EL LENGUAJE ES UN INSTRUMENTO USADO POR EL SER HUMANO PARA COMUNICARSE QUE SE REPRESENTA EN MÚLTIPLES ÁREAS DEL CEREBRO. LAS LESIONES EN ESTAS REGIONES PUEDEN PROVOCAR ALTERACIONES DEL LENGUAJE DEBIDO A QUE EL LENGUAJE DEPENDE DEL TRABAJO INTEGRADO DE VARIAS ZONAS CORTICALES Y SUBCORTICALES.

1. KATYE ERAZO
MARIA AGUSTA GIACOMETTI
WENDY RIVILLA

2. La lengua es el estadio final de desarrollo
de la facultad del lenguaje.
El lenguaje se adquiere mediante la
combinación de aspectos innatos y de la
exposición del individuo a un entorno
lingüístico en el que se habla una lengua
natural, este objeto mental se denomina
competencia lingüística.Las personas con afasias de producción
o comprensión, con problema de lectura
o comprensión de lenguaje auditivo,
pero no en ambas, pueden tener su
competencia lingüística intacta.

3. Competencia gramatical:
conocimiento de las
lingüísticas y reglas
gramaticales de la lengua.
Este término competencia
gramatical fue denominado
por Chomsky (1965).
Competencia
sociolingüística:
está integrada por las
normas socioculturales que
rigen el uso y las reglas del
discurso, lo cual permitirá
interpretar el significado
social de los enunciados.
Competencia discursiva :
capacidad de una persona
para desenvolverse de
manera eficaz y adecuada en
una lengua, combinando
formas gramaticales en
diferentes situaciones de
comunicación.
Competencia estratégica :
capacidad de servirse de
recursos verbales y no
verbales con el objeto tanto
de favorecer la efectividad en
la comunicación como de
compensar fallos que
puedan producirse en ella.

4. • Estudio de la clasificación de los
sonidos de una lengua, de modo que
los sonidos de cada grupo son
percibidos por los hablantes como un
único elemento básico del sistema,
Definición
• Tiene carácter distintivo con relación a
los sonidos de otros grupos.Fonema
• Cada uno de los sonidos que
corresponde a un fonema
Alófono

5. Realidad psicológica:
posibilidad de reconocer
fonemas distintos, esta
distinción es significativa
tanto para el hablante como
para el receptor.
Parafasia fonética de los
afásicos; en esta clase de
error solo se omite un
fonema, hace referencia a
rasgos distintivos (articulación
que distingue un fonema de
otro).
Silaba: unidad familiar de análisis
teórico.
Un hablante normal y con afasia
pueden demostrar que recuerdan el
numero de silabas de una palabra
que no consigue recordar.
Fenómenos suprasegmentales: el
tono lingüístico de los hablantes de
lenguas tonales, sufre mayor facilidad
de discriminación en los patrones de
entonación que no son lingüísticos.

6. EL LENGUAJE ES UN INSTRUMENTO USADO
POR EL SER HUMANO PARA COMUNICARSE.
ESTÁ REPRESENTADO EN MÚLTIPLES ÁREAS
DEL CEREBRO.
LAS LESIONES CEREBRALES QUE AFECTAN
ESTAS REGIONES PUEDEN PROVOCAR
ALTERACIONES DEL LENGUAJE.

7. Las funciones cerebrales
superiores tales como el lenguaje,
son un sistema funcional que
depende del trabajo integrado de
todo un grupo de zonas corticales
y subcorticales, cada una de las
cuales aporta su propia
contribución al resultado final.
La dominancia para el lenguaje
está relacionada a la lateralidad.
El sexo influye en la
representación cerebral
del lenguaje.
La edad es otro aspecto
que influye en la
organización del
lenguaje en el cerebro

9. Idea
conceptos en el
sistema
semántico
Wernicke
selecciona las
palabras
Broca se
selecciona el
verbo
ordena las
palabras de
forma adecuada
Elige los nexos
procesamiento
gramatical
circunvolución
supramarginal
Selecciona
fonemas que
componen
palabras en la
oración
información viaja
hacia el lóbulo
de la ínsula
Se convierte en
información
motora
enviada hacia el
área de Broca
seleccionan los
planes motores
necesarios
información
enviada al área
motora primaria
baja hacia los
pares craneales a
través del haz
corticonuclear.
información llega
a músculos de
los órganos
fonoarticulatorio
s
Resultado la
producción
hablada del
enunciado.

11.  Muchos afásicos agramáticos, al suprimir los
afijos en su expresión oral, lo hacen de tal modo
que el resultado es la producción de auténticas
palabras.
 Las diferencias léxicas, semántico-conceptuales y
gramaticales entre categorías verbales como las
de sustantivo y verbo pueden ayudar a justificar
la participación de distintas estructuras
neuroanatómicas en el procesamiento de ambas.

12. Los afásicos fluidos
reproducen las
palabras sin sentido
con los afijos
apropiados por lo
que cabe deducir
que la disociación
es recíproca.
Surgimiento de
varias hipótesis
interpretativas
(Ullmann 2006: 259).
La hipótesis léxico-
gramatical postula
que el cerebro está
organizado
anatómicamente de
acuerdo con la
categoría gramatical
de la palabra.
La morfología
creativa de los niños
puede observarse
como una prueba
de análisis
lingüístico de la
lengua que oyen.

