Modulos etica (primer semestre) (1)

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Formación de personas emprendedoras para una vida digna, el trabajo
creativo y la educación superior.
JOSEFINA MOSQUERA SÁNCHEZ
JORNADA TARDE
MÓDULOS CICLO 3
GRADOS 6º, 7º Y 8º
PRIMER SEMESTRE

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INTRODUCCIÓN
El proyecto “Mi vida un compromiso”, integra la educación en valores humanos y
el proyecto de vida en todas sus clases, además procura por una articulación con
el programa dado por el SENA, donde los valores básicos con los que se trabajan
son SOLIDARIDAD, LIDERAZGO, EMPRENDIMIENTO, RESPONSABILIDAD Y
RESPETO, por esta razón los docentes deben orientar de acuerdo con la
convicción de enseñar en valores sin desatender las necesidades propias del
conocimiento de cada área.
La ética y los principios aquí expuestos presentan a la consideración, reflexión y
utilización crítica de los estudiantes y los docentes con una VISIÓN HUMANISTA,
SOCIAL, INTEGRAL, UNIVERSAL Y COMPROMETIDA de la existencia y de la
vida personal, social y ciudadana.
VISIÓN HUMANISTA. Parte de la naturaleza del ser humano, sus características,
potencialidades y su grupo concreto de existencia, analizando sus relaciones y
vivencias dentro de su medio.
VISIÓN INTEGRAL. Partiendo de la cuestión fundamental: "¿QUIÉN SOY YO?",
Todas las dimensiones del ser humano son tenidas en cuenta: ser existente en un
medio natural; ser viviente; ser corpóreo, sexuado y sujeto de sentimientos; ser
familiar, ser humano social, político y sujeto de derechos y responsabilidades; ser
transeúnte pero trascendente; transformador del mundo y constructor de sí mismo;
artífice de conocimiento y libertad; ser ético, llamado a vivir en un mundo de
sentido y de valores.
VISIÓN UNIVERSAL. Tanto el contenido como la orientación del libro encierran
principios universales aceptables por todos los seres humanos sin límites de lugar,
de creencias, de culturas, de tiempo y grado de conocimiento. No excluye ninguna
visión del mundo, no pretende ser una ideología, y por principio e inspiración es
respetuoso de todas las creencias y costumbres culturales.
PRIMER PASO: IDENTIFICACIÓN, CONOCIMIENTO Y
RECONOCIMIENTO DE VALORES
Es el paso de la toma de conciencia del mundo y de los valores en los cuales se
vive; es el paso de la VALORACIÓN Y APRECIACIÓN. Responde a la pregunta
¿Qué vale la pena ser, conocer, hacer o poseer? Para mí, ¿Qué vale la pena?
¿Qué es importante? ¿Qué no vale la pena?... ¿En mi entorno a qué se da
importancia?
Tales valores se pueden expresar a nivel de actitudes, aspiraciones, propósitos,
sentimientos, intereses y actividades.
• ACTIVIDADES. Estoy a favor de... En contra de... Creo que... Estoy convencido
que...
• ASPIRACIONES. En el futuro... Espero... Algún día...
• PROPÓSITOS. Este fin de semana me propongo... Mañana... En un futuro...
• SENTIMIENTOS. Siento que... Me alegra... Me avergüenza...
• INTERESES. Me gusta... Me dan ganas de... Si pudiera...
• ACTIVIDADES. En la escuela... En mis días de vacaciones... En casa...

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SEGUNDO PASO: CLARIFICACIÓN DE VALORES
Es un paso de reflexión y análisis sobre aquello que se cree valioso. Responde a
preguntas como: "¿Qué es eso que?" ¿Qué quieres decir con?" "¿Qué implica?"
TERCER PASO: CONSOLIDACIÓN DE VALORES
Se pasa de la afirmación, la opinión y la explicación a la argumentación y
búsqueda de SENTIDO: "¿Por qué?" "¿En qué te basas para... aceptar o
rechazar?" "¿Tus razones son?"
CUARTO PASO: JERARQUIZACIÓN DE VALORES
Tanto desde un punto de vista objetivo como subjetivo hay valores más
importantes que otros. Responde a preguntas: "¿Qué es más importante para ti?"
"¿Qué estas dispuesto a sacrificar para...?" Se trata de poner organización en
nuestras vidas.

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ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS
ESTÁNDARES GENERALES:
COMPETENCIAS:
La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás
y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser
humano.
La participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia
la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta
que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos
fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas,
las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad.
La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten
del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y
tienen, a la vez como límite, los derechos de los demás.
Los conocimientos se refieren a la información que los estudiantes deben saber y
comprender acerca de los ejercicios de las temáticas. Si bien esta información es
importante, no es suficiente para el ejercicio de los temas y se necesitan las demás
competencias.
Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos
procesos mentales, fundamentales en los ejercicios. Por ejemplo, la habilidad para
identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión, la capacidad
para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas, y
las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras.
Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la identificación y
respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Por ejemplo,
la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir
lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia.
Las competencias comunicativas son aquellas habilidades necesarias para establecer
un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para
escuchar atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos, a pesar de no
compartirlos.
Las competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las demás. Por
ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacífica y constructivamente, es una
competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de
los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar
ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.

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DOCENTE: JOSEFINA MOSQUERA SÁNCHEZ
JORNADA TARDE
2010

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DIAGNÓSTICO
El proceso diagnóstico con los grados sextos fue realizado con una población total
de 303 estudiantes de los cuales todos aplicaron en la prueba diagnóstica. Los
grados están distribuidos de la siguiente manera:
Población de diagnóstico, 2010. Ética 6º
Aunque los grupos tienen tendencia a ser homogéneos, se nota una diferencia con
respecto al grado 609, el cual está conformado en su mayoría por niños, siendo
este el 10,56% de todos los estudiantes de grado sexto, la particularidad denota
importancia en la actitud al responder la prueba diagnóstica, pues en su momento
no dieron la importancia que tenía al tema central de esta, el cual era el
conocimiento de si mismo, pues presentaron una disciplina inapropiada y
desinterés, por lo tanto los resultados de dicha prueba no se pueden tener en
cuenta en la generalidad con los otros grados sextos.
Por otra parte, el reconocimiento de características propias, cualidades y defectos
en general de 601 a 608 dio como resultado de 60% de conocimiento propio, pues
identificaron quiénes eran y cómo eran, sin caer en respuestas alternas como: Soy
fulano de tal... Soy de… Soy hijo de…
Como conclusión el resultado de la actividad tuvo un buen resultado para poder
continuar con la construcción individual de sus proyectos de vida a partir de su
propio conocimiento.
601 602 603 604 605 606 607 608 609
Niños 20 23 13 16 23 20 18 20 27
Niñas 14 14 20 19 17 13 17 14 5
20
23
13
16
23
20
18
20
27
14 14
20
19
17
13
17
14
5
0
5
10
15
20
25
30
CANNTIDADDEESTUDIANTES
Niños
Niñas
60%
40%
RESULTADOS
Poseen un
conocimiento propio
Se les dificulta
reconocer sus
características

