Los contenidos transversales son herramientas pedagógicas que permiten el desarrollo del currículo y la enseñanza a través de todas las áreas. Cubren temas y problemas sociales de interés general y tienen el objetivo de introducir cuestiones socialmente significativas. Los contenidos transversales dependen del contexto sociocultural de la escuela y la participación de los docentes y la comunidad educativa.

1. Enfoques
Transversales
Son la base de la construcción del
currículo. Son herramientas que permiten
el desarrollo del trabajo pedagógico y dan
patrones sobre las características y los
valores que se deben presentar en el
proceso de la educación.
Determina la enseñanza que está presente en todas
las áreas curriculares de los diferentes niveles
educativos (desde el nivel inicial hasta el nivel
superior).
Son aquellos que recogen demandas y
problemáticas sociales, comunitarias y/o laborales
relacionadas contemas,procedimientoso actitudes
de interés general.
Tienen el propósito de
introducir un conjunto
de problemáticas
socialmente
significativas, como
algunos aspectos de
educación para la
salud, valores
humanos, ecología,
medio ambiente,
consumo, etc.
Dependen de la
organización institucional
de la escuela, el contexto
sociocultural, las
características de los
miembros de la
comunidad educativa -
constituida por alumnos,
docentes, padres-, y el
compromiso y la
capacitación de los
docentes.
La naturaleza de los contenidos
transversales
LOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Aportan concepciones
fundamentales sobre el ser
humano
Se articulan con los principios de la ley general de la
educación
Finalidad de
los contenidos
transversales
Caracteres de
los contenidos
transversales
Condiciones de
los contenidos
transversales
Acude a múltiples
disciplinas; este rasgo
permite que uno o varios
contenidos
transversales se
estructuren como ejes
organizadores -de
carácter global- de los
contenidos de una
unidad didáctica o de un
bloque temático
(integrado por varias
unidades), o inclusive de
toda planificación anual.
Caracteres
de los
C.T.
Dimension
valorativa
Índole
educativa y
valorativa
C. Básicas
-Deben concordar
con el sistema de
valores que la
institución sustenta.
-Deben de tener un
carácter
globalizador e
interdisciplinario
que debe tener la
formación ética.
Se refiere a los
valoresdelaescuela,
social, medios de
comunicación,
valores manifiestos y
ocultos.
Pretende
buscar una
reflexión de los
estudiantes
sobre los
valores desde
su experiencia y
a su vez crear
formas justas
de convivencia
Problemas de
transcendencia
Relación
con el
entorno
Relación con
el espacio
común
Relación con
los demás
Ética
Análisis de los
egresados y
sus funciones
profesionales.
Criterios
Análisis de los
egresados y
de los
mercados de
trabajo
intervención en la
solución
necesidades
sociales y los
problemas de la
comunidad. .
C.
Ambiental
Democrac
ia
Interculturali
dad
Inclusión
Equidad Innovaci
ón
Principios
Violencia
Subdesarrollo
Discriminaciones
Degradación del
medio ambiente
Problemas
relativos a
valores
Los objetivos
apuntan a que los
educandos sean
capaces de
adoptar actitudes y
comportamientos
basados en
valores
Palladino, E.
(2005). Proyecto y
contenidos
transversales.
Buenos Aires,
Argentina: Espacio
Editorial.
Recuperado de
https://elibro.net/
es/ereader/ucuau
htemoc/66889?pa
ge=23.
Problemas
contextuales