1. Escuela Normal Superior Oficial de
Guanajuato
Motivación y aprendizaje en la escuela secundaria
Alonso Tapia
Dulce Daniela Barrientos Silva
Telesecundaria III “B”
14 de febrero de 2014

2. Cuando se habla del trabajo escolar en lo primero que se piensa es en un salón
de clases, con un grupo de alumnos y un profesor al frente enseñando, se piensa que
todo pasa normal maestro explicando, educandos tomando nota, trabajando y
aprendiendo nuevos conocimientos, pero en realidad no son más que ello
y en
ocasiones los directivos los que se dan cuenta de lo que en realidad está pasando. Los
ambientes de aprendizaje siempre son diferentes en cada una de las aulas y aunque
pertenezcan a la misma institución, estos son generados por las actividades, actitudes
de los maestros pero también de la respuesta de los aprendices.
En el caso de secundaria trabajar con adolescente es un reto al que los maestros
se enfrentan día con día, los cambios de actitud de estos alumnos son muy repentinos
así que el docente tiene que estar en constante innovación de acuerdo en el tema de
materiales, estrategias didácticas, formas de trabajo del aula etc., tiene que haber un
esfuerzo que resulte favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
adolescentes. Las actitudes dentro del salón de clases pueden variar mucho, se puede
estar cansado, aburrido o fastidiado tanto maestros como estudiantes y este es un
factor muy importante para resultado de las actividades.
Hablar de motivación, mencionar muchas de las características que influyen en el
desarrollo de una materia, y si hay muchas definiciones de esta palabra y cada uno de
los profesores podrá darle un enfoque y un desarrollo, pero es bueno conocer cada una
de las características que nos pueden llevar a buenos resultados que nos puede dejar
caer en lo contrario. Y encontrar la relación entre las siguientes dos palabras interés y
motivación, por que van de la mano una con otras o tal vez saber si son lo mismo o tal
vez no. Así que conoceremos varios factores que nos llevaran
a conocer sus
diferencias y similitudes, al igual que todo lo pasa dentro del aula y que influye en
ambas.
¿Los alumnos están motivados e interesados por aprender?
Como nos menciona Tapia (1999) en su lectura Motivación y aprendizaje en la
Enseñanza Secundaria que es un hecho constatado frecuentemente por los profesores
y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la

3. motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca
atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único
interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso
esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica,
sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente
en aprobar. Y tal vez lo que nos menciona el autor no esta tan lejos de la realidad que
se vive hoy en día, aunque se llegaría a pensar que está empeorando con gran rapidez.
Aunque en cuanto al comentario de que los alumnos carecen de motivación e
interés para aprender, este lo hacen los maestros pero se podría pensar que ellos han
dejado de lado su labor, como pensar que un alumno esta desmotivado y desinteresado
en la clase, tal vez el alumno no se siente atraído por los contenidos si no por la forma
de trabajar del docente. Porque no ponerse a pensar en lo que está pasando con las
estrategias implementadas en el proceso de enseñanza, ahí se podría encontrar parte
del problema que está arrojando malos resultados. Los maestros al igual que los
alumnos también tienen muchas fallas, los docentes sobre todo los que ya tienen mayor
tiempo trabajando deben de estarse actualizando si en cuanto a información pero
también en cambios de la tecnología ya que si alguien está a la vanguardia son los
adolescentes entonces para ellos será un factor motivante el uso de lo que es atractivo
en su vida diaria, e ir atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje y de trabajo.
Obviamente, no todos los alumnos responden con el mismo interés y motivación,
pese a que los contextos creados sean iguales para todos. Por otra parte, un mismo
alumno no presta el mismo interés ni se esfuerza igualmente siempre, ni siquiera en
relación con un mismo tipo de tareas. Por ello, a fin de saber qué hacer para motivar a
un alumnado cuyos miembros responden de modo distinto a los contextos creados en
el aula, es preciso conocer primero qué características personales de los alumnos y
alumnas contribuyen a que el interés y esfuerzo que ponen por aprender sean los
adecuados. (Tapia, 1999)
Así que las actividades son un factor importante para que el desarrollo de la
clase sea muy favorable y se integrar a los alumnos al proceso de enseñanzaaprendizaje, existen muchas alternativas que pueden ayudar a que esto funcione, que

