El documento presenta una secuencia de viñetas en la que Darth Vader intenta abrir una puerta a golpes, pidiendo la fuerza, hasta que un hombre de Zaragoza simplemente gira el picaporte y la abre. Al final, la autora agradece a José Mota y su compañía por proporcionar momentos divertidos y de aprendizaje en el aula.
French roast el relato secuenciado. Las falsas aparienciasMª Teresa Bartolomé
Se van a trabajar la secuenciación, las creencias falsas de primer y segundo orden, las perspectivas visuales complejas y las habilidades mentalistas en general. . La capacidad para predecir, comprender y actuar ante la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias
A través de esta historia podemos comprobar que existen las falsas apariencias, la mentira, el engaño, el desprecio, la generosidad sin pedir nada a cambio y muchas emociones más sutiles y complejas. Cada alumno en función de su nivel.
También es importante destacar el papel que juega el espejo en toda la historia. Y destacar que no hay diálogos.
Primero se visualiza el vídeo en cualquiera de los siguientes enlaces:
Aprendemos las preposiciones con opción bilingüe, inglés. En esta ocasión: en/in, fuera/out of, delante/in front of, detrásde/behind, también piedra/stone, caja/box.
Al mismo tiempo que aprendemos que el vocabulario nos ayudamos colocando al personaje en posición con los pictogramas.
Fábula de tradición argentina en donde un sapo, con su astucia, logra vencer a un tigre y sus amigos. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
French roast el relato secuenciado. Las falsas aparienciasMª Teresa Bartolomé
Se van a trabajar la secuenciación, las creencias falsas de primer y segundo orden, las perspectivas visuales complejas y las habilidades mentalistas en general. . La capacidad para predecir, comprender y actuar ante la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias
A través de esta historia podemos comprobar que existen las falsas apariencias, la mentira, el engaño, el desprecio, la generosidad sin pedir nada a cambio y muchas emociones más sutiles y complejas. Cada alumno en función de su nivel.
También es importante destacar el papel que juega el espejo en toda la historia. Y destacar que no hay diálogos.
Primero se visualiza el vídeo en cualquiera de los siguientes enlaces:
Aprendemos las preposiciones con opción bilingüe, inglés. En esta ocasión: en/in, fuera/out of, delante/in front of, detrásde/behind, también piedra/stone, caja/box.
Al mismo tiempo que aprendemos que el vocabulario nos ayudamos colocando al personaje en posición con los pictogramas.
Fábula de tradición argentina en donde un sapo, con su astucia, logra vencer a un tigre y sus amigos. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Comenzando de manera individual, después por parejas o en pequeño grupo, se dan objetos con los que los alumnos hagan bromas. Tratamos que el final sea que de manera voluntaria cojan el objeto de su elección y hagan la broma espontáneamente.
Fábula de tradición argentina en la que un zorro, gracias su astucia, logra engañar a un tigre salvándose así de un gran peligro. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Trabajo realizado con el alumnado del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba. Se trata de una baraja de cartas para practicar en inglés, y en español, las preposiciones. Esta actividad está encuadrada dentro de nuestras prácticas en Teoría de la mente: Ser capaces de representar un papel ya es ponerse en el lugar de otro.
Este trabajo está orientado a que los más pequeños aprendan las preposiciones y comprendan la permanencia de los objetos, o de parte de ellos, cuando están superpuestos o tapados por otros. Este concepto es de difícil comprensión para cierto alumnado cuando visualizan ciertas imágenes. Este material pretende ayudar a ello.
Al ser un juego por parejas se potencia la intersubjetividad y las habilidades sociales.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Esta actividad está diseñada para trabajar “Oír también conduce a saber” con el alumnado a través de las emociones básicas: aburrimiento, sorpresa, duda simple, pensar para tener una idea, actuar con tranquilidad, esfuerzo y concentración, culpabilidad y consecuencias. La viñeta nº 20 ha sido reconstruida para que los que no eran capaces de establecer la relación entre el sonido y la rotura del cristal pudiesen visualizarlo.
Material de utilidad para el alumnado que entra por primera vez en un IES.
Le ayudará a tener un somero conocimiento del nuevo centro, equipo directivo, profesorado, PAS, etc...
Consiste en imágenes reales en las que falta o sobra algo, con la finalidad de desarrollar la percepción y discriminación visual del alumno/a, uno de los aspectos de la Teoría de la Mente.
Esta actividad está diseñada para alumnado que ya se maneja con las emociones básicas.Se va a trabajar la mentira, el engaño, la ilusión, el deseo, la decepción y la solidaridad y cooperación. También se trabaja la primavera como se produce el cambio de estación y como la naturaleza se despierta. Emociones más sutiles y complejas.
