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Proponemos y completamos patrones
numéricos
	 18 latas de colores, con los patrones propuestos.
	 Papelote con el juego Tumbalatas.
	 Papelote con la tabla de registro de puntajes.
	 Pelotas de trapo.
	 Tarjetas numéricas (números del 1 al 30).
	 Varios juegos de cartulinas rectangulares en blanco.
	 Plumones y cinta adhesiva.
	 Lista de cotejo.
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas propongan y completen secuencias
numéricas crecientes o decrecientes de
acuerdo a los patrones de 2 en 2, 5 en 5 y
10 en 10, mediante el juego tumbalatas.
	 Consigue 18 latas y pinta 6 de rojo, 6 de amarillo y 6 de
verde. Escribe en ellas números que vayan de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 en 10, respectivamente.
	 Elabora un papelote con el juego Tumbalatas y otro con
una tabla de registro de puntajes (ver modelos).
	 Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
320
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello deja a
cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. Pídeles que
volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha tocado.
	 Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer
con esos números?
	 Luego indícales que entre todos vamos a jugar Simón dice.
	 Dales las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una
secuencia con números que avancen de 5 en 5, Simón dice que formen
una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice
que formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2.
	 Pregúntales: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres
situaciones?, ¿por qué?, ¿si utilizáramos todos los números, cuál sería
el patrón?
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Expresa un mismo patrón
aditivo a través de dos o
más representaciones con
material concreto (regletas)
o gráfico (esquemas
sagitales).
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos
de conteo o de cálculo
para ampliar y completar
patrones aditivos.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
15minutos
INICIO1.
321
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a construir
patrones numéricos crecientes o decrecientes y lo vamos a hacer
jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas.
	 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
permitan trabajar y aprender mejor entre todos.
Normas de convivencia
	Colaborar en el desarrollo de las actividades.
	Mantener el orden y la limpieza.
	 Invítales a jugar al Tumbalatas.
	 Para ello, presenta el juego en un papelote y lee con los estudiantes.
Tumbalatas
¿Qué necesitamos?
•	 6 latas de cada color: rojo, amarillo y verde, con números que van
de 5 en 5; de 2 en 2 y de 10 en 10, respectivamente.
•	 Una pelota de trapo.
•	 Papelote con la tabla de registro de puntajes.
¿Cómo nos organizamos?
•	 Armamos grupos de seis estudiantes.
•	 Dos integrantes de cada grupo deberán formarse a partir de una
línea marcada en el piso en cada color de lata.
•	 Con ayuda de los alumnos, ordena las seis latas de cada color de
la siguiente manera:
-	 Latas rojas en forma decreciente.
-	 Latas amarillas en forma creciente.
-	 Latas verde en forma decreciente.
65minutos
DESARROLLO2.
322
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Orienta la comprensión de las indicaciones del juego. Dialoga con
ellos y pregúntales: ¿en qué consiste el juego?, ¿cómo vamos a armar
las torres de latas?, ¿cuántas latas tiene cada torre?, ¿después de
tumbar las latas, qué debemos hacer?, ¿qué ponemos en la tabla de
registro?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego?
	 Invítalos a elaborar sus estrategias de resolución. Pregúntales: ¿cómo
realizarán el juego propuesto?, ¿qué latas te convendrá tumbar para
lograr el mayor puntaje?, ¿por qué?
	 Inicia el juego y monitorea que cumplan con las indicaciones
correspondientes.
	 Registra sus puntajes en el siguiente cuadro. Por ejemplo:
¿Cómo jugamos?
•	 No deben tirar la pelota por el piso, sino lanzarla contra las latas.
•	 Los jugadores de un equipo lanzarán al mismo tiempo, luego
los otros equipos que siguen también lanzarán en conjunto, y
así sucesivamente. En caso de que se tumben todas las latas, se
deberá armar otra vez la torre para continuar con los lanzamientos.
•	 En la tabla se registra los números de cada lata que logró derribar
cada equipo.
•	 Ganará el grupo que sume el mayor puntaje.
