Este documento describe una lección en una escuela primaria en Ica, Perú sobre el uso de las expresiones "arriba" y "abajo" para indicar la posición de objetos y personas. La lección involucra cantar una canción, resolver un problema visual que requiere identificar quién está arriba y abajo, y completar una hoja de trabajo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a expresar la posición utilizando estas palabras.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Proyecto de Aprendizaje, para iniciar el año escolar en donde se conozcan por su nombre cada uno de los niños y niñas y también sepan lo que les agrada o desagrada.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Proyecto de Aprendizaje, para iniciar el año escolar en donde se conozcan por su nombre cada uno de los niños y niñas y también sepan lo que les agrada o desagrada.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Ubicamos objetos encima y debajo de otros"
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
1. IE. N° 22303 “SANTA ROSA DE LIMA” – ICA
Retornamos de manera segura a nuestra
escuela para organizarnos y convivir en
armonía
Fecha: miércoles 30 de marzo de 2022
Nos ubicamos arriba-abajo
Competencia Criterio de Evaluación Evidencia
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Expresa la posición de diferentes objetos a su
alrededor utilizando las expresiones “arriba”,
“abajo”.
Representacon materialconcretoy
gráficolaposiciónde objetosutilizando
las expresiones“arriba”,“abajo”y
resuelve unafichade aplicación
Actitudes y
valores
El dialogo y el respeto
P
Desarrollo de la Actividad
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio
Nos reunimos en círculo y pregúntales cómo se sienten luego de su primera semana de
escuela. ¿Qué cosas han aprendido?, ¿qué actividades hacen para divertirse con los amigos?
Escuchan y entonan la canción “LOS GORILAS” https://youtu.be/d80h0xmEjbI
Comentamos sobre la canción
¿Qué dice la canción?
¿Dónde ponemos las manos?
¿Cómo hacen los gorilas?
¿te gusto la canción?
Escribimos sus respuestas en la pizarra y subrayamos las palabras arriba- abajo.
Luego de escucharlos, comunícales el propósito de la sesión: Indicaremos la posición de las
personas u objetos utilizando las expresiones arriba – abajo.
Proponemos normas de convivencia: Levantar la mano para opinar
Desarrollo
Planteamos elsiguiente problema:
Observan la imagen:
Indicaremos la posición de las personas u objetos
utilizando las expresiones arriba - abajo
Propósito
1er
grado
2. IE. N° 22303 “SANTA ROSA DE LIMA” – ICA
Retornamos de manera segura a nuestra
escuela para organizarnos y convivir en
armonía
¿Quién está arriba?
¿Quién está abajo?
Familiarización con el problema:
Dialogamos la situación planteada: ¿quiénes están jugando al sube y baja?, ¿cómo juegan?,
¿quién estaba arriba?, ¿quién estaba abajo?, ¿cómo lo sabemos? ¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales:
¿qué pueden hacer para saber dónde se ubica Julieta y Lucía?
¿Qué hacemos para resolver el problema?
Socializa sus representaciones
Representanel problema vivenciando ymediante el uso de material concreto.Luegoseñalan
la ubicación verbalizando. Ej. Julieta está arriba y Lucía abajo.
Formalizacióny Reflexión
Se refuerza el uso de las nociones “arriba” y “abajo” utilizando material concreto.
Conversa yreflexionaconlos estudiantes sobre la ubicaciónde los objetos yla representación
que hicieron utilizando las nociones “arriba” y “abajo”.
Se plantea otras situaciones problemáticas.
Desarrollan hojas de aplicación en su cuaderno
Cierre
- Los estudiantes hacenun recuento de lo trabajado, indicando lo que más les gustó, lo que
les pareció difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas,
planteamos algunas preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre las nociones arriba
- abajo? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para la casa: Resuelven una ficha de extensión.
Acciones
para el
trabajo
virtual
- Se envía a losestudiantes del grupo2 la ficha informativa para que vayan
analizando en casa junto con sus padres(se envía a travésdel whatsapp)
- El día jueves se trabajará de manera extensa la actividad que se realizó con el
grupo1.
Docente 1° “B “ LilianaMantari Calle
V.B. subdirectora
Lucía
Julieta
3. IE. N° 22303 “SANTA ROSA DE LIMA” – ICA
Retornamos de manera segura a nuestra
escuela para organizarnos y convivir en
armonía
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Expresa la
posición de
diferentes objetos
a su alrededor
utilizando las
expresiones
“arriba”, “abajo”.
.
1 Anicama Ramírez Marcus Anthuan
2 Bernabel Villarruel Didier Favio Arshavi
3 Bernaola Machaca Franz Alejandro
4 Cabrera Cornejo Luana Crysthel
5 Cabrera Vargas Angela del Rosario
6 Castillo Colmenarez Dianneth Yulieth
7 Ccaico Espillco Estefano Dayron
8 Chiara Matta, Daleska Alexandra
9 Choque Tito Neymar Snayder
10 Cruz Leyva Daleska Valeria
11 Echevarria Mendoza Mia Isabel
12 Espino Tapia Jahaziel Alexandra
13 Gallegos Fernández Mathias Gael
14 Guevara Claudio Diana Lucia
15 Gutiérrez González Noa Arianna
16 Huamani Espinoza Melanie Jacira
17 Hurtado Salcedo Jayco Israel
18 León Ccorahua Eimy Yamila Kathiuska
19 Lloclla Chillcce Dhylam Shamir Alejandro
20 Mamani Amiquero Rosi Camila
21 Niño Márquez Lily Alejandra
22 Panti Mallma Carlos Augusto
23 Ramos Zorilla Luciana Victoria
24 Rodríguez Hernández André Sebastián
25 Romero Infante Daibely Sofia
26 Romucho Huamani Eitan Yadiel
27 Soto Gutiérrez Anthua Emanuel Jesús
28 Tomayquispe Apaza Noel Samuel
29 Yallico Antonio Jheraldine Anita
30 Zamora Vidales Adamn Itahi
