El documento presenta una lista de términos relacionados con estilos de aprendizaje y estilos educativos. Incluye definiciones de conceptos como perspectiva fenomenológica, estilos cognitivos, modalidades sensoriales, pensamiento espacial vs verbal, y características de estilos de aprendizaje en adultos como autodirección y participación voluntaria.
El documento presenta una lista de términos relacionados con estilos de aprendizaje y estilos educativos. Describe conceptos como perspectiva fenomenológica, características estilísticas, estilos educativos, modalidades sensoriales, pensamiento espacial, pensamiento verbal, entre otros. También menciona teorías como la teoría sinérgica de Adam y características de los estilos de aprendizaje en adultos como su motivación, actitudes y maneras de saber hacer.
Este documento presenta una taxonomía de los estilos de aprendizaje, dividiéndolos en cuatro categorías principales: estilos cognitivos, estilos educativos, estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en adultos. Dentro de cada categoría, se definen y describen diversos estilos, como el pensamiento visual, el auditivo, el reflexivo, el impulsivo, entre otros. El documento analiza las diferencias entre los estilos y ofrece una caracterización de los factores que influyen en el aprendizaje de acuerdo al
El documento presenta una recopilación de términos relacionados con los estilos de aprendizaje y estilos educativos. Incluye definiciones de conceptos como perspectiva fenomenológica, características estilísticas, estilos educativos, modalidades sensoriales, reflexibilidad e impulsibilidad, dependencia e independencia, entre otros. Además, describe teorías como la de estilos de aprendizaje en adultos y la teoría sinérgica de Adam, las cuales analizan cómo aprenden los estudiantes y cómo se caracter
El documento habla sobre diferentes estilos educativos, estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Menciona teorías como las de Fisher sobre varios métodos de enseñanza y Martínez Mut sobre las relaciones entre elementos del proceso comunicativo. También describe conceptos como estilos cognitivos, procesos mentales de deducción e inducción, y cualidades como reflexibilidad, nivelamiento, control y dependencia/independencia.
Este documento explora los estilos de aprendizaje en adultos, incluyendo las diferencias individuales, factores cognitivos y estrategias de aprendizaje. También examina la naturaleza de los estilos de enseñanza y estilos educativos.
Este documento resume varias de las materias fundamentales de la carrera de Sistemas, incluyendo álgebra básica, electrónica básica, inglés, programación, ingeniería en sistemas y HTML. Estas materias proporcionan conocimientos lógicos, de componentes electrónicos, de lenguajes de programación, de arquitecturas de software y diseño web que son esenciales para el desarrollo de software y tecnología.
El documento proporciona información sobre los sistemas operativos. Explica que un sistema operativo es el software que controla los dispositivos hardware y permite ejecutar otras aplicaciones. También clasifica los sistemas operativos y describe cómo funcionan, incluyendo sus principales componentes y tareas.
El documento presenta una lista de términos relacionados con estilos de aprendizaje y estilos educativos. Describe conceptos como perspectiva fenomenológica, características estilísticas, estilos educativos, modalidades sensoriales, pensamiento espacial, pensamiento verbal, entre otros. También menciona teorías como la teoría sinérgica de Adam y características de los estilos de aprendizaje en adultos como su motivación, actitudes y maneras de saber hacer.
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El documento presenta una recopilación de términos relacionados con los estilos de aprendizaje y estilos educativos. Incluye definiciones de conceptos como perspectiva fenomenológica, características estilísticas, estilos educativos, modalidades sensoriales, reflexibilidad e impulsibilidad, dependencia e independencia, entre otros. Además, describe teorías como la de estilos de aprendizaje en adultos y la teoría sinérgica de Adam, las cuales analizan cómo aprenden los estudiantes y cómo se caracter
El documento habla sobre diferentes estilos educativos, estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Menciona teorías como las de Fisher sobre varios métodos de enseñanza y Martínez Mut sobre las relaciones entre elementos del proceso comunicativo. También describe conceptos como estilos cognitivos, procesos mentales de deducción e inducción, y cualidades como reflexibilidad, nivelamiento, control y dependencia/independencia.
Este documento explora los estilos de aprendizaje en adultos, incluyendo las diferencias individuales, factores cognitivos y estrategias de aprendizaje. También examina la naturaleza de los estilos de enseñanza y estilos educativos.
Este documento resume varias de las materias fundamentales de la carrera de Sistemas, incluyendo álgebra básica, electrónica básica, inglés, programación, ingeniería en sistemas y HTML. Estas materias proporcionan conocimientos lógicos, de componentes electrónicos, de lenguajes de programación, de arquitecturas de software y diseño web que son esenciales para el desarrollo de software y tecnología.
El documento proporciona información sobre los sistemas operativos. Explica que un sistema operativo es el software que controla los dispositivos hardware y permite ejecutar otras aplicaciones. También clasifica los sistemas operativos y describe cómo funcionan, incluyendo sus principales componentes y tareas.
El documento describe los criterios y etapas clave para realizar una buena búsqueda de información, incluyendo establecer los criterios de búsqueda, definir los propósitos y objetivos, establecer un tiempo límite, revisar lo que se sabe sobre el tema y el nivel de profundidad requerido, determinar el alcance, formular una estrategia y llegar a una conclusión. Siguiendo estos pasos se puede llevar a cabo una investigación efectiva y obtener información precisa y clara.
This document lists and briefly describes various Linux and Java tools for monitoring systems and debugging applications, including htop for monitoring processes, iostat and free for disk and memory monitoring, perf for performance profiling, jps and jstack for Java process and thread debugging, and java-object-layout for visualizing Java object layouts. Instructions are provided for configuring some of the tools, such as enabling ptrace for jstack and setting JVM flags and java-agent for java-object-layout.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples para evaluar las diferentes capacidades de una persona. El test evalúa 8 tipos de inteligencia a través de preguntas con opciones de respuesta de 1 a 5. Al final, proporciona los resultados porcentuales de cada inteligencia evaluada y su orden de prioridad para esa persona.
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo. Vigotsky sostiene que aunque el aprendizaje y el desarrollo no son lo mismo, uno influye en el otro dentro de la zona de desarrollo próximo.
Police officers experience high stress levels due to daily interactions with criminals and exposure to traumatic events like deaths and accidents. This constant stress can lead to psychological issues like PTSD, depression, and anxiety. Forensic psychologists can help address these issues through psychological testing, counseling, and interventions. Tests like fitness for duty evaluations assess an officer's psychological state after a traumatic experience to determine if they need treatment. With treatment from forensic psychologists, police officers experiencing stress and trauma can often get relief from their psychological issues.
