apoyo para reconocer la lateralidad

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:
 Fecha: .
 Docente:
 Grado:
 Sección:
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Área
Competencias y
Capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Primero
Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar, juntar y comparar
cantidades con números naturales hasta 10
Segundo
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de, comparar e igualar cantidades, con
números naturales de hasta dos cifras
Tercero
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igua-
lar cantidades de hasta tres cifras.
Ubica objetos que se
encuentran en el aula
utilizando nociones
espaciales, mediante códigos
siguiendo indicaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Enfoque de atención a la
diversidad.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
Libro de matemática del MED
Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se recuerda con los niños y niñas las actividades realizadas en la sesión anterior, como se desplazan utilizando
las nociones espaciales: arriba, abajo, encima de, debajo de, izquierda derecha.
- Se motiva con la dinámica “Me divierto desplazándome”
- Se dialoga con los niños y niñas al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al
participar en la dinámica?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron fácilmente las indicaciones dadas? ¿Qué
significa arriba, abajo, derecha, izquierda?
Sesión de Aprendizaje
Reconocemos donde se encuentra los objetos

2. - Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué otras nociones espaciales
conocen? ¿Con estas nociones podremos encontrar objetos?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy nos divertimos encontrando objetos siguiendo indicaciones
- Proponemos normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:
Familiarización con el problema
- Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿en qué consiste el juego?, ¿de qué colores son las hojas que
recibirán?, ¿qué palabras los ayudarán a encontrar el objeto escondido?, ¿quién ganará el juego?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden mediante algunas preguntas: ¿Qué nociones espaciales nos podrán ayudar para encontrar el tesoro
escondido?, ¿Cuál será la diferencia de arriba con encima? ¿Cuál será la diferencia de abajo con debajo? ¿tu
derecha será igual si estas parado de frente o detrás? ¿tu izquierda será igual si estas parado de frente o detrás?
- Se brinda un tiempo adecuado y se indica que deben tomar en cuenta el referente que se indica en las pistas,
que encontraran en las hojas de colores, con las pistas
- Se retroalimenta en todo momento frente a sus dudas.
Formalización y reflexión
- Responden a las preguntas: ¿fue fácil de encontrar el tesoro?, ¿Qué desplazamientos utilizaron? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Qué símbolos nos puede ayudar a desplazarnos?
- Se explica a los niños/as orientación espacial.
¿Qué es orientación espacial?

3. La orientación espacial es desplazarse en diferentes direcciones: izquierda, derecha, delante de, detrás de,
encima de, debajo de, etc.
- También se puede representar con código o símbolos de la siguiente forma:
- Exponen de forma voluntaria como encontraron el tesoro escondido.
- Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para poder encontrar los objetos del
tesoro escondido.
- En forma individual
Se plantea otros problemas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se dialoga con los niños y las niñas sobre cómo pudieron encontrar el tesoro escondido. Para ello, responden a
las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿se divirtieron y participaron activamente para encontrar el tesoro escondido?;
¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿podrían aplicar lo aprendido en la vida diaria?, ¿de qué forma?
Reflexiones
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4. Anexos
FICHA DE ACTIVIDAD
1. Dibujen un libro. A la derecha del libro dibujen dos lápices. A la izquierda del libro dibujen una
bolita. Abajo del libro dibuja una estrella.
Observen los trabajos que han dibujado algunos grupos.
a. b. c.
¿Cuál de los tres ha seguido las indicaciones? Marca la respuesta
A B C
2. ¿Dónde están las mascotas de Coco? Completa las oraciones.
a. El está ____________ de la
.
b. El está _____________ de la
.
c. El está ____________ de la
.
3. Observa y responde:

5. María a que dirección va: _______________________
José a que dirección va: ________________________
La ventana está ubicada a la _____________________ de la puertaDibuja:
Una pelota encima del pie de José.
Una mariposa arriba de la cabeza de María.
4. Los amigos de Juan también están jugando a “La búsqueda del tesoro”. Observa el plano
cuadriculado y descubre donde escondieron los objetos.
a. Patricia escondió el tesoro detrás de I4; es decir, lo escondió detrás de la
________________________.
b. Ana escondió el tesoro debajo de C9; es decir, los escondió debajo de la
________________________.
c. Nico escondió el tesoro dentro de H9; es decir, lo escondió dentro del ________________________.
d. Paco escondió el tesoro encima de D4; es decir, lo escondió encima de
________________________.
e. ¿Dónde esconderás el tesoro? Ubica uno de los lugares en el plano y pide a tu compañero que lo
adivine indicando la letra y el número.

6. Escondí el tesoro en ___________________.
Lista de cotejo
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Primero Y Segundo
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar, juntar y comparar
cantidades con números
naturales hasta 10
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
TERCERO
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de, comparar
e igualar cantidades, con números
naturales de hasta dos cifras
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.