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LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
COMO HERRAMIENTA DE MEJORA
Pedro Ravela
Mayo, 2020
Itinerario
o Conceptos fundamentales
de evaluación
o Experiencias de evaluación
institucional
o Herramientas para la
autoevaluación institucional
o Condiciones necesarias
La evaluación se define por sus finalidades
o Evaluación para
premiar - JURADO
o Evaluación para
mejorar -
ENTRENADOR
EVALUACIÓN
FORMATIVA
La evaluación formativa es el
equivalente a la labor que
realizar un entrenador. Está
dirigida a ayudar a la persona
darse cuenta de cómo lo está
haciendo y qué necesita hacer
para mejorar.
EVALUACIÓN para
la CERTIFICACIÓN
La evaluación para la
certificación es el equivalente
a la labor del jurado de una
competencia. Está dirigida a
valorar y calificar el
desempeño alcanzado.
Evaluación de aprendizajes y evaluación de
instituciones educativas
Aprendizajes Instituciones
Finalidad de
Certificación
Calificaciones - Valorar qué
lograron los estudiantes
Control administrativo -
Procesos de Acreditación
Finalidad
Formativa
Devolución - Orientación -
Acompañamiento
Evaluación orientada a
procesos de mejora
La evaluación formativa no se define por…
o … el momento en que se realiza
o … el tipo de instrumento
o … el contenido
o … en el foco en procesos o resultados
La evaluación formativa a nivel institucional está orientada a
promover la reflexión y el intercambio profesional en los equipos
de trabajo. Se desarrolla a través de dispositivos de
sistematización de evidencias sobre fortalezas y debilidades.
Tiene como producto principal la formulación e implementación
de acciones de mejora. Busca construir capacidades y autonomía
Formativa
o Devolución /
retroalimentación
o Motivación intrínseca
o Valoración / calificación
o Cumplimiento de
exigencias externas
Tendencias a nivel internacional
i. Evaluación externa
ii. Autoevaluación institucional
iii. Resultados comparados de evaluaciones estandarizadas
-pueden ser utilizados como evaluación externa (reporte
público) o como autoevaluación
De las Inspecciones tradicionales a sistemas que
combinan autoevaluación con análisis de resultados
Fuente: Sinergias para un mejora aprendizaje, OCDE 2013.
Revisión de políticas de evaluación en 25 países.
Ventajas y riesgos de la evaluación externa
o Oportunidad para la reflexión y revisión
o Genera intercambio
o La preparación consume mucho tiempo y genera estrés
o Descuido de la enseñanza y el aprendizaje
o Ejercicio de cumplimiento administrativo para obtener
reconocimiento o recursos, a expensas de la innovación
o Foco en modificar indicadores cuantitativos
o No se promueven discusiones serias, solo para cumplir
o Refuerza la concepción punitiva de la evaluación
EL MODELO DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS EN ESCOCIA
Fuente: How Good is Our
School. Self-evaluation using
quality indicators. Inspección
de Escuelas de Escocia
Dimensiones y
evidencia
Autoevaluación
Visita e Informe
externo - Diálogo
Identificación de principales
Fortalezas y Debilidades
Familias
¿Qué tan bien lo
estamos haciendo?
¿Cómo lo sabemos?
Evaluación
¿Qué vamos a
hacer ahora?
Plan de mejora
Rendición de
cuentas
La autoevaluación implica “hacer visible lo
cotidiano” desde el análisis de los propios actores
internos, con una mirada colectiva orientada a la
concreción de planes de mejora consensuados…
En ese proceso de construcción colectiva se
resignifican las prácticas docentes e institucionales,
con el fin de mejorar los aprendizajes y la formación
integral de los alumnos.
Fuente: Picaroni y Careaga 2004. Aportes para la
Autoevaluación de Centros Educativos.