La célula animal contiene varias partes importantes como la membrana celular, las mitocondrias, la cromatina, los lisosomas y el aparato de Golgi. La membrana celular delimita la célula, mientras que las mitocondrias generan energía para la célula. La cromatina contiene el ADN y las proteínas en el núcleo, y los lisosomas digieren moléculas. La célula vegetal también posee una membrana, mitocondrias y núcleo, así como clor
Este documento presenta un resumen del Primer Encuentro Departamental de Docentes en Popayán en mayo de 2011. Se discutieron varios temas relacionados con la política educativa del gobierno actual de Juan Manuel Santos, incluyendo el Plan Nacional de Desarrollo, el proyecto de profesionalización docente, y elementos clave del presupuesto educativo para 2011.
Proceso De Instalacion Maquina Virtual Fedora9mafemar
Este documento presenta los pasos para instalar una máquina virtual Fedora Linux 9 utilizando VirtualBox. Primero se crea la máquina virtual con un nombre y configuraciones recomendadas de memoria y disco duro. Luego se instala VirtualBox en la máquina anfitrión y se inicia la máquina virtual desde la consola para instalar el sistema operativo Fedora Linux 9 de forma gráfica siguiendo los pasos mostrados.
Porque A UtilizaçãO Do Video Na Escola PúBlica 2Gilmar Paim Lima
O documento discute como melhorar o uso de vídeos em sala de aula para além de apenas preencher lacunas, propondo utilizar imagens que desafiem estereótipos sobre a África e falar a linguagem dos alunos. Também aborda como as condições precárias nas escolas prejudicam o uso de recursos midiáticos e como otimizar seu uso priorizando o aluno.
Depression not only affects your brain and behavior—it affects your entire
body. Depression has been linked with other health problems, including
cancer. Dealing with more than one health problem at a time
can be difficult, so proper
treatment is important.
Room 6 have been learning about early Māori technology. We made models of hīnaki and then we made a real one. We set in the Dyer's pond and caught some eels! We got to observe the eels up close and then Mr Dyer smoked an eel for us to taste. Check out our class blog to see what we thought of eeling.
http://room6tauriko.blogspot.co.nz/
Este documento proporciona una breve historia de los microprocesadores, desde los primeros modelos de Intel en los años 70 hasta los procesadores más recientes de AMD y Intel. Describe las principales características técnicas de cada generación de procesadores como el número de bits, la frecuencia y la arquitectura. También incluye tablas comparativas sobre las especificaciones de diferentes modelos.
The document provides tips for becoming a better programmer, including getting interested in programming, learning tools and languages, understanding algorithms and data structures, practicing different approaches to problem solving, collaborating with other programmers, and constantly learning new skills and paradigms over many years.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes taxonomías y teorías sobre los estilos, incluyendo los estilos reflexivo, teórico, pragmático y activo. También discute cómo los estilos de aprendizaje pueden afectar las oportunidades de aprendizaje de un individuo y las estrategias de enseñanza. Señala que aunque existen preferencias en los estilos, éstos pueden evolucionar con el tiempo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje en adultos, las estrategias de aprendizaje, y las diferencias cognitivas entre individuos. Explora conceptos como los estilos de aprendizaje, factores cognitivos, y la naturaleza de los estilos educativos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje de un curso en la Universidad Central del Ecuador. Define los objetivos como las líneas generales que orientan el trabajo del docente para desarrollar una buena clase. Explica que existen objetivos formativos, informativos y de comprensión, y describe brevemente cada tipo de objetivo y su enfoque.
Este documento habla sobre dos tipos de teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje que se dividen en subtemas como actividades de enseñanza-aprendizaje. También menciona que existen cinco niveles de aprendizaje y dos corrientes teóricas, la tradición objetiva basada en el dualismo entre el sujeto cognoscente y lo conocido, y la segunda tradición que rechaza este dualismo y alega que el significado es creado por el sujeto que aprende.
El documento describe los criterios y etapas clave para realizar una buena búsqueda de información, incluyendo establecer los criterios de búsqueda, definir los propósitos y objetivos, establecer un tiempo límite, revisar lo que se sabe sobre el tema y el nivel de profundidad requerido, determinar el alcance, formular una estrategia y llegar a una conclusión. Siguiendo estos pasos se puede llevar a cabo una investigación efectiva y obtener información precisa y clara.
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Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo. Vigotsky sostiene que aunque el aprendizaje y el desarrollo no son lo mismo, uno influye en el otro dentro de la zona de desarrollo próximo.
Police officers experience high stress levels due to daily interactions with criminals and exposure to traumatic events like deaths and accidents. This constant stress can lead to psychological issues like PTSD, depression, and anxiety. Forensic psychologists can help address these issues through psychological testing, counseling, and interventions. Tests like fitness for duty evaluations assess an officer's psychological state after a traumatic experience to determine if they need treatment. With treatment from forensic psychologists, police officers experiencing stress and trauma can often get relief from their psychological issues.
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Este documento presenta un resumen del Primer Encuentro Departamental de Docentes en Popayán en mayo de 2011. Se discutieron varios temas relacionados con la política educativa del gobierno actual de Juan Manuel Santos, incluyendo el Plan Nacional de Desarrollo, el proyecto de profesionalización docente, y elementos clave del presupuesto educativo para 2011.
Proceso De Instalacion Maquina Virtual Fedora9mafemar
Este documento presenta los pasos para instalar una máquina virtual Fedora Linux 9 utilizando VirtualBox. Primero se crea la máquina virtual con un nombre y configuraciones recomendadas de memoria y disco duro. Luego se instala VirtualBox en la máquina anfitrión y se inicia la máquina virtual desde la consola para instalar el sistema operativo Fedora Linux 9 de forma gráfica siguiendo los pasos mostrados.
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Este documento proporciona una breve historia de los microprocesadores, desde los primeros modelos de Intel en los años 70 hasta los procesadores más recientes de AMD y Intel. Describe las principales características técnicas de cada generación de procesadores como el número de bits, la frecuencia y la arquitectura. También incluye tablas comparativas sobre las especificaciones de diferentes modelos.
