Presentación empleada en Webinar impartido, como ponente invitada, para Miriadax-Telefónica Educación Digital, el 24/4/2019. Grabación disponible vía Miriadax

1. MOOC Making of
[webinar, 24/4/19]
María Sánchez González
www.cibermarikiya.com @cibermarikiya

2. Sobre mí
#innovación #comunicación #elearning
#culturadigital #formacióndeprofesorado… y
#aprendizajeabierto, presencial y en Red,
desde dos Universidades (@infouma/
@uniauniversidad) y más: @databeersMLG

3. Más info: www.cibermarikiya.com

4. El aprendizaje abierto tiene
mucho de comunicación…
y hacer un MOOC es como
hacer una película…
que nos hace además ser, a
docentes, estudiantes y
universidades, más
e-competentes…
Sobre este webinar
¡¡Experiencia propia!!
#moocecompetentes
Fuente: https://www.diariosur.es/cronica-universitaria/desarrollar-competencias-digitales-20181113000532-ntvo.html

5. La tormenta perfecta para el aprendizaje abierto
Factores tecnológicos, económicos, culturales, sociales, legales,
políticos…
... desde inicios del s.XXI.

6. De los REA y los open courses...
REA= Recursos procedentes de docencia/ investigación publicados online
bajo condiciones técnicas y jurídicas que permiten su uso y reutilización.
OCW= Tipo de REA del proyecto OpenCourseWare (materiales de
asignaturas universitarias en abierto con las condiciones anteriores).

7. Plataformas con gran cantidad de cursos (y recursos) para el aprendizaje online.
Consumo a medida, ubicuo y 24 horas. A nuestro ritmo, aunque como con las
series online, hay “auténticos devoradores de MOOCs”.
¡¡Con una gran diferencia!! Abiertos y gratuitos.
… al open learning: el fenómeno MOOC
...
Los “Netflix” del aprendizaje
Cursos de temática transversal/ interés amplio vs. cursos especializados.
En todo caso… diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades:
Para todos los públicos

8. El microlearning visual como género: variedad de formatos
Versiones de MOOCs con distinto “minutaje” / carga
lectiva:
❏ NanoMOOCs o NOOCs: versión en “cortometraje”
de los MOOCs (1-20 h).
❏ Micromaster-MOOCs: MOOCs “seriados”
(módulos formativos), que pueden
complementarse o no con formación presencial.
En la “videoteca”, siempre disponibles y sin tutores,
“comunidades de aprendizaje”: SPOOCs.
Si un MOOC originario, en sus distintas variedades metodológicas, es una
“película” en abierto y gratuita, con acomodadores y guías (tutores/as)
y acotada a una fecha de estreno y proyección (impartición)...
Con “entrada” de pago: SPOC, COOC y DOCC (y algunos
micromaster).
...

9. La “industria” de los MOOCs y derivados:
cuando la productora es una Universidad
★ Las ya conocidas ventajas y potencial de los MOOCs (marca digital,
atracción de estudiantes, aprendizaje de docentes e innovación…).
★ La propia función social de la universidad: responsabilidad social
corporativa, expandir conocimiento, acceso a la educación…
★ ¡Un paso más, estrategia educativa! Frente a proyectos
experimentales o piloto, hoy están más definidas las políticas de
aprendizaje abierto (portales propios de MOOCs, convocatorias y
recursos para su producción, estándares de calidad…) e incluso se los
MOOCs y sus derivados se integran en planes de estudio
universitarios (cursos “cero”, micromasters…).
Los recursos: bajo presupuesto= gran dilema, y mucha
creatividad o, al menos, alianzas con partners
Razones y sentido

10. Para saber más...
Fuente: Inzolia, Y. (coord.) (2018). "Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC". Miriadax. net (enero 2018, versión 1.1.).