13. La forma
fonológica es
recuperada, en
virtud de un
proceso
dependiente en
gran medida del
área de
Wernicke.
La selección del
concepto que
será expresado
constituye la
fase inicial del
proceso y
depende de las
regiones
occipital y
ventral
temporales
Según la hipótesis
semántica la
organización
respondería a
diferencias semántico-
conceptuales. dentro
de una misma
categoría gramatical se
observan diferencias en
cuanto a las regiones
cerebrales que se
activan durante el
procesamiento (Devlin,
2002).

14. Zurif y Caramazza (1976)
demostraron que los agramáticos
tenían lesionada su capacidad
para construir frases con
estructura de árbol, de esta
manera podemos comprobar que
los pacientes con lesiones en el
hemisferio derecho lesionado
carecen de la capacidad de realizar
estas interpretaciones.
Varios estudios científicos,
hechos en diferentes
poblaciones de individuos, han
mencionado la importancia de
la noción de complejidad de la
estructura
Un reputado modelo para la producción de oraciones es el
de Merrill Garrett (1983).Lo más importante de este modelo
es la noción de que algunos elementos léxicos sustantivos
como los nombres y los verbos se insertan dentro de la
estructura oracional en una fase independiente de la que lo
hacen los marcadores sintácticos y los sufijos flexivos

15. Connotación
y denotación
Relaciones
entre
significantes
y significados
Relaciones
semánticas
entre palabras
Campos
semánticos
El léxico y su
formación
Las
terminologí
as

16. La Semántica es la disciplina que se ocupa del significado de las
palabras, de las relaciones de significado entre las palabras y del
vocabulario de una lengua.

17. La denotación
“veneno”
sustancia tóxica.
La connotación
“veneno”
persona mala.

18. Polisemia
• Menú”: “conjunto de platos”, “carta del día en un restaurante”,
• “lista de operaciones de un ordenador”.
Homonimia:
• Homófonos: bello/vello
• Homógrafos: cerca (valla)/cerca (proximidad)
• Homonimia absoluta: banda (cinta)/banda (grupo)

19. Sinonimia
Relación entre dos o
más palabras
significado idéntico
Antonimia Significado opuesto
Alto/bajo
Adecuado/inadecua
do
Complementariedad
Relación de
oposición
Padre/ hijo
Comprar/vender

20. Campos cerrados: Los días de la semana
Campos abiertos: Nombre de pájaros
Campos graduales: Frio, tibio, templado

21.  El léxico de una lengua es el conjunto de las palabras que la integran. El
español lo componen las palabras procedentes del latín, préstamos
lingüísticos y cultismos.
Cultismos
• luctuosus> luctuoso
signum> signo
Préstamos
lingüísticos
• Arabismos: aceite, alcalde, alcohol, azúcar,
albañil
• Germanismos: rico, guerra, guante, nazi,
búnker, tregua.
• Americanismos : cacahuete, cacao, cacique,
cacique, huracán, chocolate, piragua, patata,
tabaco, aguacate.
• Lusismos (del portugués): buzo, caramelo,
ostra, mermelada, chubasco, carabela,

22. Denotativos: peroné, esófago, soneto, arbotante.
Grado de formación del receptor: cefalea/dolor
de cabeza
Razones geográficas: ordenador/computadora;
Razones sociolingüísticas: sofware/programa;
Según la corriente de pensamiento :
lexema/morfema léxico

23.  Inicia desde el nacimiento, pero es desde la segunda mitad del
primer año que los niños empiezan a ejercer mayor control sobre
sus interacciones con el adulto
 Entre los 8 y 9 meses, los niños empiezan a desarrollar la
intencionalidad comunicativa y a mostrar capacidad para compartir
objetivos con los demás.
 El desarrollo pragmático es la forma en que nos comunicamos a
través de las palabras y nuestros cuerpos en un contexto social.
 Por ejemplo, estableciendo un contacto visual con otra persona,
saludando, mostrando y respondiendo a las emociones de los
demás, etc.

24. Existen numerosas y diversas clases de habilidades pragmáticas, las
cuales pueden o no estar desarrolladas en los niños
Cinética: el uso
de los gestos
Proxémica: uso
del espacio
cuando
interactuamos
Intención: el
propósito de la
comunicación
Contacto
visual: mirando
directamente
Expresión
facial: la
sonrisa
Peticiones:
pedir algo por
medio de la
comunicación
Facultades
conversacionale
s: la interacción
social entre los
interlocutores
Variación
estilística: la
habilidad para
adaptar nuestra
habla
Presuposicion
es: lo que ya
sabemos
Topicalización
: introducir
temas

25. Existen diferentes
tipos de sistemas
ortográficos que
se relacionan con
el uso diferencial
del espacio
cerebral para la
representación del
lenguaje.
La existencia de
tales pacientes
evidencia que
cada sistema hace
uso de diferentes
mecanismos de
lectura.
La importancia de
la regularidad en
la pronunciación
de una lengua
como el inglés,
puede deducirse a
partir de los datos
de disléxicos
superficiales