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El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes taxonomías y teorías sobre los estilos, incluyendo los estilos reflexivo, teórico, pragmático y activo. También discute cómo los estilos de aprendizaje pueden afectar las oportunidades de aprendizaje de un individuo y las estrategias de enseñanza. Señala que aunque existen preferencias en los estilos, éstos pueden evolucionar con el tiempo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje en adultos, las estrategias de aprendizaje, y las diferencias cognitivas entre individuos. Explora conceptos como los estilos de aprendizaje, factores cognitivos, y la naturaleza de los estilos educativos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje de un curso en la Universidad Central del Ecuador. Define los objetivos como las líneas generales que orientan el trabajo del docente para desarrollar una buena clase. Explica que existen objetivos formativos, informativos y de comprensión, y describe brevemente cada tipo de objetivo y su enfoque.
Este documento habla sobre dos tipos de teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje que se dividen en subtemas como actividades de enseñanza-aprendizaje. También menciona que existen cinco niveles de aprendizaje y dos corrientes teóricas, la tradición objetiva basada en el dualismo entre el sujeto cognoscente y lo conocido, y la segunda tradición que rechaza este dualismo y alega que el significado es creado por el sujeto que aprende.
Este documento presenta lineamientos y estándares para la formación de docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Propone tres enfoques para incrementar las competencias tecnológicas, el conocimiento y la innovación: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. También establece módulos y directrices para la implementación de los estándares de competencia en TIC para docentes.
El documento describe tres enfoques de aprendizaje: superficial, estratégico y profundo. El enfoque superficial implica memorizar la información para cumplir con los requisitos de una tarea sin comprender el significado. El enfoque estratégico implica usar estrategias como simular exámenes y esquemas. El enfoque profundo implica procesar la información a un nivel más elaborativo y enfocarse en comprender el significado.
El documento resume diferentes teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo las taxonomías de Entwistle y Honey y Munford. Describe estilos como activo, reflexivo, teórico y pragmático. También proporciona recomendaciones para mejorar cada estilo de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo.
El experto hará un resumen breve sobre la Entrevista Colectiva, una técnica grupal donde un equipo de miembros interroga a uno de los miembros sobre el tema. El experto comienza el interrogatorio para explicar la técnica.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con los estilos de enseñanza, incluyendo modos de acercarse a los estudiantes, formas adoptadas por elementos personales del proceso educativo, y estilos fundamentales y de enseñanza, según definiciones de autores como Martínez Mut y Fisher.
Este documento habla sobre la motivación. Define la motivación como los impulsos o fuerzas que nos dan energía para actuar en una situación determinada. Explica que la motivación puede ser intrínseca o extrínseca y depende de las necesidades y los impulsos del individuo. También describe los roles del estudiante y el docente en la motivación dentro del aula.
Este documento describe diferentes estilos de pensamiento, incluyendo estilos pragmáticos, teóricos, reflexivos y activos. Señala que los estilos pragmáticos aplican ideas prácticamente y integran observaciones en teorías lógicas, mientras que los estilos reflexivos les gusta observar desde diferentes perspectivas y los estilos activos implican a las personas en nuevas experiencias sin prejuicios.
Este documento discute varios problemas sociales que afectan a niños y jóvenes como insultos, agresiones y bullying. Señala que estos problemas se deben a la falta de apoyo familiar y de maestros, así como a pocos recursos y poca información. Propone buscar soluciones como brindar ayuda psicológica, seleccionar los grupos más vulnerables, e implementar protocolos con información adecuada.
El documento trata sobre los estilos de aprendizaje en adultos. Menciona la teoría sinérgica de Adam y categoriza los estilos de aprendizaje en adultos. También discute los estilos de aprendizaje y factores cognitivos, haciendo énfasis en técnicas experienciales que involucran el análisis de las experiencias de los aprendices de una manera activa y participativa.
Mapa conceptual sobre participación cuidadanaDámaris Betsúa
El documento trata sobre los requisitos que deben cumplir los ciudadanos para ejercer sus responsabilidades y exigir sus derechos en una democracia. Algunos de estos requisitos son participar en la toma de decisiones a través de órganos como municipios y juntas parroquiales, vigilar la gestión administrativa para prevenir la corrupción, y cumplir con las normas para mantener la seguridad y solucionar problemas. La participación ciudadana es importante para el buen funcionamiento del gobierno y la sociedad.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje en adultos. Menciona que en los adultos se enfatizan las técnicas experienciales que involucran el análisis de las experiencias de los aprendices de una manera activa y participativa. También describe algunos factores relacionados con los estilos de aprendizaje como la dependencia-independencia del campo, las modalidades sensoriales, la conceptualización y categorización, y la reflexividad-impulsividad.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje en adultos. Menciona que los estilos de aprendizaje se refieren a las diferencias individuales en la naturaleza de cómo las personas perciben y procesan la información. También describe que en los adultos se enfatizan las técnicas experienciales que involucran analizar sus propias experiencias de una manera activa y participativa. Finalmente, resalta que los estilos de aprendizaje dependen de factores como la dependencia-independencia del campo, las modalidades sensoriales y la reflexiv
El documento lista objetivos relacionados con el liderazgo y la dirección de equipos como escuchar al personal, ayudar al equipo, reconocer esfuerzos, aceptar críticas, manejar dinámicas de equipo, crear un entorno de apoyo, planear equipos e integrar equipos para dirigir el capital humano mediante un liderazgo integrador.
Este documento describe las características fundamentales de la investigación. La investigación implica observar hechos de manera objetiva y sistemática, percibir situaciones problemáticas y recolectar datos de manera organizada para aclarar dudas e incertidumbres. Requiere alguien curioso, sagaz y capaz de cuestionar teorías establecidas. La investigación tiene un carácter organizativo y administrativo que garantiza la continuidad del proceso a través de documentación y coordinación.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con los estilos y enfoques de aprendizaje, incluyendo procesamiento superficial vs profundo, enfoques estratégicos, estilos pragmáticos vs reflexivos, y taxonomías propuestas por Entwistle, Honey y Mumford, y Schmeck para describir los estilos de aprendizaje.
Este documento presenta diferentes taxonomías y enfoques sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo procesamiento de información superficial vs. elaborativo vs. profundo, enfoques estratégicos superficiales vs. profundos, y estilos pragmáticos, activos, reflexivos y teóricos según varios autores como Entwistle, Honey y Mumford. También describe de forma global los diferentes estilos de aprendizaje.
El documento trata sobre el bruxismo, que es el hábito involuntario de apretar o rechinar los dientes. Explica que el bruxismo afecta a la población debido a la falta de conocimiento sobre esta condición y sus consecuencias para la salud. Luego define el bruxismo, sus causas como el estrés, sus síntomas como dolor dental y desgaste, y formas de prevención como visitas regulares al dentista y una dieta balanceada.
