Los monstruos tradicionales de España corren el riesgo de desaparecer porque la gente ya no los conoce ni sabe cómo lidiar con los miedos que representan. Los monstruos son parte integral de nuestra cultura y tradiciones y encarnan miedos comunes como el miedo a lo desconocido o a ser devorado. Para poder convivir con los monstruos y nuestros miedos, debemos reconocerlos y comprenderlos en lugar de ignorarlos o ocultarlos.
Este documento presenta una exposición sobre la mitología vasca a través de varios elementos como la cueva, el dolmen y la Madre Tierra. Explica cómo los primeros mitos surgieron de la necesidad de los humanos primitivos de entender el mundo que los rodeaba. Describe algunos seres mitológicos como Tartalo, que representa el miedo, y los genios protectores como Mari y Sugaar, que protegen a los humanos y castigan a los que no siguen las reglas sociales. Finalmente, menciona otros seres como Akerbeltz,
Este documento presenta un resumen de la historia de Emile Dubois, un ladrón y asesino francés que operó en Chile a principios del siglo XX. Dubois cometió varios asesinatos de comerciantes acusados de usura para "hacer justicia por el pueblo", adoptando el rol de un Robin Hood moderno. Fue capturado y condenado a muerte por sus crímenes, aunque siempre se declaró inocente. El documento describe la vida itinerante de Dubois por varios países de Latinoamérica y los detalles de sus cr
Los mitos son relatos sobrenaturales que forman parte de las creencias religiosas de una cultura. Existen varios tipos de mitos como los teogónicos sobre el origen de los dioses, los cosmogónicos sobre la creación del mundo, los etiológicos sobre el origen de cosas en la naturaleza, y los escatológicos sobre el futuro y fenómenos naturales. El documento presenta ejemplos de mitos latinoamericanos como La Llorona, La Pata Sola y El Sombrerón.
El documento describe varios conceptos relacionados con el terror. Define el terror como el máximo nivel de miedo que puede inducir parálisis o incluso la muerte. También se refiere a géneros literarios y cinematográficos de terror que buscan provocar miedo extremo. Finalmente, discute que exponer a alguien directamente a su miedo no siempre elimina el miedo y que a menudo las personas sufren miedos durante toda su vida.
Este documento es un libro escrito por Silvia Congost titulado "A solas" que trata sobre la soledad. La autora explica que después de una serie de relaciones dependientes, logró vivir solo, lo cual considera esencial para crecer personalmente. El libro consta de tres partes: la primera analiza el miedo a la soledad desde un enfoque global, la segunda es un viaje interior sobre cómo enfrentó su propia soledad, y la tercera ofrece herramientas prácticas para estar solo como visualizaciones y rutinas.
Este ensayo describe varios seres fantásticos como los inmortales, trolls, hadas y dragones. Explica que los inmortales solo pueden morir decapitados y que los trolls eran gigantes caníbales. Describe a las hadas como seres mágicos asociados con el destino y el mundo féerico. Finalmente, detalla que los dragones representan el poder en la mitología oriental y son símbolos de buena suerte y lluvia en China.
El documento resume varios aspectos de las cosmovisiones de los pueblos amazónicos de Perú. Describe algunas de sus creencias sobre la creación del universo y diferentes mundos, así como varios espíritus y seres sobrenaturales que juegan un papel importante en los mitos y leyendas de estas culturas, como la Sachamama, el Bufeo Colorado, la Sirenamazonica y el Chullachaqui. También enfatiza la importancia de preservar estas tradiciones orales.
Este documento presenta una exposición sobre la mitología vasca a través de varios elementos como la cueva, el dolmen y la Madre Tierra. Explica cómo los primeros mitos surgieron de la necesidad de los humanos primitivos de entender el mundo que los rodeaba. Describe algunos seres mitológicos como Tartalo, que representa el miedo, y los genios protectores como Mari y Sugaar, que protegen a los humanos y castigan a los que no siguen las reglas sociales. Finalmente, menciona otros seres como Akerbeltz,
Este documento presenta un resumen de la historia de Emile Dubois, un ladrón y asesino francés que operó en Chile a principios del siglo XX. Dubois cometió varios asesinatos de comerciantes acusados de usura para "hacer justicia por el pueblo", adoptando el rol de un Robin Hood moderno. Fue capturado y condenado a muerte por sus crímenes, aunque siempre se declaró inocente. El documento describe la vida itinerante de Dubois por varios países de Latinoamérica y los detalles de sus cr
Los mitos son relatos sobrenaturales que forman parte de las creencias religiosas de una cultura. Existen varios tipos de mitos como los teogónicos sobre el origen de los dioses, los cosmogónicos sobre la creación del mundo, los etiológicos sobre el origen de cosas en la naturaleza, y los escatológicos sobre el futuro y fenómenos naturales. El documento presenta ejemplos de mitos latinoamericanos como La Llorona, La Pata Sola y El Sombrerón.
El documento describe varios conceptos relacionados con el terror. Define el terror como el máximo nivel de miedo que puede inducir parálisis o incluso la muerte. También se refiere a géneros literarios y cinematográficos de terror que buscan provocar miedo extremo. Finalmente, discute que exponer a alguien directamente a su miedo no siempre elimina el miedo y que a menudo las personas sufren miedos durante toda su vida.
