Trabajo realizado con el alumnado del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba. Se trata de una baraja de cartas para practicar en inglés, y en español, las preposiciones. Esta actividad está encuadrada dentro de nuestras prácticas en Teoría de la mente: Ser capaces de representar un papel ya es ponerse en el lugar de otro.
Este trabajo está orientado a que los más pequeños aprendan las preposiciones y comprendan la permanencia de los objetos, o de parte de ellos, cuando están superpuestos o tapados por otros. Este concepto es de difícil comprensión para cierto alumnado cuando visualizan ciertas imágenes. Este material pretende ayudar a ello.
Al ser un juego por parejas se potencia la intersubjetividad y las habilidades sociales.
Esta actividad está diseñada para alumnado que ya se maneja con las emociones básicas.Se va a trabajar la mentira, el engaño, la ilusión, el deseo, la decepción y la solidaridad y cooperación. También se trabaja la primavera como se produce el cambio de estación y como la naturaleza se despierta. Emociones más sutiles y complejas.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos o alumnas no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que se persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Este trabajo está orientado a que los más pequeños aprendan las preposiciones y comprendan la permanencia de los objetos, o de parte de ellos, cuando están superpuestos o tapados por otros. Este concepto es de difícil comprensión para cierto alumnado cuando visualizan ciertas imágenes. Este material pretende ayudar a ello.
Al ser un juego por parejas se potencia la intersubjetividad y las habilidades sociales.
Esta actividad está diseñada para alumnado que ya se maneja con las emociones básicas.Se va a trabajar la mentira, el engaño, la ilusión, el deseo, la decepción y la solidaridad y cooperación. También se trabaja la primavera como se produce el cambio de estación y como la naturaleza se despierta. Emociones más sutiles y complejas.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos o alumnas no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que se persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Tema 8 del libro de Lengua de la editorial Santillana para 3º de Educación Primaria.
Esquema-resumen con pictogramas e imágenes. Material elaborado por María Ábalos PT Fuensalida curso 2014-2015
Comenzando de manera individual, después por parejas o en pequeño grupo, se dan objetos con los que los alumnos hagan bromas. Tratamos que el final sea que de manera voluntaria cojan el objeto de su elección y hagan la broma espontáneamente.
Aprendemos las preposiciones con opción bilingüe, inglés. En esta ocasión: en/in, fuera/out of, delante/in front of, detrásde/behind, también piedra/stone, caja/box.
Al mismo tiempo que aprendemos que el vocabulario nos ayudamos colocando al personaje en posición con los pictogramas.
Tema 8 del libro de Lengua de la editorial Santillana para 3º de Educación Primaria.
Esquema-resumen con pictogramas e imágenes. Material elaborado por María Ábalos PT Fuensalida curso 2014-2015
Comenzando de manera individual, después por parejas o en pequeño grupo, se dan objetos con los que los alumnos hagan bromas. Tratamos que el final sea que de manera voluntaria cojan el objeto de su elección y hagan la broma espontáneamente.
Aprendemos las preposiciones con opción bilingüe, inglés. En esta ocasión: en/in, fuera/out of, delante/in front of, detrásde/behind, también piedra/stone, caja/box.
Al mismo tiempo que aprendemos que el vocabulario nos ayudamos colocando al personaje en posición con los pictogramas.
French roast el relato secuenciado. Las falsas aparienciasMª Teresa Bartolomé
Se van a trabajar la secuenciación, las creencias falsas de primer y segundo orden, las perspectivas visuales complejas y las habilidades mentalistas en general. . La capacidad para predecir, comprender y actuar ante la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias
A través de esta historia podemos comprobar que existen las falsas apariencias, la mentira, el engaño, el desprecio, la generosidad sin pedir nada a cambio y muchas emociones más sutiles y complejas. Cada alumno en función de su nivel.
También es importante destacar el papel que juega el espejo en toda la historia. Y destacar que no hay diálogos.
Primero se visualiza el vídeo en cualquiera de los siguientes enlaces:
Fábula de tradición argentina en donde un sapo, con su astucia, logra vencer a un tigre y sus amigos. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Fábula de tradición argentina en la que un zorro, gracias su astucia, logra engañar a un tigre salvándose así de un gran peligro. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Consiste en imágenes reales en las que falta o sobra algo, con la finalidad de desarrollar la percepción y discriminación visual del alumno/a, uno de los aspectos de la Teoría de la Mente.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Esta actividad está diseñada para trabajar “Oír también conduce a saber” con el alumnado a través de las emociones básicas: aburrimiento, sorpresa, duda simple, pensar para tener una idea, actuar con tranquilidad, esfuerzo y concentración, culpabilidad y consecuencias. La viñeta nº 20 ha sido reconstruida para que los que no eran capaces de establecer la relación entre el sonido y la rotura del cristal pudiesen visualizarlo.
