Este documento describe la Organización Diagnóstica de Atención Temprana (ODAT), la cual tiene como objetivos elaborar un instrumento para clasificar factores de riesgo y trastornos del desarrollo, establecer un lenguaje común entre profesionales, aglutinar todos los aspectos de la atención temprana, desarrollar estudios epidemiológicos, diseñar investigaciones y facilitar medidas preventivas. La ODAT utiliza varias escalas como la CIE, CIF, DSM-V y clasificaciones francesas. La estructura de la

1. ATENCIÓN TEMPRANA
LIBRO BLANCO Y FEDERACIÓN ESTATAL DE ASOCIACIONES DE
PROFESIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA.
ODAT
ORGANIZACIÓN DIAGNÓSTICA ATENCIÓN TEMPRANA.

2. OBJETIVOS DE LA ODAT
• 1-Elaborar un instrumento útil que sirva para clasificar los factores de
riesgo y os trastornos del desarrollo.
• 2-Establecer un lenguaje común entre os distintos profesionales de la
AT.
• 3- Aglutinar en la misma clasificación todos los aspectos que
intervienen en AT (biológico, psicológico y social)
• 4-Desarrolar estudios epidemiológicos, estableciendo la prevalencia
de distintos trastornos del desarrollo y situaciones de riesgo.
• 5-Diseñar investigaciones
• 6-Facilitar la toma de medidas preventivas

3. ESCALAS UTILIZADAS
• OMS (CIE-10-CIDDM, CIF)
• Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales( DSM V)
• Retraso Mental ( RM) Clasificación y sistemas de Apoyo.
• Clasificación Diagnóstica (0-3) de la Salud Mental y los trastornos en
el desarrollo de la infancia y la niñez temprana-
• Clasificación Francesa de los Trastornos Mentales del niño y del
adolescente. (CTMEA)
• Otras clasificaciones.

4. CIE
Clasificación Internacional de Enfermedades
• Centros sanitarios. Criterios biomédicos.
• Clasificación de historias clínicas por enfermedad e intervenciones.
• Datos sobre morbilidad y mortalidad con fines estadísticos.
• Relación con AT: trastornos mentales, enfermedades del sistema
nervioso, complicaciones de gestación, parto, puerperio, anomalías
congénitas, condiciones con origen perinatal.

5. CIDDM
CIF
Clasificación Internacional de Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud.
• Brindar un lenguaje unificado y estandarizado y marco conceptual
para la descripción de la salud y estados relacionados con la salud.
• Proporcionar una base científica para la comprensión y el estudio de
la salud, estados relacionados, resultados y determinantes.
• Establecer un lenguaje común para describir la salud.
• Permitir la comparación de datos entre países.
• Proporcionar esquema de codificación sistematizado.

6. DSM V
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales
• Trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia:
• RM
• Trastorno del Aprendizaje
• Trastorno de las habilidades motoras.
• Trastornos de la comunicación.
• Trastorno generalizado de Desarrollo.
• Trastornos por déficit de Atención y comportamiento perturbador.
• Trastornos de la ingestión.
• Trastornos de Tics.
• Trastornos de la eliminación.
• Otros trastornos en la infancia.

7. RM
Retraso Mental
• Funcionamiento intelectual por debajo de os 70/75
• Existen discapacidades significativas en dos o más áreas.
• Edad de comienzo inferior a los 18 años.
• Enfoque Multidimensional:
• Capacidades y limitaciones de la persona a nive psicológico,
emocional, de salud y físico.
• Entorno óptimo y apoyos que favorecen la
independencia/interdependencia.
• Perfil de apoyos necesarios.

8. CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA 0-3 DE LA SALUD MENTA Y OS
TRASTORNOS EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ
TEMPRANA.
• Clínicos e investigadores relevantes de centros de atención infantil de Estados Unidos, Canadá y
Europa.
• Categoriza patrones conductuales y emocionales.
• Áreas relevantes:
• Síntomas y conductas presentados.
• La historia de Desarrollo, funcionamiento pasado y presente sobre asp. Afectivo, lingüístico,
cognitivo, motor, sensorial, familiar.
• E funcionamiento de la Familia.
• Los progenitores como individuos.
• La relación entre e cuidador y e niño.
• Las características constitucionales madurativas del infante.
• Patrones afectivos, lingüísticos, motores, cognitivos y sensoriales.

9. CLASIFICACIÓN FRANCESA DE LOS TRASTORNOS
MENTALES DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE.(CFTMEA)
• Eje I : Categorías clínicas de base:
• Autismo y Trastornos Psicóticos.
• Trastornos neuróticos.
• Patologías límites.
• Trastornos reactivos.
• Deficiencias mentales
• Trastornos del desarrollo y de las funciones instrumentales.
• Trastornos de las conductas y de los comportamientos.
• Trastornos de expresión somática.
• Variaciones de lo normal.
• EJE II :
• Factores orgánicos.
• Factores y condiciones ambientales.

10. ODAT
• Diferentes disfunciones y trastornos en el Desarrollo Infantil (0-6)
• Distintas dimensiones de los diferentes niveles de Diagnóstico:
etiológico, sindrómico, funciona)
• Aspectos cuantitativos y cualitativos de DI.
• Planificación de la Atención y la utilización como descriptor de las
distintas modalidades de atención terapéutica.

11. ESTRUCTURA
•Niveles: Biológico, psicológico y social.
•Detección, Diagnóstico y Tratamiento.

12. NIVELES
• Primer Nivel : Factores de riesgo:
• Biológicos.
• Familiares.
• Ambientales.
• Segundo Nivel: Tipos de Trastornos:
• Trastornos del Desarrollo.
• Familia.
• Entorno.
• Tercer Nivel:
• Recursos Niño
• Familia.
• Entorno.

13. NIVEL I.EJES
EJE EJE1 EJE2 EJE3
TÍTULO FACTORES BIOLÓGICOS
DE RIESGO
FACTORES FAMIIARES DE
RIESGO
FACTORES AMBIENTALES
DE RIESGO
DESCRIPCIÓN Prenatal
Perinatal
Postnatal.
Otros.
Caract. de los padres.
Caract. De la Familia.
Estrés durante el
embarazo.
Estrés en período
perinatal
Período postnatal
Exp. A entornos
ambientales.
Exp. A entornos sociales
Exp. A factores de
exclusión social.

14. Nivel II. EJES.
EJE EJE 4 EJE 5 EJE 6
TÍTULO TRASTORNOS DE
DESARROLLO
FAMILIA ENTORNO
DESCRIPCIÓN Trastorno en e desarrollo
motor.
Trastorno visual.
Trastorno auditivo
Trastorno de la
psicomotricidad.
Trastorno en e desarrollo
cognitivo
Trastorno en el desarrollo
del lenguaje.
Trastorno en la expresión
somática.
Trastornos emocionales.
Trastornos de la
Trastorno de la interacción
Tipos de relación madre-
niño.
Ausencia de cuidadores
sensibles.
malos tratos y abusos.
Negligencia.
Institucionalización
prolongada.
Permanencia excesiva en
guardería o escuela.
Hacinamiento.
Chabolismo.
Violencia e inseguridad
ambienta.
Pobreza extrema.
Estigmatización.

15. NIVEL III. RECURSOS
•NIÑO.
•FAMILIA.
•ENTORNO.