PRESENTACION ELECTRONICA ORIENTACION Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN LA FORMACIÓN Wendolyn Dávila Ortiz

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
SEDE TOLUCA
DIPLOMADO ORIENTACIONES Y TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
MODULO 2 : HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS EDUCATIVOS
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA
Xavier Mas y Pablo Lara
POR
WENDOLYN DÁVILA ORTIZ
SEPTIEMBRE 2014

2. ¿Propuestas, retos o tendencias?
 Lo imprevisto es una característica inherente de una realidad, tanto física
como social , que se nos revela cada día como más compleja.
 Cuando esto ocurre, es el entorno el que determina la intención y la
evolución en un sentido u otro.
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
 Es por eso que se abordaran no solo las tendencias, sino también los retos
y las propuestas ya que su interacción, será lo que finalmente, determinara
la evolución.

3. TENDENCIAS GENERALES DE LA
FORMACIÓN EN LÍNEA EN EL FUTURO:
Fig. 4 Fig. 5

4. PRIMERA TENDENCIA:
LA PÉRDIDA DE LA EXCLUSIVIDAD
TECNOLÓGICA DEL E-LEARNING.
 En plena era digital la virtualidad ya
no es patrimonio exclusivo de las modalidades
de formación en línea.
 La virtualidad está presente de
manera cada vez más generalizada
en todo el ámbito educativo.
Fig. 6
Fig. 7

5. Propuestas, retos y oportunidades.
 Las competencias del estudiante virtual y las competencias del estudiante
de modalidades presenciales tienden a aproximarse cada vez más.
Fig. 8
Fig. 9

6. ¿Dificultad o ventaja?
 Desventaja:
El hecho de que las ofertas formativas tradicionalmente
presenciales van incorporando elementos de virtualidad,
difumina el valor diferenciador de la enseñanza en línea.
 Ventaja:
La experiencia, el dominio de las TICS y su aplicación
para el aprendizaje y el conocimiento generado a través
de la experimentación son una ventaja para los modelos
e-learning avanzados.
Fig. 10
Fig. 11

7. Equivalencia con las competencias
digitales de los profesionales del siglo XXI
 Uno de los valores añadidos que aporta a un estudiante
un modelo avanzado de e-learning es un grado
elevado de capacitación en la aplicación de las TICs
en su comunicación interpersonal:
- en su trabajo
- en su participación en comunidades
Fig. 12
Fig. 13
Fig. 14

8. - en la definición de su identidad digital
- en la gestión de contenidos
- en la generación de conocimiento
Fig. 15
Fig. 16
Fig. 17

9. -en la organización de su aprendizaje
Fig. 18
-en la capacidad de sacar partido de los recursos
de internet
Fig. 19

10. Condición sine qua non, modelos
avanzados
 Se precisan modelos abiertos a la red que no
tengan miedo de explotar todo su potencial
 Modelos permanentemente ligados a la
evolución de internet.
 Modelos vinculados a la forma de trabajar del
mundo profesional y a las formas de vida
cotidianas de los estudiantes.
Fig. 20
Fig. 21
Fig. 22 Fig. 23

11. SEGUNDA TENDENCIA: EL AFLORAMIENTO
DEL APRENDIZAJE INFORMAL
 El uso intensivo de las TICs y la web social
comporta la ejecución de mecanismos que
generan aprendizaje y nuevo conocimiento.
 Lo cual es el resultado de los múltiples
universos digitales de usuarios y usuarias
conectados entre sí por nexos y nodos
diversos.
 Formando una red de dimensiones
indefinidas, dinámica, asimétrica y en
constante evolución con un denominador
común: generan aprendizaje.
Fig. 24
Fig. 25
Fig. 26

12.  Un aprendizaje que es un subproducto de acciones orientadas a otras
finalidades y objetivos bien diferentes que aprender.
 Este hecho tiene un doble interés:
-desarrollar nuevas estrategias y metodologías que hagan emerger el
aprendizaje informal.
Fig. 27
-enriquecer y personalizar el contenido de la formación en relación con cada
estudiante individual, pero también en beneficio del grupo.
Fig. 28

13. Propuestas, retos y oportunidades
 Aprendizaje informal y competencias TIC.
El resultado del aprendizaje informal depende de:
-el conocimiento y del dominio que los usuarios y
las usuarias tengan de éste.
-la calidad de sus entornos personales y sociales.
-su capacidad de reconocerlo y de compartirlo
Fig. 29
Fig. 30

14.  Aula virtual vs. PLE (Personal Learning Environment)
-Las plataformas de e-learning tradicionales están pensadas
para lograr acciones formativas formales.
- El concepto de PLE parte del ámbito informal y actúa como
condensador del aprendizaje generado para ser utilizado en
contextos y finalidades distintos.
Fig. 31
Fig. 32

15.  Apertura curricular y flexibilidad en el diseño.
- Para reconocer y aprovechar el aprendizaje informal en contextos de
educación formal es necesario el grado de apertura curricular suficiente
para que eso sea posible.
- Lo cual implica estar abiertos al imprevisto y aceptar resultados diferentes
de los previamente establecidos.
- Mas conectados con las necesidades, las expectativas y el universo de
significado de los estudiantes.
Fig. 33 Fig. 34