Este documento es un libro escrito por Silvia Congost titulado "A solas" que trata sobre la soledad. La autora explica que después de una serie de relaciones dependientes, logró vivir solo, lo cual considera esencial para crecer personalmente. El libro consta de tres partes: la primera analiza el miedo a la soledad desde un enfoque global, la segunda es un viaje interior sobre cómo enfrentó su propia soledad, y la tercera ofrece herramientas prácticas para estar solo como visualizaciones y rutinas.
Este ensayo describe varios seres fantásticos como los inmortales, trolls, hadas y dragones. Explica que los inmortales solo pueden morir decapitados y que los trolls eran gigantes caníbales. Describe a las hadas como seres mágicos asociados con el destino y el mundo féerico. Finalmente, detalla que los dragones representan el poder en la mitología oriental y son símbolos de buena suerte y lluvia en China.
El documento resume varios aspectos de las cosmovisiones de los pueblos amazónicos de Perú. Describe algunas de sus creencias sobre la creación del universo y diferentes mundos, así como varios espíritus y seres sobrenaturales que juegan un papel importante en los mitos y leyendas de estas culturas, como la Sachamama, el Bufeo Colorado, la Sirenamazonica y el Chullachaqui. También enfatiza la importancia de preservar estas tradiciones orales.
El documento habla sobre los monstruos en los cuentos infantiles. Explica que los monstruos representan los miedos y las diferencias de los niños. Los cuentos ayudan a los niños a nombrar y comprender sus miedos de una manera abstracta. También dice que aunque algunos monstruos dan miedo, otros son buenos y ayudan a superar los temores. Los padres deben elegir cuentos apropiados para la edad de los niños y que tengan un final feliz donde el mal sea vencido.
El documento presenta dos versiones de la leyenda del Trauco de Chiloé. En la primera versión, se describe al Trauco como una criatura de gran fuerza nacida de la unión de la serpiente Caicai y la rabia hacia los humanos. Vive en el bosque con su esposa e hijos. Acecha a las jóvenes vírgenes para seducirlas y dejarlas heridas. En la segunda versión, se presenta al Trauco como un hombre pequeño de apariencia fea pero mirada seductora. Embaraza a las
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento provisto:
El documento presenta una nota introductoria de Luis Mario Schneider sobre la obra de la escritora mexicana Amparo Dávila. Schneider analiza la vida y obra de Dávila, destacando cómo sus cuentos exploran temas oscuros y lo sobrenatural desde una perspectiva original. Además, incluye el cuento "El Huésped" de Dávila.
El documento resume diferentes tipos de fantasmas, incluyendo fantasmas cotidianos, mentales, de proyección mental y astral, poltergeists, y fantasmas de apariencia sólida o invisible. También presenta una historia de advertencia sobre invocar al fantasma de Verónica nueve veces frente al espejo y las consecuencias que sufrió una chica llamada María al ignorar la advertencia. El documento sugiere que hay varios tipos de fantasmas, tanto malignos como amigables, y que existen porque tienen un mensaje que compartir o una pena que expresar, y
El documento describe diferentes tipos de fantasmas, incluyendo fantasmas cotidianos, mentales, de proyección mental y astral, poltergeists, y fantasmas de apariencia sólida o invisible. También presenta una historia de advertencia sobre invocar al fantasma de Verónica nueve veces frente al espejo. Se cree que los fantasmas existen porque tienen una pena que compartir o un mensaje que transmitir, y algunas historias sobre fantasmas son reales y pueden sucedernos a nosotros también.
Deseada, buscada, provocada, inadvertida, la soledad puede adoptar muchas formas, pero en la mayoría de casos es una situación que nos da miedo, nos genera rechazo y tratamos de evitar a toda costa. En el mundo actual y especialmente a partir de una cierta edad, parece que la soledad se entiende como un fracaso: estar soltero, divorciado o separado es algo que debe superarse a toda costa. Sin embargo, saber estar solo es en realidad un signo de madurez, de autonomía, de riqueza personal
La guía presenta una leyenda chilota llamada "El Trauco". El Trauco es un pequeño hombre feo con piernas cortas que vive en el bosque. Atrae a mujeres solteras usando su bastón mágico. Las deja embarazadas pero no afecta su reputación. Al final, las mujeres dan a luz hijos del Trauco.
La guía presenta una leyenda chilota llamada "El Trauco". El Trauco es descrito como un pequeño hombre feo con piernas cortas que vive en el bosque. Acecha a mujeres solteras y las seduce usando su "pahueldún", dejando a algunas embarazadas. Las mujeres luego dan a luz hijos del Trauco sin ser juzgadas por la sociedad.
Texto Una Ética para Amador Séptimo capítulo; ponte en su lugarYudidEstrellaGonzlez
El documento habla sobre la ética y la forma en que Robinson Crusoe debe comportarse ante el descubrimiento de la huella de otro ser humano en la isla donde está varado. Por un lado, otro ser humano podría ser un enemigo peligroso, pero también podría ser un posible compañero. La ética sugiere que debe tratarlo como un semejante y ganarse su amistad en lugar de asumirlo como una amenaza, ya que lo humano de la vida depende de las relaciones con otros seres humanos.
