1. Módulo 3 - Cárdenas - Cochia
“NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO
HERRAMIENTAS DEL AULA”

2. INTRODUCCIÓN
Situarse en el siglo XXI, en la sociedad
del conocimiento modelada por el avance
científico permanente y la voluntad de
globalización económica y cultural,
implica ante todo el reconocimiento y la
valorización de la penetración de los
medios de comunicación de masas, de los
ordenadores y del incremento incesante
de la información, cada vez más
audiovisual, multimedial e hipertextual.

3. Por ello, pensar la realidad actual es
plantearse la irrupción de una nueva forma
de cultura, caracterizada por la
superposición –cuando no la sustitución
lisa y llana– de la cultura de la pantalla con
la cultura del libro y la de las relaciones
personales; es sinónimo de Tecnologías de
la Información y la Comunicación,
aprendizaje permanente y gestión del
conocimiento.

4. Son sus pilares fundamentales y, son
dimensiones infaltables para la
competitividad, el progreso económico
y el futuro de las personas así como
para avanzar hacia la mejora continua
de la calidad, la pertinencia y la equidad
de las políticas a implementar.

5. En el ámbito de la formación para el
trabajo, la significación de estos
pilares y, concretamente, de la
presencia y los aportes de las
tecnologías de la información y la
comunicación (en adelante TIC) ha
sido reafirmada e impulsada por la
Recomendación 195 de la OIT de junio
de 2004.

6. Recomendación 195 de la OIT
de junio de 2004
…sobre el Desarrollo de los recursos
humanos:“educación, formación y
aprendizaje permanente que constituye el
marco de referencia más actual y
abarcativo sobre las principales cuestiones
de este ámbito de acción”.

7. La formación profesional y técnica de
América Latina y el Caribe, siempre atenta
y comprometida con los cambios y
desafíos de los escenarios del trabajo y la
educación, viene dedicando enormes
esfuerzos humanos y materiales a analizar,
valorizar e incorporar estas dimensiones
en su accionar.

8. Siempre la introducción y difusión de
una innovación causa un desequilibrio en
el contexto en el cual se introduce,
especialmente en las primeras etapas de
su propagación, por ello la
retroalimentación permanente y colectiva
entre desarrollos conceptuales y
experiencias de implementación es crucial
tanto para entender estos desequilibrios

9. …como constitutivos del propio proceso
de cambio como para minimizar sus
costos y avanzar, lo más rápida y
seguramente posible, hacia un salto
cualitativo que restablezca el equilibrio.

10.  1º TRABAJO PRACTICO
 Encuesta
 Duración 35 mins
 Recreo 5 min

11. COMPETENCIAS TIC
Competencias asociadas
a un lenguaje tecnológico
y funciones específicas

12. Contenido
• Formadores ante el nuevo escenario
formativo
• Repercusión en el ámbito educativo
• Funciones del docente de hoy
• Rol de Mediador/Facilitador
• Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
• Actitudes Necesarias en nuevo escenario
• Competencias TIC

13. "La educación cambiará si
lo hace el docente”
“Estamos preparando
alumnos para resolver
problemas que aun no
existen en trabajos que
no han sido inventados”

14. Formadores ante el nuevo
escenario formativo
El nuevo escenario formativo, caracterizado por el
uso generalizado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en todas las
actividades humanas
Exige de todos los ciudadanos nuevas
competencias personales, sociales y profesionales
Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas
formas de ver y entender el mundo que nos rodea

15. Repercusión en el ámbito
educativo
Las necesidades de formación se prolongan y se
extienden a lo largo de toda su vida. Auge de la
formación continua
Crece la educación informal a través de los medios de
comunicación social y muy especialmente Internet
Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los
programas de las instituciones formativas (que entre
otras cosas incluye la alfabetización digital)
Nuevos entornos formativos en el ciberespacio
Todo ello exige nuevas competencias profesionales
para los formadores.