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ESTÁNDARES ESPECÍFICOS DEL ÁREA
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
(DIAGNÓSTICO)
Identifica, conoce y
reconoce su identidad.
Relaciona su realidad con
el entorno ético.
Comprende la importancia
de valores básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el
respeto por sí mismo y por
los demás, y los practica en
su contexto cercano.
Identifica y respeta las
diferencias y semejanzas
entre los demás y él, y
rechaza situaciones de
exclusión o discriminación
en su familia, con sus
amigas y amigos y en su
salón.
Relaciona diferentes
valores como parte
fundamental de la vida
diaria.
NIVEL DE COMPETENCIA
INTERPRETATIVA: Identificación, diferenciación, representación mental,
transformación mental, comparación.
COMPETENCIAS Y CONTENIDOS (EJES TEMÁTICOS)
PERIODO COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS
DIAGNÓSTICO
PRIMER PERIODO
Aprendo a reconocer las características propias
de mi identidad como persona.
Conozco las características de quién es y cómo
es como individuo.
Me conozco y valoro a mí mismo y abordo
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigo.
Relaciono mis actos con las normas
establecidas.
Retoma los conceptos para construir
nuevos conocimientos.
EN BUSCA DE MI IDENTIDAD
EL CONOCIMIENTO DE TI MISMO
. Reglas y Normas
Ética y moral
SEGUNDO PERIODO Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi salón.
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Ética de la palabra
Cómo elijo a mis amigos
Hombres y mujeres tenemos las
mismas oportunidades.
Mis relaciones con los demás.
TERCER PERIODO Reconozco que todos los niños y las niñas
somos personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
Identifico y reflexiono acerca de las
consecuencias de la discriminación en las
personas y en la convivencia escolar.
Lealtad
Respeto
Fortaleza
Generosidad
CUARTO PERIODO Identifico y comparo principios y valores
con hechos de la vida real reconociendo
que es parte de mi cotidianidad.
Tomo posiciones basadas en principios
éticos y morales reconociendo el respeto
como valor fundamental para una buena
convivencia.
Solidaridad
Liderazgo
Emprendimiento
Responsabilidad

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VALORES
Precisión Compromiso Coraje Equidad Organización
Limpieza Comunicación Cortesía Amistad Perseverancia
Colaboración Cooperación Disciplina Honestidad Respeto
Emprendimiento Solidaridad liderazgo Tolerancia Responsabilidad
EMOCIONES
Alegría Esperanza Amor
Gratitud Orgullo Compasión
Interés Inspiración Preocupación
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Enero 25 – Junio 18
DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO
DES Identifica en él sus características y los elementos que lo hacen único.
DES Reconoce las diferentes maneras de concebir las cosas que lo diferencian de los
demás.
DES Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
F Reconoce sus cualidades como persona.
F Muestra seguridad al expresar sus características como persona.
F Reconoce y aplica las reglas y normas de su entorno.
D Se le dificulta reconocer sus características como persona y valorarse a sí mismo para abordar problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigo.
D Presenta dificultad para comportarse de acuerdo con normas establecidas.
D Le cuesta trabajo cumplir con sus responsabilidades, no muestra interés por sus deberes
generales.
N Reconocer su individualidad a partir de actividades sugeridas y del autoconocimiento.
N Cumplir con los deberes establecidos de manera oportuna.
N Mejorar la actitud frente a las normas escolares y personales para alcanzar sus metas.
SEGUNDO PERIODO
DES Modifica pensamientos y palabras que a través del diálogo se pueda disponer del equilibrio de los sentimientos.
DES Reconoce la importancia que tiene la expresión dentro de la convivencia.
DES Identifica los valores relacionados con la elección de amigos.
F Examina comportamientos y actitudes que influyen en la relación con los demás.
F Sustenta causas y consecuencias de hechos con elementos conceptuales y vivenciales.
F Reconoce que ante todo es una persona que merece respeto.
D Se le dificulta distinguir la igualdad, diversidad, causas y factores de discriminación.
D Presenta dificultad para adoptar una mejor actitud frente a su contexto social a partir de la convivencia.
D Le cuesta trabajo determinar los valores intrínsecos para tener discernimiento al escoger sus amigos.
N Asumir actitudes y actividades que representen valores básicos, teniendo presente su experiencia personal.
N Participar con argumentos para determinar los fundamentos de la convivencia mediante exposiciones
N Hacer un listado de características por cada tipo de valor y relacionarlo con situaciones cotidianas.

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TERCER PERIODO
DES Tiene claridad sobre el concepto de lealtad.
DES Trabaja y deja trabajar a sus compañeros.
DES Fomenta el respeto por el trabajo propio y de los demás.
F Se preocupa constantemente por los demás.
F Justifica sus faltas con argumentos y documentos verdaderos.
F Atiende la las observaciones que se le hacen.
D Confunde el concepto de lealtad y se le dificulta aplicarlo.
D Le falta una actitud más respetuosa por el trabajo propio y el de sus compañeros.
D Necesita poner en práctica el respeto para mantener buenas relaciones con sus compañeros.
N Redactar reflexiones personales, teniendo en cuenta los enunciados y opciones dadas en clase.
N Expresar sus puntos de vista y escuchar los de otros sobre situaciones creadas.
N Plantear diversas propuestas que sugieran actitudes de convivencia y respeto desde su entorno de manera escrita.
CUARTO PERIODO
DES Colabora con la buena presentación de aula y colegio.
DES Expresa el significado de lealtad.
DES Se valora a si mismo cuidándose y haciendo bien sus actividades.
F Aprende a ser leal con quien le sirve.
F Valora todo lo que le rodea.
F Sigue las sugerencias dadas.
D Le falta sentido de colaboración con lo que compete a su entorno escolar.
D Se le dificulta comprender el significado de la lealtad y por ende el ponerla en práctica.
D Muestra dificultad para valorar y respetar a quienes le rodean y a su entorno.
N Colaborar en actividades de orden y buena presentación del aula.
N Asume responsabilidades acordes con su edad.
N Mejora el trato con quienes le rodean.
NIVELES DE EVALUACIÓN
De acuerdo con lo estipulado en el S.I.E de la Institución, los criterios para
evaluar competencias y desempeños estarán dados de la siguiente manera:
S SUPERIOR Notas de 45 a 50
A ALTO Notas de 40 a 44
BS / B BÁSICO Notas de 30 a 39
BJ / b BAJO Notas de 0 a 29

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
DIAGNÓSTICO
Su trabajo muestra un buen
nivel de análisis crítico. Sus
argumentos, decisiones y
juicios están bien
fundamentados y son
equilibrados.
Resuelve con facilidad
preguntas referentes a sus
cualidades, gustos y
debilidades.
1P
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Reconoce los sistemas y
reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenómenos y
los pone en práctica.
Distingue igualdad y
diversidad y las causas y
factores de discriminación.
Analiza el camino recorrido
hacia la igualdad de
derechos de las mujeres y
rechazar su discriminación
y las situaciones de
violencia de las que son
víctimas.
Demuestra actitudes que
desarrollen su sentido de
fortaleza.
Aplica lo aprendido en
clase en su vida diaria.
Trabaja con entusiasmo en
todas sus actividades.
Diferencia los rasgos
básicos que caracterizan la
dimensión moral de las
personas (las normas, la
jerarquía de valores, las
costumbres, etc.) y los
principales problemas
morales.
Participa y aporta en la
formación individual y
grupal desde la
convivencia.
Es necesario tener en cuenta que los criterios de evaluación en el área de
ética y específicamente en la construcción de un proyecto de vida, están
dados por la parte cualitativa y de actitud más que por el desarrollo de
actividades niveladoras de ejecución.