Lectura Séptimo Capítulo" Una Ética para Amador" Fernando Savater YudidEstrellaGonzlez
Robinson Crusoe encuentra una huella humana en la playa de la isla donde está varado. Esto plantea nuevos retos éticos para Robinson, ya que debe interactuar con otro ser humano y no solo enfrentar elementos naturales. La ética se ocupa de cómo vivir bien entre otros seres humanos. Aunque Robinson y el desconocido pueden ser muy diferentes, también comparten rasgos esenciales como su humanidad, capacidad de lenguaje y de distinguir el bien del mal. Esto los hace valiosos para Robinson a pesar de también ser potencialmente peligrosos
Este documento discute el papel fundamental de los seres humanos en la era digital y la transformación de las empresas. En particular, destaca 3 puntos clave:
1. Los humanos siguen siendo piezas fundamentales en las compañías debido a sus habilidades únicas como la empatía y la creatividad, que las máquinas carecen.
2. La selección de personal es clave para identificar estas habilidades humanas.
3. La transformación digital requiere desarrollar nuevas culturas centradas en las personas, donde priman la colaboración
Este documento resume el cuento "La Furia de las Pestes" de Samanta Schweblin, analizando cómo representa la situación social mundial. El personaje principal Gismondi representa a la sociedad ignorante hasta el último momento de las pestes que los rodean, al igual que la humanidad ignora las desgracias que ocurren. Las pestes son las enfermedades y el hambre que afectan a miles de personas a diario. Al igual que Gismondi, la humanidad se mantiene distraída e inconsciente de las graves consecuencias que pueden ocurrir
Este cuento de Burkina Faso trata sobre dos lagartijas que se pelean y cómo varios animales intentan separarlas sin éxito. Su pelea causa un incendio que mata a una anciana. Los vecinos organizan un funeral para celebrar su vida. El cuento enseña sobre la importancia de la cooperación y preocuparse por los conflictos de los demás para evitar consecuencias negativas.
Este resumen describe un ensayo sobre los temas de brujería y ocultismo mencionados en la novela Aura. Explora el simbolismo de animales como conejos y gatos en la brujería, así como rituales y creencias como la magia blanca y negra, el pacto con el diablo, y la búsqueda de la eterna juventud. También analiza referencias a estos temas ocultistas en la trama y personajes de la novela.
Este documento resume el libro "Vivir adrede" de Mario Benedetti. A través de diez capítulos cortos, el libro reflexiona sobre temas como la vida, la muerte, los sentimientos, el pasado y el futuro. Aborda conceptos como el miedo, los optimistas vs escépticos, las pérdidas y lo imposible. El estilo es sencillo pero profundo, invitando a los lectores a reflexionar sobre estos temas de manera introspectiva.
Este documento presenta la introducción de una historia narrada por un espejo antiguo que fue testigo de eventos ocurridos en el Vaticano durante casi 2000 años. El espejo explica cómo obtuvo el don de la palabra y promete relatar la historia de una carta escrita hace casi 2000 años cuya publicación habría cambiado el curso de la humanidad. El espejo da pistas sobre su identidad para que el lector la descubra.
Noches de pesadilla (antología de marcelo birmajer)Valkiria Leyenda
Este documento presenta un prólogo y el primer cuento de una antología de cuentos de terror clásicos. El prólogo analiza cómo los cuentos exploran los miedos humanos fundamentales como la muerte, el dolor, el envejecimiento y la pérdida de seres queridos. El primer cuento, "El hombre y la serpiente" de Ambrose Bierce, narra cómo un hombre cae bajo la influencia magnética de los ojos de una serpiente.
El documento presenta la historia de un borracho que cuenta haber viajado en el tiempo y descubierto que los dinosaurios fueron cazados hasta su extinción por una raza superior de dinosaurios armados. El borracho destruyó su máquina del tiempo para evitar que otros presencien lo que él vio. La historia advierte sobre el peligro de que el ser humano, al abusar de los recursos naturales, pueda llevarse a sí mismo a la extinción, como ocurrió con los dinosaurios.
El documento presenta la historia de un borracho que cuenta haber viajado en el tiempo y descubierto que los dinosaurios fueron cazados hasta su extinción por una raza superior de dinosaurios armados. El borracho destruyó su máquina del tiempo para evitar que otros presencien lo que él vio. La historia advierte sobre el peligro de que el ser humano, al explotar sin control los recursos naturales, pueda llevarse a sí mismo a la extinción, como ocurrió con los dinosaurios.
1. El documento define los mitos como relatos tradicionales que intentan explicar orígenes del mundo o grandes eventos de la humanidad, y cuyos personajes son generalmente dioses o seres sobrenaturales. Las leyendas, en cambio, son relatos basados en hechos y personajes reales que resaltan características de un pueblo.