16. DESCARGANDO RESPUESTA
TIEMPO RESTANTE ESTIMADO 4:14

17. Funciones del docente de
hoy
• El papel de los formadores, no es tanto “enseñar”
conocimientos de vigencia limitada y siempre accesibles
• Ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender”
de manera autónoma
• Promover su desarrollo cognitivo y personal
• Basado en actividades críticas y aplicativas
• Procesamiento activo e interdisciplinario de la
información
•Trabajo colaborativo entre docentes, manteniendo
actitud investigadora y compartiendo recursos

18. Rol de Mediador/Facilitador
• Experto que domina los contenidos, diseña, planifica
• Establece metas: objetivo que el mediado construya
habilidades
• Regulas los aprendizajes: favorece y evalúa los
progresos
• Fomenta el logro de aprendizajes significativos
• Potencia el sentimiento de capacidad
• Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué
• Atiende las diferencias individuales
• Desarrolla actitudes positivas: valores

19. “Profe, trabajé muy duro en este trabajo, me tomó 8
horas realizar mi tarea!!! Una hora en ir a la tienda por un
cartucho de tinta, dos horas esperando soporte técnico,
45 minutos esperando por una hoja en blanco , 30
minutos escogiendo el mejor tipo de letra…”

20. Principales Funciones
del Mediador/Facilitador
1. Diagnosticar Necesidades
–Conocer las características individuales y
grupales
–Detectar las necesidades de formación
del colectivo, toma en cuenta exigencias
legales y sociales

21. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
2. Preparar las clases
• Planificar cursos: diseño del currículum
• Diseñar estrategias de enseñanza y
aprendizaje:
intervenciones educativas concretas,
actividades
• Diseñar entornos de aprendizaje
utilizando las TIC
• Elaborar una página web de soporte

22. Alumnos, tenemos mucha materia que ver
todavía, así que por favor consulten en internet
todo lo que puedan y envíenmelo por e-mail

23. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
3. Buscar y preparar materiales para los
alumnos
• Preparar recursos y materiales didácticos,
convencional o basado en TIC
• Considerar los aporte de los “mass media”
• Utilizar diversos lenguajes: icónico,
multimedialidad, estructuración hipertextual
• Encargar actividades a los estudiantes en estos
nuevos lenguajes

24. “No, Simón Bolívar, no descubrió América, sin
embargo esto nos muestra como puede ser
utilizada la animación multimedia para ilustrar la
historia en la Web”

25. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
4. Motivar a los estudiantes
• Despertar el interés, el deseo de
aprender… y mantenerlo
• Motivar en el desarrollo de las actividades
• Establecer un clima relacional afectivo, de
confianza y seguridad

26. “Mi abogado dice que podemos demandar a la escuela,
porque ellos están violando mi derecho a permanecer
ignorante”

27. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
5. Docencia centrada en el estudiante
• Gestionar las clases manteniendo el orden: informar los
objetivos de los contenidos y actividades
• Mantener disciplina y orden en clase
•Proporcionar información: indicar fuentes de información
• Facilitar la comprensión de contenidos básicos
• Fomentar el auto aprendizaje
•Proponer actividades de aprendizaje y orientar su
realización
• Fomentar la participación de los estudiantes
• Asesorar en el uso de recursos
• Evaluar: fomentar la autoevaluación y evaluar las propias
intervenciones docentes

28. “En este mundo cada vez más complejo, a veces
viejas preguntas… necesitan nuevas respuestas”

29. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
6. Ofrecer tutoría y ejemplo
1. Utilizar las TIC para facilitar la
actividad tutorial
2. Ser ejemplo de actuación y
portador de valores:
entusiasmo, responsabilidad,
criterio en el uso de las TIC

30. “El Sr. Rector quiere que la evaluación sea:
50% el examen, 30% deberes y 30% pruebas
intermedias… y sin poner excusas”

31. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
7. Investigar en el aula con los estudiantes
• Realizar trabajos con los alumnos:
involucrarse, innovar, salir de la rutina
• Valorar los resultados obtenidos
• Formación continua: participar en cursos
para estar al día. Mantener contacto con
colegas
• Fomentar actitudes necesarias en el nuevo
escenario formativo

32. “Aquí no hay iconos para hacer “click”, este es un pizarrón”

33. Principales Funciones del
Mediador/Facilitador
8. Colaborar en la gestión
• Realizar trámites administrativos de la
docencia: control de asistencia, notas,
actas, reuniones
• Colaborar en la gestión del centro:
gestión de calidad, comisiones, proyectos
de mejora

34. “Imagina que estas participando en un “Reality Show” de
Tinelli…acerca de un muchacho que hace realidad sus
sueños si trabaja duro y obtiene buenas calificaciones”

35.  2º TRABAJO PRACTICO
 Completar Tabla
 Duración 45 mins
 Recreo 5 min

36. Actitudes necesarias
en el nuevo escenario
formativo

37. Actitudes necesarias en el
nuevo escenario formativo
• Actitud positiva hacia las TIC
•Valoración positiva del pensamiento
divergente, creativo y crítico
•Trabajo autónomo, ordenado y
responsable.
• Trabajo cooperativo
• Adaptación al cambio, saber desaprender
• Curiosidad, formación continua

38. Competencias TIC
• Competencias Técnicas
(Instrumentales)
• Actualización Profesional
• Metodología Docente
• Actitudes

39. Competencias Técnicas
• Sistema Operativo
• Procesador de Palabras
• Hojas de cálculo y bases de datos
• Navegación y uso de servicios de internet
• Imagen digital
• Lenguajes hipermedial y audiovisual
• Presentaciones multimedia
• Redes e intranets

40. Actualización Profesional
• Conocimiento de posibilidades de las TIC
•Conocimiento de ventajas y desventajas de
entornos virtuales
• Acceso a fuentes de información y recursos
TIC
• Uso de programas informáticos de la materia
que se imparte
•Acceso a fuentes de uso general en Internet
(bibliotecas, foros, listas de distribución)

41. Metodología Docente
• Integración de recursos TIC
• Evaluación en soporte TIC
•Realización de trabajos a partir de
búsqueda en Internet
•Elaboración de material didáctico
multimedia
• Uso de TIC para la evaluación
• Diseño de un página web con una selección
de recursos para los estudiantes

42. Actitudes
•Actitud abierta y crítica ante la
sociedad actual y las TIC
•Abierto al aprendizaje continuo y
actualización permanente
• Actitud a la investigación
•Actuar con prudencia ante el uso de
TIC

43. El atractivo de la labor
docente
• Es un trabajo enriquecedor a nivel
humano (se trata con personas, se
aprende de ellas y de la vida)
• Resulta gratificante (en definitiva se
ayuda a desarrollarse a las personas)
• Es un trabajo variado, cada día será
distinto

44. El atractivo de la labor
docente
• Es un trabajo creativo
– hay que buscar nuevos medios
para superar los problemas
– para motivar más
– para que superen los problemas
de aprendizaje

45.  3º TRABAJO PRACTICO
 Responder consigna
 Duración 45 mins
 Recreo 5 min

46. LAS TICS

47. ¿Qué son las TIC?
(Cabero, 2000)
• Son tecnologías que constituyen nuevos
canales de comunicación y entran en las
escuelas y los hogares facilitando con su
uso el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La denominación de TIC es utilizada para
referirse a una serie de
nuevos medios como los
hipertextos, los multimedia,
la internet, la realidad virtual o la
televisión por satélite.

48. • En la actualidad, el paradigma de las TIC
son las redes informáticas, que permiten en
la interacción de los ordenadores ampliar la
potencia y funcionalidad que tienen forma
individual, permitiendo no sólo procesar
información almacenada en soportes
físicos, sino también acceder a recursos y
servicios prestados por ordenadores
situados en lugares remotos.