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ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO DE TÍ MISMO
ESTÁNDAR: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
COMPETENCIA: (Cognitiva)
Me conozco y valoro a mí mismo y abordo problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigo.
NIVEL DE COMPETENCIA: Argumentativa.
En esta lección vas a responder a la pregunta ¿Cómo soy yo?
Sabemos y aprendemos tantas cosas, ¿Verdad? Aritmética, geografía, ciencias,
agricultura, ganadería, apicultura, manejo del arado, etcétera, pero somos tan
ignorantes de nosotros mismos.
• ¿Por qué es importante conocerse a sí mismo?
• ¿Qué le pasa a quién no se conoce?
• ¿Cómo hacer para conocerse a sí mismo?
El conocimiento de sí mismo es la primera condición para una vida de éxitos; es
ésta la puerta de entrada a la felicidad y a la autorealización. ¿Por qué?
Porque quien no conoce sus propias capacidades (que son muchas), no podrá
aprovecharlas para ser productivo en excelente grado.
Quien no conoce los propios defectos y limitaciones camina tropezando por la vida
en medio de inútiles conflictos y permanentes frustraciones.
QUIEN NO SE CONOCE A SÍ MISMO ES COMO EL CIEGO QUE CAMINA
INSEGURO POR EL LABERINTO DE LA VIDA.
EL CAMINO DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO.
Tal camino tiene muchos senderos. He aquí algunos de ellos (añade tú otros):
• La reflexión sobre nosotros mismos: volcar nuestra mirada hacia nuestro interior.
• Abrir las ventanas de nuestro yo para que entre luz a su interior.

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• Ser sinceros con nosotros mismos. No ser como aquellos enfermos que
languidecen, sufren y hasta mueren porque les da vergüenza conocer o confesar
su enfermedad.
• Hay que encontrar tiempo para responder a preguntas como las siguientes:
¿Cómo soy yo?
¿Qué hago?
¿Cómo lo hago?
¿Cómo me siento?
¿En qué podría mejorar?
¿Cuales son mis capacidades y cualidades.
¿Cuáles son mis capacidades y cualidades?
¿Cuáles son mis defectos y limitaciones?
¿Hacia dónde va mi vida?
¿Cuáles son mis programas y proyectos?
• Confiar en los demás y dejarnos decir la verdad. Hay muchas cosas que
nosotros no vemos y los demás ven de nosotros, entre ellas muchos de nuestros
defectos. El ciego va al abismo sin darse cuenta.
• Estudiar el comportamiento humano: fisiología, psicología, etcétera. Todo aquello
que leas sobre el ser humano te será de mucho provecho.
Al contestar estas preguntas realiza un listado de las cosas que consideras son
más características en ti.
¿Cuáles son los senderos que conducen al conocimiento de ti mismo?
Describe (sí es necesario con ayuda de tus compañeros) tus características en el
cuaderno:
• Mis características físicas.
• Mis características intelectuales.
• Mis características emocionales.
• Mis características sociales...
Realiza en el cuaderno el dibujo anterior y escribe en un plato de la balanza tus
cualidades y en el otro tus defectos.

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Trata de describir cómo eres en tu cuaderno:
Yo soy una persona:
Mis capacidades son:
¿Cómo las aprovecho?:
Mis limitaciones son:
Me destaco en:
Me cuesta trabajo:
Me gusta:
Me disgusta:
Mis razones para vivir son:
Cada uno escribe en el cuaderno tres defectos y tres cualidades de cada
compañero comenzando por las propias. Todos comparan su escrito con el de los
demás compañeros.
MIS CARACTERÍSTICAS ME PUEDEN ACERCAR A LOS SIGUIENTES TIPOS:
(Califícate de 1 a 10).
Apático. egoísta.
Laborioso. Solidario.
Gozón. Alegre.
Rebelde. Melancólico.
Conformista. Tímido.
Reflexivo. Agresivo.
Superficial.
Completa esta lista:
Debo mejorar en estos aspectos de mi comportamiento...
DESCRIPCIÓN DE MI INTERIOR
Mis deseos son:
• ¿Qué haré para lograrlos?
Mis problemas son:
• ¿Cuáles son los caminos para su solución?
(Señala para cada uno los pros y los contras).
PROBLEMAS SOLUCIONES PROS CONTRAS
Mis necesidades son:

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Las formas para satisfacerlas son:
Mis temores son:
• ¿Qué haré para superarlos?
Mis proyectos son:
• ¿Qué haré para llevarlos a cabo?
• ¿Cuáles dificultades encuentro?
• ¿Cómo supero las dificultades?
Dibuja un escudo dividido en cuatro compartimientos. En uno dibujarás el
acontecimiento más feliz de tu vida. En el otro el momento más triste. En otro tu
mayor esperanza. En otro tu mayor temor. Sobre el escudo escribe un lema que
condense los valores que guían tu vida.
LAS DIMENSIONES HUMANAS
LEMA
LO MÁS LO MÁS
FELIZ TRISTE
MAYOR MAYOR
DESEO TEMOR

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MIS REGLAS Y MIS NORMAS
ESTÁNDAR: Relaciona su realidad con el entorno ético.
COMPETENCIA: COMUNICATIVA
INTEGRADORA
Relaciono mis actos con las normas establecidas, teniendo en cuenta mis
derechos y mis deberes.
NIVEL DE COMPETENCIA: Identificación.
El desarrollo social de una persona es un proceso, que consiste en aprender todo
lo que necesita para poder establecer buenas relaciones con los demás, convivir
con ellos y hacer parte de la sociedad.
Es importante la creación de hábitos en la formación individual y en las relaciones
interpersonales; por esto deben formarse normas claras de comportamiento
desde la niñez.
Mis normas
de comportamiento
El lugar donde aprendo las primeras normas de comportamiento es mi hogar.
Allí las practico con mi familia. Mis padres me ayudan en la buena o mala
utilización de estas normas.
El colegio es nuestro segundo hogar. Por consiguiente debemos guardar el
mismo respeto y comportamiento que observamos con nuestra familia. En él
ampliamos nuestros conocimientos y reforzamos lo aprendido en el hogar.
Los conocimientos adquiridos en el hogar y en el colegio los debemos
practicar en cada uno de los lugares en donde tengamos la oportunidad de
compartir con otras personas.

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Las buenas maneras, los hábitos sociales, el conjunto de normas y las buenas
costumbres, constituyen el conjunto de normas de Urbanidad que distinguen a las
personas que las cumplen.
NORMAS DE URBANIDAD
1 2
3
4
5
HORIZONTALES:
1
Reconocer que todos tienen
dignidad
3
Cantidad de personas con las que
debemos aplicar las buenas
costumbres y los hábitos sociales.
5
inv. Lo que aprendo en mi hogar y
practico con mi familia.
VERTICALES:
1
Conjunto de características para
comportarse adecuadamente en
cualquier situación.
2
inv. Lugar en el cual ampliamos
nuestros conocimientos y
reforzamos lo aprendido en el
hogar.
4
El altruismo es la manifestación
de este sentimiento por los
demás.

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Después de relacionar cada situación, escribe porque debe tenerse en
cuenta este comportamiento
EN VISITA, EL NIÑO BIEN EDUCADO:
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EN EL COLEGIO, EL NIÑO BIEN EDUCADO:
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EN EL JUEGO, EL NIÑO BIEN EDUCADO:
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EN LA CALLE, EL NIÑO BIEN EDUCADO:
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CÓMO ESCOGER MIS AMIGOS.
ESTÁNDAR: Establecer relaciones afectivas y de intercambio entre los
estudiantes.
COMPETENCIA: INTEGRADORA
NIVEL DE COMPETENCIA: Argumentativa
Forma de organización: Taller de reflexión.
Desarrollo:
Se comienza con la técnica de presentación "La botella", consiste en escribir en el
tablero una serie de preguntas que permiten conocer las características
principales de cada alumno y a la vez conocernos mejor. Se sentarán en círculo y
en el centro pondrán a girar una botella, cuando la botella pare el estudiante que
sea señalado con el pico de la botella, responderá a cada una de las preguntas
escritas en la pizarra y así se realizará continuamente, el profesor también
participa.
Después de habernos conocido mejor, se les explicará a los alumnos el por qué
de los talleres, sus objetivos y temas a tratar y la frecuencia con que se realizarán.
1. Interpreta:
"Los valores no se ven con los ojos, como los objetos, ni se entienden como los
números y los conceptos, estas no son cosas que puedan entenderse o no
entenderse, solo cabe sentirlas".
 Analizar la frase oralmente.
 Qué entiendes por valor.
 Que importancia le atribuyes a los valores.
Menciona tres valores que conozcas. Explica.
Reflexiona acerca de este tema.
Por qué creen el taller se llama "Como escoger a mis amigos".
2. Realiza un collage con gráficas con las cosas que consideras debe caracterizar
a un buen amigo.
3. Realiza una lista con las cosas que tú crees que debes reconocer en una
persona para determinar si puede ser tu a migo o no.

