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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
I. INFORMACION GENERAL
1 Institución Educativa LUIS FELIPE DE LA PUENTE UCEDA
2 Ciclo o ciclos III
3 Grados y sección SEGUNDO GRADO A Y B
4 Docente GONZALES JIMENES, GILDA MARLENY
MURGA BENAVIDEZ, WENDY DEL PILAR
5 Área MATEMATICA
7 Fecha 31-03-2023
8 Duración
II. TÍTULO: Ordenamos los objetos de nuestra aula
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Hoy los estudiantes ordenarán objetos del aula y aprenderán a utilizar
las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según
corresponda.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA
ACTIVIDAD.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
las relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
-
- Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valor Actitud
Enfoque de
atención a la
diversidad.
TOLERANCIA
RESPETO
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividades.

VI. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES :
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que observen el aula y los objetos que se encuentran
allí:
- El escritorio.
- Los estantes.
- Las mesas, etc.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Preguntamos: ¿cómo nos organizaríamos para aprender matemática?
- ¿Qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?
- ¿Qué materiales podríamos traer para ambientar el aula?
- ¿En qué lugares los colocaríamos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes ordenarán objetos del aula y aprenderán a utilizar las nociones
“arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente plantea la siguiente situación problemática y pega en la pizarra el papelote
que elaboró.

- Formulamos preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión de la situación,
por ejemplo:
- ¿De qué trata?
- ¿Qué hicieron Sonia y Omar?
- ¿Qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el armario y en la mesa?
- ¿Qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los materiales?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?
- ¿Es lo mismo “encima de” que “arriba”?
- ¿Cuándo se dice que un objeto está “abajo”?
- ¿Es lo mismo “abajo” que “debajo de”?
- ¿En qué se diferencian en cada caso?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Propiciamos la búsqueda de estrategias a través de preguntas:
- ¿Cómo vamos a resolver la situación?
- ¿Podríamos realizar una simulación?
- ¿De qué manera?
- ¿Qué materiales del aula debemos usar?
- Utilizamos el armario y una mesa del aula para representar la situación.
- Por grupo, entregamos a los estudiantes los materiales correspondientes y pedimos que
los ubiquen verbalizando sus acciones según lo señalado por la maestra de Sonia y Omar.

- Posteriormente, indicamos que observen el papelote, verbalicen las acciones con los
objetos mal ubicados y expliquen por qué se produce el error en cada caso.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Guiamos cada una de las intervenciones de los niños y las niñas.
- Verificamos que apliquen sus estrategias y observamos si lo están haciendo
correctamente.
- De presentar dificultades, aclaramos sus dudas o proporcionamos información
complementaria.
- También podemos pedir que mencionen otros ejemplos en los que logremos diferenciar
las nociones “arriba” y “encima de”, y “abajo” y “debajo de”, siempre tomando en cuenta
un referente para establecer la diferencia.
- Estimúlalos con palabras de aliento y los felicitamos por su participación.
- Valoramos los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
- Concluimos que para indicar la posición de un objeto “encima de”, “debajo de”, “arriba”
o “abajo” es necesario tener un referente o una guía a fin de orientarnos.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Planteamos las siguientes interrogantes:

- ¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
- ¿Les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?
- ¿Qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Indicamos a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que, por turnos, uno
de ellos le pida a los otros que expresen la ubicación de algunos objetos del aula. Por
ejemplo: la ubicación del foco o el fluorescente, de los lápices, de los tachos de basura,
de sus mochilas, etc.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Propiciamos el recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de
los objetos empleando las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”. Luego,
plantea algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Acciones para el trabajo virtual:
- En casa, practican lo aprendido.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Instrumento
de
evaluación
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Identifica datos de ubicación
de objetos en entornos
cercanos, según un referente,
expresándolos con material
concreto y gráfico.
Describe la ubicación de
objetos y personas con
relación a sí mismo, usando las
expresiones “encima de”,
“debajo de”, “arriba” y “abajo”.
Colorea las manos
derecha
Colorea al niño que
esta arriba
Dibuja a un niño con
la mano izquierda
abajo y auna niña
con la mano derecha
arriba
Dibuja un zapato
debajo de la cama.
Vestido encima de la
cama.
Una pelota debajo de
la mesa y una taza
encima de la mesa
LISTA DE
COTEJO
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Aplicativos de la tableta
TANGIBLE: Desarrollan ficha deaplicación
y retroalimentación.
INTANGIBLE: desempeñan el rol que le toca
en los juegos propuestos.
_____________________________ _______________________________
Docente VB Director

 Colorea las manos derechas que están abajo.
 Colorea al niño 2 que está arriba.
Ordenamos los objetos de
nuestra aula
Ficha de Aplicación

 Dibuja un niño con la mano izquierda ABAJO y una niña con la mano
derecha ARRIBA.
 Sigue las siguientes indicaciones.
Dibuja:
 Un zapato debajo de la cama
 Un vestido encima de la cama.
 Una pelota debajo de la mesa

 Una taza encima de la mesa.
 OBSERVA las imágenes, y realiza lo siguiente.
Dibuja una pizarra debajo del reloj y dos lápices encima de la mesa.
Dibuja lejos del estante una silla y cerca de la pizarra una mota.
 Colorea la pelota que está encima de la mesa.
Colorea la pelota que está encima de la mesa.

 Colorea la pelota que está debajo de la mesa.
 Rodea al gato que está encima de la silla.
 Tacha el gato que está debajo de la silla.
 Dibuja una pelota debajo de la mesa.

 Colorea los panes que se encuentran encima de la mesa y marca con una
(X) los que se encuentran debajo de la mesa.
 Dibuja la flecha si está arriba o si está abajo.

 Escribe verdadero (V) o falso (F) en las expresiones

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Nombre del alumno: _____________________________
Bloque: __________ Grado: __________
INDICADORES SI NO
Identifica la situación planteada.
Identifica la falta o sobra de datos en la situación problemática.
Interpreta la información planteada en el problema.
Encuentra diversos procedimientos al resolver un problema.
Expresa información matemática a partir de la situación
problemática.
Utiliza distintas técnicas matemáticas.
Comunica los procedimientos por los cuales llegó al resultado.
Argumenta sus resultados.
Plantea otras situaciones a partir de la situación planteada.

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