49. • Estas tecnologías se diferencian de las
tradicionales en las posibilidad que tiene la
creación de nuevos entornos
comunicativos y expresivos que facilitan a
los receptores la posibilidad de desarrollar
nuevas experiencias formativas,
expresivas y educativas.

50. • Esta tecnologías son las que
giran en torno a cuatro medios:
la informática, la
microelectrónica, los multimedia
y las telecomunicaciones.
• Giran de manera interactiva e
interconectada, lo que permite
concebir nuevas realidades
comunicativas y potenciar las
que pueden tener forma aislada.

51. En definitiva, las TIC permiten
el procesamiento, tratamiento
y comunicación de la
información. Es decir, las
tecnologías son para actuar
sobre la información,
transformarla, difundirla y
comunicarla.

52. Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Facilitan la • Permiten una
reproducción, difusión formación
y circulación de individualizada, en
documentos, donde cada alumno
permitiendo as ía la
cración de un gran puede trabajar a su
volumen de ritmo, sin presión de
información paralela a trabajar al mismo
la industria editorial tiempo que otros.
tradicional y a los
servicios de biblioteca.

53. Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Necesitan de la • Permite la
creatividad del planificación del
individuo y del aprendizaje, en
trabajo colectivo donde cada
estudiante define su
para aumentar el parámetro de
impacto de sus estudio, de acuerdo
resultados. a su tiempo
disponible y a sus
posiblidades y
necesidades.

54. Ventajas de las TIC
(García, 2000)
• El incremento de la información que favorece
el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.
• El profesor es considerado como motivador,
programador, director y coordinador del
proceso de aprendizaje.
• La capacidad de establecer un ritmo
individualizado.
• Ahorro en costos de desplazamiento.
• Potencia las actividades colaborativas y
cooperativas.

55. Desventajas de las TIC
(López, 2002)
• La pseudo información.
• La saturación de la información.
• La dependencia tecnológica.
• La mayoría de los docentes no poseen
formación necesaria.

56. TIC en las Escuelas
 Políticas estudiadas por Belloch
 Cambios Producidos por las TIC
en las Escuelas.
 Docente y Tecnología

57. Políticas estudiadas por
Belloch 2000.
• Mejorar el acceso a las herramientas de la
Sociedad del Conocimiento.
• Proporcionar conocimientos y apoyo a los
profesores.
• Fomentar el desarrollo y uso de programas
multimedia
Proyectos a nivel internacional:
Red de Proyecto Proyecto
Infocentros
Enlaces Conexiones Minerva

58. Mejorar el acceso a las
herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Equipos Físicos.
– Escuelas o centros educativos conectados a internet
– Aumento de la capacidad multimedia de los
ordenadores.
– Atender infraestructuras necesarias para el uso de la
herramienta.
“El Sector Privado se considera de más fácil
integración que el Sector Público”.

59. Proporcionar conocimientos y
apoyo a los profesores.
• Dotar a los maestros y centros educativos
sobre herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Dotar de servicios de asesoría que ayuden
al proceso de innovación pedagógica.
• Cambio en el rol del profesor.
• Motivar al profesorado a utilizar la TIC,
explicarle ventajas y desventajas de su
integración.

60. Fomentar el desarrollo y uso de
programas multimedia
• Los programas multimedia han sido
poco desarrollados y utilizados debido
a las diferencias lingüísticas y a la
heterogeneidad de los programas.
• Se cree conveniente el
apoyo de diferentes
políticas con asociaciones
público-privadas.

61. Trabajo Práctico Nº4
Completar Tabla
Articulación con otros sectores
Duración 30 min
Recreo de 15 mins

62. Cambios Producidos por Implementación
de las TIC en Escuelas.
En cuanto a:
• La Infraestructura del Plantel.
• El Aprendizaje.
• Las Personas.
• Los Recursos.
• La Metodología.
• La Organización y Gestión.
• La Cultura del Centro.

63. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Infraestructura del Plantel.
– Crear infraestructuras para los alumnos
como: bibliotecas, mediatecas, espacios de
uso múltiple, salas con ordenadores y
conexión a internet.
– Creación progresiva de una red interna en los
centros.

64. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• El Aprendizaje.
– Cambios en el currículo
incluyendo nuevos contenidos
culturales, habilidades y
actitudes que demanda la
sociedad actual; relacionados
con las NTIC.

65. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas
• Las Personas.
– Tratamiento personalizado a los alumnos y
trabajo de valores debido a la diversidad
cultural del alumnado.
– Contínua formación de los docentes debido a
los contínuos cambios.
– Los docentes requieren una
actualización didáctico-tecnológica
para aprovechar las TIC y los
roles del docente.

66. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• Los Recursos.
– Correo electrónico (Docentes y
alumnos)
– Ordenadores y puntos de acceso
a intenet a disposición de los
estudiantes.
– Múltiples materiales y
recursos didácticos.

67. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Metodología.
– Nuevos recursos tecnológicos que
permiten la aplicación de nuevos
métodos de enseñanza.
– Mayor individualización
de la enseñanza debido
a la heterogeneidad de
los estudiantes.

68. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Organización y la Gestión.
– La administración educativa va dando
más autonomía a la gestión institucional.
– Se utilizan intensivamente sistemas de
proceso de información como: redes
internas (intranet), bases de datos. Así
se tiende a conseguir una
descentralización administrativa.

69. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Cultura Institucional.
–Las actitudes de los alumnos,
docentes y otros gestores del centro
se ve transformada al observar las
ventajas de la utilización de las TIC.

70. Trabajo Práctico Nº5
Responder Consigna
Completar tabla
Duración 30 min

71. ASPECTOS PEDAGOGICOS Y
TECNICOS

72. Docente y Tecnología
• Funciones del docente en cuanto a:
– Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje.
– Recursos y Materiales Didácticos.
– Desarrollo y Orden de las Clases.
– Proporcionar Información.
– Asesoramiento del uso de los medios
tecnológicos.
– Llevar a cabo trabajos de Gestión.
– Continuar su formación.

73. Función del Docente en cuanto a
Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
• Incorporación de estrategias con el uso
de TIC, para para desarrollar actividades
motivadoras y significantes.
• Aprovechamiento del valor informativo y
comunicador de la Nuevas Tecnologías.
• Aprovechamiento de la tecnología en la
elaboración de recursos.

74. Función del Docente en cuanto a
Recursos y Medios Didácticos
• Búsqueda de recursos y materiales
relacionados con la asignatura.
• El docente debe apoyarse con estos
recursos de modo que faciliten las
actividades del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

75. Función del Docente en cuanto a
Desarrollo y Orden de las Clases
• El docente debe:
– Promover interacciones
Estudiantes-Profesor
Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos
– Realizar trabajos de investigación con estudiantes
utilizando los medios tecnológicos.
– Despertar el interés de los estudiantes hacia los
contenidos.
– Proponer actividades interesantes para incentivar
la participación.

76. Función del Docente en cuanto a
Proporcionar Información
• El docente ha de facilitar
diferentes fuentes de
información, materiales didácticos
y variados recursos a sus
estudiantes.

77. Función del Docente en cuanto al
Asesoramiento en el Uso de Medios
Tecnológicos
• El docente ha de asesorar al
estudiante en cuanto al buen uso de
los medios.
• El docente debe asesorar como
medio principal de comunicación las
nuevas tecnologías.

78. Función del Docente en cuanto a
llevar a cabo Trabajos de Gestión.
• El docente debe realizar los
diferentes trámites utilizando los
medios tecnológicos.
–Control de Asistencia
–Boletines
–Notas en Acta
–Entre Otros

79. Función del Docente en cuanto a
Continuar su Formación
• El docente ha de participar
frecuentemente en cursos y talleres
que le permitan estar actualizado en
cuanto a la asignatura, en cuanto al
uso de las TIC y otros medios
didácticos.

