NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO MATEMATICAS (PENSAMIENTO LOGICO RACIONAL) A continuación presentamos un documento de apoyo para el llenado del registro de observación del perfil grupal correspondiente a las acciones de clasificación, seriación y noción de la cantidad del pensamiento lógico-racional. Es importante destacar que las categorías enunciadas para cada una de las claves son una síntesis muy apretada y unilateral de lo que se espera que, en función de su nivel de desarrollo cognitivo, el alumno logre realizar; esto significa que en la práctica de la observación el maestro debe tomar en cuenta no sólo los efectos o resultados de la actividad desarrollada sino que debe explorar la forma en que el niño ha llegado a ellos, las hipótesis que elabora, la justificación que les da, los argumentos mediante los cuales resuelve los conflictos o contradicciones que se le presentan, la posibilidad de resolver problemas o situaciones similares por analogía o generalización etc.; ello implica necesariamente que el docente debe tener un conocimiento lo más amplio posible de la epistemología genética y de la pedagogía operatoria de ella derivada y que soportan y fundamentan la presente guía y las actividades relativas pues de no ser así corre el riesgo de realizar una observación y registro mecánicos y erróneos. CLASIFICACION: Agrupar los objetos en función de sus semejanzas y diferencias. Construir un sistema para organizar "mentalmente" tanto la representación del mundo como el propio pensamiento.

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NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO
MATEMATICAS (PENSAMIENTO LOGICO RACIONAL)
Maestra: Ma. Eugenia M. F.
A continuación presentamos un documento de apoyo para el llenado del registro
de observación del perfil grupal correspondiente a las acciones de clasificación,
seriación y noción de la cantidad del pensamiento lógico-racional. Es importante
destacar que las categorías enunciadas para cada una de las claves son una
síntesis muy apretada y unilateral de lo que se espera que, en función de su nivel
de desarrollo cognitivo, el alumno logre realizar; esto significa que en la práctica
de la observación el maestro debe tomar en cuenta no sólo los efectos o
resultados de la actividad desarrollada sino que debe explorar la forma en que el
niño ha llegado a ellos, las hipótesis que elabora, la justificación que les da, los
argumentos mediante los cuales resuelve los conflictos o contradicciones que se
le presentan, la posibilidad de resolver problemas o situaciones similares por
analogía o generalización etc.; ello implica necesariamente que el docente debe
tener un conocimiento lo más amplio posible de la epistemología genética y de la
pedagogía operatoria de ella derivada y que soportan y fundamentan la presente
guía y las actividades relativas pues de no ser así corre el riesgo de realizar una
observación y registro mecánicos y erróneos.
CLASIFICACION: Agrupar los objetos en función de sus semejanzas y
diferencias. Construir un sistema para organizar "mentalmente" tanto la
representación del mundo como el propio pensamiento.
PERIODO PREOPERATORIO ( DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS )
Primer estadio:
a
1
= El niño organiza los objetos en una línea sin
clasificarlos, simplemente los alinea.
a
2
= El niño forma objetos sencillos con el material, sin
clasificarlos pero formando figuras a manera de
representación.
a
3
= El niño forma objetos complejos utilizando todo el
material proporcionado, a manera de representación y
sin clasificarlos.
Segundo estadio:
b
1
= El niño forma varias o una colección, pero al
clasificar los objetos no utiliza un solo criterio pudiendo
incluso dejar objetos sin clasificar.
b
2
= El niño logra colecciones amplias utilizando un solo
criterio. Es capaz de formar subcolecciones o
subconjuntos especificando criterios y considerando