El documento habla sobre el bruxismo, que es el hábito involuntario de apretar o rechinar los dientes. El bruxismo afecta a la población debido a la falta de conocimiento sobre esta condición y sus consecuencias para la salud. El documento identifica las causas del bruxismo como el estrés, la personalidad y factores oclusales. También describe los síntomas como desgaste dental, fracturas de dientes y fatiga muscular. Finalmente, recomienda visitas regulares al odontólogo, una dieta balanceada, actividad física
Este documento trata sobre el bruxismo, definido como el acto involuntario de rechinar los dientes. Explica que el bruxismo puede ser causado por estrés, problemas dentales y alimentación, y clasifica el bruxismo en grados de acuerdo a su agresividad. También describe los tratamientos para bruxismo, que incluyen control de factores desencadenantes, férulas oclusales y ajustes oclusales, dependiendo de si el bruxismo es reversible o irreversible. Resalta la importancia de prevenir el bruxismo a través de
Este documento trata sobre el bruxismo, definido como el acto involuntario de rechinar los dientes. Explica que el bruxismo puede ser causado por estrés, problemas dentales y alimentación, y clasifica el bruxismo en grados de acuerdo a su agresividad. También describe los tratamientos para bruxismo, que incluyen control de factores desencadenantes, férulas oclusales y ajustes oclusales, dependiendo de si el bruxismo es reversible o irreversible. Resalta la importancia de prevenir el bruxismo a través de
Este documento trata sobre el bruxismo, definido como el acto involuntario de rechinar los dientes. Explica que el bruxismo puede ser causado por estrés, problemas dentales u otros factores, y puede clasificarse como céntrico o excéntrico. También describe los tratamientos para el bruxismo, que incluyen terapias psicológicas, fármacos, férulas o ajustes oclusales, dependiendo de si el bruxismo es reversible o irreversible. Resalta la importancia de la prevención a través de una buena
Este documento trata sobre el bruxismo, definido como el acto involuntario de rechinar los dientes. Explica que el bruxismo puede ser causado por estrés, problemas dentales u otros factores, y puede clasificarse como céntrico o excéntrico. También describe los tratamientos para el bruxismo, que incluyen terapias psicológicas, fármacos, férulas o ajustes oclusales, dependiendo de si el bruxismo es reversible o irreversible. Resalta la importancia de la prevención a través de una buena
Este documento trata sobre el bruxismo, definido como el acto involuntario de rechinar los dientes. Explica que el bruxismo puede ser causado por estrés, problemas dentales u otros factores, y puede clasificarse como céntrico o excéntrico. También describe los tratamientos para el bruxismo, que incluyen terapias psicológicas, fármacos, férulas o ajustes oclusales, dependiendo de si el bruxismo es reversible o irreversible. Resalta la importancia de la prevención a través de una buena
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo. Vigotsky sostiene que aunque el aprendizaje y el desarrollo no son lo mismo, uno influye en el otro dentro de la zona de desarrollo próximo.
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel del niño y en su lugar propone la zona de desarrollo próximo, la cual caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo sino que puede ocurrir por encima de este a través de la ayuda de otros. Además, Vigotsky sostiene que aprendizaje y desarrollo no son lo mismo sino que están relacionados.
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo, pero tampoco son lo mismo. Vigotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son procesos relacionados pero distintos.
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo. Vigotsky sostiene que aunque el aprendizaje y el desarrollo no son lo mismo, uno influye en el otro dentro de la zona de desarrollo próximo.
Vigotsky critica la idea de que el aprendizaje debe equipararse al nivel de desarrollo del niño. Propone la zona de desarrollo próximo, que caracteriza una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo donde el aprendizaje no está limitado por los logros del desarrollo, pero tampoco son lo mismo. Vigotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son procesos relacionados pero distintos.
Lev Vygotsky consideró que el desarrollo del niño depende en gran medida del contexto social y cultural en el que se encuentra. Defendió que el lenguaje y la asimilación de actividades sociales son claves para el desarrollo humano y permiten distinguirlo de los animales. Vygotsky también destacó la importancia de la gramática en la escuela para que el niño tome conciencia de sus habilidades y pueda utilizarlas de manera consciente.
1 examen parcial de métodos y tecnicas de estudioMONICASHA
El documento resume conceptos clave sobre la memoria y el aprendizaje según diferentes teorías y autores. Explica que la memoria es la facultad de retener información y que existen tres tipos de memoria: a corto plazo, a largo plazo y sensorial. También describe estilos de aprendizaje según Bandura, Ausubel, Novak y Piaget. Finalmente, introduce conceptos como el aprendizaje cooperativo, procedimental y cognitivo.
Examen parcial de métodos y tecnicas de estudioMONICASHA
El documento resume conceptos clave sobre la memoria y el aprendizaje según diferentes teorías y estudios. Explica que la memoria es la capacidad de retener información y que existen tres tipos de memoria: a corto plazo, a largo plazo y sensorial. También describe diferentes estilos y procesos de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo y procedimental. Finalmente, ofrece ejemplos para ilustrar estos conceptos.
Las inyecciones se administran a través de jeringas y agujas de diferentes tamaños para introducir sustancias de forma segura en el cuerpo por vía intravenosa, intramuscular, subcutánea o intradérmica. Las jeringas y agujas son de plástico, estériles y de un solo uso para evitar irritaciones.
Las inyecciones se administran a través de jeringas y agujas de diferentes tamaños para introducir sustancias de forma segura en el cuerpo por vía intravenosa, intramuscular, subcutánea o intradérmica. Las jeringas y agujas son de plástico, estériles y de un solo uso para evitar irritaciones.
Las inyecciones se administran a través de jeringas y agujas de diferentes tamaños para introducir sustancias de forma segura en el cuerpo por vía intravenosa, intramuscular, subcutánea o intradérmica. Las jeringas y agujas son de plástico, estériles y de un solo uso para evitar irritaciones.
Las inyecciones se administran a través de jeringas y agujas de diferentes tamaños para introducir sustancias de forma segura en el cuerpo por vías intravenosa, intramuscular, subcutánea e intradérmica, y para evitar irritación al aparato digestivo. Las jeringas y agujas son de plástico, estériles y de un solo uso para garantizar la seguridad del paciente.