80. Recreo de 15 mins

81. ASPECTOS DIDACTICOS

82. Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
• Se define como medios didácticos todos
los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de
interés cultural, programas o
intinerarios medioambientales,
materiales educativos, que en unos
casos utilizan diferentes formas de
presentación simbólica, y en otros son
referentes y directos de la realidad.

83. Importancia de los Medios
Didácticos (Cabero, 2001)
• Se utilizan como herramienta para
motivar a los alumnos.
• Algunos medios ayudan a los estudiantes
a desarrollar el pensamiento, expresar
sus sentimientos, emociones, etc.
• Contribuye al ahorro del tiempo.

84. Tipología de los Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
Materiales Materiales Nuevas
Convencionales Audiovisuales Tecnologías
-Impresos: libros, -Programas
fotocopias, periódicos o -Imágenes fijas informáticos.
documentos. proyectables. -Servicios
-Tableros didácticos: -Materiales sonoros. telemáticos: web,
pizarra, franelograma, etc. -Materiales correo, etc.
-Materiales manipulativos. audiovisuales. -Televisión y video
-Juegos. interactivo
-Materiales de laboratorio.

85. Clasificación de las TIC
(Belloch, 2000)
Informática: Telemática:
Ciencia de la información Conjunto de servicios de
automatizada, todo origen informático
aquello que tiene sumnistrados a través de
relación con el una red de
procesamiento de datos, telecomunicaciones que
utilizando las permite la comunicación
computadoras y/o los entre ordenadores más
equipos de procesos o menos alejados y la
automáticos de utilización de servicios
información. informáticos a distancia.

86. Informática Telemática
Aplicaciones •Procesador de •Correo electrónico
Informáticas de texto •Grupo de noticias Servcios
Productividad: •Hoja de cálculo •Lista de distribución Generales:
Tratamiento y •Base de datos •World Wide Web Comunicación y
gestión de la •Programa de obtención de
información •Chat
presentación información y
•Audio Conferencia recursos
•Video Conferencia
Aplicaciones •Programa de •Espacios Web Aplicaciones
Informáticas ejercitación y Educativas:
Educativas: práctica Adquisición de
Adquisición de •Programas conocimientos,
conocimientos, tutoriales destrezas y
destrezas y •Aplicaciones habilidades,
habilidades, multimedia relacionadas con
relacionadas con interactivos la educación y la
la educación y la formación a
formación. través de la red.

87. Propiedades de los Recursos
Electrónicos
(Ladrón, 2000)
• La posibilidad de integrar recursos
multimedia: imágenes dinámicas,
efectos de audio, videos digitales
sonoros, etc.
• El uso de hipertexto: vinculación de un
escrito.
• Teleaccesibilidad: pueden verse y
disfrutarse desde puntos remotos.

88. Tipos de formatos digitales
•Se fundamentan en la ficción.
•Privilegia los estético por encima
Recreativos de la información.
•Productos de la imaginación.
•Se sustentan en la no ficción.
•Transmiten información y
Informativos
enseñan.
•Presentan conocimientos con
diferentes áreas del saber.
Recursos Electrónicos

89. Formatos digitales recreativos
Género Talleres Juegos
literario
Productos que Pasatiempos,
Enriquecer
permiten hacer laberintos,
experiencia para
cosas: escritura, memoria,
acercarse a una
pintura, música, rompecabeza,
historia, una
costura, juegos de mesa,
novela o un poema
construcción, entre juegos de
y aumentar la
otros. aventura, etc.
posibilidad de
disfrutarlo
Recursos Electrónicos

90. Formatos digitales
informativos
Consulta general Educativos
Tutoriales
Diccionario Desarrollo de
Enciclopedia destrezas
Listas de referencia Exploración (lenguajes
Visitas virtuales de programación y
simuladores)
Recursos Electrónicos

