DOCUMENTO

1. Pensamiento Critico
y Abstracto
Demetrio Ccesa Rayme

2. Que es el Pensamiento Critico?
• El Pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar
la consistencia de los razonamientos, en especial
aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

3. Historia del Pensamiento Critico
• La Edad Antigua
• La Edad Media
• La Edad Moderna y Renacimiento
• La Edad Contemporánea.

4. Quienes son los inician este
tema y en que época?
Edad Antigua
• Sócrates
• Platón
• Aristóteles
Edad Media
• John Duns Scotus
• William Ockham
• Santo Tomás de
Aquino

5. Edad Moderna y
Renacimiento
• Thomas More
• Francis Bacon
• Rene Descartes
Edad
Contemporánea
• John Dewey
• Robert Ennis

6. Características del Pensamiento
Critico
• Estimar
• Evaluar
• Clasificar
• Asumir
• Inferir lógicamente
• Obtener principios
• Notar relaciones en otras relaciones
• Hipotetizar
• Ofrecer opiniones con razones
• Hacer juicios con criterios

7. Como define el Pensamiento Critico
el Conocimiento y la Inteligencia
• El Pensamiento critico utiliza el Conocimiento y
la Inteligencia para alcanzar una posición razonable y
justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir
estos están en:
• reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar
y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de
información; y evaluar los argumentos.

8. Que es el Pensamiento Abstracto y sus
características?
• El Pensamiento Abstracto es la capacidad de deducir,
sintetizar, interpretar, analizar los fenómenos que nos
afectan. También supone la capacidad de asumir un
marco mental de forma voluntaria.
• Las características del Pensamiento Abstracto es la
capacidad de transitar, observando muchos detalles a
la vez y valorando multitud de funciones como por
ejemplo: procesar muchos problemas a la vez, definir
prioridades y dar respuesta (acertada o no) a diversas
tareas.

9. Que es el Lenguaje?
• El Lenguaje se configura como aquella forma que tienen
los seres humanos para comunicarse. Se trata de un
conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a
través de su significado y su relación permiten la
expresión y la comunicación humana.

10. Características del Lenguaje
• Lenguaje auditivo:
• Verbal: utiliza como signo la palabra hablada.
• No verbal: : utiliza otros signos: morse, sirenas, himnos, toques de
campana (Nochevieja, horas), toques militares, saludos e injurias,
juegos (electrónicos), tam-tam. Este lenguaje no verbal utiliza, en
alguna ocasión, elementos verbales.
• Lenguaje visual:
• Verbal: utiliza la palabra escrita.
• No verbal: utiliza otros signos: alfabeto de los sordomudos, morse,
jeroglíficos, señales (tráfico automovilístico, marítimo, ferroviario,
aéreo), gestos, mímica, banderas, informática, códigos científicos
(geometría, matemáticas, física, etc), planos, artes adivinatorias
(astrología, quiromancia, tarot), uniformes, etiqueta de las
prendas, tatuajes, juegos (electrónicos). Este lenguaje no verbal
utiliza, en alguna ocasión, elementos verbales.
• Lenguaje táctil: braille, caricias, saludos o despedidas.
• Lenguaje olfativo: olores.

11. Metodología como llevar a la
practica este tema
• 1. Iniciar y desarrollar en los estudiantes un proceso de planteamiento de preguntas.
• 2. Enseñar una metodología de investigación en la que los estudiantes busquen
información, seleccionen información útil y relevante, para responder a las preguntas que
han planteado, y utilizan la estructura desarrollada en el área y la apliquen a nuevos
campos del saber.
• 3. Ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de
primera mano como datos, a partir de los cuales puedan desarrollar hipótesis y extraer
conclusiones.
• 4. Establecer discusiones en clase, en las que los alumnos aprendan tanto a escuchar a los
demás, como a exponer sus propios puntos de vista.
• 5. Legitimar la búsqueda, es decir, apoyar y aprobar discusiones abiertas en las que no son
halladas respuestas definitivas a multitud de cuestiones.
• 6. Animar a los estudiantes a reflexionar respecto a sus propias experiencias.
• 7. Otorgar un nuevo papel al docente para que se convierta en un recurso, más que en una
autoridad.
• 9. Realizar propuestas y alternativas de solución para afrontar el problema materia de
investigación.
• 10. Elaborar conclusiones.
• 11. Elaborar un informe sobre el tema investigado.