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1. MI NARRACIÓN REFLEXIVA
Hagamos un trato por el buen trato
Soy José Quiroz docente del área de Comunicación de la I.E. Fe y Alegría del distrito de
Ventanilla de la región Callao. Tengo a cargo estudiantes de 4° año de secundaria. La
mayoría de ellos proviene de lugares cercanos al colegio. Sus padres se dedican a
diversas labores: vendedores ambulantes, docentes, policías, administradores, entre
otros.
En las primeras semanas de clase, identifiqué que se a través de apodos. Este hecho me
alertó y consideré que perjudicaba la convivencia democrática. Por ello decidí preguntar a
uno de mis estudiantes qué le parecía esa situación. Me manifestó que nadie decía nada
porque lo consideraban “normal”. Sin embargo, al preguntarle cómo se sentía, me confesó
que le afectaba, pero no expresaba su malestar porque todos lo hacían. Entonces observé
algunos días más para conocer el origen de esas actitudes y por qué se había normalizado
los apodos entre compañeros.
Para mejorar la convivencia del aula, decidí trabajar una sesión de tutoría sobre el buen
trato. En dicha sesión, reflexionaron sobre su forma de relacionarse y las consecuencias
Descripción breve del contexto
TÍTULO MOTIVADOR
CRITERIOS
1.-APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
PASO 1
Elige y describe una situación problemática
que hayas identificado en tu aula sobre la
convivencia democrática e intercultural.
¿Dónde, cuándo, cómo sucedió?
¿Quiénes se involucraron? ¿Qué ocurrió? y
¿Por qué?
PASO 2
Registra los hechos según tu entender
De acuerdo a mi experiencia ¿Qué
estrategias utilicé para dar solución a esta
situación problemática?

2. que generan los apodos en el bienestar emocional de las personas. A partir de esta
reflexión, asumieron compromisos enfocados en el respeto mutuo, Sin embargo, no hubo
una mejora significativa. Entonces tomé la decisión de cambiarlos de lugar y coloqué
carteles sobre el buen trato. Si bien es cierto, la situación problemática disminuyó un poco
más, pues ya no se ponían apodos con frecuencia, pero lo seguían haciendo de forma
disimulada.
Me pregunté: ¿Qué está faltando? ¿Cómo puedo generar que reflexionen a conciencia
sobre el respeto? ¿Qué debo hacer para fortalecer sus habilidades
socioemocionales?¿Qué estrategias tendría que incorporar para fortalecer el
autoconcepto y autoestima de mis estudiantes?
Sobre la base de estos cuestionamientos, busqué replantear la estrategia de mi práctica
pedagógica y así lograr que se materialice los compromisos asumidos sobre el buen trato.
Por ello, me propuse aplicar la estrategia: “Disciplina desde un enfoque de derechos”.
Nelsen y Lott (2015) sostienen que promover un ambiente seguro, en el que todos revisen
su comportamiento contribuye a la búsqueda de soluciones respetuosas frente a
problemas que competen a todos. Asumí esta premisa y generé un espacio de diálogo con
el propósito de revisar los acuerdos de convivencia. Todos participaron y reflexionaron
sobre la importancia del buen trato. Se realizó la revisión de los compromisos y acuerdos
asumidos para evitar la falta de respeto entre compañeros. Los estudiantes plantearon
ideas como elaborar tarjetas, pegar mensajes en el aula y acciones reparadoras. Se
determinó que cada dos meses habrá una asamblea de aula para evaluar los acuerdos.
Con el objetivo de seguir fortaleciendo la convivencia democrática desde el enfoque de
derechos, al inicio de cada sesión recordamos los acuerdos y preguntamos si las venimos
2.-ANALISIS Y REFLEXION DE LA
APLICACIÓN DE LA ESTARTEGIA
PASO 3:
Registra tu experiencia respecto a la
aplicación de una estrategia para
promover la convivencia democrática e
intercultural (de acuerdo con sus
características) en laconducción de una
actividad deaprendizaje.
De acuerdo a mi experiencia ¿Qué
estrategias utilicé para dar solución a esta
situación problemática?
PASO 2
Registra los hechos según tu entender
De acuerdo a mi experiencia ¿Qué
estrategias utilicé para dar solución a esta
situación problemática?,

3. respetando en otros espacios. Dichos acuerdos se comunicaron a los padres de familia
con la finalidad de que desde sus hogares refuerce las acciones que implican el buen trato.
Considero que esta estrategia fue más efectiva; en primer lugar, porque los estudiantes
asumieron que cada persona es sujeto de derechos y como tal merece respeto; en
segundo lugar, porque de forma individual propusieron lo que le gustaría mejorar en su
aula para lograr una buena convivencia. Es así como logré responder a la necesidad del
aula para promover la convivencia democrática.
Con la acción realizada se ha evidenciado mejoras en la convivencia en el aula; no
obstante, se requiere seguir fortaleciendo y buscar otras estrategias que, además,
incorpore a toda la comunidad educativa para realizar un trabajo de forma conjunta porque
la disciplina a partir del enfoque de derechos consiste en lograr que las niñas, niños y
adolescentes actúen desde su propio razonamiento y convicción, en lugar de hacerlo para
recibir recompensas o evitar el castigo (Minedu 2023).
Durante la implementación de esta estrategia siento que promover la reflexión a partir del
enfoque derechos, mejora la convivencia en el aula. No solo ha constituido un aprendizaje
para mis estudiantes, sino también para mi persona. Mi práctica pedagógica se ha
fortalecido, lo cual me llena de satisfacción ya que la situación problemática fue una
oportunidad para fortalecer las competencias ciudadanas y como resultado en el aula se
fomenta la práctica del buen trato y se evite la violencia verbal y/o física entre compañeros
y compañeras. Asimismo, me ha permitido empoderarme gradualmente de la estrategia
vivenciada “Disciplina desde un enfoque de derechos”.
3.- MEJORA DE LA PRACTICA
DOCENTE Y/O IDENTIFICACION DE
NECESIDADES FORMATIVAS
PASO 4: Identifica posibles acciones
de mejora o necesidades de
fortalecimiento de tus competencias
y/o personales
¿Qué acciones de mejora considero
que implementé durante la aplicación
de la estrategia?
¿Qué necesidades de fortalecimiento
identifique en mi practica pedagógica?
¿Si se tratara de elegir otra estrategia
para la misma situación ¿Cuál sería?
¿Por qué?