16.  Contenido abierto
-Son necesarios contenidos formativos de acceso abierto , editables y
personalizables.
Fig. 35
-Que permitan un tipo de autoría distribuida y una concepción de los
derechos y la propiedad intelectual regidos por licencias abiertas.
Fig. 36

17.  Interoperabilidad
-La diversidad de aplicaciones, herramientas y maneras de organizar los
entornos personales de aprendizaje, requiere que estos sean lo máximo de
interoperables posible entre sí.
 Evaluar para aprender
Fig. 37
-Se requieren:
modelos de evaluación activos y participativos.
metodologías que valoren el proceso seguido y reflexionar sobre los
resultados obtenidos.
Fig. 38

18.  Conexión entre la formación y la experiencia personal
-Se requiere de actividades para ser aplicadas a su entorno profesional o
personal, para resolver problemáticas o situaciones de la vida real
transformándolas en actividades de aprendizaje.
Fig. 39

19.  Edutainment
-Más allá de vincular el aprendizaje con la actividad
practica, estudiar también puede ser una experiencia
gratificante asociada al entretenimiento.
Propuestas formativas basadas en el concepto de
Edutaiment:
1.- El uso de contenidos y recursos del mundo de la
comunicación, ya sea directamente o bien generados
específicamente para su uso.
2.- El uso del videojuego como recurso formativo
Fig. 40
Fig. 41

20. TERCERA TENDENCIA: MAS SOCIAL Y
COLABORATIVO QUE NUNCA
 Aprender a colaborar, a trabajar en red, a compartir o a gestionar los roles
y las tareas de un equipo de trabajo es parte de las habilidades básicas
que tienen que dominar los profesionales de la sociedad del
conocimiento.
Fig. 42

21. Propuestas, retos y oportunidades
 El hecho social es la sinapsis del conocimiento.
-El contenido ya no tiene valor por sí solo sino en la medida que
éste es significado y puesto de manifiesto por alguien.
 La actividad formativa dentro de la identidad digital
-La actividad formativa de un estudiante dentro de la
organización de su identidad digital determinará la conexión
de esta con los demás ámbitos de su vida y viceversa.
Fig. 43
Fig. 44

22.  Autonomía en la construcción de grupos
-Es importante que estudiantes y docentes
dispongan de las herramientas necesarias
para trabajar colaborativamente de
manera autónoma.
 Adecuación de las estructuras
académicas y formativas
-Son necesarias nuevas formas de
organización de los programas, que
permitan la realización de actividades
abiertas, transversales e interdisciplinares.
Fig. 45
Fig. 46

23.  Sistemas de visualización de redes de conocimiento.
-Los instrumentos que mejor puede contribuir son los sistemas de visualización
de redes, cuyo resultado es una red infinita de conocimiento.
Fig. 47 Fig. 48

24. CUARTA TENDENCIA: ANYTIME,
ANYWHERE, ANYWAY
 La web permitió ubicar contenidos, servicios y
entornos de comunicación en un espacio común
donde acceder sin la necesidad de depender de un
espacio físico concreto.
 Mas recientemente, hay que añadir la confluencia
con la disponibilidad de varias tecnologías,
relacionadas con el concepto de movilidad.
Fig. 49
Fig. 50

25.  Consecuencias:
1.- La presencia constante de las personas en la red.
Fig. 51
2.- Omnipresencia de la dimensión digital sobre el mundo físico.
Fig. 52 Fig. 53

26. Propuestas, retos y oportunidades
 La ubicación es relevante, el lugar importa.
-La ubicación en tiempo real de los usuarios, permite relacionar a cada
estudiante con todo el conjunto de información geolocalizada.
Fig. 54

27.  Una concepción transmediática del
conocimiento.
-La web ha evolucionado hacia una
diversificación cada vez mayor de
canales y servicios por donde circulan
los contenidos en múltiples formatos.
Fig. 55

28.  Del escritorio al sofa.
-La evolución de los tables, están optimizados tanto para acceder a
contenidos multimedia como para la edición de documentos y demás
usos comunitarios
-No solo son transportables, sino que permiten realizar determinadas tareas en
condiciones ergónomicas y de comodidad impensables con un PC.
Fig. 56
Fig. 57

29.  Dispositivos multidispositivo
-Los dispositivos móviles , aparte de su
alta conectividad, pueden ofrecer
funcionalidades muy diversas y casi
ilimitadas.
-Lo cual confiere a estos dispositivos un
potencial ilimitado de cara al
desarrollo de metodologías y
aplicaciones educativas.
Fig. 58

30. CONCLUSIONES
 La perdida de exclusividad tecnológica del e-learning, el
aprendizaje informal, la omnipresencia del hecho social y el
rompimiento de las barreras del tiempo y del espacio son sin
duda algunas de las características actuales de la formación en
línea.
 Las tendencias, retos y propuestas de los usuarios de la web será
lo que determine su propia evolución y por tanto el de la
educación en todas sus modalidades.
Fig. 59

31. Referencias de imágenes
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3.- apie.com.ar
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