Tema 7 del libro de Lengua de la editorial Santillana para 3º de Educación Primaria.
Esquema-resumen con pictogramas e imágenes. Material elaborado por Susana Maestra de AL
Este trabajo surge al apreciar que algunos alumnos no entienden bien el juego del escondite, ya que piensan que el objetivo es contar o ser pillado. De hecho hacen señales para ser localizados. La finalidad que persigue es demostrar que lo que se valora es no ser localizado.
fomenta la complicidad y la intersubjetividad
Este trabajo está orientado a la comprensión de los aspectos relacionados con la Teoría de la Mente que están implícitos en este cuento: el engaño del lobo, la astucia de la pequeña cabrita, los recursos de los supuestamente más débiles ante los visiblemente más fuertes. En definitiva “más vale maña que fuerza”
Con motivo del Proyecto Brujas de las compañeras de Infantil del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba,algunas de nuestras madres representaron este cuento para el alumnado de Educación Infantil.
Con su generosidad se prestaron a que este trabajo pudiera realizarse.
El mismo ha servido para practicar con mi alumnado las emociones básicas.
Presentación impartida en el curso de formación fase de prácticas para el ingreso en el cuerpo de maestros en el plan provincial de actuación del curso 2010/11
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Hide seek. Baraja de juego con Pocoyo
1. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 1
2. Trabajo realizado con el alumnado del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba. Se trata de una baraja de cartas
para practicar en inglés, y en español, las preposiciones.
El alumnado ha dramatizado todas las situaciones después de visualizar un episodio de Pocoyo jugando al
escondite que encontraréis en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZQaUtFarElo
Esta actividad está encuadrada dentro de nuestras prácticas en Teoría de la mente: Ser capaces de
representar un papel ya es ponerse en el lugar de otro.
Este juego tiene muchas posibilidades dependiendo
de la edad, de la capacidad y de otras variables.
Existen tres opciones para jugar:
- Por personaje: Pocoyo, Elly, Loula, Pato, Pajaroto
(Sleeper Bird), Baby Bird , D. Vader.
- Por objeto: ball, box, stone, wheel, tree, tunnel.
- Por posición: in, on, behind, out of, in front of.
No es un juego
competitivo. Se trata
de representar, jugar
y divertirse.
Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 2
3. Descripción:
1. Se reparten cartas de una en una, de dos en dos… Según nivel de dificultad,
atención, madurez...
2.Por turnos cada participante coge un pocoyizado, que debe responder
colocando, el personaje, el objeto y la posición sobre los tableros. Debe utilizar
la preposición en inglés.
3.Se debe representar con las tarjetas la situación.
Ejemplos
El juego se presta a muchas modificaciones por lo que no se especifica más.
Hay muchas cartas, atendiendo a la edad, la capacidad o cualquier otra variante se
utilizarán unas u otras. El nivel superior de juego podrá practicar palabras y frases.
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4. Tableros
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5. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 5
6. WHERE IS HE NOW?
Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 6
7. Tarjetas de objetos
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8. Tarjetas de posiciones niño
Fuera/ out of dentro, en / in dentro, en / in delante/ in front of
Detrás/ behind encima,en /on Detrás/ behind
Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 8
9. Tarjetas de posiciones niña
Fuera/ out of dentro, en / in dentro, en / in delante/ in front of
Detrás/ behind encima,en /on Detrás/ behind
Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 9
10. Personajes Pocoyo
ELLY PATO LOULA PAJAROTO
BABY BIRD POCOYO D. VADER POCOYO
Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández Imágenes de GOOGLE y Pictogramas basados en : Sergio Palao , ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) 10
11. Tarjetas preposiciones
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IN BEHIND
ON OUT OF
IN FRONT OF
FRFRONT
12. Fichas de alumnos
pocoyizados
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13. Esta baraja de cartas se ha confeccionado con fotografías hechas
al alumnado en sus trabajos de dramatización de los conceptos,
adoptando el papel de los distintos personajes.
BARAJA
DE
CARTAS
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