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HOMBRES Y MUJERES TENEMOS LAS MISMAS
OPORTUNIDADES
ESTÁNDAR: Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo
y por los demás, y los practica en su contexto cercano.
COMPETENCIA: Comunicativa
Integradora
NIVEL DE COMPETENCIA: Identificación
¿QUÉ ES LA IGUALDAD?
La igualdad, como definición práctica,
podría ser: “ausencia de total
discriminación entre los seres
humanos, en lo que respecta a sus
derechos”. Pero consideramos que no
basta con esto, sino que es un tema
mucho más amplio, y que abarca
tantos factores, que puede, en muchos
casos, llegar a determinar nuestras
vidas.
La desigualdad ha estado presente
desde el principio de los tiempos, y los
pueblos han mantenido una lucha
constante contra ella aunque en muy
pocas ocasiones consiguieron la
igualdad propuesta, y fue durante la Revolución Francesa, cuando se alcanzó su
integridad como concepto y empezó a ser un valor defendido globalmente,
representado en el lema: “Libertad, igualdad y fraternidad”.
La inclusión de esta palabra en la frase fue a causa de que en 1789, el Tercer
Estado (el pueblo) se rebeló contra la nobleza y el clero, que exigían un aumento
de los impuestos. Los diputados del Tercer Estado se unieron formando la
Asamblea Constituyente, y redactaron importantes documentos políticos que
abolían los privilegios señoriales buscando la igualdad, como fue la Declaración de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano, antecedente de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, buscando el reconocimiento mundial de este
valor.
PRINCIPIOS DE IGUALDAD:
• Igualdad: principio que concede idénticos derechos a los seres humanos.
• Igualdad formal: prohibición normativa o legal de discriminar por razón de
cualquier rasgo físico, psicológico o cultural del ser humano.
• Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres: ausencia de toda
barrera sexista para la participación económica, política y social de las
personas.

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• Igualdad de trato entre mujeres y hombres: ausencia de toda
discriminación por razón de sexo, en lo que se refiere al estado familiar.
• Igualdad real: medidas, políticas y acciones necesarias para la igualdad.
• Igualdad de retribución: para un mismo trabajo o para un trabajo de igual
valor.
Lee con atención el siguiente relato y piensa…
Había una vez un país muy, muy lejano. Ése país estaba era
Estados Unidos. Allí en una ciudad que se llamaba Nueva
York nació Ana.
Ana desde muy, muy pequeña tuvo que trabajar para poder
comer y no podía irse a jugar con muñecas, ni con pelotas, ni
con sus amigos y amigas, ni siquiera podía leer cuentos con
los que soñar porque tenía que trabajar para ayudar a su
familia.
Cuando Ana creció y se convirtió en una jovencita comenzó a
coser en una fábrica muy, muy grande que había en su
ciudad. Allí conoció a Ben, su buen amigo.
La verdad es que Ana no tenía muchas amigas, de su casa
se marchaba al trabajo y del trabajo a casa sin pensar en otra
cosa. Pero Ben era un buen chico.
Allí en la fábrica de ropa Ben cosía dos filas más allá que Ana. Llegó fin de mes y los trabajadores y trabajadoras de la
fábrica textil se pasaron por Administración para cobrar su salario. Ana se dio cuenta que los hombres y los muchachos
iban a la parte A y las mujeres y muchachas a la parte B.
Ana cobró sus seis dólares y los guardó en su bolso, pero se dio cuenta que algo no iba muy bien. Esperó a Ben, su
amigo a la salida del trabajo y pensó en dar un pequeño paseo por el parque de vuelta al hogar.
Ben se alegró mucho al ver que su amiga Ana le esperaba y ambos comenzaron el paseo. Antes de recorrer el primer
paso ella le preguntó a su amigo:
-¡Oye Ben! , ¿Cuál es el salario que te han dado a ti? Ben se puso de color rojo fuerte, no se esperaba que una chica le
preguntara por dinero, pero como era una chica muy amiga de él, le respondió:
-Me han dado doce dólares .Creo que sé porque me lo preguntas Ana, pero quizás te estás metiendo en un lío.
Ana se quedó callada por un momento, su corazón, le pedía que tenía que hacer algo ante aquella injusticia, sabía que
al final no estaría sola, así que le comentó a Ben lo siguiente:
-Ben, sé que eres mi amigo y eso es muy importante para mí, pero yo también soy una amiga para ti por lo que si
quieres puedes ayudarme
.Simplemente ayúdame escuchando lo que voy a decirte. Ambos trabajamos doce horas, ¿verdad? Ben asintió con gesto
emotivo. Si trabajamos igual, tintamos las mismas telas, utilizamos las manos para trabajar, ¿por qué tú cobras de la
Administración A doce dólares y yo seis de la B?
La verdad es que no tengo ni idea, -asintió Ben. Creo que porque tú eres una chica, y vosotras cobráis menos.
Ah! Pero trabajamos en lo mismo las mismas horas, yo y mis compañeras, sin embargo cobramos menos, vosotros
tenéis 45 minutos para comer, nosotras media hora. Si tenemos bebés nos echan del trabajo, si nos enfermamos nos
descuentan los días. Vosotros sólo tenéis medio día de descuento y de tener familia, os da igual porque no os afecta.
Creo y siento que todo esto es injusto. Tengo que hacer algo.
Ana dejó boquiabierto a Ben y se marchó a casa. Allí cogió papel y pintura e ideó un plan.
Ya sé lo que voy a hacer,-pensó-, voy a recorrer los barrios ricos y poderosos de la ciudad de Nueva York y voy a
reclamar igualdad en el trabajo para mujeres y hombres. Para ello se colgó un cartel en el que ponía: “igualdad para las
mujeres y los hombres”.
Así que a la mañana siguiente se despertó como todos los días, se duchó, vistió y desayuno como de costumbre y se
colocó el cartel. Bajó las escaleras de su casa, abrió el portal de la calle y se quedó perpleja. Allí estaba su amigo Ben,
sonriendo, y le dijo:

