El documento describe un proyecto de los profesores de la Escuela Secundaria No 316 en Tartagal, Santa Fe, Argentina. El proyecto busca enseñar a los estudiantes de primer y segundo año a navegar de forma segura y privada en las redes sociales. Los profesores crearán un grupo privado de Facebook para interactuar con los estudiantes sobre temas académicos y de seguridad en internet. El proyecto durará dos trimestres para motivar el aprendizaje significativo a través del uso de las redes sociales.
Esta presentaciòn es un pequeño resumen de una presentación elaborada por:
Albert Gras i Martí
Yuri Milachay Vicente
Elizabeth Mora Torres
Universidad de Alicante
Esta presentaciòn es un pequeño resumen de una presentación elaborada por:
Albert Gras i Martí
Yuri Milachay Vicente
Elizabeth Mora Torres
Universidad de Alicante
In this video, I will explain what is QAM modulation and what is 16QAM.
QAM Stands for Quadrature Amplitude Modulation. QAM is both an analog and a digital modulation method. But here, we are only talking about QAM as a digital modulation.
Quadrature means that two carrier waves are being used, one sine wave and one cosine wave. These two waves are out of phase with each other by 90°, this is called quadrature.
At the receiving end, the sine and cosine wave can be decoded independently, this means that by using both a sine wave and a cosine wave, the communication channel's capacity is doubled comparing to using only one sine or one cosine wave. That is why quadrature is such a popular technique for digital modulation.
QAM modulation is a combination of Amplitude Shift Keying and Phase Shift Keying, both carrier wave is modulated by changing both its amplitude and phase. As shown in this 8QAM waveform, the top is the sine wave carrier, for bit 000, the sin wave has a phase shift of 0°, and an amplitude of 2. While for bit 110, the phase shift is 180°, and the amplitude now is 1. So both phase and amplitude are changed.
In 16QAM, the input binary data is combined into groups of 4 bits called QUADBITS.
As shown in this picture, the I and I' bits are sent to the sine wave modulation path, and the Q and Q' bits are sent to the cosine wave path. Since the bits are split and sent in parallel, so the symbol rate has been reduced to a quarter of the input binary bit rate. If the input binary data rate is 100 Gbps, then the symbol rate is reduced to only 25 Gbaud/second. This is the reason why 16QAM is under hot research for 100Gbps fiber optic communication.
The I and Q bits control the carrier wave's phase shift, if the bit is 0, then the phase shift is 180°, if the bit is 1, then the phase shift is 0°.
The I' and Q' bits control the carrier wave's amplitude, if bit is 0, then the amplitude is 0.22 volt, if the bit is 1, then the amplitude is 0.821 volt.
So each pair of bits has 4 different outputs. Then they are added up at the linear summer. 4X4 is 16, so there is a total of 16 different combinations at the output, that is why this is called 16QAM.
This illustration shows an example of how the QUADBIT 0000 is modulated onto the carrier waves.
Here I and I' is 00, so the output is -0.22 Volt at the 2-to-4-level converter, when timed with the sine wave carrier, we get -0.22sin(2πfct), here fc is the carrier wave's frequency. QQ' is also 00, so the other carrier wave output is -0.22cos(2πfct).
Here is the proof that quadbit 0000 is modulated as a sine wave with an amplitude of 0.311volt and a phase shift of -135°. You can now pause for a moment to study the proof.
This list shows the 16QAM modulation output with different amplitude and phase change for all 16 quadbits. On the right side is the constellation diagram which shows the positions of these quadbits on a I-Q diagram.
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Diseño de experiencia de aprendizaje sobre las redes sociales aplicada a jóvenes de grado octavo o noveno, donde ellos construyen su conocimiento a partir de las experiencias propias y elaboran presentaciones gráficas para compartir con sus compañeros
Guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologíasHacer Educación
El objetivo general del presente programa elaborado por el Departamento de Empleo y Políticas Sociales iirá encaminado a que los y las jóvenes tomen conciencia de la dimensión que nos ofrece la Web 2.0 (sensibilizar al alumnado), la posibilidades que ofrece y los peligros que podemos encontrarnos si no realizamos un uso responsable de ésta.
guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías: uso res...eraser Juan José Calderón
guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías: uso responsable, preventivo y educativo. Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco
Departamento de Empleo y Políticas Sociales
4. Las redes sociales, en la actualidad, son parte de las
prácticas cotidianas de navegación de la mayoría de
los jóvenes estudiantes del nivel secundario y de otros
ámbitos. Sin embargo, a partir de su utilización, los
jóvenes estudiantes se ven expuestos a varios riesgos
que circulan por las redes y sitios informáticos.
