Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los tipos de suelo. La sesión comienza con una introducción al tema y la formulación de preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, los estudiantes realizan observaciones de muestras de suelo, experimentos sobre la permeabilidad del suelo y búsqueda de información para identificar los tipos de suelo de su localidad. Al final, los estudiantes presentan conclusiones sobre los tipos de suelo identificados en su localidad.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ..
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10826 Carlos Castañeda Iparraguirre-Luján
DIRECTOR: Oscar Agustín Barboza Díaz
SUBDIRECTOR: Carlos Alberto Mera Delgado
PROFESORA: Evelyn Mónica León Rodriguez
GRADO Y SECCIÓN: 2° C
FECHA:………………………… del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
El suelo
AREA: Ciencia y tecnología
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Genera y registra datos o
información
 Obtiene datos, al llevar a cabo las
acciones que organizó con los
materiales y herramientas
seleccionadas y los registra en
organizadores o los representa en
dibujos, o primeras formas de
escritura
Describen los tipos de suelo y sus
características.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Pide a cada estudiante una muestra de suelo
arenoso y
 suelo de jardín.
 Prevé las cantidades necesarias de fotocopias.
 Consigue muestras de suelo rocoso y suelo arcilloso
 (en caso de no encontrar, consigue piedras y
arcilla).
 Consigue frascos recolectores y lupas en cantidad
 necesaria.
 Busca información sobre los tipos de suelo de
 tu localidad en la biblioteca y prepara una ficha
 informativa.
Libro de Ciencia y Ambiente 2.
Papelotes, plumones y limpiatipo o cinta adhesiva
protectora.
Copia de los Anexos 1 y 2 por grupo.
Muestras de suelos de la localidad (arenoso y de
jardín), vasos descartables, punzón.
 Dos frascos recolectores, lupas por grupo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Inclusivo o
de Atención a la
diversidad
Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
Enfoque de Búsqueda
de la excelencia
Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada vez
ser mejores para lograr el éxito.
Enfoque de
Orientación al bien
común
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido
de equidad y justicia.

2. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos
En grupo clase
Saludo a las niñas y los niños, y forma grupos de trabajo de
cuatro integrantes mediante una dinámica sencilla.
Pido que observen en silencio el paisaje de la panorámica
de la Unidad 5 del libro Ciencia y Ambiente 2, páginas …. y
……. Pido que describan lo que ven. Luego, pregunto: ¿qué
seres vivos se encuentran en este lugar?, ¿sobre qué están
parados estos seres vivos?, ¿qué actividades realizan estos
seres vivos sobre el suelo?, ¿qué es el suelo? Escucho y
anoto sus respuestas..
Indico que van a contrastar sus respuestas a la pregunta
¿qué es el suelo? con ayuda del libro
Ciencia y Ambiente 2.
Pido que vayan a la página…… y lean el texto de la sección
“Nos informamos y descubrimos”. Solicito que un grupo
voluntario comente la lectura.
Después de escuchar los comentarios, digo a los estudiantes que completen un organizador
visual sobre el suelo. Este organizador deberá estar dibujado en un papelote para que pueda ser
visualizado por toda la clase y puedan completarlo todos juntos. El organizador puede ser como
el siguiente:

3. Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos sus
características e importancia, lo cual nos permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su
contaminación.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán desarrollar la sesión
de aprendizaje en un clima favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 minutos
Planteamiento del problema
Muestro a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunto: ¿todos los suelos que
observan en las imágenes son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?,
¿dónde los han observado y cómo se ven?
Comento que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos,
y esto se debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por
ejemplo, si un suelo tiene mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene
mucha arena.
Pego en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen
de cada uno (Anexo 1).
Pido un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y señala
la imagen de cada tipo de suelo. Después, pregunto: ¿qué más podemos decir de los suelos
orgánicos?, ¿y de los suelos rocosos?; ¿cómo son los suelos arcillosos?
A partir de lo leído en el papelote, comento: hemos visto que existen diversos tipos de suelo,
pero ¿qué tipos de suelo tendrá nuestra localidad?
Planteamiento de hipótesis
Pido que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello haz entrega de medio papelote a cada
grupo con la siguiente pregunta:
Cuando terminen, invítalos a presentar sus trabajos.

