La madre de Desirée preparó 20 magdalenas para su cumpleaños. Desirée y sus amigos tomaron la mitad, 10 magdalenas. De las 10 que quedaron se dio la mitad, 5 magdalenas, a los vecinos del primer piso. De las 5 que quedaron, 5 magdalenas se reservaron para meriendas del colegio y las otras 5 se dieron a los abuelos. Por lo tanto, la madre preparó un total de 20 magdalenas.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos o alumnas no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que se persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
French roast el relato secuenciado. Las falsas aparienciasMª Teresa Bartolomé
Se van a trabajar la secuenciación, las creencias falsas de primer y segundo orden, las perspectivas visuales complejas y las habilidades mentalistas en general. . La capacidad para predecir, comprender y actuar ante la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias
A través de esta historia podemos comprobar que existen las falsas apariencias, la mentira, el engaño, el desprecio, la generosidad sin pedir nada a cambio y muchas emociones más sutiles y complejas. Cada alumno en función de su nivel.
También es importante destacar el papel que juega el espejo en toda la historia. Y destacar que no hay diálogos.
Primero se visualiza el vídeo en cualquiera de los siguientes enlaces:
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos o alumnas no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que se persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
French roast el relato secuenciado. Las falsas aparienciasMª Teresa Bartolomé
Se van a trabajar la secuenciación, las creencias falsas de primer y segundo orden, las perspectivas visuales complejas y las habilidades mentalistas en general. . La capacidad para predecir, comprender y actuar ante la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias
A través de esta historia podemos comprobar que existen las falsas apariencias, la mentira, el engaño, el desprecio, la generosidad sin pedir nada a cambio y muchas emociones más sutiles y complejas. Cada alumno en función de su nivel.
También es importante destacar el papel que juega el espejo en toda la historia. Y destacar que no hay diálogos.
Primero se visualiza el vídeo en cualquiera de los siguientes enlaces:
Comenzando de manera individual, después por parejas o en pequeño grupo, se dan objetos con los que los alumnos hagan bromas. Tratamos que el final sea que de manera voluntaria cojan el objeto de su elección y hagan la broma espontáneamente.
Esta actividad está diseñada para alumnado que ya se maneja con las emociones básicas.Se va a trabajar la mentira, el engaño, la ilusión, el deseo, la decepción y la solidaridad y cooperación. También se trabaja la primavera como se produce el cambio de estación y como la naturaleza se despierta. Emociones más sutiles y complejas.
Este trabajo surge al notar que algunos alumnos no establecen consecuencia entre el sonido que se produce y la situación que provoca. El objetivo que persigue es demostrar que también los sonidos aportan una información muy importante.
Esta actividad está diseñada para trabajar “Oír también conduce a saber” con el alumnado a través de las emociones básicas: aburrimiento, sorpresa, duda simple, pensar para tener una idea, actuar con tranquilidad, esfuerzo y concentración, culpabilidad y consecuencias. La viñeta nº 20 ha sido reconstruida para que los que no eran capaces de establecer la relación entre el sonido y la rotura del cristal pudiesen visualizarlo.
Este trabajo está orientado a que los más pequeños aprendan las preposiciones y comprendan la permanencia de los objetos, o de parte de ellos, cuando están superpuestos o tapados por otros. Este concepto es de difícil comprensión para cierto alumnado cuando visualizan ciertas imágenes. Este material pretende ayudar a ello.
Al ser un juego por parejas se potencia la intersubjetividad y las habilidades sociales.
Fábula de tradición argentina en la que un zorro, gracias su astucia, logra engañar a un tigre salvándose así de un gran peligro. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Fábula de tradición argentina en donde un sapo, con su astucia, logra vencer a un tigre y sus amigos. Enclavada dentro del refrán "más vale maña que fuerza"
Aprendemos las preposiciones con opción bilingüe, inglés. En esta ocasión: en/in, fuera/out of, delante/in front of, detrásde/behind, también piedra/stone, caja/box.
Al mismo tiempo que aprendemos que el vocabulario nos ayudamos colocando al personaje en posición con los pictogramas.
Trabajo realizado con el alumnado del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba. Se trata de una baraja de cartas para practicar en inglés, y en español, las preposiciones. Esta actividad está encuadrada dentro de nuestras prácticas en Teoría de la mente: Ser capaces de representar un papel ya es ponerse en el lugar de otro.
Este trabajo surge al apreciar que algunos alumnos no entienden bien el juego del escondite, ya que piensan que el objetivo es contar o ser pillado. De hecho hacen señales para ser localizados. La finalidad que persigue es demostrar que lo que se valora es no ser localizado.
fomenta la complicidad y la intersubjetividad
Este trabajo está orientado a la comprensión de los aspectos relacionados con la Teoría de la Mente que están implícitos en este cuento: el engaño del lobo, la astucia de la pequeña cabrita, los recursos de los supuestamente más débiles ante los visiblemente más fuertes. En definitiva “más vale maña que fuerza”
Con motivo del Proyecto Brujas de las compañeras de Infantil del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, Córdoba,algunas de nuestras madres representaron este cuento para el alumnado de Educación Infantil.
Con su generosidad se prestaron a que este trabajo pudiera realizarse.
El mismo ha servido para practicar con mi alumnado las emociones básicas.
Presentación impartida en el curso de formación fase de prácticas para el ingreso en el cuerpo de maestros en el plan provincial de actuación del curso 2010/11
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
1
MAGDALENAS
La madre de Desirée preparó una bandeja de
magdalenas para su cumpleaños. La mitad de las
magdalenas las tomaron Desi y sus amigos para
merendar. De las que quedaron dieron la mitad a
los vecinos del 1º C. La mitad de los que quedaban
los reservó para las meriendas del cole. Las 5 que
quedaron se las dio a sus abuelos.
¿Cuántas magdalenas hizo la madre de Desirée?
Quedaron ____ magdalenas para los abuelos de
Desi
5
MERIENDAS
del cole
DESI
Y
AMIGOS
1ºC
2. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
2
5
Como quedaron 5 magdalenas para los abuelos,
para las meriendas del cole quedaron otras ____.
3. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
3
5 5
___x =___
Tenían 10 magdalenas antes de dar la mitad a los
vecinos del 1º C.
Los vecinos del 1º C se quedaron con ___
magdalenas también.
4. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
4
5 5
10
___x =____
Entre los abuelos, las meriendas y los vecinos del
1º C se gastaron ____ magdalenas.
5. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
5
5 5
10
___x =___
Desirée y sus amigos tomaron para merendar ___
magdalenas.
6. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
6
5 5
20
10
___x =___
La madre de Desi preparó ____magdalenas
7. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
7
Estas son
8. Autora: Mº Teresa Bartolomé Hernández
Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
8
Si no sabes multiplicar también puedes resolver el
problema con estas tarjetas solo tienes que recortarlas
y ponerlas sobre este tablero a la vez que leas el
problema.
ABUELOS MERIENDAS
del cole
DESI
Y
AMIGOS
1ºC