Comenzando de manera individual, después por parejas o en pequeño grupo, se dan objetos con los que los alumnos hagan bromas. Tratamos que el final sea que de manera voluntaria cojan el objeto de su elección y hagan la broma espontáneamente.
Fábula de tradición argentina en la que un zorro, gracias su astucia, logra engañar a un tigre salvándose así de un gran peligro. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Trabajo realizado con el alumnado del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba. Se trata de una baraja de cartas para practicar en inglés, y en español, las preposiciones. Esta actividad está encuadrada dentro de nuestras prácticas en Teoría de la mente: Ser capaces de representar un papel ya es ponerse en el lugar de otro.
Este trabajo está orientado a que los más pequeños aprendan las preposiciones y comprendan la permanencia de los objetos, o de parte de ellos, cuando están superpuestos o tapados por otros. Este concepto es de difícil comprensión para cierto alumnado cuando visualizan ciertas imágenes. Este material pretende ayudar a ello.
Al ser un juego por parejas se potencia la intersubjetividad y las habilidades sociales.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Esta actividad está diseñada para trabajar “Oír también conduce a saber” con el alumnado a través de las emociones básicas: aburrimiento, sorpresa, duda simple, pensar para tener una idea, actuar con tranquilidad, esfuerzo y concentración, culpabilidad y consecuencias. La viñeta nº 20 ha sido reconstruida para que los que no eran capaces de establecer la relación entre el sonido y la rotura del cristal pudiesen visualizarlo.
Material de utilidad para el alumnado que entra por primera vez en un IES.
Le ayudará a tener un somero conocimiento del nuevo centro, equipo directivo, profesorado, PAS, etc...
Consiste en imágenes reales en las que falta o sobra algo, con la finalidad de desarrollar la percepción y discriminación visual del alumno/a, uno de los aspectos de la Teoría de la Mente.
Esta actividad está diseñada para alumnado que ya se maneja con las emociones básicas.Se va a trabajar la mentira, el engaño, la ilusión, el deseo, la decepción y la solidaridad y cooperación. También se trabaja la primavera como se produce el cambio de estación y como la naturaleza se despierta. Emociones más sutiles y complejas.
Este trabajo surge al apreciar que algunos alumnos no entienden bien el juego del escondite, ya que piensan que el objetivo es contar o ser pillado. De hecho hacen señales para ser localizados. La finalidad que persigue es demostrar que lo que se valora es no ser localizado.
fomenta la complicidad y la intersubjetividad
Este trabajo está orientado a la comprensión de los aspectos relacionados con la Teoría de la Mente que están implícitos en este cuento: el engaño del lobo, la astucia de la pequeña cabrita, los recursos de los supuestamente más débiles ante los visiblemente más fuertes. En definitiva “más vale maña que fuerza”
Con motivo del Proyecto Brujas de las compañeras de Infantil del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba,algunas de nuestras madres representaron este cuento para el alumnado de Educación Infantil.
Con su generosidad se prestaron a que este trabajo pudiera realizarse.
El mismo ha servido para practicar con mi alumnado las emociones básicas.
Presentación impartida en el curso de formación fase de prácticas para el ingreso en el cuerpo de maestros en el plan provincial de actuación del curso 2010/11
3. ¡Qué la fuerza
me acompañe!
¡POM
POM,
POM!
El bruto de Darth Vader pide fuerza e intenta abrir la puerta a manotazos.
Autora Mª Teresa Bartolomé Hernández. Una idea de José Mota 3
4. ¡PUM
PUM,
PUM!
¡Qué la fuerza
me acompañe!
Como ve que no puede, pide fuerza y… lo intenta a patadas.
Autora Mª Teresa Bartolomé Hernández. Una idea de José Mota 4
5. ¡PAM
PAM,
PAM!
¡Qué la fuerza
me acompañe!
Pide fuerza. Como tampoco puede… se lía a martillazos.
Autora Mª Teresa Bartolomé Hernández. Una idea de José Mota 5
6. El bruto de Darth Vader no se lo puede
creer.
Una maña de Zaragoza, Aragón, gira el
picaporte y abre la puerta.
Autora Mª Teresa Bartolomé Hernández. Una idea de José Mota 6
7. Autora Mª Teresa Bartolomé Hernández. Una idea de José Mota
Mi agradecimiento a José Mota y su Compañía del
Refranero Español que nos proporciona grandes momentos
de diversión y aprendizaje en nuestra aula
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