2. Se presentan ejemplos de mitos y leyendas de la región y del país, como el mito del nahual o el mito del calendario maya. También se dan ejemplos de
PROCESOS DE ACOGIDA RESPETUOSOS CON LA INFANCIALuciadeVayas
Este documento presenta las claves para organizar un proceso de acogida respetuoso para niños en la escuela infantil. Explica que la incorporación a la escuela puede ser la primera separación para un niño y genera miedo, por lo que requiere un proceso gradual basado en la seguridad emocional. Detalla las diferentes fases por las que pasa la figura de referencia de un niño y el papel de la maestra en establecer un vínculo de confianza. También incluye recomendaciones sobre la organización del aula y la comunic
El documento habla sobre los monstruos en los cuentos infantiles. Explica que los monstruos representan los miedos y las diferencias de los niños. Los cuentos ayudan a los niños a nombrar y comprender sus miedos de una manera abstracta. También dice que aunque algunos monstruos dan miedo, otros son buenos y ayudan a superar los temores. Los padres deben elegir cuentos apropiados para la edad de los niños y que tengan un final feliz donde el mal sea vencido.
El documento presenta dos versiones de la leyenda del Trauco de Chiloé. En la primera versión, se describe al Trauco como una criatura de gran fuerza nacida de la unión de la serpiente Caicai y la rabia hacia los humanos. Vive en el bosque con su esposa e hijos. Acecha a las jóvenes vírgenes para seducirlas y dejarlas heridas. En la segunda versión, se presenta al Trauco como un hombre pequeño de apariencia fea pero mirada seductora. Embaraza a las
Este resumen describe en 3 oraciones o menos el documento provisto:
El documento presenta una nota introductoria de Luis Mario Schneider sobre la obra de la escritora mexicana Amparo Dávila. Schneider analiza la vida y obra de Dávila, destacando cómo sus cuentos exploran temas oscuros y lo sobrenatural desde una perspectiva original. Además, incluye el cuento "El Huésped" de Dávila.
El documento resume diferentes tipos de fantasmas, incluyendo fantasmas cotidianos, mentales, de proyección mental y astral, poltergeists, y fantasmas de apariencia sólida o invisible. También presenta una historia de advertencia sobre invocar al fantasma de Verónica nueve veces frente al espejo y las consecuencias que sufrió una chica llamada María al ignorar la advertencia. El documento sugiere que hay varios tipos de fantasmas, tanto malignos como amigables, y que existen porque tienen un mensaje que compartir o una pena que expresar, y
El documento describe diferentes tipos de fantasmas, incluyendo fantasmas cotidianos, mentales, de proyección mental y astral, poltergeists, y fantasmas de apariencia sólida o invisible. También presenta una historia de advertencia sobre invocar al fantasma de Verónica nueve veces frente al espejo. Se cree que los fantasmas existen porque tienen una pena que compartir o un mensaje que transmitir, y algunas historias sobre fantasmas son reales y pueden sucedernos a nosotros también.
Deseada, buscada, provocada, inadvertida, la soledad puede adoptar muchas formas, pero en la mayoría de casos es una situación que nos da miedo, nos genera rechazo y tratamos de evitar a toda costa. En el mundo actual y especialmente a partir de una cierta edad, parece que la soledad se entiende como un fracaso: estar soltero, divorciado o separado es algo que debe superarse a toda costa. Sin embargo, saber estar solo es en realidad un signo de madurez, de autonomía, de riqueza personal
La guía presenta una leyenda chilota llamada "El Trauco". El Trauco es un pequeño hombre feo con piernas cortas que vive en el bosque. Atrae a mujeres solteras usando su bastón mágico. Las deja embarazadas pero no afecta su reputación. Al final, las mujeres dan a luz hijos del Trauco.
La guía presenta una leyenda chilota llamada "El Trauco". El Trauco es descrito como un pequeño hombre feo con piernas cortas que vive en el bosque. Acecha a mujeres solteras y las seduce usando su "pahueldún", dejando a algunas embarazadas. Las mujeres luego dan a luz hijos del Trauco sin ser juzgadas por la sociedad.
Texto Una Ética para Amador Séptimo capítulo; ponte en su lugarYudidEstrellaGonzlez
El documento habla sobre la ética y la forma en que Robinson Crusoe debe comportarse ante el descubrimiento de la huella de otro ser humano en la isla donde está varado. Por un lado, otro ser humano podría ser un enemigo peligroso, pero también podría ser un posible compañero. La ética sugiere que debe tratarlo como un semejante y ganarse su amistad en lugar de asumirlo como una amenaza, ya que lo humano de la vida depende de las relaciones con otros seres humanos.
Lectura Séptimo Capítulo" Una Ética para Amador" Fernando Savater YudidEstrellaGonzlez
Robinson Crusoe encuentra una huella humana en la playa de la isla donde está varado. Esto plantea nuevos retos éticos para Robinson, ya que debe interactuar con otro ser humano y no solo enfrentar elementos naturales. La ética se ocupa de cómo vivir bien entre otros seres humanos. Aunque Robinson y el desconocido pueden ser muy diferentes, también comparten rasgos esenciales como su humanidad, capacidad de lenguaje y de distinguir el bien del mal. Esto los hace valiosos para Robinson a pesar de también ser potencialmente peligrosos
Este documento discute el papel fundamental de los seres humanos en la era digital y la transformación de las empresas. En particular, destaca 3 puntos clave:
1. Los humanos siguen siendo piezas fundamentales en las compañías debido a sus habilidades únicas como la empatía y la creatividad, que las máquinas carecen.