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-Amiga mía, me he tirado toda la noche pensando en cuántas cosas me dijiste del trabajo, he pensado en mi madre, en
su trabajo de ama de casa, en lo importante qué es lo que hace para mi familia. He pensado en mi hermana, que trabaja
tanto para dar de comer a sus pequeños y su marido enfermo , así que supongo que todas las mujeres del mundo hoy
deberían estar muy orgullosas de lo que vas a hacer. Yo soy hijo de una mujer y de un hombre, tengo tanto de mamá
como de papá. Así que estoy contigo.
Ana se alegró mucho y abrazó a Ben, y se fueron caminando calle abajo para coger el tranvía y llegar a esos barrios de
los dueños de la fábrica textil. Cuando sacó el ticket del billete ponía 8 de marzo de 1857.
Al llegar a su destino Ana se bajó pero le pidió a su amigo que no lo hiciera que lo más importante para ella era el valor
de reconocer la desigualdad que había y eso era lo más importante. Ben accedió y Ana anduvo por las calles llenas de
hombres poderosos con miradas perplejas y mujeres calladas pero felices en su interior por observar el valor de una
mujer ante una situación así.
Al final Ana consiguió algo de lo que quería, comenzar una lucha por la igualdad, aunque a ella la detuvo la policía por
pensar que su mensaje escrito alborotaba a la población.
Hoy en día aún existen muchas mujeres “Anas” y muchos hombres “Ben” que piensan y sienten que la igualdad es un
derecho de las personas. De esta forma se encontró la noticia de Ana otra mujer en un periódico, ella se llamaba Clara,
Clara Zetkin. Ella era alemana y de profesión maestra y se dio cuenta de lo importante que era la historia de Ana, así que
creó un periódico al que llamó La Igualdad , por lo que reivindicaba, tuvo que huir de su país e irse a otro , a Suiza.
Luego las cosas cambiaron u poco y pudo volver a Alemania. Clara se puso muy contenta cuando regresó.
Allí siguió trabajando y luchando porque mujeres y hombres fuésemos
iguales en los deberes y en los derechos así que cuando cumplió los
cincuenta años tuvo su mejor regalo..En Conpengahe, una ciudad muy
bonita que está en Dinamarca se celebró en 1910 la Primera Conferencia
Internacional de mujeres y allí ella propuso que este día , el 8 de marzo
fuera el Día Internacional de la Mujer .
Lo que Clara consiguió en aquella reunión fue aprobado y aplaudido por
todas las mujeres, el derecho al voto, la igualdad de oportunidades para
ejercer cargos públicos y el derecho al trabajo. Clara conoció años más
tardes a otra mujer Rosa Luxemburg y las dos intentaron parar una guerra,
pero esa ya es otra historia...
Este cuento es un homenaje a las mujeres y a los hombres que lucharon y luchan por la
igualdad.
● ¿Quién era Ana?
● ¿A qué de dedicaba? ¿Dónde vivía?
● ¿Cómo se llamaba su amigo?
● ¿Por qué Ana se dio cuenta de las diferencias que había entre chicos y chicas?
● ¿Qué pensó hacer?
● ¿Qué le ocurrió a Ben?
● ¿Cómo acabó la historia de ANA?
● ¿Crees que su lucha sirvió para algo?
● ¿Quién era Clara Zetkin?
● ¿Qué creó?
● ¿Por qué Clara tuvo que huir de su país?
● ¿Qué Conferencia presidió Clara?
● ¿Qué día se fijó?
● ¿Crees que las chicas y chicos de tu cole pueden hacer las mismas cosas?
Explica tu respuesta.
• A través de fotografías de revistas, folletos de publicidad elaboramos una
ficha con las cosas que chicas y chicos pueden hacer en igualdad.
• Dibujamos a Ana y a Ben con las cosas, comidas, juguetes,...que más nos
gustan.

z
MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS
ESTÁNDAR: Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo
y por los demás, y los practica en su contexto cercano.
COMPETENCIA: Emocional
Comunicativa
Los seres humanos no nacemos ni vivimos solos; nacemos en una familia y
vivimos en una sociedad.
Todos dependemos de todos y en todo. Sin los demás no podemos vivir ni
progresar.
Por lo tanto de las relaciones sociales depende la calidad de nuestra vida y el
aporte que cada cual dé en la construcción de un mundo más feliz y armonioso.
Todos debemos comprometernos en la construcción de un mundo y de una
sociedad donde podamos vivir en paz y armonía.
MI GRUPO SOCIAL
Es todo aquello que me rodea y particularmente:
• Mi familia: en la cual nací, donde recibo afecto y ayuda y en la cual vivo. Sobre
ella tuviste ocasión de reflexionar en la lección anterior.
• Mi grupo de clase: con ellos estudio, me divierto y paso gran parte de mi
tiempo.
• Mi colegio: allí recibo educación y me estoy formando para llevar una vida feliz,
ser una buena persona y llegar a ser un buen ciudadano, útil a los demás.
• Mi vereda y mi pueblo: en ese lugar y con esa gente vivo. De ellos recibo
apoyo, transporte, alimentación. Es mi deber contribuir con mi gente para que mi
vecindario progrese y haya paz a mí alrededor.
• Mi país: mi patria es el sitio donde nací y el pueblo al cual pertenezco. Debo
querer a mi país y esforzarme por hacerlo cada vez mejor.
• La humanidad: todos los seres humanos son iguales; por nuestras venas corre
la misma sangre. Debo preocuparme por todo aquello que pasa en el mundo,
anhelado y trabajando porque todos vivamos felices.
• El universo: plantas, animales, recursos naturales, todos ellos son mis
compañeros de vida. Debo querer, respetar y utilizar racionalmente la naturaleza.

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Todos los seres merecen mi respeto. El universo es mi medio de vida y de su
conservación depende la calidad de mi vida y de todos los seres humanos.
REALIZA UN DIBUJO SOBRE EL SIGUIENTE TEMA: mi grupo social está
constituido por mi familia, mi grupo escolar, mis compañeros, mi colegio, mi
vereda, mi pueblo, mi país, la comunidad humana, el universo entero. Coloca
debajo del dibujo una frase que ilustre tus pensamientos al respecto.
- Pertenecer a un grupo representa para mí:
- Para participar en un grupo se requiere:
MI GRUPO DE CLASE:
¿Qué representa para mí?
CUALIDADES DEFECTOS POSIBILIDADES
Las actividades que realizo con ellos son:
Considero importante subrayar los siguientes valores, cualidades y actitudes de mi
grupo de clase:
- En mi clase encuentro los siguientes antivalores:
- En mi grupo de clase deberíamos:
- Defina algunos proyectos para colaborar y mejorar tu grupo de clase:
- Si me lanzara como candidato a ser jefe de grupo, presentaría el siguiente
programa:
(Discute tu programa y enriquécelo con algunos compañeros de clase, con tus
profesores...).
Elabora un LEMA PARA TU CLASE
MI COLEGIO:
• ¿Cómo es mi colegio?
• Mi colegio representa para mí:
• Cosas que me agradan de mí colegio:
• Cosas que me desagradan de mi colegio:

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MI PUEBLO Y MI VECINDARIO:
• DIBUJA sobre lo más significativo de tu vecindario.
• DESCRIBE tu pueblo señalando lo positivo y lo negativo.
• En el CAMINO de tu pueblo a tu vereda anota en un cuaderno lo bueno que
encontraste y aquello que crees se debe mejorar.
MI VEREDA REPRESENTA PARA MÍ:
Aquello que más me gusta de mi vecindario es:
Aquello que más me gusta de mi vecindario es:
Mi vecindario debe mejorar en los siguientes aspectos:
Yo puedo contribuir a mejorar mi vecindario en:
Yo amo a mi pueblo porque:
ACTITUDES Y VALORES PARA VIVIR EN SOCIEDAD:
Los demás merecen de mí:
Respeto. Porque:
Vivir es convivir con otros seres. No sabe vivir quien no sabe convivir.
Para convivir con los demás se requiere:
• RESPETO. No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras
• TOLERANCIA. Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por
nosotros mismos.
• ACEPTACIÓN. Somos diferentes, pensamos de manera diferente... No se debe
rechazar al otro porque es diferente.
• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos; querer y dejarse querer.
Así como ser comestible significa dejarse comer, ser amable significa dejarse
amar, no vivir lleno de odios ni rencores.
• PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos injusticias. Pero
todos merecemos una segunda oportunidad.
• COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los
demás; colocarnos en sus zapatos.
• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa o
reconocimiento.
• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo
suyo, lo que se merece.
• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de
simulación.
• POSITIVIDAD. Ver lo bueno que hay en los demás y en el mundo que nos rodea;
no lamentarnos tanto; no ser aguafiestas.

