Este documento presenta los diferentes tipos de evaluación que se realizan en la Institución Educativa José María Córdoba en Tauramena, Casanare. Describe evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, además de evaluaciones continuas, integrales, sistemáticas y flexibles. Explica que la evaluación busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de una manera integral, participativa y formativa. Finalmente, concluye que la evaluación juega un papel central en el enfoque de competencias de la instituc

1. TABLA DE IDENTIFICACIÓN A PARTIR DEL TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE
REALIZA EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESPECIALISTAS
NYDIA YAMILE BRICEÑO FERNANDEZ
NACER ALEXANDER DÍAZ RAMOS
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMAS DE POSTGRADOS
MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TAURAMENA- CASANARE
2016

2. TABLA DE IDENTIFICACIÓN A PARTIR DEL TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE
REALIZA EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESPECIALISTAS
NYDIA YAMILE BRICEÑO FERNANDEZ
NACER ALEXANDER DÍAZ RAMOS
MAESTRO TUTOR
MARÍA AURORA BARBERY CONCHA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMAS DE POSTGRADOS
MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TAURAMENA- CASANARE
2016

3. INTRODUCCIÓN
Este trabajo investigativo pretende hacer reflexionar de la importancia que tiene la evaluación
en los diferentes procesos de aprendizaje y formación, y de cómo plantearlas para hacer de ellas
un instrumento flexible y analítico de carácter formativo y no de darle la relevancia de mirarlas
como algo restrictivo y numérico, la evaluación se debe enmarcar dentro del campo de la
eficacia, la confiabilidad, la estandarización y la validez, para conocer la confiabilidad de los
diferentes procesos evaluativos que tiene la institución educativa José María Córdoba, además
permitirle a la evaluación el estatus de eje de formación para la integralidad de los procesos
administrativos, gerenciales, programáticos y analítico de resultados que se apliquen en la
planeación educativa anual, además se busca plantear las herramientas modernas que se deben
utilizar para poder vincular cada proceso evaluativos en la búsqueda de los resultados ideales de
formación educativa.
También trata la investigación de hacer un análisis reflexivo de los diferentes tipos de
evaluación que en ella se aplica, y los cuales son aplicados en todo el año escolar y resaltar la
importancia que tiene en cada uno de los procesos de formación y en el campo gerencial y
administrativo.

4. SISTEMA EVALUATIVO
Para asegurar una dinámica curricular objetiva y pertinente, la evaluación se constituye en
una herramienta valiosa; en consecuencia, el sistema de evaluación es coherente con la base
teórica de la pedagogía cognitiva, sistémica y dialógica que orienta el Modelo Pedagógico de la
Institución Educativa José María Córdoba, por lo tanto, se tienen en cuenta las siguientes
consideraciones:
identificar la construcción de significados y el desarrollo de los procesos cognitivos, lo cual
implica la evaluación por competencias.
-aprendizaje.
a evaluación como un momento privilegiado para
enseñar/aprender.
proceso de aprendizaje/ enseñanza.
nidades así como las debilidades
y amenazas del proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a tomar los correctivos a tiempo,
propiciando una enseñanza organizada que permita la construcción de un conocimiento
pertinente y crítico basado en el ejercicio de la razón.
Reglamentación Sistema Institucional De Evaluación
Marco Normativo: El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, se basa en los
siguientes fundamentos legales:
entos educativos al definir su
plan de estudios, debe establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando.
entre las funciones de inspección y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento

5. del decreto 1860 de 1994, al describir los elementos que conforman el proyecto educativo
Institucional indica: “La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios
19 de 1997, por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se
dictan otras disposiciones.
-pedagógica. “Evaluación en el proceso de enseñanza
aprendizaje”. Documento normativo. Volumen II. Bogotá, 1987.
ión de los aprendizajes del alumno en el
proceso de formación profesional integral, Bogotá, Resolución No. 01012 del 16 de septiembre
de 1998.
Estudiantes e indica el procedimiento para implementarlo en la Institución Educativa
Proceso Evaluativo
En la Institución Educativa José María Córdoba se desarrollan tres clases de proceso
evaluativos a saber:
Evaluación Diagnóstica: En el área de informática se realizan pruebas de valoración de saberes
previos ya que ante la alta movilidad estudiantil y teniendo en cuenta que a esta asignatura se le
da un manejo tan diverso en el país y además no existe estándares emitidos por el MEN que nos
unifiquen el lenguaje pedagógico los estudiantes llegan con saberes muy heterogéneos respecto
al programa que lleva la institución ingreso para ubicar a los estudiantes nuevos en la guía del
módulo correspondiente.
Evaluación Formativa: Tiene el carácter de formación, busca acompañar el proceso de
aprendizaje del estudiante para orientarlo en sus logros, avances o tropiezos. Tiene como fin
verificar en el alumno la capacidad de aplicar lo aprendido en el momento de tomar decisiones.
Consiste en la evaluación de apreciaciones continuas y permanentes de las características y
rendimiento académico de los estudiantes a través de un seguimiento durante todo su proceso de
formación utilizando talleres, prácticas de laboratorio, escritos, esquemas, evaluaciones tipo

6. ICFES, además se realiza entrega de un informe personal a padres de familia o acudientes en un
horario establecido en el cronograma institucional para mostrar los avances, dificultades y se
acuerdan estrategias de mejoramiento entre estudiantes, padres de familia y maestros.
Evaluación Sumativa: Busca la valoración, alcance total de los objetivos planteados para la
labor educativa, verifica y constata la obtención o no de lo propuesto inicialmente. Está
relacionada con el paso de una unidad programática a otra, o con la promoción. Es aquella que
tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la
finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento,
otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles
(alumnos, padres, institución, docentes, etc.). Se verifica a través de la entrega de informes
académicos bimestrales y anuales a padres y acudientes.
La evaluación del Estudiante en la Institución Educativa José María Córdoba tendrá las
siguientes características:
TIPOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN EL COLEGIO JOSÉ MARÍA
CORDOBA DE TAURAMENA CASANARE
EVALUACION CARACTERISTICAS
ASPECTOS ATENER EN
CUENTA PARA
MEJORAMIENTO
CONTINUA
Se realiza en forma
permanente con base en un
seguimiento que permita
apreciar los avances y las
dificultades que se presenten
en el proceso de formación
de cada Estudiante.
Corresponde a la evaluación
permanente como: talleres,
tareas, trabajos en clase,
Uno de los aspectos a tener
en cuenta es que esta
evaluación puede ser
contraproducente, puesto
que si se llega a los
extremos (muchas notas,
pocas notas) habrá gran
cantidad de reprobación, por
lo que debe haber claridad
entre docentes y estudiantes

7. regularidad temática,
evaluaciones, laboratorios,
participación en clase.
específicamente en que
consiste la evaluación
continua y bajo qué
parámetros se efectuara
está.
INTEGRAL
Se tiene en cuenta todos los
aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante.
Corresponde a la evaluación
del proyecto transversal +
evaluación continua +
evaluación actitudinal +
evaluación tipo ICFES.
Como su palabra lo dice, la
integralidad del estudiante
en todos los aspectos juega
papel importante por lo que
se deben tener en cuenta
todos los parámetros
mencionados.
SISTEMÁTICA
Se realiza la evaluación
teniendo en cuenta
principios pedagógicos que
guarde relación con los
fines, objetivos de la
educación, la visión y
misión del plantel, los
estándares de competencias
de las diferentes asignaturas,
los logros, indicadores de
logro, lineamientos
curriculares o estructura
científica de las asignaturas,
el enfoque pedagógico y
ruta didáctica institucional y
demás factores asociados al
proceso de formación
Esta evaluación está basada
en el modelo pedagógico
acogido por la institución en
donde se debe tener en
cuenta los enfoques
manejados por la institución.
Constantemente se están
actualizando los contenidos
de los lineamientos
curriculares por lo que la
evaluación debe estar
enfocada a dichos re
direccionamientos.