Grupos
Latas
Puntaje
Rojas Amarillas Verdes
Alegría 20 - 30 4 - 6 40 - 60 160
323
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Una vez acabado el juego, indícales que escriban en las tarjetas
los números obtenidos con el lanzamiento y pide que formen una
secuencia creciente con ellos. Por ejemplo:
	 Orienta a cada grupo para que proponga una secuencia con preguntas:
¿qué se te pide?, ¿te ayudarán todos los números obtenidos?, ¿por
qué?, ¿qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?,
¿por qué?, ¿qué números de las tarjetas te pueden servir en el patrón
que has propuesto?, ¿qué números completarán tu secuencia?
	 En el caso de que algunas tarjetas no les ayuden a formar su secuencia,
indícales que pueden canjearlas con otra tarjeta.
	 Invita a que cada grupo pegue en la pizarra las tarjetas que forman su
secuencia y que escriban debajo de ellas los números que tuvieron
que cambiar.
	 Acompaña el proceso de socialización. Pídeles que respondan: ¿cómo
se forman los números en tu secuencia?, ¿es creciente o decreciente?,
¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el juego
Tumbalatas? ¿cambiaste alguna?, ¿por qué?
	 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que
un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número,
solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por ejemplo:
•	 Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos
formar con los siguientes números son:
10
50
:	 10, 15, 20, 25, 30,…
:	 50, 55, 60, 65, 70,…
10 3020 40 60
324
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Pregúntales: ¿qué se hizo?, ¿cómo realizamos el juego?, ¿cómo
construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿por qué cambiaste
las tarjetas?, ¿qué parte te gustó más?, ¿cómo te sentiste mientras
realizabas la actividad?
Plantea otros problemas
	 Pídele a cada estudiante que anote un número del 1 al 100 en una
cartilla. Luego invita a todos a pegar las cartillas en la pizarra. En caso
de repetirse un número, entrégales una nueva cartilla e indícales que
escriban otro número.
	 Invita a los estudiantes a que propongan dos reglas de formación y a
partir de estas, indícales que formen secuencias con las cartillas que
observan. Luego, que escriban las secuencias en su cuaderno.
•	 Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos
formar con los siguientes números son:
100
60
:	 100, 90, 80, 70, 60,…
:	 60, 50, 40, 30, 20,…
	 Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas y
pregúntales: ¿les gustó la sesión de hoy?, ¿por qué?,¿dónde usaríamos
secuencias numéricas?, ¿por qué?
	 Luego, felicita a los niños y las niñas por su participación en la sesión.
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CIERRE3.
325
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

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Documentos primaria-sesiones-unidad03-segundo grado-matematica-2g-u3-mat-sesion04

  • 1. Proponemos y completamos patrones numéricos 18 latas de colores, con los patrones propuestos. Papelote con el juego Tumbalatas. Papelote con la tabla de registro de puntajes. Pelotas de trapo. Tarjetas numéricas (números del 1 al 30). Varios juegos de cartulinas rectangulares en blanco. Plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo. En esta sesión se espera que los niños y las niñas propongan y completen secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo a los patrones de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10, mediante el juego tumbalatas. Consigue 18 latas y pinta 6 de rojo, 6 de amarillo y 6 de verde. Escribe en ellas números que vayan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, respectivamente. Elabora un papelote con el juego Tumbalatas y otro con una tabla de registro de puntajes (ver modelos). Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 3). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 320 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 04
  • 2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello deja a cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha tocado. Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con esos números? Luego indícales que entre todos vamos a jugar Simón dice. Dales las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5, Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2. Pregúntales: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?, ¿por qué?, ¿si utilizáramos todos los números, cuál sería el patrón? Momentos de la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones con material concreto (regletas) o gráfico (esquemas sagitales). Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar y completar patrones aditivos. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión 15minutos INICIO1. 321 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