11. Nuestra “película”

12. Conocimientos, habilidades y destrezas que van mucho más allá de lo
meramente instrumental (herramientas, tecnología…) e incluyen “soft skills”
(Reig, 2009), para nuestro desenvolvimiento como profesionales (y docentes y
estudiantes) en la actual sociedad-red.
Entre éstas (Magro y Salvatella, coord., 2014):
1. Conocimiento digital
2. Gestión de la información
3. Comunicación digital
4. Trabajo en red
5. Aprendizaje continuo
6. Visión estratégica
7. Liderazgo en red
8. Orientación a cliente
***
Reig, Dolors (2009). “Taxonomía de competencias digitales”. FlickR. En:
http://www.flickr.com/photos/12128685@N03/3689972503
Magro, Carlos, et al (2014). Cultura Digital y transformación de las organizaciones. RocaSalvatella: Barcelona, febrero
de 2014. En
http://www.rocasalvatella.com/sites/default/files/maqueta_competencias_espanol.pdf
La “ trama”: competencias digitales básicas

13. Los MOOCs como escuela de competencias digitales
Los estudiantes de un MOOC se
vuelven más e-competentes… pero
son los “residentes digitales” los que
le sacan más partido.
¿Y qué hay del profesorado?Fuentes: https://goo.gl/9rBG7X y https://goo.gl/szXaZa

14. –María Sánchez González (UMA).
–João Correia de Freitas (UNL).
Los promotores y directores
¡Un poco de magia (sin trucos), y fuera el miedo escénico!

15. Cerca de una quincena de profesionales y académicos
de diverso perfil y procedencia geográfica: periodistas,
educadores, politólogos, sociólogos, comunicólogos,
economistas, emprendedores…
Los docentes (guionistas, actores…)
¡Visión multidisciplinar, académica y profesional, todo suma!

16. Laboratorio Enseñanza Virtual (Aula de Docencia Avanzada) y Plató
Facultad Ciencias de la Comunicación UMA, Laboratorios de e-learning
UNL…
Equipo técnico: producción audiovisual/ e-learning
¡Las grabaciones y el resultado no
habrían sido tales sin sus ideas, su
talento y su paciencia!

17. -Diseño de logos y grafismo: Sergio
Pérez Illanes
-Maquillaje: Araceli Carvajal
…
Y otros alumn@s y antiguos alumn@s
con talento como colaboradores
Los “extra”
¡Lo visual comunica y “engancha” a
l@s estudiantes!
¡No todo creatividad ni enseñanza-aprendizaje: las cuentas!
Gestión/ administración: Paloma López/ Vic. Posgrado

18. Una veintena de profesionales compartieron delante de la cámara su
experiencia propia sobre el uso del social media para nosotros o nos
enviaron sus videoentrevistas.
Los “extra”
¡Transfiriendo experiencias de otros profesionales!

19. Aspectos por definir:
Bloques de contenido
Recursos mínimos
Guiones de vídeos
Grabaciones
Sistema de dinamización y seguimiento
¡Y la difusión del curso!
La planificación y preproducción, claves
¡Cada minuto de rodaje es tiempo invertido!

20. Recursos para el aprendizaje:
-Comunes: guía didáctica del MOOC, mensajes de bienvenida…
-Por bloque:
❏ Contenidos en formato de vídeo/multimedia de producción propia:
“píldoras” de aprendizaje
❏ Recursos complementarios online
❏ Cuestionarios evaluables y actividades prácticas optativas
❏ Herramientas de comunicación, como foros, que fomenten
interacción, colaboración y, en definitiva, el aprendizaje social.
Subtitulado en varios idiomas “por exigencia del guión”
Innovaciones por “iniciativa del equipo”
...
Como directores noveles, optamos por una “peli” sencilla...
...que se fue complicando (y cuenta con ello)

21. Definir tiempos/ hitos a comunicar:
❏ ¡Crear expectativas y captar.
estudiantes desde el principio!
❏ Lanzamiento y transcurso.
❏ Resultados y agradecimientos.
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing

22. Prever forma y contenido
❏ Hashtag relevante.
❏ Muchas fotos, vídeos… (making of).
❏ ¡Tirar de “gifs” animados
❏ Etiquetar, mencionar…. ¡todxs
suman!
¡Humanizar (tono cercano, anécdotas,
tomas falsas, humor…) y segmentar,
esencial!
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing

23. ¡Transmedia! Definir y crear
medios y canales dentro y
fuera de la red
❏ La propia plataforma del
MOOC (ej. Miriadax).
❏ Blog y perfiles en canales
online.
❏ Soportes físicos: flyers,
carteles...
❏ Notas de prensa y mailing.
Publicar material de difusión en
red: ¡que otros puedan moverlo!
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing

24. https://moocecompetentes.wordpress.com
Nuestro blog, espacio centralizador online

25. Página en Facebook:
http://www.facebook.com/mooce
competentes
Perfil en Twitter:
https://twitter.com/moocecompe
tente
Youtube:
https://www.youtube.com/chann
el/UCer1POZwuyj3ad99EaxXqqg
¡Y nuestras propias redes
y las de otras personas,
vía
#moocecompetentes!
Canales en redes sociales generalistas con un objetivo
previamente fijado

26. ¡Eventos presenciales, todo suma!
¡En abierto! Grabar, tuitear, fotografiar… ¡Y comunicarlos online!

