Los casos son herramientas educativas complejas que presentan información en forma de narrativas interdisciplinarias. Se construyen en torno a problemas reales y promueven la discusión de ideas, la toma de decisiones y el juicio crítico. El método de casos implica la selección de un caso, generar preguntas de análisis, trabajar en equipos y discutir el caso para evaluarlo. Tiene la ventaja de desarrollar habilidades cognitivas y afectivas a través de la colaboración, pero requiere cuidado para
Construcción de Instrumentos de Medición en Ciencias SocialesCarlos Ruiz Bolivar
La presentación incluye tres partes: (a) una introducción conceptual a la teoría de medición; (b) una descripción del proceso de construcción de instrumentos de medición; y (c) una breve reflexión sobre la importancia de calibrar bien los instrumentos.
Construcción de Instrumentos de Medición en Ciencias SocialesCarlos Ruiz Bolivar
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PPt realizado en ele marco de la materia Didáctica de las Csas. Sociales del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes a cargo de la Profesora Débora Schneider.
Grupo La Enseñanza basada en el Metodo de Casos
Los debates de estudiantes son habituales en universidades de reconocido prestigio, como Oxford y Harvard, pero también cada vez más en nuestro país. Se consideran eficaces para aprender a hablar en público, razonar y argumentar, así como para desarrollar la capacidad crítica y reflexiva de los alumnos; habilidades y cualidades que les serán necesarias en la Universidad y comom profesionales. Por tanto, ¿por qué no empezar antes a desarrollar estas habilidades?
PPt realizado en ele marco de la materia Didáctica de las Csas. Sociales del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes a cargo de la Profesora Débora Schneider.
Grupo La Enseñanza basada en el Metodo de Casos
Los debates de estudiantes son habituales en universidades de reconocido prestigio, como Oxford y Harvard, pero también cada vez más en nuestro país. Se consideran eficaces para aprender a hablar en público, razonar y argumentar, así como para desarrollar la capacidad crítica y reflexiva de los alumnos; habilidades y cualidades que les serán necesarias en la Universidad y comom profesionales. Por tanto, ¿por qué no empezar antes a desarrollar estas habilidades?
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. • Los casos son instrumentos educativos complejos
que aparecen en forma de narrativas. Incluye
información y datos (psicológicos, sociológicos,
científicos, antropológicos, históricos,
observacionales), así como material técnico. Son por
naturaleza interdisciplinarios. Los buenos casos se
construyen en torno a problemas o “grandes ideas”.
Las narrativas se estructuran por lo general a partir
de problemas y personas de la vida real. Selma
Wassermann (1994, p. 3)
Significado
• Fomenta y demanda la capacidad de discutir
con argumentos, generar y sustentar ideas
propias, tomar decisiones en condiciones de
incertidumbre o de realizar juicios de valor, sin
dejar de lado el punto de vista de los demás y
mostrar una actitud de apertura y tolerancia
ante las ideas de los otros.
Propósito de la
metodología
• 1. Selección y construcción del caso
• 2. Generación de preguntas de estudio y
análisis del caso
• 3. Trabajo en equipos pequeños
• 4. Discusión e interrogación sobre el caso
• 5. Seguimiento y evaluación del caso
Pasos
• Promueve el desarrollo de
habilidades de aplicación e
integración del conocimiento, el
juicio crítico, la deliberación, el
diálogo, la toma de decisiones y la
solución de problemas. Permite
mezclar los aprendizajes
cognitivos y afectivos, a la par que
desarrollar las habilidades de
colaboración y la responsabilidad
Ventajas
• Cuidar que la información
no sea parcial, sesgada o
engañosa, y explorar varios
ángulos del problema,
distintos puntos de vista y
opciones de solución.
Desventajas
