidad. Requieren de atención pedagógica especializada, ya que cada estudiante tiene motivaciones, experiencias, ritmos y capacidades diferentes

6. DIFERENCIAS A TOMAR EN CUENTA Necesidades educativas especiales (NEE) : Como su nombre lo indica, son necesidades específicas de algunas personas, niños, niñas o adolescentes. Requieren atención y apoyo especializado, distinto del requerido habitualmente por la mayoría de alumnos. No están referidas necesariamente a una condición de discapacidad. “Cualquier niña o niño puede, ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos especiales para facilitar su proceso educativo.”

7. DIFERENCIAS A TOMAR EN CUENTA Necesidades educativas comunes (NEC) : Son las que tenemos todas las personas, niños, niñas, adolescentes, las compartimos sin distinción. Relacionarnos con los demás, desarrollar nuestra identidad y autoestima, nuestro pensamiento lógico.

8. ¿Cómo podemos atender las Necesidades Educativas Especiales? Desarrollando metodologías activas y participativas, de acuerdo a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes. Propiciando un clima afectivo favorable. Garantizando aulas organizadas. Mejorando la infraestructura escolar y de la comunidad, para que todos puedan transitar con comodidad. Hacerlas accesibles. Haciendo accesibles los servicios en general. Promoviendo ciudades amigables. Identificando y abasteciéndonos de diferentes equipos e implementos para la educación y el trabajo, incluso en el campo. Contando con equipos, materiales y herramientas pedagógicas específicas, como para el uso del sistema Braile, el lenguaje de señas, lectoras virtuales. Haciendo adaptaciones al currículo, para saber qué, cómo, cuándo y con qué enseñar y evaluar .

9. ¿Qué ofrece la escuela inclusiva a los estudiantes? Aceptación, Comprensión, Adaptaciones, curriculares, infraestructura, metodológicas Buen trato, Expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los estudiantes)

11. ADECUACIÓN CURRICULAR Es cualquier ajuste o modificación que se realice en el currículo con el objetivo de dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas. En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la Administración educativa teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto. En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos.

12. PASOS PARA DESARROLLAR UNA ADECUACION EN EL AULA 1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual. 2. Lectura de las capacidades de grado y ciclo. 3. Adecuación de las capacidades, conocimientos y actitudes. 4. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los aprendizajes esperados. 5. Adecuaciones en la metodología. 6. Adecuaciones en la evaluación.

13. 1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual: La evaluación psicopedagógica se realiza para detectar las dificultades que puedan presentar un niño o niña, asociadas o no a discapacidad. De dicha evaluación se obtiene un diagnóstico que especifica el tipo o nivel de discapacidad que presente el estudiante.

14. Evaluación Psicopedagógica Es un proceso encaminado a fundamentar la oferta educativa (Propuesta curricular, el tipo y la intensidad de la ayuda que debe ofrecerse al estudiante). Ha de proporcionar a profundidad las necesidades educativas de los estudiantes así como las circunstancias familiares y de su entorno.

15. 6. Adecuaciones en la evaluación: El propósito de la evaluación debe ser orientar y regular el aprendizaje para que esté sea significativo para los estudiantes. Además debe ser un proceso que facilite el desarrollo y la realización personal en función de las habilidades propuestas. Para lograr una evaluación efectiva debe realizarse la evaluación continua y diariamente con instrumentos y procedimientos adecuados de medición para evaluar con mayor efectividad. Con los estudiantes con necesidades educativas especiales se evaluarán, los procedimientos que utilizan para realizar ciertas actividades y las actitudes que manifiestan ante determinadas situaciones.

16. Técnicas que pueden usarse para la evaluación psicopedagógica Entrevistas : Con el apoyo de una guía o cuestionario. Observación : Usando registros anecdóticos, lista de cotejo, registros de práctica docente Análisis de contenido : Mediante fichas de observación y trabajos de los niños, niñas y adolescentes del centro educativo. Pruebas de desarrollo : A través de pruebas orales, escritas, de acuerdo a las características de los niños, niñas y adolescentes de la escuela.

17. Instrumentos para evaluar a los estudiantes con discapacidad Listas de cotejo. La ficha anecdótica .- Este es un instrumento que sirve para recoger los hechos sobresalientes en el campo de las actitudes, intereses, etc., de los y las estudiantes. El portafolio .- Es una muestra del trabajo del estudiante donde refleja su esfuerzo, progreso y logros.

18. Para la identificación de los educandos con talento y/o sobredotación las pruebas objetivas o formales se agrupan en las siguientes categorías: Test de inteligencia general tanto colectivas como individuales, test de aptitudes diferenciales, test de aptitudes específicas, y test de creatividad. Pruebas estandarizadas, de ejecución o rendimiento y concursos científicos- artísticos. Inventarios de personalidad, motivación y estilo intelectual.

19. GENERALIDADES DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES PARA DISTINTAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. El aprendizaje en alumnos y alumnas sordas. 2. El aprendizaje en alumnos y alumnas con discapacidades visuales. 3. El aprendizaje en alumnos con discapacidad intelectual. 4. El aprendizaje de los estudiantes con problemas de aprendizaje: 5. El aprendizaje en estudiantes con discapacidad motora: 6. El aprendizaje en estudiantes con altas capacidades o dotados:

20. ANEXO 01: PERFIL DEL DOCENTE INCLUSIVO Dadas las tareas y responsabilidades vistas, el docente de la escuela Inclusiva deberá ser y/o poseer: Innovador Emprendedor Promotor Comunicador Empático Afectivo Asertivo Racional Democrático Participativo Concertador Capacidad para la resolución de conflictos

21. Gracias… Consultas: [email_address] 984643036