z
DIAGNÓSTICO
La población correspondiente de grado séptimo está conformada por estudiantes
distribuidos de la siguiente manera:
Con la actividad diagnóstica se pretendió reconocer en los estudiantes de grados
séptimos la capacidad de reconocerse a sí mismos en diferentes contextos y con
características más puntuales, teniendo en cuenta determinantes de identificación
como: SOY UN CUERPO, SOY UN SER VIVO, SOY SEXUADO, SOY
AFECTIVO, SOY COMUNICATIVO, SOY INTELIGENTE, SOY RACIONAL, SOY
LIBRE, SOY PRODUCTIVO, SOY SOCIAL, SOY MORAL, SOY ESTÉTICO,
SOY TRASCENDENTE.
El resultado arrojado fue determinado por la dificultad para reconocer algunas
características específicas y lo que ellas significaban, finalmente un 45% de los
estudiantes desarrollaron la actividad de manera acertada y un 50% tuvo
dificultades para desempeñar correctamente la actividad, necesitaron de una
orientación más precisa y un 5% no desarrolló la actividad por diferentes
circunstancias. Finalmente se deduce que el conocimiento propio desde contextos
específicos, se reduce al no conocer el significado de cada uno.
0
5
10
15
20
25
30
701 702 703 704 705 706 707 708 709
NIÑAS 19 10 17 12 17 17 17 15 13
NIÑOS 20 25 19 26 19 19 21 22 25
19
10
17
12
17 17 17
15
13
20
25
19
26
19 19
21
22
25
CANTIDADDEESTUDIANTES
NIÑAS
NIÑOS
45%
50%
5%
RESULTADOS
Estudiantes que identificaron
sus características
Estudiantes que se les
dificultó el ejercicio
Estudiantes que no realizaron
el ejercicio

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PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER PERIODO CUARTO
PERIODO
DIAGNÓSTICO
Identifica características
propias para identificar su
individualidad.
Reconoce las emociones
básicas (alegría, tristeza,
rabia, temor) en él y en las
otras personas.
Participa en clase
aportando ideas y
comentarios mencionando
cualidades de los demás.
Reconoce la importancia que
tiene la participación y
responsabilidad democrática
dentro de su ámbito social.
Comprende que todos los
jóvenes tienen derecho a
recibir buen trato, cuidado y
amor.
DIAGNÓSTICO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Determino las características que me
hacen único como persona y como ser
social.
Adquiero la capacidad para aceptarme
como soy.
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.).
Reconozco que las acciones se relacionan
con las emociones y que puedo aprender
a manejar mis emociones para no hacer
daño a otras personas.
Reconoce la responsabilidad de cada uno
de los integrantes de la comunidad
educativa para facilitar su formación.
Reconoce las personas que conforman la
comunidad educativa.
Conoce los deberes y derechos para
respetar los ajenos y hacer respetar los
propios.
Identifica los derechos fundamentales del
hombre.
Conozco y uso estrategias sencillas de
resolución pacífica de conflictos.
Propongo distintas opciones cuando
tomamos decisiones en el salón y en la
vida escolar.
¿TÚ QUIÉN ERES?
MIS EMOCIONES
MI RELACIÓN CON OTRAS
PERSONAS EN EL COLEGIO.
Responsabilidad
Respeto
TODO CIUDADANO TIENE DEBERES
Y DERECHOS
Solidaridad
Derechos Humanos
Laboriosidad
Perseverancia
Humildad
Prudencia
Paz

z
VALORES
Autoestima Comunicación Cortesía Amistad Perseverancia
EMOCIONES
DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO
DES Aprende a reconocer características como ser individual y social.
DES Identifica sus emociones ante diferentes situaciones del entorno.
DES Reconoce la importancia del respeto en las relaciones con los demás.
F Manifiesta su punto de vista frente a situaciones que suceden en su salón de clase.
F Determina las acciones, sentimientos y características de su personalidad y su acción como ser social.
F Manifiesta sus emociones según la situación.
D Se le dificulta reconocer sus propias características.
D Muestra debilidad para manifestar sus emociones frente a las demás personas.
D Le falta prudencia para dar a conocer sus puntos de vista.
N Mantener buenas relaciones con sus compañeros.
N Respetar el punto de vista de los demás.
N Reconoce la necesidad de reconocer sus errores y corregirlos.
SEGUNDO PERIODO
DES Identifica la responsabilidad y el buen ejemplo como valores básicos una buena relación con otras personas en
el colegio.
DES Compara y determina que valores son importantes para una buena relación con los estamentos del colegio.
DES Determina los aspectos que se deben tener en cuenta para mantener una buena relación con las personas que hacen parte
del colegio.
F Describe con facilidad cómo es su relación con los diferentes estamentos que integran el colegio.
F Identifica valores como la responsabilidad y el respeto como elementos importantes para mantener buenas relaciones
con las personas
de la comunidad educativa.
F Pone en práctica los valores del respeto y la responsabilidad, entendiendo los roles de cada miembro de la
comunidad educativa.
D Muestra dificultad para ser responsable con sus deberes y para aplicar este valor dentro de su entorno.
D Le falta interés por demostrar responsabilidad por sus actividades escolares y con las personas que lo rodean.
D Es irrespetuoso con sus compañeros y con sus maestros.
N Colaborar en actividades de orden y buena presentación del aula.
N Presentar los trabajos pendientes del área.
N Realizar una exposición referente a los valores de respeto y responsabilidad.

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TERCER PERIODO
DES Identifica los derechos fundamentales del hombre y la manera de respetarlos.
DES Muestra solidaridad al hacer respetar sus derechos y el de sus compañeros.
DES Aprende que todo derecho conlleva a un deber.
F Busca soluciones para mejorar la convivencia en el grupo.
F Explica con facilidad algunos derechos y su correspondencia con algunos deberes.
F Reconoce la clase de derechos existentes. Naturales, civiles y políticos.
D Le cuesta trabajo reconocer los derechos y deberes y relacionarlos con si convivencia.
D Le falta sentido de solidaridad con sus compañeros.
D Desconoce los derechos existentes y por ende no los respeta.
N Plantea alternativas para mejorar la convivencia en el grupo.
N Identifica situaciones que requieren de un comportamiento responsable.
N Realizar un listado con los deberes y derechos de acuerdo con su entorno.
CUARTO PERIODO
DES Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en él y en las otras personas.
DES Valora y agradece el trabajo que realizan las personas.
DES Comprende que se debe ayudar a quien lo necesita.
F Maneja la alegría que produce el éxito y la tristeza del fracaso.
F Cumple con las labores que se le asignan.
F Participa activamente en proyectos de valores humanos.
D Se le dificulta reconocer que todas las personas tienen aspectos a mejorar.
D Le falta disposición para cumplir con sus responsabilidades.
D Le falta una mejor actitud para participar en actividades escolares.
N Identificar y aceptar cualidades y defectos personales
N Conocer algunas formas de comportamiento que posibilitan la paz.
N Participar en toma de decisiones.

z
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
DIAGNÓSTICO
Tiene facilidad para
escoger sus características
como ser individual y ser
social, para determinar
quién es.
Mantiene buenas
relaciones con sus
compañeros.
Respeta el punto de vista
de los demás.
Reconoce la necesidad de
reconocer sus errores y
corregirlos.
Colabora en actividades e orden y buena
presentación del aula.
Asume responsabilidades
acordes con su edad.
Mejora el trato con quienes
le rodean.
Entrega trabajos y tareas a
tiempo.
Identifica situaciones que
requieren de un
comportamiento
responsable.
Plantea alternativas para
mejorar la convivencia en
el grupo.