2. La selección de personal es clave para identificar estas habilidades humanas.
3. La transformación digital requiere desarrollar nuevas culturas centradas en las personas, donde priman la colaboración
Este documento resume el cuento "La Furia de las Pestes" de Samanta Schweblin, analizando cómo representa la situación social mundial. El personaje principal Gismondi representa a la sociedad ignorante hasta el último momento de las pestes que los rodean, al igual que la humanidad ignora las desgracias que ocurren. Las pestes son las enfermedades y el hambre que afectan a miles de personas a diario. Al igual que Gismondi, la humanidad se mantiene distraída e inconsciente de las graves consecuencias que pueden ocurrir
Este cuento de Burkina Faso trata sobre dos lagartijas que se pelean y cómo varios animales intentan separarlas sin éxito. Su pelea causa un incendio que mata a una anciana. Los vecinos organizan un funeral para celebrar su vida. El cuento enseña sobre la importancia de la cooperación y preocuparse por los conflictos de los demás para evitar consecuencias negativas.
Este resumen describe un ensayo sobre los temas de brujería y ocultismo mencionados en la novela Aura. Explora el simbolismo de animales como conejos y gatos en la brujería, así como rituales y creencias como la magia blanca y negra, el pacto con el diablo, y la búsqueda de la eterna juventud. También analiza referencias a estos temas ocultistas en la trama y personajes de la novela.
Este documento resume el libro "Vivir adrede" de Mario Benedetti. A través de diez capítulos cortos, el libro reflexiona sobre temas como la vida, la muerte, los sentimientos, el pasado y el futuro. Aborda conceptos como el miedo, los optimistas vs escépticos, las pérdidas y lo imposible. El estilo es sencillo pero profundo, invitando a los lectores a reflexionar sobre estos temas de manera introspectiva.
Este documento presenta la introducción de una historia narrada por un espejo antiguo que fue testigo de eventos ocurridos en el Vaticano durante casi 2000 años. El espejo explica cómo obtuvo el don de la palabra y promete relatar la historia de una carta escrita hace casi 2000 años cuya publicación habría cambiado el curso de la humanidad. El espejo da pistas sobre su identidad para que el lector la descubra.
Noches de pesadilla (antología de marcelo birmajer)Valkiria Leyenda
Este documento presenta un prólogo y el primer cuento de una antología de cuentos de terror clásicos. El prólogo analiza cómo los cuentos exploran los miedos humanos fundamentales como la muerte, el dolor, el envejecimiento y la pérdida de seres queridos. El primer cuento, "El hombre y la serpiente" de Ambrose Bierce, narra cómo un hombre cae bajo la influencia magnética de los ojos de una serpiente.
El documento presenta la historia de un borracho que cuenta haber viajado en el tiempo y descubierto que los dinosaurios fueron cazados hasta su extinción por una raza superior de dinosaurios armados. El borracho destruyó su máquina del tiempo para evitar que otros presencien lo que él vio. La historia advierte sobre el peligro de que el ser humano, al abusar de los recursos naturales, pueda llevarse a sí mismo a la extinción, como ocurrió con los dinosaurios.
El documento presenta la historia de un borracho que cuenta haber viajado en el tiempo y descubierto que los dinosaurios fueron cazados hasta su extinción por una raza superior de dinosaurios armados. El borracho destruyó su máquina del tiempo para evitar que otros presencien lo que él vio. La historia advierte sobre el peligro de que el ser humano, al explotar sin control los recursos naturales, pueda llevarse a sí mismo a la extinción, como ocurrió con los dinosaurios.
1. El documento define los mitos como relatos tradicionales que intentan explicar orígenes del mundo o grandes eventos de la humanidad, y cuyos personajes son generalmente dioses o seres sobrenaturales. Las leyendas, en cambio, son relatos basados en hechos y personajes reales que resaltan características de un pueblo.
2. Se presentan ejemplos de mitos y leyendas de la región y del país, como el mito del nahual o el mito del calendario maya. También se dan ejemplos de
PROCESOS DE ACOGIDA RESPETUOSOS CON LA INFANCIALuciadeVayas
Este documento presenta las claves para organizar un proceso de acogida respetuoso para niños en la escuela infantil. Explica que la incorporación a la escuela puede ser la primera separación para un niño y genera miedo, por lo que requiere un proceso gradual basado en la seguridad emocional. Detalla las diferentes fases por las que pasa la figura de referencia de un niño y el papel de la maestra en establecer un vínculo de confianza. También incluye recomendaciones sobre la organización del aula y la comunic
JUGAMOS CON ELEMENTOS DE OTOÑO EN LAS CLASES DE 3 AÑOSLuciadeVayas
El documento describe varias actividades relacionadas con el otoño que los niños pueden realizar, incluyendo clasificar elementos de otoño, contar castañas, sentir texturas de otoño, pintar hojas, buscar nombres, hacer collares y preparar manualidades como un móvil y un mantel de otoño.
Este documento presenta el orden del día de una reunión de familias para el curso de 3 años 1 trimestre. Se discutirán temas como la adaptación al colegio, cómo trabajan las maestras, comunicación a través de un blog, actividades especiales, horarios y rutinas diarias. También se explicarán proyectos como bilingüismo en inglés, psicomotricidad y visitas al parque y granja.