91. INFORMATIVOS DE CONSULTA
DICCIONARIOS
ENCICLOPEDIAS
VISITAS VIRTUALES
Recursos Electrónicos

92. INFORMATIVOS EDUCATIVOS
TUTORIALES
DESARROLLO DE
DESTREZAS
Recursos Electrónicos

93. Tipos de publicaciones
electrónicas según su estructura
Estructura
Cerrados Abiertos
mixta
Presentación asistida Se puede añadir Combinan
de la información. contenido. opciones
Los usuarios reciben Permite la acción cerradas y
el contenido sin de los usuarios abiertas.
poder modificarlo. para hacer
Propone actividades y cambios.
retos específicos Exploración y
hasta llegar a una recreación libre.
meta.
Recursos Electrónicos

94. TIPOS DE PÁGINAS WEBS
(Romero, 2002)
Portales
Comerciales
Portales
Educativos
Portales de
Entretenimiento
Espacios Web de Interés Educativo

95. Sitio web de interés educativo
• “Un conjunto de páginas electrónicas
relacionadas entre sí a través de
enlaces hipertextuales o programas
realizados para un fin pedagógico y que
se muestran a través de redes
telemáticas con finalidades
diversas”
(Aguaded y Cabero, 2002).
Espacios Web de Interés Educativo

96. Sitio web de interés educativo
• Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar
gestiones administrativas y comerciales,
actuar como medio publicitario,
entretener, motivar y facilitar la búsqueda,
obtención, difusión y publicación de la
información (Marqués, 1999)
Espacios Web de Interés Educativo

97. Tipología de espacios web de
interés educativo (Marqués, 2000)
Denominación Función
Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de
todo tipo de materiales didácticos y recursos
complementarios.
Entornos Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas,
tutorizados de cursos y hasta carreras complementarias,
teleformación como las “universidades virtuales”. Cuentan
con un sistema de teleformación que permite
el desarrollo de un amplio tipo de actividades
de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales,
tutorías personalizadas, etc.
Espacios Web de Interés Educativo

98. Denominación Función
Materiales Diseñados para internet como
Publicaciones didácticos on-line una intencionalidad
Electrónicas: instructiva: documentos
Páginas web informativos
que suponen la Webs temáticos No tienen intencionalidad
edición de un instructiva pero proporcionan
material sobre información sobre
un tema determinados temas.
determinado o
de una
publicación Prensa Revistas de información
periódica electrónica general y especializadas,
periódicos, etc.
Espacios Web de Interés Educativo

99. Denominación Función
Webs de Webs de Se colocan los programas
presentación: profesores de asignaturas:
Presentan ante el actividades, líneas de
mundo de la investigación, etc.
persona o
empresa editora Webs de Suelen incluir
de la página. centros informaciones generales
Suelen dar educativos sobre su funcionamiento,
servicios de: sus actividades y también
acceso a webs páginas realizadas en las
telemáticos, diversas clases y cursos
información de
Redes de Webs entendidos como un
actividades, entre
escuela servicio para un conjunto
otros.
de escuelas o comunidad
educativa.
Espacios Web de Interés Educativo

100. Denominación Función
Centros de recursos, Son espacios que facilitan la localización
bibliotecas y buscadores de libros, artículos, documentos. Deben
disponer de índices completos y
estructurados y un potente motro de
búsqueda.
Entornos de Poner en contacto a personas que
comunicación tengan unos determinados intereses
interpersonal comunes. Suelen integrar: listas de
distribución, chats, servicios de
transmisión de ficheros, etc.
Portales Pretender ofrecer todo tipo de servicios.
Su objetivo es recibir muchas visitas al
día, lo que les permite cotizar la
publicidad que insertan en sus páginas.
Espacios Web de Interés Educativo

101. Criterios de Calidad
•Aspectos funcionales
•Aspectos
técnicos/estéticos
Espacios Web de Interés Educativo

102. Aspectos funcionales
• Eficacia.
• Facilidad de uso.
• Accesibilidad.
• Bidireccionalidad.
• Carácter multilingüe.
• Créditos.
• Ausencia de publicidad.
• Fuente de múltiples enlaces.
Espacios Web de Interés Educativo