Entonces, ante estos crecientes riesgos, es importante
que nosotros como docentes que incorporamos las
TICs en el ámbito escolar los guiemos para que
puedan protegerse y navegar seguros en las redes
sociales.
5. Diego Ríquel Sténico
(Profesor en Lengua y
Literatura)
Docentes de otras
áreas de la EDEM Nº
316 José Manuel
Estrada
(Tartagal, Santa Fe).
7. Se pretende que los
estudiantes logren:
Comprender la
influencia de
las redes
sociales en la
realidad de
cada
estudiante.
Reconocer el
valor de
Lengua y
Literatura
utilizando las
redes sociales
como espacios
constructores y
mediadores del
conocimiento.
Profundizar sus
conocimientos
de las distintas
redes
sociales, tenie
ndo en cuenta
las pautas de
seguridad y
privacidad.
Motivar el uso
de las distintas
redes sociales
en el espacio
áulico y
Promover el
uso de las
netbook en el
aula.
10. Los profesores de las distintas áreas involucradas en el
proyecto y dos estudiantes de cada curso. Los estudiantes
serán elegidos por el voto de sus compañeros.
11. Por ser la primera
experiencia, las invitaciones
las realizaremos los
profesores.
12. Interactuaremos docentes y estudiantes
con ejes temáticos, sugerencias, frases
disparadoras para un debate, novedades
didácticas, publicaremos textos instructivos
en los cuales se reflejen guías sobre
privacidad, seguridad en las redes.
13. Crear un grupo cerrado de Facebook, un espacio donde los estudiantes
puedan interactuar y compartir con sus compañeros y los
docentes(relatos breves, grafitis, entre otros ejes), resignificando qué
es navegar seguros, estos contenidos: relatos breves, publicidades
donde se reflejen la importancia de navegar seguros.
Evitar que los estudiantes coloquen
datos, fotografías, imágenes, números de teléfonos que puedan
perjudicar su seguridad y privacidad.
Reflexionar sobre la importancia que tiene la seguridad y
privacidad que tienen los perfiles.
Verificar las configuraciones de los estudiantes de privacidad
y seguridad.
15. Primera etapa: Aclarar
a los estudiantes qué
significa un grupo
cerrado, cuáles
objetivos persigue, a
quiénes podemos invitar
a participar en el
grupo, cuáles son las
normas de convivencia y
utilización del
espacio, entre otras
pautas.
Segunda etapa:
Elaboración y puesta en
escena de los proyectos
relacionados con los
contenidos trabajados
en el espacio curricular.
Tercera etapa: Los
estudiantes y los
profesores de las
distintas áreas
involucrados en el
proyecto evaluaremos
las ventajas y
desventajas del uso de
las redes sociales como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje. Se
propondrá un trabajo de
investigación y de
síntesis de los ejes
temáticos abordados.
16. Uso adecuado y responsable de la red
social llamada Facebook teniendo en cuenta
el contexto y los espacios curriculares.
Participación activa, colaborativa y
solidaria con el grupo.
Entrega en tiempo y forma de los
trabajos prácticos propuestos.
17. Considero que la utilización de las redes
sociales para favorecer la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes secundarios
motiva a los mismos a construir el aprendizaje
por descubrimiento y resignificativo. Además, en
el contexto rural les proporciona una
herramienta que puede abrir distintas miradas.
Las TICs en estas zonas incluyen a los sujetos
históricos varias veces postergados.
Para finalizar, una reflexión del gran
maestro y pedagogo Paulo Freire: Jamás acepté
que la práctica educativa debería limitarse
sólo a la lectura de la palabra, a la lectura
del texto, sino que debería incluir la lectura
del contexto, la lectura del mundo.