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dos niveles de semejanza. Sin embargo no logra
determinar que un conjunto es mayor que cualquiera de
sus subconjuntos (no logra lo que llamamos inclusión
de clase)
PERIODO OPERATORIO CONCRETO
(DE LOS 7 A LOS 11 AÑOS)
c
1
= El niño clasifica correctamente y logra determinar
que un conjunto es mayor que cualquiera de sus
subconjuntos (inclusión de clase). Puede colocar un
objeto en dos conjuntos traslapados justificando su
acción.
c
2
= El niño clasifica correctamente en varios niveles de
inclusión y logra entender correctamente la jerarquía
que establece. Tiene dificultad para clasificar objetos
complejos y para clasificar mediante indicaciones
verbales sin referencia concreta.
PERIODO OPERATORIO FORMAL
(DE LOS 11 A LOS 15 AÑOS)
d
1
= El niño fácilmente clasifica y vuelve a clasificar de
distintas maneras y con diferentes criterios. Es capaz de
reconocer que los criterios empleados para clasificar
son arbitrarios. Puede clasificar objetos abstractos sin
referencia sensorial, material o concreta. También
puede clasificar objetos complejos. Puede fácilmente
realizar operaciones de clasificación mediante
indicaciones verbales y hacer explícito el sistema de
reglas que utiliza.
SERIACION: Ordenar los objetos en una serie de mayor a menor o de menor a
mayor. Establece relaciones de transitividad y reciprocidad entre los elementos de
la serie.
PERIODO PREOPERATORIO (DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS)
Primer estadio:
a1
= El niño no logra ordenar los objetos, simplemente
los coloca unos al lado de otros.
a2
= El niño logra ordenar los objetos por tríos o por
pares no coordinados entre sí sin establecer
comparación ni relación entre ellos.

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a3
= El niño logra ordenar todos los objetos aunque no
en una sola serie sino en dos p.ej. "menor a mayor-
menor a mayor" o "menor a mayor-mayor a menor".
Segundo estadio:
b1
= El niño logra ordenar los objetos mediante el
ensayo y el error. Es incapaz de establecer relaciones
entre elementos visibles y elementos ocultos de la
serie, es decir, no logra la transitividad.
PERIODO OPERATORIO CONCRETO
(DE LOS 7 A LOS 11 AÑOS)
c1
= El niño logra ordenar los objetos. Es capaz de
establecer relaciones entre elementos ocultos y
elementos visibles, puede insertar correctamente
nuevos elementos de tamaño intermedio después de
elaborar la serie inicial.
c2
= El niño puede elaborar arreglos ordenados
bidimensionálmente tomando en consideración dos
características de los objetos p.ej. tamaño y color.
Nota: Los niños que se encuentran en este periodo no son capaces de resolver
problemas o realizar actividades de seriación presentadas verbalmente, solamente
lo logran cuando tienen a la vista los objetos.
PERIODO OPERATORIO FORMAL
(DE LOS 11 A LOS 15 AÑOS)
d1
= El niño es capaz de resolver problemas de orden
enunciados verbalmente. Puede manejar series
infinitas. Emplea argumentos hipotéticos de la forma
"si...entonces..." Es capaz de operar con
planteamientos abstractos atendiendo a la forma lógica
de los argumentos haciendo abstracción de los
contenidos.

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NOCION DE LA CANTIDAD: Manejar operaciones y relaciones cuantitativas del
tipo "más que...", "menos que...", comprender y manejar nociones de conservación
y transformación de la cantidad, operar mediante las acciones de identidad,
compensación y reversibilidad.
PERIODO PREOPERATORIO (DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS)
a1 = El niño se centra en las apariencias, no es capaz
de considerar dos dimensiones de los objetos al mismo
tiempo. Tiende a enfocarse solamente en el resultado
de las transformaciones sin tomar en cuenta el proceso
por lo que no pueden reproducirlo mentalmente en el
sentido original ni en su inverso. Ante la transformación
de la forma del objeto reacciona afirmando la
transformación de su cantidad.
PERIODO OPERATORIO CONCRETO
(DE LOS 7 A LOS 11 AÑOS)
Durante este periodo el niño logra percatarse que ciertas
transformaciones no implican aumento o disminución de la cantidad y aunque
requiere la presencia de los objetos físicos sus argumentos tienen por lo menos
una de las siguientes formas p.ej.:
 Compensación: "Lo alargaste pero ahora es más delgado, la cantidad es la
misma"
 Identidad: "Es lo mismo, tu no quitaste ni agregaste nada"
 Reversibilidad: "Si lo pones como estaba al principio, tendrá la misma
cantidad"
b1 = El niño logra la conservación para cantidades
discontinuas (p.ej. fichas).
b2 = El niño logra la conservación para cantidades
continuas (p.ej. plastilina).
b3 = El niño logra la conservación del peso.
b4 = el niño logra la conservación del volumen.
PERIODO OPERATORIO FORMAL
(DE LOS 11 A LOS 15 AÑOS)
c1 = El niño logra la conservación de la cantidad aún en
ausencia de objetos visibles, sus argumentos recurren a
hipótesis y elementos demostrativos con rango de
generalidad.
Texto incluido en:
Luis Ruiz Alvarez. Guía Técnica para el área de Pedagogía. Proyecto CAS, 1996.