1. ASIGNATURA: <br /> MÉTODOS Y TÉCNICAS DEE ESTUDIO<br />DOCENTE: <br /> Mg. ALEX M. HERNÁNDEZ TORRES<br /> ALUMNA:<br /> SÁNCHEZ ROMERO MÓNICA DEL PILAR<br />TEMA:<br /> ORGANIZADORES VISUALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJES<br />CICLO:<br /> PRIMERO <br />118125323626400118013723876000160591521590EL ESTILO0EL ESTILO<br />226250513652500<br />3100705307975Que obtenemos acerca de la forma como actúan las personas00Que obtenemos acerca de la forma como actúan las personas226250522288500 Son<br />162496582550 Conclusiones 00 Conclusiones <br />29108408318500 <br />147256592075PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA00PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA<br />116548816739900<br />238696521082000<br />1548765109855Características estilísticas00Características estilísticas<br />39554152794000047104301270Peculiares cualidades de la mente00Peculiares cualidades de la mente23768058826500<br />238633021272500 Son <br />168211557785Indicadores de superficie00Indicadores de superficie<br />395598497571004711065198120Sistema total de pensamiento00Sistema total de pensamiento 314833010033000314833010033000Niveles<br /> <br /> <br />652208559055Confirman 00Confirman 216852555245ESTILOS EDUCATIVOS00ESTILOS EDUCATIVOS <br />563435515494006520180154940Modifican 00Modifican se<br />6567804222250Adaptan00Adaptan3662680749300 <br />36569652355850 Son <br />-6475473176401001149350249872500-64770026409650044151553338830006234430333883000791654532899350062572902510155006167756251015500442468025101550072345553539490Estimula, da confianza00Estimula, da confianza72332852750820PERMISIVO O MIXTO 00PERMISIVO O MIXTO 54756053615055Abandona, calla 00Abandona, calla 36614103623945Impone, protege00Impone, protege54692552817495NO DIRECTIVO O ANÁRQUICO 00NO DIRECTIVO O ANÁRQUICO 36588702806065DIRECTIVO O AUTOCRÁTICO00DIRECTIVO O AUTOCRÁTICO-4705352753995FISHER: modo de acercarse a las personas que estudian con varios métodos de enseñanza00FISHER: modo de acercarse a las personas que estudian con varios métodos de enseñanza54686202121535CLASES00CLASES627351517890360011334751789430003403602114550DEFINICIONES00DEFINICIONES1139190178308000365643916163160025006301224280ESTILOS DE ENSEÑANZA00ESTILOS DE ENSEÑANZA3662680814705002166620144145Aprendidos en la interacción con los demás00Aprendidos en la interacción con los demás<br />-6521455842000<br />-471170276225MARÍNEZ MUT: formas que adoptan las relaciones entre los elementos personales del proceso comunicativo.00MARÍNEZ MUT: formas que adoptan las relaciones entre los elementos personales del proceso comunicativo.<br />-64706511366500<br />274269671865ESTILOS EDUCATIVOS 00ESTILOS EDUCATIVOS <br />41609362040320<br />3027045102366ESTILOS DE APRENDIZAJE00ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />582485528956000678180067945Espacio correcto00Espacio correcto416091410939500451113111694<br />7377430281305003603625281940NATURALEZA00NATURALEZA-61595254000APRENDIZAJE00APRENDIZAJE<br />6881495190500Sentidos 00Sentidos 4165708247606289969524760645603918881400v<br />-6477025971500471805259737002383155240030Tipos de estilos cognitivos 00Tipos de estilos cognitivos 4708525219710Funcionamiento cognoscitivo00Funcionamiento cognoscitivo Es<br />583208122030100 <br />5248757117803028996958627200683895202828DURADERO00DURADERO-667385203200Proceso de adquisición de una disposición00Proceso de adquisición de una disposición<br />6887845180340Espacio abstracto00Espacio abstracto4365625152400436562515240004477385177800Cualidades espaciales00Cualidades espaciales106934013508000<br />436588871098289941030734000363855295275Cambiar la conducta como resultado de una experiencia 00Cambiar la conducta como resultado de una experiencia para <br />7377430202565004479290209550Tiempo es contralado por el orden y estructuración de las realiadades 00Tiempo es contralado por el orden y estructuración de las realiadades <br />6779129155225Inteligencia, emociones, intuición00Inteligencia, emociones, intuición4365888212572<br />4365888171837643658888350693104515157480Control restrictivo-flexible00Control restrictivo-flexible13068301040130Dependencia–independencia de campo00Dependencia–independencia de campo2615915154456126154775834121303020187960Nivelamiento-agudización00Nivelamiento-agudización4525645580390 Procesos mentales de deducción e inducción00 Procesos mentales de deducción e inducción45307251545590Las relaciones 00Las relaciones <br />3056890214630Reflexibilidad-impulsibilidad00Reflexibilidad-impulsibilidad<br />2773045-43180ESTILOS EDUCATIVOS 00ESTILOS EDUCATIVOS <br />39559841252040<br />286893098425ESTILOS DE APRENDIZAJE00ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />3955984640693163570300355Aspectos para definir los factores cognitivos 00Aspectos para definir los factores cognitivos <br />277357114151700395598514151800395541514795500329915148086<br />-3092451368425En el aprendizaje los dependientes 00En el aprendizaje los dependientes <br />653605570485MODALIDADES SENSORIALES 00MODALIDADES SENSORIALES 4234180105410REFLEXIBILIDAD - IMPULSIBILIDAD00REFLEXIBILIDAD - IMPULSIBILIDAD2005330102870CONCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN00CONCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN-404495133985DEPENDENCIA –INDEPENDENCIA 00DEPENDENCIA –INDEPENDENCIA <br />74084372281620050907292820282868164306990329915313559<br />objetiva<br />62890402349500628904022860004157980171450Diferencias en rapidez y adecuación de respuesta 00Diferencias en rapidez y adecuación de respuesta 200533019050Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan00Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizanZ<br />778606379375Pensamiento espacial00Pensamiento espacial34568125238000-300705252380037565826797000641540576835Visual o icónico00Visual o icónico<br />628928155289734885555289509110255289028681647105400230060572697002868164710540 L<br />43294301363980Pronunciación00Pronunciación4329430309245Soluciones alternativas00Soluciones alternativas3230880584835Interpretan información00Interpretan información1834515668523Conceptos 00Conceptos -3092451205230Resolución personal de los problemas00Resolución personal de los problemas78346301154430Pensamiento motórico 00Pensamiento