Los estudiantes pierden motivación e interés en el trabajo escolar si no saben cómo aprender o si no entienden el material. Algunos estudiantes buscan ayuda cuando tienen dificultades, lo que les permite seguir esforzándose, mientras que otros se sienten incompetentes y dejan de intentarlo. Es importante enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes y mostrarles que el proceso de aprendizaje es más importante que los resultados a corto plazo.

1. ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el
trabajo escolar? (Jesús Alonso Tapia)
* Los alumnos se desmotivan si no saben cómo aprender
*El interés viene desde la curiosidad, relevancia y utilidad
*Kuhl (1987) expresa que no a la primera abandonamos la tarea sino que se suele
intentar de nuevo para resolverla
*Generalmente si no desaparece la dificultad se desiste en realizarla para algunos.
Hay dos casos:
1. Cuando no entienden algo, suelen preguntar, y si no comprenden la
explicación vuelven a hacerlo, y si no buscan a alguien que les expliquen,
buscan estrategias para su problema, buscan información necesaria para
realizarla (Dweck y Elliot, 1983).
2. Al no comprender, no preguntan y solo memorizan, por lo que dejan de
comprender, no se busca la salida del bloqueo, el sujeto se siente mal, se
distrae y evade la situación. El fracaso aumenta
*El primer sujeto tiene la atención centrada en la búsqueda de las acciones
necesarias para llevar a cabo el proceso que permite comprender, mientras el
segundo centra su atención en la experiencia o estado de dificultad que la
situación ha generado en la persona.
*Los alumnos están más preocupados por la los resultados más que del mismo
proceso.
*Algunos alumnos al sacar una mala nota, buscan mejorar, superar el desafío y
aprenden del error
*Otros confirman lo que pensaban sobre las dificultades, se sienten incompetentes
y fracasados
* Resolver dificultades = + atención, esfuerzo, interés y motivación

2. * Darse por vencidos (pesimistas) = menos atención, esfuerzo, falta de interés,
pierden la motivación.
*Aunque existan alumnos con mayor o menor facilidad para aprender o desarrollar
una habilidad, lo que cuenta no es la facilidad, sino el trabajo continuo y
sistemático.
Ni todos los alumnos experimentan el mismo tipo de dificultades, ni todos reciben
las mismas ayudas, lo que explica las diferencias con que nos encontramos en los
modos de afrontar el trabajo escolar.
Es preciso conseguir que nuestra pauta de actuación no solo ponga de manifiesto
que lo que está en juego es el aprendizaje de conocimientos, destrezas,
relevancias y útiles, sino que también enseñar a pensar.