103. Aspectos técnicos/estéticos
• Calidad del • Interacción.
entorno. • Ejecución fiable,
• Calidad y cantidad velocidad y
de los elementos visualización
adecuadas.
multimedia.
• Originalidad y
• Calidad de los tecnología avanzada.
contenidos. • Atractivo.
• Navegación. • Adecuación a los
• Hipertextos. destinatarios.
Espacios Web de Interés Educativo

104. Pasos para el Diseño de un
Recurso Electrónico
Diseño
Instruccional
Teoría de Mapa o sitio de
aprendizaje Navegación
Aspectos
Técnicos
Diseño de un Recurso Electrónico

105. Teoría de aprendizaje
Se tiene que decidir qué teoría de
aprendizaje soportará el recurso.
Concebir pedagógicamente, de
manera conceptual, el recurso.
Tomar en cuenta: ambiente,
persona, entre otros.
Diseño de un Recurso Electrónico

106. Diseño - Planificación
Contenidos
Objetivos Metodología
de Aprendizaje didáctica
Diagnóstico Evaluación
Diseño de un Recurso Electrónico

107. Mapa o guión de navegación
Una web que facilite una buena navegación al
usuario obtendrá un mayor número de
impresiones de los ficheros secundarios.
No debemos dar la sensación al usuario de
sentirse en un callejón sin salida en la página,
ya que de lo contrario ante la situación de no
saber donde ir, el usuario optara por salir de
la web y marcharse hacia otro lugar.
Esto no es lo queremos y por tanto debemos
de seguir una serie de recomendaciones :
Diseño de un Recurso Electrónico

108. Recomendaciones
 Agilizar la carga de nuestras páginas, el usuario tiene
un tiempo de espera si la demora es larga optara por
salir de la web. Hay que evitar el uso de gráficos sin
sentido que lo único que hacen es sobrecargar la
descarga, por lo tanto tenemos que introducir lo
realmente necesario.
 Crear una barra de navegación en todos los ficheros
vinculados a la página principal e incluir un enlace
hacia la página principal indicando algo como INICIO,
HOME.
 Más de 3 clicks hacia lo que el usuario esta buscando
son excesivos, tenemos que acortar el camino.
Diseño de un Recurso Electrónico

109. Recomendaciones
 No debemos de dar al usuario la sensación de estar
perdido, tenemos que introducir en los ficheros
secundarios, enlaces hacia atrás, hacia adelante ó hacia
arriba, evitando la utilización al usuario de la barra de
navegación de su navegador.
 Evitar el exceso de ficheros largos y extensos, esto
contribuye a que sea más amena la navegación.
 Crear un mapa de la web en el se incluya todos los
enlaces de la web, de esta manera el usuario podrá
encontrar de manera más fácil lo que esta buscando.
Diseño de un Recurso Electrónico

110. Aspectos técnicos
Director
Herramientas de diseño
Flash
Java
Lenguajes de programación
Linux
Sistema operativo
Microsoft
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111. Trabajo Práctico Semipresencial
A partir de su oficio, conformar un grupo de 3
docentes y :
•Seleccionar un tema del contenido de su Oferta Formativa
que haya dictado a la fecha.
•Elaborar una planificación de 3 clases siguiendo la manera
tradicional.
•Elaborar una planificación de 3 clases pero incorporando los
nuevos recursos que considere TIC necesarios en los
diferentes momentos de la secuencia didáctica.
•Confeccionar una tabla ANTES Y DESPUES donde se
caracteriza la actividad tradicional de su oficio y que aspectos
se potenciarian al incorporar los recursos TIC
Diseño de un Recurso Electrónico

112. Trabajo Práctico Semipresencial
Enviar todo lo confeccionado EN UN
DOCUMENTO UNICO EN FORMATO
WORD por email a:
escuelafp7@gmail.com
Detallando: Datos personales de los 3
participantes y oficio al que pertenece
la oferta.
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113. MUCHAS
GRACIAS!!!
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