motórico 7787005240030Pensamiento verbal00Pensamiento verbal64820801154430Cinético o enativo00Cinético o enativo6415405297180Auditivo o simbólico00Auditivo o simbólico24618951354455Resuelven problemas00Resuelven problemas643255297180Información de retorno 00Información de retorno -756920297180Mayor estructura interna 00Mayor estructura interna PrefierenanteL<br />62892812601977348855243774E<br />50911021580900V<br />7408633402678Que exigenA<br />6289281189537<br />4904105713740Confrontación dialéctica hombre naturaleza00Confrontación dialéctica hombre naturaleza1685290723265Inconclusión ontológica del hombre00Inconclusión ontológica del hombre2379345-24765ESTILO DE APRENDIZAJES EN ADULTOS 00ESTILO DE APRENDIZAJES EN ADULTOS 53481026586045autodirección00autodirección<br />5672455221615253873022161525387302216150426275543815<br />3948430186055253873013843000<br />359600537465Cultura00Cultura<br />5311775200025TEORÍA SINÉRGICA DE ADAM00TEORÍA SINÉRGICA DE ADAM4167505349253551555196850Educación00Educación1034415224155FUNDAMENTACIÓN00FUNDAMENTACIÓN<br />6577330313690175768021653530988021653504719955736602653030736600<br />-318770952501° postulado 001° postulado 1834515958852° postulado 002° postulado <br />657733024638037769802463792653030246380265303084455-642620246380-6426202463800433705844550Aspectos <br />53962302424430Reflexión crítica00Reflexión crítica5053330264795050533302057400505333014954255053330942975505333039052550533304762450533304762553924201875155Reflexión y acción 00Reflexión y acción 53924201318895Espíritu de colaboración00Espíritu de colaboración5399405730250Respeto mutuo00Respeto mutuo5393055163830Participación voluntaria del adulto00Participación voluntaria del adulto1823720942975En una realidad física y social que se va modificándose 00En una realidad física y social que se va modificándose 3453130476250034436051362075-6426201314450-642620381000-3587751099820Es un ser que necesita aprender00Es un ser que necesita aprender-397510118745El adulto para superar sus contradicciones 00El adulto para superar sus contradicciones 1824355205105El adulto es un ser inserto 00El adulto es un ser inserto <br />156718015875CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS 00CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS 20605753665855Sus capacidades multiplicadoras00Sus capacidades multiplicadoras41497253649980Recursos estratégicos 00Recursos estratégicos 64154053630930Su motivación y actitudes 00Su motivación y actitudes -1092203640455Sus maneras de saber hacer en los campos específicos 00Sus maneras de saber hacer en los campos específicos 50914301811020Ofrece datos acerca de cómo prefieren aprender los alumnos 00Ofrece datos acerca de cómo prefieren aprender los alumnos 9480551887855Facilita un diagnóstico de los alumnos con un nivel más técnico00Facilita un diagnóstico de los alumnos con un nivel más técnico25838151134745ESTILOS DE APRENDIZAJE 00ESTILOS DE APRENDIZAJE <br />7564120154940005977255154940043180977900431801073150<br />3776980263525<br />37769792241551671955220980<br />3034030226695Sustentan por cuatro aspectos del individuo 00Sustentan por cuatro aspectos del individuo <br />4624705151130004318015113000<br />383412914287530340301428753834129142875614680142875<br />7348855192405429133122098004998085201930<br />6824980145415Respecto al aprendizaje00Respecto al aprendizaje5177155240665Relación con su entorno00Relación con su entorno3529330309880Conocimiento00Conocimiento<br />1811655-101384DIFERENCIAS 00DIFERENCIAS <br />2959229148513939547588<br />804545250825ESTILOS DE APRENDIZAJES 00ESTILOS DE APRENDIZAJES 3384550266700ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES00ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES<br />44316222568411393954256788<br />76237672280934431621227631-357354119605-357354119046<br />54814712923377226687292337224757288290Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos 00Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos 3304540103505Actúan directamente sobre el tratamiento de la información00Actúan directamente sobre el tratamiento de la información5986780158115Fundamentales 00Fundamentales <br />-35687069853313430173355Permiten colocar al estudiante en condiciones favorables al éxito00Permiten colocar al estudiante en condiciones favorables al éxito<br />5496969221109591883517145Soporte00Soporte7164694221593212133229353Sirven como indicadores de como las personas que estudian perciben interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje00Sirven como indicadores de como las personas que estudian perciben interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje<br />649289712496<br />610362066675Variables 00Variables -35735461186<br />649230573994649230573994481908075931<br />4432935258445Gestión variable00Gestión variable7329170246380Uso de medios permiten crear un medio favorable al estudio00Uso de medios permiten crear un medio favorable al estudio5871210243840Grado de atención y concentración 00Grado de atención y concentración <br />7105653817620Del alumno es cumplir los requisitos de la tarea 00Del alumno es cumplir los requisitos de la tarea 77495403519805Los símbolos usados en la comunicación 00Los símbolos usados en la comunicación 47009052345690PROFUNDO00PROFUNDO63144401602740SLCHMECK00SLCHMECK7778752517140SUPERFICIAL O extenso00SUPERFICIAL O extenso-7664453697605Del alumno es de comprender00Del alumno es de comprender63011053517265Manera de procesar la información 00Manera de procesar la información 62153802345690ELABORATIVO 00ELABORATIVO 77393802345690SUPERFICIAL00SUPERFICIAL7670801697990ENTWISTLE00ENTWISTLE29578301002665ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE 00ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE 20053302517140ESTRATÉGICO00ESTRATÉGICO-6330952488565PROFUNDO00PROFUNDO211963031115TAXONOMÍAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 00TAXONOMÍAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE <br />412165671852<br />41216561815990<br />412165522985917967492303440<br />830583212410567718661241055160042124105516004211785267718661158124632622635901285466263590-93883257832-9388325783212854661086070<br />51600101130300818197511303000677186611310524633372890761285466258079-93883258079<br />5160010243205067716402489200Dedicase preocupase procesan<br />81822129751004693285304165Atención al significado y clasificación de la idea sugerida por un símbolo que al símbolo 00Atención al significado y clasificación de la idea sugerida por un símbolo que al símbolo 24632621182391285466257724-93883118239Intención IntenciónIntención<br />2006600136159Del estudiante es tener buenas calificaciones y alcanzar el éxito00Del estudiante es tener buenas calificaciones y alcanzar el éxito<br />1957705306706DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LOS ESTILOS 00DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LOS ESTILOS <br />41681518347626648158347641681508767324708087673-2806701603375Características00Características-80645908050ACTIVO00ACTIVO41770302613025Metódico00Metódico28524202565400Ponderado00Ponderado21672553141345Exhaustivo00Exhaustivo16052802555875Analítico 00Analítico 20910551593850Características00Características2167255917575REFLEXIVO00REFLEXIVO49104553041650crítico00crítico55581552555875Lógico00Lógico74345803084195Realiasta 00Realiasta 80251302488565eficaz00eficaz67011552540635Práctico00Práctico4241802622550Arriesgado00Arriesgado-2146303127375Improvisador00Improvisador-8521702613025Animador00Animador47104301698625Características00Características72059801588770Características00Características4710430908050TEÓRICO00TEÓRICO7195820879475PRAGMÁTICO00PRAGMÁTICO<br />787210626134052063762561742664815288301247080288301<br />787210620115534602210906926648152011624708016079<br />7646874133737512065113373725408291337370051575253688<br />25958802540ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS00ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS<br />36155393004528205173004528205163057474354130155155<br />5080147955OPORTUNIDAES DE APRENDIZAJE00OPORTUNIDAES DE APRENDIZAJE2462530147955ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIÓN00ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIÓN<br />361021244848820517130573006096228267119Comprensión general 00Comprensión general 2595880234950APRENDER A APRENDER00APRENDER A APRENDER<br />5690860263289567288626359036155392595545080206375Que las personas crezcan y mejoren durante toda su vida, pero si lo utilizan correctamente00Que las personas crezcan y mejoren durante toda su vida, pero si lo utilizan correctamente<br />4632723118476281979811847628197981064007502333112394Leer, escribir, escuchar00Leer, escribir, escuchar6096227224538Destrezas básicas00Destrezas básicas<br />70557762060955672886206095401701021590COMPONENTES00COMPONENTES209296073660ES SABER CÓMO00ES SABER CÓMO75793601065626Autodirigido, en grupo, institucional00Autodirigido, en grupo, institucional60299601196328Procesos educativos 00Procesos educativos 39338251609725392811085344042070441997542Formación00Formación42064551226496Estilo de aprendizaje00Estilo de aprendizaje4172537427534Necesidad del discente00Necesidad del discente22148802360930Describir su estilo de aprendizaje00Describir su estilo de aprendizaje22148801484630Desarrollar un plan personal de aprendizaje00Desarrollar un plan personal de aprendizaje193865512941302205355579120Controlar el propio aprendizaje00Controlar el propio aprendizaje193865577025519100801846580193865523653750<br />5671486164734620904031750Autoconocimiento00Autoconocimiento5220346118239<br />72954071842155672886184215<br />1075043203835 ASPECTOS METODO LÓGICOS QUE PUEDAN FAVORECER EL APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE EN CUENTA LA PREFERENCIA POR UN ESTILO00 ASPECTOS METODO LÓGICOS QUE PUEDAN FAVORECER EL APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE EN CUENTA LA PREFERENCIA POR UN ESTILO<br />14554202070100034549812074623454981214049<br />3602355266065 El estudiante más capacitado será aquel que sea capaz de aprender en cualquier situación00 El estudiante más capacitado será aquel que sea capaz de aprender en cualquier situación<br />68072031115Los estilos de aprendizajes se pueden mejorar00Los estilos de aprendizajes se pueden mejorar603758031942 Los docentes 00 Los docentes <br />6765290176530<br />67652901784351455947232593588042233626 Deben<br />440563083820624202680729 Fomentar la flexibilidad de los alumnos en el uso de estilos 00 Fomentar la flexibilidad de los alumnos en el uso de estilos <br />4405630160655-92075157480 Metaconocimiento00 Metaconocimiento1459230173355 Tácticas adecuadas00 Tácticas adecuadas3723005587375Un nivel de preferencia en los estilos de aprendizaje 00Un nivel de preferencia en los estilos de aprendizaje Necesitando<br />7250430262255 Capacitarse para el futuro00 Capacitarse para el futuro5427345260350 A preparase para el futuro 00 A preparase para el futuro 68916553174<br />6631940182245<br />647763514605Asimilar información 00Asimilar información <br />1788795308610DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE00DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />41922703554095Repartir los cuestionarios a los asistentes00Repartir los cuestionarios a los asistentes17881603828415Reflexión00Reflexión-57154431665Generalización 00Generalización 18681704936205Aplicación00Aplicación10750551463675EXPERIENCIAS00EXPERIENCIAS46863001317625ORIENTACIÓN PARA LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO CHAEA00ORIENTACIÓN PARA LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO CHAEA61221072348386Aplicación del cuestionario00Aplicación del cuestionario6958642218953PROCESO DE APRENDIZAJE00PROCESO DE APRENDIZAJE<br />3805555990600<br />1700530939800575818093980170053090805<br />583057017589517005301200150<br />655828083185517715585090517715485090<br />460565592710Motivación00Motivación116476921295200<br />663829026035000<br />5080295274Vivir la experiencia 00Vivir la experiencia <br />6213475201295471805201295<br />5901055310515Explicarles sobre el cuestionario00Explicarles sobre el cuestionario2201545171440<br />10002211647910<br />-69719692710RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE00RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />3226244309349INTENTAR NUEVAS FORMAS DE ESTUDIOINTENTAR NUEVAS FORMAS DE ESTUDIO<br />43958695052MIRA LOS PROBLEMAS CON OPTIMISMO 0MIRA LOS PROBLEMAS CON OPTIMISMO <br />58305703810EN CONFERENCIAS Y REUNIONES INTENTA CONVERSRA CON PERSONAS DESCONOCIDAS00EN