Este documento discute los museos virtuales y su potencial para la educación. Resume cuatro tipos de museos virtuales, destaca que permiten una participación más activa del espectador, y propone cuatro itinerarios educativos posibles a través de los museos virtuales, incluyendo conocer el arte y la interacción con otras personas.

1. Museos virtuales:
itinerarios educativos

2. Museos virtuales
Variedad de sitios Web:
- colecciones de artefactos materiales digitalizados
sin lugar físico de exposición
-tienen un continente con arte convencional
-“objetos” que existen solo en la virtualidad
Museos digitales: servicio en la web de los museos
físicos reales (instituciones)
Museos virtuales : solo existen en la red

3. Algo más que un clic: una
provocación a los sentidos y a la
cognición
Entorno apropiado para la “obra abierta“(H. Eco) ,
no acabada
Apertura de la obra exige un espectador más
comprometido que construye significado y recrea
la obra
Este postulado de participación se relaciona con
el carácter activo de la percepción y su influencia
en la cognición (Gestalt)

4. Percepción y cognición.
Las artes visuales:
¿son más emocionales que mentales?
¿se hacen más con las manos no con la
cabeza?
¿son más imaginarias que prácticas?
¿están más relacionadas con el juego que con
el trabajo? (E .Eisner)

5. El contacto con el arte permite:
-observación más cualitativa (delicadas y sutiles
discriminaciones)
-interpretar los significados metafóricos de las
obras
- estimular la imaginación en la interpretación y
la creación
- identificar sistemas simbólicos
- identificar caracteres dentro de ese sistema y
lo que denotan

6. Todo esto exige complejos procesos cognitivos
además del hacer.
La percepción es un hecho cognitivo: “ver
implica pensar” (R. Arnheim)
“La actitud estética es inquieta, inquisitiva,
comprobatoria, no es tanto una actitud como
una acción: la de crear y recrear” (N. Goodman)

7. La educación artística
Funciones cognitivas del arte
Papel del currículo
Mediación de los docentes
Los museos virtuales como recursos
potentes para poner los ojos, la mente y las
manos

8. Posibles itinerarios educativos
por los museos
1.-El museo como objeto de conocimiento
-Muva http://muva.elpais.com.uy/
-Capilla Sixtina
http://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_v
- Sistema de Museos Virtuales
•http://museosvirtuales.azc.uam.mx/inicio.html

9. Analizar y comparar
Interfaces
Formas de inmersión
Modalidades de exposición
Clave asociativa para la organización
del contenido
Interactividad

10. 2.- El museo como espacio para conocer el
arte desde la apreciación crítica
3.-El museo para interactuar con la obra
4.-El museo para interactuar con otros

11. Bibliografía
Buckinghan, D. (2008) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil
en la era de la cultura digital. Editorial Manantial, Buenos Aires.
Eisner E. (2002): La escuela que necesitamos Editorial Amorrortu.
Buenos Aires
Eisner, E. (2004): El arte y la creación de la mente. Paidós, Barcelona
Gardner, H. (2008): Las cinco mentes del futuro. Paidós, Barcelona
García Blanco, A. (1999): La exposición, un medio de comunicación.
Akal, Mexico.
Litwin, Edith. Los museos. En:
http://www.educared.org.ar/ppce/debate/museos/index.asp
Marchán Fiz, S. (2009) Del arte objetual al arte de concepto. Epílogo
sobre la sensibilidad “posmoderna” Akal, Madrid

12. Maestra Lellis Díaz
Profesora de Artes Visuales del IFD de Salto.
Formadora Departamental del Centro Ceibal de
Apoyo a la Educación de la Niñez y la Adolescencia
Salto- Uruguay 2011