Este documento resume la situación de un grupo de 10 estudiantes en el primer grado de una escuela secundaria. El grupo tiene intereses en la moda, deportes, música y redes sociales. Algunos estudiantes tienen dificultades con la comprensión de textos y operaciones matemáticas complejas. Dos estudiantes muestran conductas disruptivas. La propuesta es motivar a los estudiantes a continuar estudiando y encontrar algo que les apasione para desarrollar un plan de vida.
1. Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad Telesecundaria
Modalidad Escolarizada
Diagnostico grupal de tutorías
Datos de la escuela de
practica
Escuelatelesecundaria número723;Daxtha, Municipiode ActopanHidalgo.
Grado 1° Grupo: “A”
Númerode alumnos(total): 21 No.de alumnos: 10 No.de alumnas: 11
Característicasdel grupo (Gustos,intereses,motivaciones) la moda,el deporte (futbol,basquetbol) lamúsica yredessociales.
Hábitosde estudio L a atenciónenclases,esdonde se obtuvomayorporcentaje entre losalumnos;enel apartado el estudioes
donde se mostrómenorporcentaje paraque losalumnostenganunbuenhabitode estudio.
Estilosde aprendizaje Intrapersonal e interpersonal.
Conductasdisruptivas Dos alumnos.( EduardoRuvicel LugoMoctezuma- José Ángel PardoCruz)
Presentantiposde conducta disruptiva,condisrupcionesen el aula,indisciplina,rumoresyabsentismodel
centro.
Situaciónfamiliar Existe algunosdivorciosentrelospadres de familia,
Problemáticagrupal Faltade interésporseguirestudiando ydemostrarinterésenalgunasasignaturas.
Problemáticas individuales
(estudiode caso)
Comprensiónde algunostextos, resoluciónde operacionesmáscomplejas,atenciónaclasesyalgunas actividades
a desarrollar.
Propuestade atención
grupal
Motivar a losalumnos a seguirestudiando aque cambienel proyectode suvidahacia un rumboy una dirección
que lleve a mejoresresultados.
Propuestade atención. Motivacióny tratar de que cada alumnoencuentre loque másle agrade ysobre ellodesarrolle unplande
viday que seaconsiente paradesarrollarloyllevarloacabo.