4. permiten que haya un mejor avance en el interés y motivación, sugerencias que van
desde un inicio de clase hasta la evaluación, estrategias que pueden ayudar a que la
convivencia en el salón de clases sea más amena y sea agradable y no fastidioso tanto
para estudiantes como docentes asistir a clases.
Cuando las personas afrontamos una situación académica, interpretamos el
significado de la misma en función de las experiencias emocionales, reales o
potenciales, que despierta en nosotros experiencias que dependen de nuestras
necesidades y propósitos. (Tapia, 1999)
Así que el autor en esta lectura nos propone seis metas que nos ayudaran a que
el aprendizaje del alumnos sea más significativo, claro que también dependerá de la
importancia que los docentes tomen sobre ellas, la primer meta la nombra Aprender,
sentirse competente y disfrutar de ello, la segunda Aprender algo que sea útil, la tercera
Conseguir notas aceptables, la cuarta mantener e incrementar la autoestima, la quinta
sentir que se actúa con autonomía y no obligado, la sexta y última sentirse aceptado de
modo incondicional, estas seis metas están enfocadas en los alumnos y en todo lo que
pueden vivir dentro de una larga jornada de trabajo en el salón de clases, pero sobre
todo son expectativas para obtener beneficios en la educación.
Estas propuestas de resultados en los estudiantes de secundaria nos ayuda a
comprender de que el alumnos se puede encontrar en ambiente de cordialidad y forma
de trabajar será mejor si se encontrara en uno donde no se le tomara en cuenta, los
adolescentes lo necesitan es que se les pueda apoyar, sentirse parte de una actividad
donde aporte ideas y se desarrollen. Los estudiantes de este nivel educativo tienen
grandes propósitos pero si no son tomados en cuenta jamás sabremos qué es lo que
necesitan y mucho menos que tanto podemos aprender de ellos.
La motivación escolar es un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de
aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico. El papel de la motivación en el logro
del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de inducir en el alumno el
interés y esfuerzo necesarios, y es labor del profesor ofrecer la dirección y guía
pertinentes en cada situación.(Díaz y Hernández, 2002)

5. Conclusión
En manos de los maestros están los cambios que se quieren lograr, y no es que
ellos sean quienes carguen con esto sobre su espalda todo el tiempo pero menos todo
el peso ya que es una responsabilidad que como sociedad solo delegamos a ellos y se
piensa que si algo sale mal es culpa de ellos y nada más, y es aquí donde hay una
desmotivación por parte de ellos así que ellos también esperan un apoyo claro de los
alumnos pero también de la sociedad en general ya que es esta una parte fundamental
para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, principalmente recibir el apoyo de los
padres de familia que pueden contribuir de manera muy favorable en un mejor
resultado.
Pero también hay que reconocer que muchas de las ocasiones estos sucesos de
motivación e interés por una clase son originados por el maestro así que si él siempre
está cargando con problemas ya sean personales o de otra índole que no tienen nada
que ver con su trabajo dentro del aula el desarrollo de las sesiones no podrá llevarse de
manera adecuada podrá contagiar a los alumnos de su falta de interés y estos no
estarán motivados para el trabajo. Así que de este modo podemos deducir que estos
dos factores van de la mano uno necesita del otro para poder trabajar, y los dos exigen
que tanto maestros como alumnos se pongan al corriente en cuanto a necesidades y a
estrategias para que no desaparezcan y se pueda avanzar obteniendo lo que se espera
a un inicio.
Bibliografía
Frida Díaz Barriga Arceo, G. H. (2002). Estrategias para el mejoramiento del aprendizaje individual y
grupal. El aprendizaje cooperativo. En G. H. Frida Díaz Barriga Arceo, Estrategias para el

6. mejoramiento del aprendizaje individual y grupal. El aprendizaje cooperativo. México: McGraw
Hill Interamericana.
Tapia, A. (1999). Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria . En C. Coll, Psicología de la
instrucción: La enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (págs. 105-118). Barcelona:
ICE-Universitat de Barcelona/Horsori .