CONFERENCIAS Y REUNIONES INTENTA CONVERSRA CON PERSONAS DESCONOCIDAS<br />398145010541000281640930749800<br />520167118133400<br />5457825208280003435722149926ACTIVO00ACTIVO<br />26295353111500628777034925VARÍA LAS ACTIVIDAES QUE RELIZAS DURANTE EL DÍA0VARÍA LAS ACTIVIDAES QUE RELIZAS DURANTE EL DÍA<br />-30099023495PARTICIPA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DISTINTA ÍNDOLE00PARTICIPA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DISTINTA ÍNDOLE<br />32465121484480046847118182500<br />4284980196850PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIADES0PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIADES1765300187960ORAGNIZA TUS ACTIVIADES CON TIEMPO0ORAGNIZA TUS ACTIVIADES CON TIEMPO<br />326898069215REFLEXIVO00REFLEXIVO<br />41451712501015671820157480ARGUMENTA EN FAVOR O EN CONTAR DE TEMAS 00ARGUMENTA EN FAVOR O EN CONTAR DE TEMAS 34988580645EJECITA SU CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN DE HECHOS Y REFLEXIONA SOBRE EELLOS 00EJECITA SU CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN DE HECHOS Y REFLEXIONA SOBRE EELLOS <br />21482052038350<br />5321300233045ELABORA INFORMES EN FORMA DETALLADA 00ELABORA INFORMES EN FORMA DETALLADA 94361070485BUSACRA OPORTUNIDADES PARA PARTICIPAR EN ACTIVIADES00BUSACRA OPORTUNIDADES PARA PARTICIPAR EN ACTIVIADES<br />2750820292735<br />1537335245110TOMA APUNTES EN CLASE PAR PODER AMPLIARLOS CON SU BIBLIOGRAFÍA00TOMA APUNTES EN CLASE PAR PODER AMPLIARLOS CON SU BIBLIOGRAFÍA<br />5053341201941ESTUDIA EL COMPORTAMIENTODE LAS PERSONAS00ESTUDIA EL COMPORTAMIENTODE LAS PERSONAS<br />33388301346200<br />3342608114160ESTUDIA RELACIONANDO CONCEPTOS APRENDIDOS 00ESTUDIA RELACIONANDO CONCEPTOS APRENDIDOS <br />3955984148875TEÓRICO00TEÓRICO<br />54495702159000029356055651500<br />477802472390PRACTICA LA DETECCIÓN DE INCOHERENCIAS00PRACTICA LA DETECCIÓN DE INCOHERENCIAS129476528003500195135589535LEER TEMAS QUE REFLEJEN IDEOLOGÍAS00LEER TEMAS QUE REFLEJEN IDEOLOGÍAS<br />665743317099000397647316600600<br />341312545085TOMA UNA SITUCAIÓN COMPLEJA Y LA ANLIZA00TOMA UNA SITUCAIÓN COMPLEJA Y LA ANLIZA576135540005EJERCÍTATE EN EL ANÁLISIS00EJERCÍTATE EN EL ANÁLISIS129667083820LEE CON CIERTA REGULARIDAD00LEE CON CIERTA REGULARIDAD<br />76644502362200056261023495000<br />5819574888420033159708890000<br />-217870293220DURANTE LA CLS TOMA NOTAS Y LUEH00DURANTE LA CLS TOMA NOTAS Y LUEH6913880266700INVENTA PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS00INVENTA PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS4777740300376PRATICA LA ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES00PRATICA LA ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES<br />238379046355HAS UN RESUMEN DE TEORÍAS Y EXPLICACIONES DE TEMAS 00HAS UN RESUMEN DE TEORÍAS Y EXPLICACIONES DE TEMAS <br />335689554282PRAGMÁTICO00PRAGMÁTICO<br />1959610217805PIENSA EN MODOS PRÁCTICOS DE HACER LAS COSAS00PIENSA EN MODOS PRÁCTICOS DE HACER LAS COSAS<br />1403985224155002299839186821SOLICITA AYUDA APROFESORES QUE TENGAN EXPERIENCIA00SOLICITA AYUDA APROFESORES QUE TENGAN EXPERIENCIA<br />282194015875BUSCA OPORTUNIDAES PARA INVESTIGAR00BUSCA OPORTUNIDAES PARA INVESTIGAR<br />225298026670003434080-8255ESTUDIA LAS TÉCNICAS QUE UTILIZAN OTRAS PERSONAS00ESTUDIA LAS TÉCNICAS QUE UTILIZAN OTRAS PERSONAS<br />3929578301976ASISTE ALA PRESENTACION DE VIDEOS 00ASISTE ALA PRESENTACION DE VIDEOS <br />4784397281546TRATA DE ESTRA SIEMPRE ATENTO A LAS NUEVAS TÉCNICAS00TRATA DE ESTRA SIEMPRE ATENTO A LAS NUEVAS TÉCNICAS<br />345759217469100<br />2588615-125956SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESRILOS DE APRENDIZAJE 00SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESRILOS DE APRENDIZAJE <br />40131679622929902809622940128889672426257896229<br />3810071755ACTIVO00ACTIVO714883081280PRAGMÁTICO00PRAGMÁTICO5234305157480TEÓRICO00TEÓRICO247205581280REFLEXIVO 00REFLEXIVO <br />779459373111565598814543729902806794544855852447<br />688035464878688035444364452461264878452461264878187440259861187440254061-636905438150-636905438150<br />-6363243190789-6363242262871-6363241523957-63632444956949403003235960Desarrollar los temas con profundidad00Desarrollar los temas con profundidad49403002131695Plantearles situaciones y problemas complejos para que lo analicen 00Plantearles situaciones y problemas complejos para que lo analicen 49428621090930Elaborar pautas que orienten a los alumnos 00Elaborar pautas que orienten a los alumnos -3968752802255No emplea métodos expositivos en forma prolongada 00No emplea métodos expositivos en forma prolongada -4064001995170Propone actividades dinámicas00Propone actividades dinámicas-4064001089025Organiza el cronograma general del curso00Organiza el cronograma general del curso-396875100330Presentar diferentes puntos de vista 00Presentar diferentes puntos de vista 494347549530Presentar los objetivos y las actividades del curso 00Presentar los objetivos y las actividades del curso 71494651062990Dar posibilidades a los alumnos para que puedan practicar y experimentar 00Dar posibilidades a los alumnos para que puedan practicar y experimentar 714502018415Favorecer el uso estratégico 00Favorecer el uso estratégico 214820544450Organiza actividades que involucren 00Organiza actividades que involucren <br />688035433599576880354235811071486253056890Asesorar la realización de experiencias y la práctica de técnicas00Asesorar la realización de experiencias y la práctica de técnicas71437501939925Utilizar siempre muchos ejemplos y anécdotas00Utilizar siempre muchos ejemplos y anécdotas688035411957376880354126354452461233599574524612216196045246121200742452461212635418744023735199187440226348191874402167618521551903200400Plantear problemas y dar las indicaciones necesarias para que los alumnos lo rsuelvan00Plantear problemas y dar las indicaciones necesarias para que los alumnos lo rsuelvan21602702351405Ofrecer la posibilidad de reflexionar a los alumnos 00Ofrecer la posibilidad de reflexionar a los alumnos 21602701382395Fomentar la asistencia de los alumnos a coloquios 00Fomentar la asistencia de los alumnos a coloquios 187388576136502150110466725Propiciar el desarrollo de actividades de investigación00Propiciar el desarrollo de actividades de investigación187440217866<br />