4. Elaboración del plan de indagación
Pregunto a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos
dado son las adecuadas? Anoto sus respuestas en la pizarra.
Después de que terminen de dar sus propuestas, menciono que las actividades que realizarán
para comprobar sus hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda
de información sobre los suelos de la localidad.
Para la observación y la experimentación, pido que coloquen en la mesa las diversas muestras
de suelo de la localidad y hojas bond. Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las
lupas.
Cuando tengan todos los materiales listos, pregunto: ¿qué podríamos hacer para observar las
muestras de suelo que hemos traído?, ¿cuál de nuestros materiales vamos a utilizar? Las niñas
y los niños pueden dar ideas como:
 Colocar las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y
observar con las lupas o las tapas de los frascos del juego de investigación del módulo
de ciencia, que es una lupa.
 Tocar con las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.
Felicítalos por su participación e invítalos a ponerse en acción.
Entrego el cuadro 1 en medio papelote para que lo completen según las observaciones que
realizan a las características de las muestras de cada tipo de suelo, como el color, textura,
humedad, cantidad de componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras y arcilla),
etc.
Cuando todos los grupos terminen de observar las características, comento que existe otra
característica que puede brindar más datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad. Esta
característica es la permeabilidad. Para poder saber qué tan permeable es un suelo, deberán
realizar el siguiente experimento:

5.  Con un punzón, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables (vasos de
poliestireno) y colocar cada uno sobre un recipiente pequeño pero hondo.
 Colocar cada muestra de suelo dentro de los vasos y luego rotular los vasos.
 Echar medio vaso de agua en cada muestra.
 Observar cómo gotea el agua sobre cada recipiente
Completo el cuadro de registro con la característica permeabilidad y califica cada muestra con
“muy permeable”, “permeable”, “nada permeable”, según sea la cantidad de agua que deja
pasar. Para guiar sus observaciones, puedes preguntar: ¿en qué muestra el agua pasó más
rápido?, ¿en cuál demoró más?
Cuando finalicen la experimentación, pide que limpien y ordenen los materiales y los espacios
utilizados.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Pido que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos obtenidos. Cuando todos los
grupos terminen su presentación, pregunto: según los datos de los cuadros, ¿todos los suelos de
la localidad son iguales?, ¿en qué se diferencian?; según las características que presentan, ¿qué
tipos de suelo son?
Entrego a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la
localidad. Pide que la lean y obtengan más datos que les permitan saber qué tipos de suelo hay
en la localidad.
Solicito que peguen el papelote que contiene sus hipótesis al lado del cuadro de datos obtenidos
de las experiencias y la ficha informativa.
Pido que los comparen.
Si los resultados de la experiencia y la información son similares a las hipótesis planteadas, puedes
decirles a las niñas y los niños que sus hipótesis eran verdaderas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Oriento a elaborar sus conclusiones. Explico que la conclusión se obtiene a partir de los resultados
del experimento y la información proporcionada en este caso por la ficha.
Sus conclusiones podrían ser:
 “En nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las características
que hemos observado en las muestras traídas”.
 “En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgánico, y esto lo
sabemos por las características observadas en las muestras y en la información brindada
por nuestra profesora”.
Evaluación y comunicación
Indico que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y colocar como título “¿Qué tipos de
suelo hay en mi localidad?”.
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
Pido que reflexionen y respondan: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será importante
conocer los tipos de suelo de nuestra localidad?, ¿por qué?
Escucho sus respuestas y cierra con algunas conclusiones sobre el tema.

6. ANEXO 1

7. ANEXO 2

8. ANEXO 3

9. ANEXO 1
Lista de cotejos
Lista de cotejo
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
• Genera y registra datos o información
N° Nombre y
apellidos
de los
estudiantes
• Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los
materiales y herramientas seleccionadas y los registra en
organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de
escritura
Comentarios /
Observaciones
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

10. 39
Logrado. No logrado.