El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado la sociedad y la educación. Las TIC han eliminado las barreras de tiempo y espacio, permitiendo la comunicación global en tiempo real. En educación, las TIC mejoran la enseñanza y el aprendizaje al facilitar nuevas formas de presentar contenido. Se necesitan herramientas educativas digitales que se adapten a los objetivos y métodos de cada maestro. Las TIC también desarrollan competencias importantes en los estudiantes y permiten nuevos mé

1. Herramientas y
APP educativas

3. En internet la sociedad de la creación, distribución y manipulación de la
información forman parte importante de las actividades culturales y
económicas.
La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad
industrial, relativamente similares son los conceptos de la sociedad
post-industrial (Daniel Bell), la sociedad postmoderna, la sociedad del
conocimiento, entre otros.

4. Las TIC y el PARADIGMA SOCIAL
• Las TIC han generado un cambio radical en la sociedad, Internet ha
puesto en jaque las relaciones cara a cara.
• Internet permitió poner fin a las barreras de tiempo y de espacio, hoy
podemos tener contacto en tiempo real con una persona que está en
Japón.
• El lema “tan lejos…tan cerca” parece ser el principal componente de
la nueva sociedad, la de la información y del conocimiento.
• Internet no tiene hora.
• El idioma universal.

5. • Las TIC y el PARADIGMA EDUCATIVO
• • Sin duda, la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y
de aprendizaje constituye uno de los mayores aportes al desarrollo y
a la formación de los hombres que mañana guiarán el mundo.

6. Cuando comenzamos a utilizar las TIC en clase necesitamos materiales
que se adapten a las nuevas formas de presentar contenidos y trabajar
con ellos. Creo que todos hemos pasado mucho tiempo en internet
buscando recursos didácticos relacionados con nuestra materia:
presentaciones, juegos, vídeos, mapas conceptuales, actividades, etc.
con las que motivar a los alumnos y sacar partido a las posibilidades de
las nuevas tecnologías.

7. • En internet podemos encontrar actividades educativas interesantes y
de gran calidad pero muchas veces no se adaptan a nuestros
objetivos concretos o nuestra forma de plantear las actividades.

8. Crear las tuyas propias
• Elaborar actividades educativas no sólo enriquece el aporte de
materiales TIC útiles para las clases, sino que te permite reflexionar
sobre si los contenidos, materiales y ejercicios que planteas en clase
son los más adecuados, te ayuda a organizar las ideas, te aporta
nuevos planteamientos educativos y metodológicos

9. • El empleo de las tecnologías de la información y la comunicación no
sólo genera necesidades adicionales de competencias y formación,
sino que ejerce también efectos sobre la oferta formativa. Se está
comprobando que los recursos tecnológicos generan nuevos tipos y
entornos formativos en la formación profesional.

10. • Su propuesta metodológica se sustenta en las siguientes bases:
• 1.- El estudiante está Activo el 100% de su tiempo. Propón “multitareas
simultáneas” para que gestione responsablemente su propio tiempo.
• 2.- El estudiante vive experiencias que desarrollan sus capacidades sociales y de
comunicación.
• 3.- El ambiente de aprendizaje es multidireccional: Todos aprendemos de Todos.
Aprovechamos los Conocimientos, Intereses, Capacidades y Experiencias de
Todos.
• 4.- La Tecnología potencia el aprendizaje. Facilita la gestión individual y colectiva
de la información, y promueve las relaciones personales. Permite una Atención
Personalizada del alumnado.
• 5.- Utilizamos Entornos Simulados cuando no es posible en Entornos Reales, o
bien como medio para el aprendizaje.
• 6.- Flexibilidad (contenidos, espacios, tiempos). Retroalimentación constante.
• 7.- Continuo proceso Evaluación. Diversidad de instrumentos. El alumnado
participa en la evaluación de sus compañeros. Posibilidad de evitar examen.
• 8.- Y sabemos que, todo lo anterior, es una rica fuente de Motivación.