8. integral de los estudiantes.
FLEXIBLE
Se tendrá en cuenta los
ritmos de desarrollo del
estudiante en sus distintos
aspectos; por consiguiente,
debe considerar su historia
personal, su interés, ritmos
de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo
afectivo, familiar,
nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos
propios, dando un manejo
diferencial y especial según
las problemáticas relevantes
o diagnosticadas por
profesionales.
La educación en la
actualidad presenta gran
flexibilidad a la hora de
evaluar en las instituciones
educativas, debido a
políticas educativas que
rigen actualmente por lo que
en ocasiones los educandos
abusan de este tipo de
evaluación para manipular y
chantajear.
Sería considerable poder
tener un grado mayor de
exigencias para un mejor
rendimiento.
INTERPRETATIVA
Busca que los estudiantes
comprendan el significado
de los procesos y los
resultados que obtienen, y
junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los
alcances y las fallas
Con el fin de establecer
correctivos pedagógicos que
le permitan avanzar en su
desarrollo de manera
normal.
PARTICIPATIVA
Involucra a todos los
agentes, que intervienen en
el proceso de formación del
Estudiante y propicia la
Respeto por las decisiones
que tomen tanto docentes
como estudiantes frente a
su auto evaluación y

9. auto evaluación y la
Coevaluación.
coevaluación.
FORMATIVA
Permite al estudiante
reflexionar sobre su
desempeño y reorientar el
aprendizaje a partir de la
experiencia obtenida en el
proceso de enseñanza –
aprendizaje y evaluación.
La retroalimentación es
importante, para que el
estudiante sea consciente de
sus debilidades, fortalezas
y oportunidades.
DE LOS
COMPONENETES POR
OBJETIVOS
La evaluación de
componentes por objetivos
se permite analizar los
diferentes proyectos
institucionales de áreas y de
proyectos transversales de la
institución educativa.
Se deben realizar
anualmente, ya que permiten
analizar si se cumplieron o
no las meas y objetivos
propuestos durante el año
escolar, son de análisis
reflexivo y consentido
pedagógico y de orden
cualitativo.
INTERNAS
Periódicamente es utilizada
para las auditorías internas
de todos los actores del
proceso y de analizar cada
uno de los aspectos de
prestación de los diferentes
servicios que ofrece la
institución.
Se deben revisar algunos
procesos que se pueden
sistematizar para hacer más
práctica y fácil la labor
docente
EXTERNAS
Estas pruebas vinculan a
varios actores dentro de los
Es una evaluación de
carácter integral y con

10. procesos evaluativos, como
son el comité de auditores
internos y externos
nombrados por el Icontec.
tendencias a mejorar y
reajustar los diferentes
procesos que lleva la
institución, debe ser de
carácter cualitativo.
Como se puede apreciar en lo anteriormente escrito el colegio José María Córdoba de Tauramena
Casanare tiene un sistema de evaluación completo el cual piensa en ofrecer diferentes opciones
que permitan al estudiante ampliar las posibilidades de participación en el proceso educativo.

11. CONCLUSIONES
Las conclusiones que arrojan esta investigación están enmarcadas en los diferentes contenidos
y textos utilizados para realizar con profesionalismo las temáticas e ideas de autores,
investigaciones externas e internas de la institución educativa, como también de los autores de la
investigación quienes dieron sus puntos de vistas, dentro de estas conclusiones tenemos:
La evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que
juega un papel integrador del proceso de aprendizaje, desde este enfoque se concibe como un
proceso a través del cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y los estándares
mínimos aceptables de desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza.
La evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de
evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo
es o no competente.
La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza o currículo) y
permite generar la identificación de fortalezas y debilidades, también ayuda a la comprensión de
los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. Implica, a partir de
esta comprensión, ajustar o reorientar la acción. A través de la evaluación se obtiene información
que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien y para resolver lo que
está mal. En el caso que compete en la institución educativa José María Córdoba de Tauramena
Casanare, plantea muchas alternativas evaluativas dentro de sus procesos académicos,
administrativos y directivos, por ser una institución certificada por el Icontec, con la norma ISO-
9001, la cual dentro de sus cuadros normativos hace las recomendaciones de evaluar cada
procesos que se de en la institución educativa, desde las más simples a las más complejas, en fin,
siempre tratando de proporcionar un buen andamiaje del sistema de gestión con calidad, por todo
esto se requiere detallar que los diferentes tipos de evaluación de la institución educativa.

12. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC
PEI, Institución educativa José María Córdoba
Santiago Álvarez Laura Roxana. (2012, Septiembre 24). Tipos y momentos de evaluación por
competencias educativas. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/tipos-momentos-
evaluacion-por-competencias-educativas/