1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: la tolerancia, utilizando las tic
Curso y área: 4 grado – ética y valores
Participantes: Docente –estudiantes – padres de familias
Duración: tres mes
. PLANIFICACIÓN
Presentación
Es de conocimiento que la escuela es el lugar donde el niño comienza a ver con un
punto de vista crítico la situación que a menudo se presenta en nuestro medio. En los
planteles educativos suele presentarse conflictos sobre la convivencia, y es donde los
alumnos careces de principios urbanísticos, como los son los valores del respeto.
Desconocen totalmente este valor y vemos los conflictos internos que se presentas a
diario en un salón de clase.
Y es aquí donde se debe intervenir para así disminuir este flagelo que se esta
presentando en las instituciones educativas.
Justificación:
En la actualidad las formas de vida familiar, (niños mucho tiempo solo, inexistencia de
autoridad, múltiples e incoherentes modelos de comportamiento, etc) no contribuyen a
que un niño sea orientado y formado en valores como la responsabilidad, el respeto, el
reconocimiento y el cumplimiento de normas. Lo anterior contribuye a elevar niveles
de agresividad, y a fomentar la irresponsabilidad e intolerancia en los
niños y niñas lo cual no les permite aprender a convivir pacíficamente.
Pregunta de investigación
¿De qué manera la escuela puede generar un clima apropiado para trabajar
conjuntamente con los padres de familia, con el fin de bajar los niveles de agresividad y
fomentar los valores en los niños y niñas de grado quinto?
Exploración previa
¿Cuál es la manera para bajar el índice de agresión escolar aplicando las tic?
Objetivos del proyecto
Objetivo General
 Fomentar los valores y disminuir los niveles de agresividad en los niños de quinto grado.
Objetivos específicos
 Identificar y aprender a practicar los comportamientos asertivos para interactuar en grupo.
 Construir y apropiarse de las normas que imponen responsabilidades y otorgan derechos.

2. Competencias y estándares de competencias
Competencias interpersonales o socializadoras:
 Capacidad para comunicarse con otros.
 Capacidad para ponerse en el lugar del otro.
 Competencias interpersonales o valorativas:
 Capacidad para reconocer sus propios sentimientos y los de los demás.
 Capacidad para tener conciencia de sus derechos y responsabilidades.
Estándares competencias ciudadanas
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa
que dejemos de ser amigos o querernos.
 Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los
conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
 Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su
lugar.
 Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y
comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
 Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias
de cada opción.
 Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo,
alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
 Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar
cuando me ofenden.
 Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para
frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata
repetidamente a algún compañero indefenso.)
 Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus
derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
Estándares tecnología
 Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación,…).
Temática a estudiar
Los valores
Referentes conceptuales:

3. El respeto: comienza en la propia persona y está referido a las leyes naturales. El estado
original del respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad
única, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber
“quién soy” surge desde un espacio auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe
en el propio ser así como entereza e integridad en el interior. Con la comprensión del
propio ser se experimenta el verdadero autor respeto. Así, las primeras FALTAS DE
RESPETO se dan hacia uno mismo, cuando no se valora la manera como se trata a
sí mismo -por ejemplo abusando del alcohol, comiendo mal por gusto propio, haciendo
del sexo una actividad morbosa donde los abusos y el placer por el placer primen, etc.
El conflicto: se inicia cuando falta el reconocimiento de la propia naturaleza original
y la del otro. Como resultado, las influencias negativas externas dominan
completamente el respeto. Estabilizarse en el estado elevado del propio ser
asegura auténtico respeto por y de los demás debido a que se actúa con la conciencia
de que todo ser humano tiene un valor innato, que es puro y virtuoso. Esta forma de
pensar garantiza la victoria final, porque la interacción sobre esta base asegura que surja
la bondad inherente del propio ser y de los demás.
La causa de todas las debilidades se origina en la ausencia de autor respetó. La persona
se llena de diferentes deseos o expectativas, exigiendo consideración o respeto de los
demás. La persona, al hacerse dependiente de fuerzas externas en lugar de sus poderes
internos, mide el respeto mediante los factores físicos y materiales, tales como la casta, el
color, la raza, la religión, el sexo, la nacionalidad, el estatus y la popularidad. Cuanto más
se mide el respeto sobre la base de algo externo, mayor es el deseo de que los demás
tengan un reconocimiento hacia mí. Cuanto mayor es ese deseo, más se es víctima del
mismo y se pierde el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Si las personas
renunciaran al deseo de recibir consideración de los demás y se estabilizaran en el
estado elevado de autorrespeto, la consideración y el respeto los seguiría como una
sombra.
El desafío es desarrollar el valor del respeto en el propio ser y darle una expresión
práctica en la vida diaria. Aparecerán obstáculos para probar la solidez del respeto y, con
frecuencia, se sentirán en los momentos de más vulnerabilidad. Es necesaria la
confianza en uno mismo para tratar con las circunstancias con seguridad, de manera
optimista, esperanzadora. En las situaciones en las que parece que todos los apoyos
se han desvanecido, lo que permanece fiel es el nivel en que se ha podido confiar
internamente en el propio ser.