  • 3. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitan trabajar y aprender mejor entre todos. Normas de convivencia Colaborar en el desarrollo de las actividades. Mantener el orden y la limpieza. Invítales a jugar al Tumbalatas. Para ello, presenta el juego en un papelote y lee con los estudiantes. Tumbalatas ¿Qué necesitamos? • 6 latas de cada color: rojo, amarillo y verde, con números que van de 5 en 5; de 2 en 2 y de 10 en 10, respectivamente. • Una pelota de trapo. • Papelote con la tabla de registro de puntajes. ¿Cómo nos organizamos? • Armamos grupos de seis estudiantes. • Dos integrantes de cada grupo deberán formarse a partir de una línea marcada en el piso en cada color de lata. • Con ayuda de los alumnos, ordena las seis latas de cada color de la siguiente manera: - Latas rojas en forma decreciente. - Latas amarillas en forma creciente. - Latas verde en forma decreciente. 65minutos DESARROLLO2. 322 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
  • 4. Orienta la comprensión de las indicaciones del juego. Dialoga con ellos y pregúntales: ¿en qué consiste el juego?, ¿cómo vamos a armar las torres de latas?, ¿cuántas latas tiene cada torre?, ¿después de tumbar las latas, qué debemos hacer?, ¿qué ponemos en la tabla de registro?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego? Invítalos a elaborar sus estrategias de resolución. Pregúntales: ¿cómo realizarán el juego propuesto?, ¿qué latas te convendrá tumbar para lograr el mayor puntaje?, ¿por qué? Inicia el juego y monitorea que cumplan con las indicaciones correspondientes. Registra sus puntajes en el siguiente cuadro. Por ejemplo: ¿Cómo jugamos? • No deben tirar la pelota por el piso, sino lanzarla contra las latas. • Los jugadores de un equipo lanzarán al mismo tiempo, luego los otros equipos que siguen también lanzarán en conjunto, y así sucesivamente. En caso de que se tumben todas las latas, se deberá armar otra vez la torre para continuar con los lanzamientos. • En la tabla se registra los números de cada lata que logró derribar cada equipo. • Ganará el grupo que sume el mayor puntaje. Grupos Latas Puntaje Rojas Amarillas Verdes Alegría 20 - 30 4 - 6 40 - 60 160 323 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
  • 5. Una vez acabado el juego, indícales que escriban en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento y pide que formen una secuencia creciente con ellos. Por ejemplo: Orienta a cada grupo para que proponga una secuencia con preguntas: ¿qué se te pide?, ¿te ayudarán todos los números obtenidos?, ¿por qué?, ¿qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?, ¿por qué?, ¿qué números de las tarjetas te pueden servir en el patrón que has propuesto?, ¿qué números completarán tu secuencia? En el caso de que algunas tarjetas no les ayuden a formar su secuencia, indícales que pueden canjearlas con otra tarjeta. Invita a que cada grupo pegue en la pizarra las tarjetas que forman su secuencia y que escriban debajo de ellas los números que tuvieron que cambiar. Acompaña el proceso de socialización. Pídeles que respondan: ¿cómo se forman los números en tu secuencia?, ¿es creciente o decreciente?, ¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el juego Tumbalatas? ¿cambiaste alguna?, ¿por qué? Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por ejemplo: • Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los siguientes números son: 10 50 : 10, 15, 20, 25, 30,… : 50, 55, 60, 65, 70,… 10 3020 40 60 324 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
  • 6. Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué se hizo?, ¿cómo realizamos el juego?, ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿por qué cambiaste las tarjetas?, ¿qué parte te gustó más?, ¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad? Plantea otros problemas Pídele a cada estudiante que anote un número del 1 al 100 en una cartilla. Luego invita a todos a pegar las cartillas en la pizarra. En caso de repetirse un número, entrégales una nueva cartilla e indícales que escriban otro número. Invita a los estudiantes a que propongan dos reglas de formación y a partir de estas, indícales que formen secuencias con las cartillas que observan. Luego, que escriban las secuencias en su cuaderno. • Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos formar con los siguientes números son: 100 60 : 100, 90, 80, 70, 60,… : 60, 50, 40, 30, 20,… Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas y pregúntales: ¿les gustó la sesión de hoy?, ¿por qué?,¿dónde usaríamos secuencias numéricas?, ¿por qué? Luego, felicita a los niños y las niñas por su participación en la sesión. 10minutos CIERRE3. 325 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04