Experiencias de autoevaluación institucional en América Latina
oCosta Rica - Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación
Costarricense
oArgentina - Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa
(IACE) - UNICEF Argentina
oEcuador - Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión
Educativa
oColegios Jesuitas - Fe y Alegría - Sistema de Calidad en la Gestión
Escolar - SCGE
oMéxico - Autoevaluación y Autonomía Escolar - INEE
Modelo de Evaluación de la Calidad de la
Educación Costarricense
Reorganización del SINEACE
o Marco Normativo
o En su funcionamiento y organización
Fuente: Olga Nirenberg, Autoevaluación Institucional. Un camino para mejorar la
gestión escolar y las políticas educativas. TeseoPress. UNICEF Argentina.
3 dimensiones principales: Resultados, Gestión
Pedagógica, Gestión Institucional
El modelo de Autoevaluación Institucional IACE
El modelo de Autoevaluación Institucional en Ecuador
CARACTERÍSTICAS
Se inicia en el establecimiento
educativo.
Es realizado por los profesionales
de la institución educativa sin
excluir la posibilidad de ayuda
externa.
Tiene como objetivo comprender
y mejorar la práctica educativa.
4 INSTRUMENTOS
Historia del establecimiento
educativo en los últimos cinco
años.
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estudiantes.
Opiniones de los padres de
familia.
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institución educativa.
El diseño de la autoevaluación institucional
o ¿Qué evaluar?
o ¿Quién evalúa?
o ¿Cómo evaluar?
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¿Qué evaluar? - REFERENTES
Toda evaluación implica explicitar un referente con el
cual se va a contrastar lo que está siendo evaluado
o Criterios / Indicadores
o Marcos conceptuales
o Estándares
o Proyecto Educativo Institucional
Fuente: Picaroni y Careaga 2004. Aportes para la
Autoevaluación de Centros Educativos.
Los compromisos de Gestión Escolar como
referente
¿Quién evalúa? Múltiples perspectivas
o Equipo de dirección
o Distintos grupos en la institución
o La perspectiva de padres y estudiantes
o La mirada externa
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diversas miradas, distintos equipos
¿Cómo evaluar? - CONSTRUIR EVIDENCIA
OBSERVACIÓN
EVIDENCIA
EMPÍRICA PARA
LA EVALUACIÓN
Evidencia
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trabajo colaborativo
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La autoevaluación para la mejora continua

  • 1. LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE MEJORA Pedro Ravela Mayo, 2020
  • 2. Itinerario o Conceptos fundamentales de evaluación o Experiencias de evaluación institucional o Herramientas para la autoevaluación institucional o Condiciones necesarias
  • 3. La evaluación se define por sus finalidades o Evaluación para premiar - JURADO o Evaluación para mejorar - ENTRENADOR
  • 4. EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa es el equivalente a la labor que realizar un entrenador. Está dirigida a ayudar a la persona darse cuenta de cómo lo está haciendo y qué necesita hacer para mejorar.
  • 5. EVALUACIÓN para la CERTIFICACIÓN La evaluación para la certificación es el equivalente a la labor del jurado de una competencia. Está dirigida a valorar y calificar el desempeño alcanzado.
  • 6. Evaluación de aprendizajes y evaluación de instituciones educativas Aprendizajes Instituciones Finalidad de Certificación Calificaciones - Valorar qué lograron los estudiantes Control administrativo - Procesos de Acreditación Finalidad Formativa Devolución - Orientación - Acompañamiento Evaluación orientada a procesos de mejora
  • 7. La evaluación formativa no se define por… o … el momento en que se realiza o … el tipo de instrumento o … el contenido o … en el foco en procesos o resultados
  • 8. La evaluación formativa a nivel institucional está orientada a promover la reflexión y el intercambio profesional en los equipos de trabajo. Se desarrolla a través de dispositivos de sistematización de evidencias sobre fortalezas y debilidades. Tiene como producto principal la formulación e implementación de acciones de mejora. Busca construir capacidades y autonomía Formativa o Devolución / retroalimentación o Motivación intrínseca o Valoración / calificación o Cumplimiento de exigencias externas
  • 9. Tendencias a nivel internacional i. Evaluación externa ii. Autoevaluación institucional iii. Resultados comparados de evaluaciones estandarizadas -pueden ser utilizados como evaluación externa (reporte público) o como autoevaluación De las Inspecciones tradicionales a sistemas que combinan autoevaluación con análisis de resultados Fuente: Sinergias para un mejora aprendizaje, OCDE 2013. Revisión de políticas de evaluación en 25 países.