4. El poder de discernir crea un ambiente de respeto, en el que se presta atención a la
calidad de las intenciones, actitudes, conductas, pensamientos, palabras y acciones. En
la medida que exista el poder de la humildad en el respeto hacia el propio ser —y el
discernimiento y la sabiduría que permiten ser justo e imparcial con los demás— habrá
éxito en la forma de valorar la individualidad, apreciar la diversidad y tomar en
consideración la tarea en su totalidad. El equilibrio entre la humildad y el autorrespeto da
como resultado el servicio altruista, una actuación honrosa desprovista de actitudes
débiles tales como la arrogancia y la estrechez mental. La arrogancia daña o destruye la
autenticidad de los demás y viola sus derechos fundamentales. Un temperamento así
perjudica también al transgresor. Por ejemplo, la tendencia a impresionar, dominar, o
limitar la libertad de los demás se manifiesta con el propósito de imponerse en detrimento
del valor interno, de la dignidad y la paz mental. El respeto original se subordina
a uno artificial.
Por tanto, pretender ganar respeto sin permanecer consciente del propio valor original se
convierte en el método mismo para perderlo. Conocer el valor propio y honrar el de los
demás es la auténtica manera de ganar respeto. Puesto que tal principio tiene su origen
en ese espacio prístino de valor puro, los demás sienten intuitivamente, la autenticidad y
la sinceridad. En la visión y la actitud de igualdad existe una espiritualidad compartida.
Compartir crea un sentimiento de pertenecer, un sentimiento de familia.
Recursos didácticos
Libreta de apuntes, cámara fotográfica, papel cartulina, lápices de colores
Recursos digitales.
DVD, CD, Televisor. Videob beam
Internet, Blog educativo, Hotmail
Metodología
Practicas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras.
*Descripción y narración de experiencias vitales, cotidianas, personales y sociales.
*Estudio de casos
Actividades propuestas

5. Actividad 1:
 Recreación dirigida: Los niños y niñas tendrán un día recreativo dirigido por los
autores del proyecto y durante el cual se estará observando permanentemente el
comportamiento de los mismos.
 Foro infantil para la convivencia escolar: Espacio donde los niños y niñas
compartirán opiniones e intereses con otros.
 Proyección de un video: Los niños y niñas observaran un video relacionado con el
tema, al final del cual darán a conocer sus opiniones acerca del tema visto.
Actividad 2:
 Aplicación y seguimiento de las normas en el ámbito escolar: El profesor del curso
se le dará un formato donde consignara los comportamientos inadecuados más
recurrentes.
 Desarrollo de talleres para apropiarse de conceptos básicos como: Valores,
derechos, deberes, etc.
Actividad 3:
 Foro infantil para la convivencia escolar: Espacio donde los niños y niñas
compartirán opiniones e intereses con otros.
 Proyección de un video: Los niños y niñas observaran un video relacionado con el
tema, al final del cual darán a conocer sus opiniones acerca del tema visto.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Recreación dirigida: Los
niños y niñas tendrán un día
recreativo dirigido por los
autores del proyecto y durante
el cual se estará
observando permanentementeel
comportamiento de los
mismos
docente Computador
Carteleras
Amplificación
Micrófonos
Balones Baldes
Música infantil
CD
4 horas
Actividad 2:
Aplicación y seguimiento de las
normas en el ámbito escolar: El
profesor del
curso se le dará un formato donde
consignara los comportamientos
inadecuados más recurrentes.
docente Lista de chequeo 1 MES
Actividad 3:

6. Foro infantil para la convivencia
escolar: Espacio donde los niños y
niñas compartirán opiniones e
intereses con otros.
estudiantes Video beam
Computador
Internet Libros
4 horas
Desarrollo de talleres para
apropiarse de conceptos básicos
como: Valores, derechos, deberes,
etc
Docentes y padres
de familia
Video beam
Computador
Internet
2 MESES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recreación dirigida
Aplicación y seguimiento de las normas en el ámbito escolar
Desarrollo de talleres
Foro infantil
EVALUACIÓN
Se realizara una auto-evaluación en la cual los niños calificaran su
comportamiento , también una coevaluacion a través de talleres grupales y una
heteroevalución donde el docente tendrá en cuenta el desempeño de los
estudiantes
Evidencias d aprendizaje:
Observación, lista de chequeo, talleres en grupos
Instrumentos de evaluación
Por medio de la observación, encuesta y la entrevista
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