z
ACTIVIDADES
ESTÁNDAR: Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en él y en
las otras personas.
COMPETENCIA: COMUNICATIVA
INTEGRADORA
Adquiero la capacidad para aceptarme como soy
Cuenta una fábula que había una vez en la región boreal un pequeño témpano de hielo
que estaba muy descontento con su vida, especialmente porque había conversado con
algunas focas que le contaron a cerca de las bellezas del sur, donde el mar resplandece
bajo la gloria del sol. Pero un viejo témpano que lo oyó murmurar, le dijo: nuestro destino
es permanecer aquí y sin embargo, el pequeño témpano no siguió el consejo del mayor.
Así que cierto día se separó de sus compañeros y emprendió viaje al sur. Ahora si
conoceré el mundo, pensó lo primero que se le ocurrió fue el choque contra el barco en la
oscuridad. Mientras sufría de dolor del golpe en medio de las olas encrespadas, recordó
cuánto más tranquila era la vida en su antiguo hogar. Al continuar su riesgosa aventura,
un día el sol lo miró desde las alturas y el pobre témpano comenzó a llorar y a llorar, el
calor del sol lo derritió por completo y desapareció en el océano.
En el mar de la vida humana, cuántos seres se parecen a este témpano insatisfecho.
Siempre inconformes con lo que son y con lo que tienen, viven codiciando las aparentes
ventajas del prójimo, sin recordar que ellos mismos poseen condiciones que, bien
desarrolladas podrían abrirles las puertas de la alegría y del éxito. Incluso abundan
aquellas que dejan sin cultivar su personalidad y sus propios talentos, y se ponen a imitar
servilmente a otros, vendiendo así su propia individualidad.
Es importante aceptarse a uno mismo, de otro modo, ¿cómo podríamos vivir satisfechos y
desarrollar los dones y capacidades inherentes a nosotros mismos? Todos tenemos
capacidades y posibilidades de alcanzar las metas que nos proponemos y deseamos para
nuestras vidas.
1. Lectura de la fábula, escribe cuál es la moraleja de la fábula.
2. ¿Qué enseñanza deja para tu vida?
3. ¿A qué se refiere la siguiente frase?
“Dejan sin cultivar su personalidad y sus propios talentos, y se
ponen a imitar servilmente a otros, vendiendo así su propia
individualidad”.
4. Menciona tres hábitos de tu vida que debes mejorar o cambiar.
¿Porqué cambiarlos?
¿Cuáles serían las estrategias?
5. Comparte el trabajo realizado con otro compañero, trabaja en
parejas.

z
AUTOESTIMA
ESTÁNDAR: Determinar la importancia que tiene el que cada uno de nosotros identifique
el valor que tiene como persona mediante diferentes reflexiones.
COMPETENCIA: EMOCIONAL
INTEGRADORA
NIVEL DE COMPETENCIA: Identificación

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MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS
ESTÁNDAR: Participa en clase aportando ideas y comentarios mencionando
cualidades de los demás.
COMPETENCIA: Emocional
Integradora
NIVEL DE COMPETENCIA: Transformación mental, argumentativa
LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad está relacionada con la habilidad de responder de una manera
adecuada a las situaciones que se nos presentan en la vida. Ser responsable
implica mantener un equilibrio entre el ejercicio de los derechos y las obligaciones.
La responsabilidad no es una carga ya que nos ayuda a desarrollarnos como
personas y nos proporciona la satisfacción y el orgullo sano de cumplir con
nuestro cometido.
Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los
sentidos.
Los valores son la base de nuestra convivencia social y personal. La
responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de las
relaciones personales. La responsabilidad es valiosa, porque es difícil de alcanzar.
El primer paso para poseer la responsabilidad es percatarnos de que todo lo que
hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia, depende de nosotros
mismos, porque nosotros somos quienes decidimos.
El segundo paso es lograr de manera estable, que nuestros actos correspondan
a nuestras promesas; si prometemos “hacer lo correcto” y no lo hacemos,
entonces no tenemos responsabilidad.
El tercer paso es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no hacemos
bien y volver a empezar.
Sin embargo, estar conscientes de qué es la responsabilidad no es algo sencillo,
debemos de revisar cada uno de nuestros actos para ver si cumplimos con
nuestros deberes o tareas día a día. La responsabilidad es la obligación de cumplir
con lo que se ha comprometido.
La responsabilidad tiene un efecto directo con otro valor fundamental: la confianza,
porque confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra
confianza y lealtad en aquellos que de manera comprometida cumplen con lo que
han prometido.
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de
cualquier tipo no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo.
¿Por qué es un valor la responsabilidad? Porque gracias ella podemos convivir
pacíficamente en la familia, escuela y sociedad. La responsabilidad empieza
contigo mismo, con lo que haces, con lo que crees, con lo que piensas, con los
compromisos y metas que nos marcamos; cumplir o no con éstos nos permite
aprender que hay cosas y situaciones que sólo dependen de nosotros.
Si actuamos responsablemente, somos capaces de invertir el tiempo libre en
actividades que fortalecen nuestro cuerpo y nos ayudan a gozar de buena salud,

z
como es el practicar algún deporte o algunas actividades artísticas como la
música, dibujo, canto, etc.
Cómo desarrollar la responsabilidad
Sabías que lo podemos lograr si...
Asumimos y tomamos decisiones adecuadas.
Cumplimos con la parte que nos corresponde en un trabajo en equipo u otro
compromiso.
Buscamos soluciones a los problemas y asumimos las consecuencias.
Cumplimos de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno
natural.
Estamos conscientes de que nadie puede responder por nosotros.
Pienso positivamente
“Hablamos mucho de libertad y muy poco de responsabilidad”
“Para poder responder es preciso haber aprendido a escuchar”
“Únicamente puede haber una responsabilidad de grupo, si previamente, cada
persona ha aprendido a cumplir con lo que le corresponde”
Decálogo de la responsabilidad
1. La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de
actuar y mide sus consecuencias.
2. Es responsable quien asume en forma cabal todos sus deberes y ejercita todos
sus derechos.
3. “Lo que hay qué hacer se hace” –afirma José María Escrivá, en Camino,- “sin
vacilar, sin miramientos”, Responsabilidad es cumplir con el deber.
4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de
responsabilidad.
5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que debo,
sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera.
6. Valorar las cosas importantes, ser conscientes de las repercusiones de los
actos y huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad.
7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la acción
sea involuntaria.
8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se
debe resarcir el daño, sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de
alguien.
9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y la
justicia para dar a cada uno lo que le corresponde.
10. ¿A quién hay que responder de nuestros actos? A nosotros mismos, a la
familia, a la escuela y a la sociedad.

z
DIAGNÓSTICO
Los grados octavos de la jornada tarde, 801, 802, 803 y 804, trabajaron la etapa del
diagnóstico de una manera responsable, tratando de dar respuesta a una identificación en
su entorno desde su propia realidad, la distribución de los grados se presentó de la
siguiente manera:
Desde la concepción “Conócete a ti mismo”, se plantearon diferentes situaciones en las
que se determinaron elementos de autoconocimiento, como punto de partida para
consolidar el proceso de un proyecto de vida, basados en la capacidad de reflexión, la
posibilidad de diferentes opciones de vida y la sinceridad propia para reconocer las
fortalezas y los aspectos a mejorar para alcanzar metas a término inmediato y a largo
plazo.
El resultado del ejercicio está basado en la habilidad de los estudiantes para determinar
puntos importantes como: ¿Cuáles son mis capacidades y cualidades?
¿Cuáles son mis defectos y limitaciones?, ¿Hacia dónde va mi vida?, ¿Cuáles son mis
programas y proyectos?
En este orden de ideas los resultados se dieron de la siguiente manera.
Los resultados determinan la necesidad de una orientación mayor, para encaminar
las preferencias y el enfoque de capacidades y gustos al conformar un proyecto de
vida personal.
Niñas
Niños0
5
10
15
20
25
801
802
803
804
17
21
25
22
23
21
17
22
CANTIDADDEESTUDIANTES
801 802 803 804
Niñas 17 21 25 22
Niños 23 21 17 22
Niñas
Niños
87%
90%
30%
45%
RESULTADOS
Identificación de
capacidades y cualidades
Identificación de defectos
y limitaciones
Reconocimiento de
destino (¿Hacia dónde va
mi vida?)