Actividad feminismo y justicia social.pdfLuciadeVayas
Este documento presenta una charla sobre mujeres y justicia social. Aborda temas como contranarrativas, Flora Tristán como influencer del marxismo, las cinco caras de la opresión según Iris Marion Young, y un máster universitario en educación para la justicia social. La presentación incluye diapositivas sobre cada uno de estos temas con información, ejemplos y actividades para los asistentes.
Este documento presenta la agenda para una reunión de padres sobre el proyecto de los estudiantes de quinto grado sobre la Edad Media. Incluye una descripción general del proyecto, las actividades académicas como robótica, lectura y matemáticas, eventos especiales como fiestas y excursiones, información de contacto para los maestros, y otros anuncios y preguntas.
El documento habla sobre la educación de la mujer y su independencia. Argumenta que las mujeres deben tener su propio destino y que sus primeros deberes son para sí mismas, no dependientes de una futura familia. Afirma que la felicidad y dignidad personal de la mujer debe ser el objetivo principal de su educación y que cualquier educación que no apunte a esa independencia y individualidad no debería considerarse una educación real.
El documento habla sobre experimentar con cosas del otoño como piñas, limones, frutos, hojas y castañas. Sugiere actividades como jugar, pasar sin pisar, hacer torres y guerras de hojas suaves. Finalmente pregunta si los niños quieren entrar.
Este documento describe un enfoque constructivista para la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación infantil. Según este enfoque, el aprendizaje se construye de forma activa a través de tareas contextualizadas y colectivas. Los niños elaboran sus propias ideas sobre el lenguaje escrito y pueden leer y escribir antes de dominar el código alfabético. Se enfatiza valorar positivamente los esfuerzos de los niños y confiar en sus capacidades.
Este documento presenta el plan de estudios y actividades para el segundo trimestre de un curso de 4 años. Incluye proyectos sobre el mar, las emociones, la maleta viajera y la biblioteca. También detalla actividades especiales como el taller de Sorolla, el carnaval y visitas a la biblioteca, así como canales de comunicación como el correo electrónico, el blog y tutorías.
Este documento presenta la información para el primer trimestre del curso escolar. Incluye las normas generales, la adaptación de los nuevos grupos, las rutinas diarias, los proyectos planificados, las actividades especiales y la información de comunicación. También detalla el equipo de apoyo para la atención a la diversidad del alumnado.
El documento habla sobre las emociones. Explica que las clases de 4 años aprenden a identificar y manejar sus propias emociones, así como reconocer las emociones en los demás. También aprenden que las emociones se pueden contagiar entre las personas y que cada uno las siente a su manera. El documento concluye con una cita sobre cómo las emociones y recuerdos constituyen nuestra identidad.
La reunión de familias cubrirá proyectos sobre la granja, la primavera y los nombres, comunicación a través de un blog sobre la granja, dinámicas sobre el libro de las familias y la biblioteca, y actividades especiales como el Día del Libro, San Isidro y el final de curso. Los padres podrán hacer preguntas al final.
Este documento describe un juego de mesa llamado "Catán Royale" que se puede usar para gamificar la enseñanza. Los estudiantes se dividen en grupos heterogéneos que cooperan para obtener gemas y recursos completando desafíos. El juego se juega en un tablero de hexágonos de papel donde los estudiantes pueden construir estructuras y usar cartas de acción. Los grupos recopilan gemas durante la semana para canjearlas por recursos y construcciones los viernes.
El documento aboga por una escuela libre de violencias machistas que valore los cuidados y los asuma de manera equitativa para empoderar a las mujeres.
La reunión de familias trata sobre los proyectos del trimestre, la comunicación a través de un blog, las dinámicas como el libro de las familias en la biblioteca, y las actividades especiales como el carnaval y la paz. También incluye recordatorios sobre la comida, objetos personales y ropa de los niños, así como información sobre la cooperativa y tiempo para preguntas.
El documento describe varias actividades para niños relacionadas con el otoño, incluyendo una mesa sensorial con frutos de otoño, una instalación sobre el otoño en la naturaleza, clasificar elementos otoñales, contar castañas, hacer un herbario recolectando y pegando hojas, aprender poemas de otoño, y pintar setas y hojas usando colorantes y especias.
Este documento presenta la metodología y rutinas de una clase de 3 años y 1 trimestre. Se describen las actividades diarias como rincones, proyectos, comunicación con padres y salidas. También se explican conceptos pedagógicos como aprendizaje significativo, globalización y juego. Finalmente, se recuerdan algunas normas y se invita a hacer preguntas.