27. 1ª edición, impartida entre octubre y diciembre de 2016.
¡Y llegó el estreno!
Vídeo resumen de experiencia de preproducción y primera edición: https://www.youtube.com/watch?v=eX_JJQw_R3I
Analizamos, mejoramos… y reestrenamos
2ª ed., entre mayo y junio de 2017.

28. Resultados en cuanto a participación
Cerca de 5.700 personas inscritas
(3.977 en 1ª ed. y 1622 en 2ª ed, a fecha de junio
de 2017).
Perfil mayoritario:
❏ De habla hispana (sobre todo España y
algunos portugueses, junto a otros países
iberoamericanos).
❏ Entre 25-34 años, mujeres, y de formación
universitaria.
Un 13% aprox. superó requisitos de evaluación.

29. Resultados en cuanto a satisfacción
Valoración muy positiva por parte de estudiantes (muy
satisfech@s, 80% en 1ª ed. Y 96% en 2ª ed.) y profesorado.
¡El mejor regalo, lo que dicen del curso en red!

30. ¡Y reconocimientos externos!
¡!Primer Premio Grupo
Tordesillas!! (2018)
¡¡Finalistas #PremiosDircom
evento externo + de 1.000
personas!! (2019)
Fuente: https://twitter.com/moocecompetente

31. Colaboración y networking: ¡¡ las personas!!
Producción de contenido online.
Comunicación digital: ¡¡ser más visual!!
Aprender a aprender y aprendizaje
permanente.
Material reusable y experiencia transferible
a la práctica docente.
...
Un secreto: más que una película, una experiencia de I+D+i
¡nos llevamos mucho más: aprender enseñando!

32. 1. Trabajo y coordinación en red.
2. Visión multidisciplinar como valor
añadido.
3. “Dirigir la orquesta”.
4. La difusión, imprescindible.
5. Empatía, transparencia e información
desde el minuto cero.
6. Los vídeos, el plato fuerte.
7. Sazonar y humanizar el MOOC.
8. Complementos personalizados.
9. Tu propia analítica.
10. ¡Sal de la plataforma!
¡Retornando la experiencia!
Consejos y aspectos clave para diseñar y coordinar un MOOC

33. Entrevista por el servicio de Enseñanza Virtual de la UMA a varios autores de MOOCs:
https://esmoocecompetentes.wordpress.com/2017/02/19/la-experiencia-de-coordinar-un-mooc-en-video/
Para saber más...

34. Es más fácil empezar a ver una serie online y dejarla a la mitad que
salirse del cine… Cómo evitarlo:
❏ Trailer y sinopsis (no generar falsas expectativas).
❏ Motivar, animar… (¡acompañar, humanizar!).
❏ Premiar (¡la tecnología puede ayudar: badgets, certificar...).
❏ ¡Una historia y bien contada! (la importancia del contenido y
de cómo está contado, calidad de recursos y narrativa).
❏ El género audiovisual da más de sí que el busto parlante
(¡explora formatos!)
❏ Exprimir el potencial de las redes sociales y de lo transmedia.
❏ ...
¡Retos y mucho por hacer!
Un “clásico” de lo gratuito: el abandono
Más media, multimedia y transmedia

35. Lo más habitual es crear MOOCs con REA pero… ¿por qué no hacerlo
al contrario?, ¿no puede ser que, como en el cine, si primero nos
leemos la novela la película nos decepcione?
¡Buscar nuestro ROI, el de tu equipo y el de tu organización!
“Terminar lo que empiezas es el
motivador más natural. Ten iniciativa
pero no olvides la ‘acabativa'”
[Alfonso Alcántara, @yoriento]
¡Retos y mucho por hacer!
¿Remake, adaptaciones…?

36. ¿The end?
¡¡MUCHAS GRACIAS!!
María Sánchez González
www.cibermarikiya.com
@cibermarikiya