  • 10. Ventajas y riesgos de la evaluación externa o Oportunidad para la reflexión y revisión o Genera intercambio o La preparación consume mucho tiempo y genera estrés o Descuido de la enseñanza y el aprendizaje o Ejercicio de cumplimiento administrativo para obtener reconocimiento o recursos, a expensas de la innovación o Foco en modificar indicadores cuantitativos o No se promueven discusiones serias, solo para cumplir o Refuerza la concepción punitiva de la evaluación
  • 11. EL MODELO DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS EN ESCOCIA Fuente: How Good is Our School. Self-evaluation using quality indicators. Inspección de Escuelas de Escocia Dimensiones y evidencia Autoevaluación Visita e Informe externo - Diálogo Identificación de principales Fortalezas y Debilidades Familias ¿Qué tan bien lo estamos haciendo? ¿Cómo lo sabemos? Evaluación ¿Qué vamos a hacer ahora? Plan de mejora Rendición de cuentas
  • 12. La autoevaluación implica “hacer visible lo cotidiano” desde el análisis de los propios actores internos, con una mirada colectiva orientada a la concreción de planes de mejora consensuados… En ese proceso de construcción colectiva se resignifican las prácticas docentes e institucionales, con el fin de mejorar los aprendizajes y la formación integral de los alumnos. Fuente: Picaroni y Careaga 2004. Aportes para la Autoevaluación de Centros Educativos.
  • 13. Experiencias de autoevaluación institucional en América Latina oCosta Rica - Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense oArgentina - Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE) - UNICEF Argentina oEcuador - Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa oColegios Jesuitas - Fe y Alegría - Sistema de Calidad en la Gestión Escolar - SCGE oMéxico - Autoevaluación y Autonomía Escolar - INEE
  • 14. Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense
  • 15. Reorganización del SINEACE o Marco Normativo o En su funcionamiento y organización Fuente: Olga Nirenberg, Autoevaluación Institucional. Un camino para mejorar la gestión escolar y las políticas educativas. TeseoPress. UNICEF Argentina. 3 dimensiones principales: Resultados, Gestión Pedagógica, Gestión Institucional El modelo de Autoevaluación Institucional IACE
  • 16. El modelo de Autoevaluación Institucional en Ecuador CARACTERÍSTICAS Se inicia en el establecimiento educativo. Es realizado por los profesionales de la institución educativa sin excluir la posibilidad de ayuda externa. Tiene como objetivo comprender y mejorar la práctica educativa. 4 INSTRUMENTOS Historia del establecimiento educativo en los últimos cinco años. Resultados del aprendizaje de los estudiantes. Opiniones de los padres de familia. Procesos internos de la institución educativa.
  • 17. El diseño de la autoevaluación institucional o ¿Qué evaluar? o ¿Quién evalúa? o ¿Cómo evaluar? o ¿Para qué se evalúa?
  • 18. ¿Qué evaluar? - REFERENTES Toda evaluación implica explicitar un referente con el cual se va a contrastar lo que está siendo evaluado o Criterios / Indicadores o Marcos conceptuales o Estándares o Proyecto Educativo Institucional
  • 19. Fuente: Picaroni y Careaga 2004. Aportes para la Autoevaluación de Centros Educativos.