El documento describe las etapas progresivas del aprendizaje del lenguaje escrito en los niños, comenzando con garabatos y pseudoletras antes de dominar el código alfabético, luego la escritura silábica y casi alfabética, hasta alcanzar la escritura convencional. También señala que el aprendizaje no es lineal sino en espiral, y depende de factores individuales como las experiencias y el dominio del lenguaje oral de cada niño.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Nuestros monstruos
...corren un grave peligro de desaparecer porque la gente ya no los
conoce, ni sabe cómo se llaman, ni qué forma tienen, ni dónde viven, ni
cuáles son sus costumbres, ni cómo se convive con ellos. Aunque los
miedos que los hicieron nacer siguen ahi acechando y llenándonos de
emociones que ya no sabemos nombrar, ni por qué se han producido, ni
cómo vivir con ellas. Nos quitan los monstruos de los cuentos y nos
dejan solos con nuestros miedos, que ni siquiera podemos reconocer
porque casi se nos está obligando a ser felices o a que, por lo menos, no
se note que a ratos no lo somos. Tenemos la obligación de callar
nuestros miedos, de no hablar de nuestros monstruos, porque hablar de
ellos no resulta bonito, no queda bien, no es correcto, porque parece
que si los callamos, si no les damos nombre ni forma, de algún modo
dejarán de existir y podremos librarnos de ellos. Pero la ocultación no
funciona. Los monstruos se las apañan para mostrarse por los resquicios
más infimos, aquellos que ni siquiera sabemos que tenemos... De hecho,
la palabra «monstruo» viene del latin monstruum y significa: «que
excede a lo natural, prodigio, maravilla, raro, singular; a su vez
monstruum procede del verbo monstro, que significa «mostrar, enseñar,
advertir, aconsejar. Monstruo es, pues, lo que se muestra y nos muestra
lo que no queremos ver de nosotros, quizá por ello no queremos que
aparezcan, no vaya a ser que nos delaten, no vaya a ser que todo el
mundo vea que no somos perfectos, que en algún rincón oscuro de
dentro de nosotros hay un ser que se deja dominar por la ira, que
devora todo lo que se interpone en su camino, que algunas noches se
vuelve una bestia, que se comporta de forma caprichosa, que seduce sin
reparar en las consecuencias, un ser indómito que se escapa al control, a
la norma, un ser prodigioso, maravilloso, raro, singular.
2. Además, estos monstruos que están desapareciendo son los monstruos
de nuestra tradición oral, los monstruos que habitaron nuestras cuevas,
que cantaban junto a una fuente o a la orilla del rio, que se bañaron en
nuestros mares, que surcaron nuestros cie- los, que se ocultaban en
nuestros desvanes o hacían diabluras en nuestras cocinas. Desaparecen
nuestros monstruos. Desaparecen sustituidos por los monstruos
fabricados por multinacionales del ocio y del consumo, monstruos de
pacotilla que ya nada tienen que ver con nosotros ni con nuestra forma
de imaginar, de dar imagen y nombre a lo que necesitamos entender
para poder hablar de ello, para poder relatarlo, para poder vivir con ello.
«Los monstruos no existen», se cansan de decirnos y de repetirnos.
¿Tampoco existe ese miedo a que te devoren, a que no te dejen ser,
encarnado en la Zarrampla o en tantos y tantos ogros dispersos por la
peninsula? ¿Y el miedo a que te aplasten esos seres gigantescos, tan
grandes que lo ocupan todo? ¿Y el miedo a las tormentas que sobre todo
tiene la gente del campo, porque destruye las cosechas que son su
alimento, y que en Galicia, Asturias o León ha hecho que se imagine un
ser responsable de esas tormentas que se llama Nubeiro o Nuberu? ¿Y el
miedo a que te dejen sin fuerzas ni ganas de vivir, a que se aprovechen
de tu vitalidad, de tu sangre? ¿Y el miedo al extranjero, al que no
pertenece a la comunidad y por tanto puede ser un peligro, a los que
nos pueden quitar el trabajo o llevarse a los niños, a esos hombres del
saco que deambulan por nuestras calles llevando todas sus pertenencias
en sacos, en una mochila o en una maleta, y que, como no tienen nada
que perder, inspiran temor a que nos quiten lo nuestro? Que no nos
digan que no debemos tener miedo, que son tonterías, porque a
veces si lo tenemos, y cuando sentimos miedo la única forma de que
no nos aplaste, de que no nos consuma, es reconocerlo, nombrarlo,
saber cómo es y cómo se comporta, qué le dio origen en nuestra
vida. Sólo así se reducen sus dimensiones, se achica para que pueda
caber y convivir en nosotros.