11. • No se trata solamente de incorporar herramientas tecnológicas, sino
implementar aquellas estrategias didácticas activas apoyadas por
Tecnologías que faciliten la adquisición de las Competencias. Ante
esto se tienen que plantear ¿Qué Capacidades tiene que desarrollar
cada alumno/a? ¿Sólo competencias profesionales? O también,
¿Competencias sociales y personales?

12. • Trabajo en Equipo
• Creatividad
• Iniciativa
• Autonomía
• Gestión del tiempo
• Resolución de Problemas
• Comunicación (Escrita – Oral)
• Toma de decisiones
• Ejercicio de la Responsabilidad
• Interpretar la realidad
• Análisis, Síntesis, Abstracción

13. • Las capacidades y competencias necesarias para una mejora de la
inserción laboral también llevan aparejadas la creación de
una identidad digital.

14. • Las herramientas deben usadas con responsabilidad y sean utilizadas
para adquirir conocimientos, interactuar con otras personas, mejorar
la comunicación… aparte de contribuir a la evaluación en el proceso
educativo.

15. Portafolio
El ePortfolio puede analizarse desde distintas dimensiones (Mellado,
2007,p. 86):Recurso pedagógico, Inclusión y revisión de evidencias,
Intervención en el aula, Análisis críticos, Retroalimentación,
Evaluación de proceso, Autoevaluación, Interacción, Instrumento de
evaluación, etc. El objetivo del ePortfolio puede ser autoevaluar,
documentar el aprendizaje a lo Largo del tiempo, documenta el
desarrollo profesional, curriculum, evaluación, acreditación para
promoción, presentación de logros, reflexión, etc.

16. La evaluación es otro de los aspectos importantes en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje. El sistema de evaluación dentro de nuestro proyecto permite que el alumnado
tenga claro que:
• Con el trabajo diario se aprueba, porque se alcanzan las competencias.
• Desde el primer día se trabaja y se evalúa.
• Se evalúa todo.
• Existirán “notas” individuales y de grupo.
• Sus compañeros participan en el proceso de evaluación.
• Pueden eludir las pruebas finales tipo “examen”.
• Posibilidad de subir nota.

17. • Para posibilitar todo este sistema de evaluación se plantearon la utilización de una
pluralidad de instrumentos de evaluación, consiguiendo que la calificación no sea fruto
exclusivo de un solo instrumento aplicado en un momento puntual. Además, hacen
que el alumnado participe en la evaluación de sus compañeros. Las TIC les permiten que
puedan difundir los trabajos académicos al resto del alumnado para que sean conocidos
y valorados. Parten de una evaluación continua no solo de conocimientos sino de
Capacidades Profesionales y para ello aplican los siguientes instrumentos de evaluación:
• Trabajos presentados documentalmente.
• Exposiciones orales (ante clase, ante “gran público”).
• Pruebas de Conocimiento (presenciales y en línea) utilizando la plataforma Moodle.
• Participación en Clase.
• Aportaciones en Clase / Foros / Twitter / Documentos compartidos.
• Observación en Clase.
• COEVALUACIÓN.

18. • Toda esta propuesta metodológica parte de que la “piedra angular” es la
consecución de las Capacidades Profesionales por cada estudiante; y esto
es posible gracias a que la aplicación eficaz de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación potencian el aprendizaje. Con esta
propuesta metodológica se obtienen los siguientes Resultados:
• Se crea grupo, se crea red.
• Alumnado con mayor motivación
• Un aprendizaje más significativo
• Desarrollo de habilidades de análisis, síntesis, abstracción…
• Desarrollo de habilidades de comunicación.
• Integración de un modelo de trabajo
• Mejor gestión del tiempo del profesorado.
• Posibilita mayor retención de información
• Permite la integración del conocimiento
• Las habilidades que se desarrollan son perdurables
• Incremento de su autonomía
• Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo

19. Bibliografía
• Las herramientas de las TIC para el aprendizaje colaborativo.
http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/751/1/Las%20herramientas%20de%20las%20TI
C%20para%20el%20aprendizaje%20colaborativo.pdf
Las TIC como apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje, de Dra. Paloma Díaz.
www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-10766/PDiaz.ppt