  • 20. Los compromisos de Gestión Escolar como referente
  • 21. ¿Quién evalúa? Múltiples perspectivas o Equipo de dirección o Distintos grupos en la institución o La perspectiva de padres y estudiantes o La mirada externa
  • 22. Una autoevaluación, muchos procesos, diversas miradas, distintos equipos
  • 23. ¿Cómo evaluar? - CONSTRUIR EVIDENCIA OBSERVACIÓN EVIDENCIA EMPÍRICA PARA LA EVALUACIÓN
  • 25. Fuentes de evidencia empírica OBSERVACIÓN Aulas Secuencias didácticas Recreos Reuniones “Artefactos” INDICADORES Promoción Calificaciones Abandono Asistencia Pruebas PERSPECTIVAS Encuestas, Grupos focales Estudiantes Familias Docentes Personal Comunidad
  • 26. PREGUNTAS PARA GRUPO FOCAL CON FAMILIAS o ANTES A MI NO ME GUSTABA DE ESTA ESCUELA QUE ... PERO AHORA … o ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA ESTA ESCUELA DE LAS OTRAS? o LAS DOS COSAS QUE A MI HIJO MÁS LE GUSTAN DE ESTA ESCUELA SON … o LOS VECINOS DEL BARRIO CREEN QUE LOS MAESTROS DE ESTA ESCUELA …
  • 27. ¿Para qué se evalúa? - PROCESOS DE MEJORA o Visibilizar fortalezas y debilidades o Identificar áreas de intervención o Comprender cómo se producen los problemas o Dar seguimiento a las acciones de mejora
  • 28. Construir los problemas - diagrama de espina de pescado
  • 29. El problema y los principales factores que lo generan Las prácticas de enseñanza no promueven los aprendizajes de calidad esperados en un marco de educación inclusiva METODOLOGÍAS EN AULA FORMACIÓN PERMANENTE ESTRÉS DOCENTE EMPATÍA CON LOS ESTUDIANTES
  • 30.
  • 31. ¿Por dónde empezar? - Elegir un punto de partida o Una revisión del Proyecto Educativo Institucional o La situación de emergencia sanitaria o Un área en la que vemos necesario y posible mejorar o Una revisión a partir de los Compromisos de Gestión Escolar o Mirada 360º
  • 32. ¿Con quiénes empezar? - Identificar participantes o ¿Uno o varios equipos? o ¿Todos en el mismo tema o diversidad de procesos? o Articulaciones
  • 33. Condiciones para la viabilidad de la autoevaluación o Ambiente de confianza y cooperación profesional o Tiempos y espacios productivos o Cultura de apertura de aulas y prácticas o Liderazgo, comunicación y visión
  • 34. Organizar y gestionar el proceso o Rumbo y liderazgo o Continuidad y constancia / cronogramas o Memorias y acuerdos o Un proceso que no termina pero que tiene etapas y mojones
  • 35. Principales riesgos a evitar o Autocomplacencia: los actores son al mismo tiempo evaluadores y evaluados o Autocastigo: todo está mal, no podemos avanzar o Exceso de trabajo: cumplir con algo ajeno, perderse en la información o Dispersión o discontinuidad o Perder foco en lo pedagógico y los aprendizajes o Desarticulación con la vida cotidiana de las IE
  • 36. ¿Qué hacemos en la situación de emergencia sanitaria? o Traducir los compromisos a la situación de emergencia o Registro y sistematización de acciones docentes y de la participación de los estudiantes o Crear y acompañar equipos - oportunidad para el trabajo colaborativo o Visibilidad de las prácticas
  • 37.
  • 38.
  • 39. www.sineace.gob.pe Av. República de Panamá N° 3659 – 3663, San Isidro – Lima (511) 637 1122 – 637 1123 /SINEACEOFICIAL @SineacePeru Sineace Sineace CalidadEducativa ¡Muchas gracias!
  • 40. www.sineace.gob.pe Clic para editar título www.sineace.gob.pe