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PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER PERIODO CUARTO
PERIODO
DIAGNÓSTICO
Reconoce que se su
proyecto de vida está
basado en su propio
conocimiento.
La convivencia y la paz
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el
respeto por sí mismo y por
los demás, y los practica en
su contexto cercano
moralidad para alcanzar un
emprendimiento personal.
Reconoce el significado de
existencia humana y sus
factores de valoración.
Relaciona diferentes
valores como parte
fundamental de la vida
diaria.
DIAGNÓSTICO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Reconoce el conocimiento de sí mismo
como la primera condición para una vida
de éxitos; es ésta la puerta de entrada a la
felicidad y a la auto realización.
Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi salón.
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Interpreta el concepto de moralidad y de
conciencia moral y los aplica en su vida
cotidiana.
Relaciona los valores intrínsecos para
mantener una dignidad humana óptima.
Identifica el sentido que tiene la
existencia humana.
Comprende los factores determinantes
frente a los valores.
Identifico y comparo principios y valores
con hechos de la vida real reconociendo
que es parte de mi cotidianidad.
Tomo posiciones basadas en principios
éticos y morales reconociendo el respeto
como valor fundamental para una buena
convivencia.
DIAGNÓSTICO
EL CONOCIMIENTO DE TI MISMO
Ética de la palabra
Cómo elijo a mis amigos
Hombres y mujeres tenemos las
mismas oportunidades.
Mis relaciones con los demás.
Moralidad
Conciencia moral
Dignidad de la persona.
Sentido de la existencia humana.
Factores de la valoración.
VALORES HUMANOS
La prudencia
La humildad
La generosidad
La lealtad

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VALORES
Autoestima Comunicación Cortesía Amistad Perseverancia
EMOCIONES
DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO
DES Identifica la importancia de conocerse a sí mismo.
DES Distingue las consecuencias de no conocerse a sí mismo
DES Identifica los valores relacionados con la elección de amigos.
F Describe con facilidad las cosas que lo identifican como persona.
F Examinar comportamientos y actitudes que influyen en la relación con los demás.
F Reconoce que ante todo es una persona que merece respeto.
D Le cuesta trabajo reconocer los elementos que lo distinguen de los demás.
D Se le dificulta mantener una buena relación con los demás, discriminando a sus compañeros.
D Tiene problemas para identificar el concepto de respeto y para aplicarlo.
N Determinar los factores que lo hacen único frente a los demás.
N Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación.
N Analiza el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación
y las situaciones de violencia de las que son víctimas.
SEGUNDO PERIODO
DES Identifica en el hombre al sujeto de la moral.
DES Reconoce las características de una persona con conciencia moral.
DES Comprende los elementos que determinan a una persona.
F Determina sus obligaciones y deberes dentro de su entorno.
F Comprende la relación de ética y valores humanos.
F Comprende la relación entre normas, hechos y actos.
D Se le dificulta reconocer conceptos básicos como lo moral y lo ético para ponerlos en práctica.
D Le falta habilidad para relacionar la conciencia moral con los deberes y las normas.
D Confunde los elementos básicos que determinan a una persona moral.
N Conceptualizar los elementos que determinan los valores humanos.
N Reconoce la naturaleza de los valores y su influencia social.
N Aplica en su cotidianidad el concepto de dignidad humana.

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TERCER PERIODO
DES Clasifica los actos humanos que pueden tenerse como determinantes morales.
DES Determina desde que instancia se puede hablar de un bien supremo.
DES Reconoce la diferencia entre placer y felicidad.
F Clasifica los actos humanos que pueden tenerse como determinantes morales
F Determina desde que instancia se puede hablar de un bien supremo.
F Reconoce la diferencia entre placer y felicidad.
D Se le dificulta relacionar los actos humanos con los determinantes morales.
D Muestra dificultad para poder reconocer el concepto de bien y bien supremo.
D Le cuesta trabajo aplicar conceptos de felicidad y placer en las actividades que ejecuta.
N Realizar trabajos relacionados con la incidencia ética en el comportamiento individual y la ética en lo colectivo.
N Mediante sus acciones manifiesta el conocimiento del bien supremo.
N Realiza trabajos de manera responsable, mostrando agrado al realizarlas.
CUARTO PERIODO
DES Puede autoevaluarse, conoce sus logros y dificultades.
DES Reconoce, valora y aplica adecuadamente las actividades de sintonía.
DES Respeta y aplica los códigos de convivencia.
F Sabe autoevaluarse, conociendo sus logros y dificultades.
F Descubrir circunstancias en las que es importante la prudencia.
F Identifica y expresa, con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el
salón y en el medio escolar, teniendo presentes los valores.
D Se le dificulta reconocer sus logros y sus dificultades.
D Presenta problemas para relacionar actividades cotidianas con los valores.
D Muestra desinterés por hacer parte de un proceso convivencial dentro de su entorno escolar.
N Realizar un listado de sus cualidades y de sus deficiencias para fortalecer su desempeño como persona.
N Trabajar con los compañeros en una propuesta para mejorar las relaciones con sus pares teniendo en cuenta la prudencia.
N Participa y aporta en la formación individual y grupal desde la convivencia.

z
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
DIAGNÓSTICO
Determina los factores que
lo hacen único frente a los
demás.
Distingue igualdad y
diversidad y las causas y
factores de discriminación.
Analiza el camino recorrido
hacia la igualdad de
derechos de las mujeres y
rechazar su discriminación
y las situaciones de
violencia de las que son
víctimas.
Conceptualiza los
elementos que
determinan los valores
humanos.
Reconoce la naturaleza
de los valores y su
influencia social.
Aplica en su cotidianidad
el concepto de dignidad
humana.
Realiza trabajos
relacionados con la
incidencia ética en el
comportamiento individual
y la ética en lo colectivo.
Mediante sus acciones
manifiesta el conocimiento
del bien supremo.
Realiza trabajos de manera
responsable, mostrando
agrado al realizarlas.
Diferencia los rasgos
básicos que caracterizan la
dimensión moral de las
personas (las normas, la
jerarquía de valores, las
costumbres, etc.) y los
principales problemas
morales.
Participa y aporta en la
formación individual y
grupal desde la
convivencia.

z
ESTÁNDAR: Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y
los practica en su contexto cercano.
COMPETENCIA: Reconozco valores que me fortalecen como persona.
NIVEL DE COMPETENCIA: Argumentativa – Integradora
El hombre no nace dándose cuenta de su propia existencia, sino que lo va haciendo a
medida que madura sicológicamente. El hecho de que la vida de cada uno de nosotros
sea nuestra nos hace responsables de ella, de la forma en que la conducimos de acuerdo
con las circunstancias.
Cuando un individuo se reconoce a sí mismo como responsable:
Es capaz de elegir sus reacciones ante las condiciones que le ha tocado enfrentar.
Acepta como suyas : las consecuencias y de sus actos
El resultado de su vida
Sus emociones, deseos, necesidades, impulsos y
pensamientos.
No culpa: A los demás
Al pasado
A las circunstancias
A los impulsos
La vida es para el ser humano una oportunidad irrepetible y, cuando se da cuenta de que
no ha aprovechado como hubiera podido, puede sentir remordimiento angustioso, que
podemos llamar “culpabilidad existencial”.
Si eres un ser libre y optas por elegir conscientemente en relación con tu vida, podrás:
Desarrollar tus cualidades y talentos
Ser lo que puedes llegar a ser
Vivir con optimismo
Ser sincero contigo mismo
Triunfar, autorrealizarte
Adquirir dominio
Realiza una fábula en la cual se determinen: el nombre, la moraleja y se relacione
con el tema trabajado en clase.
Realiza el dibujo correspondiente.

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