3. Sólo conociéndolo bien podemos hacer algo para que se vaya o para
que, si no somos capaces de que se vaya, si se queda, no moleste. Que
no nos digan que no existe porque nosotros, todos, lo sentimos. El
miedo más terrorífico es el miedo al miedo, a eso que no podemos
nombrar, y lo que hace más daño es la culpa y la vergüenza de estar
sintiendo algo que no deberíamos sentir. Lo que más paraliza no es el
miedo sino la impotencia que produce sentir que no podemos hacer
nada, que no po-demos luchar contra él porque no debería existir y, sin
embargo, ahí está. Y es que acaso no tenemos derecho a sentir... incluso
miedo? Es éste un empeño de adultos, un miedo de adultos, pues los
niños saben muy bien la tranquilidad que da escuchar un cuento de
miedo, compartir la inquietud ante el monstruo, saber que no están
solos y que, mientras escuchan el cuento, hay alli otros como ellos, niños
también, que sienten lo mismo que ellos. También desaparecen
nuestros monstruos porque habitan lugares por donde ya no
transitamos: cuevas, montes, ríos, mares, aires, y que ensuciamos sin
darnos cuenta del grave peligro que supone para los monstruos el
deterioro de su medio natural. Desaparecen nuestros monstruos porque
ya no caben en las cocinas de nuestros miniapartamentos que, por
supuesto, no tienen despensas o buhardillas. Qué dificil imaginar un
tragaldabas dentro de un armario escobero, aunque todavía caben en
nuestras minividas algunos duendes domésticos, de esos que viven en el
interior de lavadoras y secadoras y que son los responsables de que
metas un par de calcetines en la lavadora (o sea dos calcetines) y sólo
saques uno de ellos. Desaparecen nuestros monstruos a paso de
gigante. Ya casi ni los abuelos los conocen. Y si hay alguna abuela que
todavia los recuerda, en seguida es silenciada por las madres, que temen
no- ches en vela si aparece el monstruo en momento tan poco propi-cio
como son las altas horas... El inconveniente que supone ser despertada
en mitad de la noche por el grito de «Mamáaa», que re- vela la presencia
de un monstruo, puede evitarse enseñando a los otra palabra mágica
para espantar monstruos con costum nocturnas, por ejemplo, la palabra
Papáaa»,
4. monstruos asustan porque amenazan con devorar. Y es verdad que los
ogros devoran, pero no pasa nada porque ninguno de que ellos mastica,
por eso reciben el nombre genérico de «tragaldabas, porque tragan sin
masticar y, como no te muerden, no te mueres. Formas parte del
proceso digestivo del monstruo hasta que alguien te rescata. Ésta es la
razón por la cual la gente devorada por un monstruo sale entera de la
tripa del monstruo cuando es rescatada. Por esta peculiaridad digestiva
el nombre del monstruo ha sado a nuestra lengua coloquial y se dice de
alguien que traga sin masticar que es un «tragaldabas», aunque muy
poca gente recuerda que detrás de este nombre hay un monstruo
devorador de niños. El chico devorado no se queda mucho tiempo en la
tripa del monstruo porque siempre hay alguien que le rescata (el
«donante», que diría Vladimir Propp). Ésta es la gran enseñanza de los
cuentos populares: la total confianza en el otro. Dicen algunos
investigadores que fue gracias a la capacidad de contar historias a la
comunidad, y de estimular con ello la confianza en el otro, como el
ser humano consiguió la cooperación (que significa trabajar con el
otro») entre los individuos, porque el otro no era un enemigo a
quien temer, sino alguien que podía ayudar. Esta capacidad del ser
humano de trabajar en común, de cazar juntos, hoy posible que la fuerza
de los individuos se sumase en la fuerza de la colectividad, y sólo así, la
especie humana, físicamente más débil que otras y peor preparada para
perpetuarse, consiguió evitar su extinción.
Pues si, los monstruos devoran, pero después de pasar por esta
experiencia digestiva el protagonista regresa del vientre del monstruo al
mundo renacido, con más experiencia, con más conocimiento. En
algunas comunidades indígenas muy aisladas existen ritos de iniciación
que marcan el paso de la infancia a la vida adulta y que consisten en
aislar en una cueva al muchacho que va a ser adulto para que se
encuentre con las sombras, con los monstruos, que casi siempre son las
propias sombras, los propios monstruos. Si el muchacho pasa la noche
en la cueva sin salir corriendo , sin huir, se le considera ya un miembro
de la comunidad todos los derechos y obligaciones de un adulto. con
Otro de los peligros que acechan a nuestros monstruos es que
de tanto no querer verlos, ya no sabemos verlos.
5. Para conseguir ver a un monstruo hay que saber esperar, porque lleva
su tiempo avistar uno, y las prisas nos hacen permitir que nos lo den ya
imaginado en una pantalla. Hace falta tiempo para dejar que aparezca y
verlo bien. En segundo lugar, es necesario camuflarse, pasar
desapercibido, confundirse con el entorno, olvidarse de quién es uno,
sentirse tronco, piedra o pato para que el monstruo se confíe y haga su
aparición. Lo tercero importante para verlos es saber mirar. ¿Y cómo se
mira a un monstruo? Pues es sencillo, sólo hay que atreverse a mirar de
frente, plantarle cara y mirarlo fijamente a los ojos, sin pestañear. Si
luego se pronuncia su nombre con voz alta y clara, podremos
mantenerlo a raya, porque le habremos puesto limite. Así seremos
capaces ya de convivir con él, saber que te pero que no nos va a dañar,
porque sabemos cómo es y cómo se llama, y podremos reconocerlo y
ponerlo en su sitio si otra vez vuelve a. Aparecer.
?Y dónde descubrir a nuestros monstruos? Pues en los que llevan siglos
contándose y que por ello están llenos de la sabiduría de las cosas
antiguas, de las historias que llevan años y años interesando tanto al ser
humano que se ha encargado de transmitirlas a sus descendientes y así,
de unos a otros, han llega- do hasta nosotros en los cuentos
«tradicionales» (palabra que pro- cede del latín “trado”, que significa «dar
a otro, transmitir»). Estos cuentos también se llaman «populares»
porque son del pueblo, de la gente, de todos nosotros.
Ana Cristina Herreros fragmento del Libro de Monstruos Españoles.