PAC 12-12

1

Aurkibidea índice
1. Sarrera introducción
introducción y justificación

2.Helburuak objetivos: Helburu orokorrak eta jardueren
planifikazioa
objetivos generales y planificación de actividades

3. Irakaskuntza-jardueren programa
programa de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak
actividades docentes ordinarias
3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak
aspectos de organización y funcionamiento.
3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak
experiencias, programas y proyectos
3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
formación y desarrollo profesional
3.2. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa
programa de actividades complementarias

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa
programa de actividades extraescolares

5. Eskolako zerbitzuak garraioa, jantokia, liburutegia
servicios escolares: transporte, comedor, biblioteca

6. Ekonomia-kudeaketarako plana
plan de gestión económica

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana
plan de información a la comunidad escolar

8. 8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren
jarraipena.
seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del
centro

C.E.P.ROMO L.H.I IUP-PAC

2

9. Eranskinak
anexos
9.1. ANEXO 9. 1 ACTA DEL O.M R OOGren onartze-agiria
acta de aprobación del OMR
9.2. Ikastetxearen plan espezifikoak
planes específicos del centro
o ANEXO 9.2.1 PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
o ANEXO 9.2.2 PROYECTO DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO 2011-2012
o ANEXO 9.2.3 AGENDA 21 ESCOLAR
o ANEXO 9.2.4 PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA
INTERCULTURALIDAD.
o ANEXO 9.2.5 PROYECTO DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA).
o ANEXO 9.2.6 PROYECTO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO
TIC.
o ANEXO 9.2.7 PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO.
o ANEXO 9.2.8 PLAN DE EVACUACIÓN
o ANEXO 9.2.9 PLAN DE CONVIVENCIA ANUAL
o ANEXO 9.2.10 PROCESO PARA LA ELABORACION DEL PAC
o 9.2.11 CALENDARIO DE ELABORACIÓN DEL PAC 2011-
2012


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1. Sarrera introducción

En este Plan Anual de Centro pretendemos reflejar la actividad escolar que se
desarrollará en el curso 2011/12 con el objetivo de mejorar los resultados
escolares de nuestros alumnos a través de una educación plural e integradora,
basada en el respeto y la tolerancia.

El Equipo Directivo ha dirigido y coordinado el proceso de elaboración del PAC.
Se ha confeccionado de forma participativa, habiendo participado en su
realización los distintos órganos y equipos docentes del centro (Ciclos de
Infantil y Primaria, Comisión Pedagógica, Comisión Permanente, Claustro y
OMR), así como la AMPA. aportado propuestas, datos y valoraciones, tal y
como se observa en la siguiente tabla:
Organo Participante Cómo
Equipo Directivo Preparación, Propuestas, Borrador, Redacción
final, Presentación
Comisión Pedagógica Transmisión de información a/de los ciclos.
Fusión textos.
Equipos de Ciclo Propuestas, revisión
Responsables de proyectos Elaboración Proyecto
Coordinadores de Ciclos Transmisión de propuestas a/de los Ciclos
AMPA Propuesta de Actividades Extraescolares
Claustro Lectura y aprobación
Comisión Permanente Lectura, valoraciones, propuestas
OMR Lectura, valoraciones, propuestas, aprobación
Así mismo, se adjunta un cuadro de tareas (Anexo VII) en el que se especifica
el calendario y las actuaciones que se han llevado a cabo para la conclusión del
Plan.

Los objetivos de centro para el curso 2011/12, que se enumeran en el
siguiente punto proceden de tres fuentes: por un lado, el Proyecto de
Dirección, previsto para cuatro años, siendo éste el segundo de su aplicación,
el Plan de Mejora, elaborado tras las Pruebas de Evaluación Diagnóstica y las
propuestas de mejora recogidas en la Memoria 2010/11.

Como circunstancias a destacar en este curso mencionamos, en el área de
personal, el cambio de Presidente de la AMPA y de Responsable de Comedor
y, por lo que respecta a las instalaciones, las obras de eliminación de barreras
arquitectónicas en el Edificio de Dirección.

Así mismo, subrayamos la mejora que se llevó a cabo a finales del curso
pasado en el equipamiento informático y audiovisual de todas las aulas que,
sin duda, aumentará el uso de las TIC en infantil y primaria, favoreciendo la
mejora de los resultados escolares.


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2.Helburuak objetivos
2.1. Helburu orokorrak objetivos generales
Por último, teniendo en cuenta la metodología participativa con la que se ha
elaborado el plan y la aprobación del Claustro y el OMR, hacemos hincapié en
el carácter vinculante del mismo.
Nuestro objetivo principal es formar personas responsables, autónomas,
competentes, críticas, socialmente integradas y capacitadas lingüísticamente
para desenvolverse en una sociedad bilingüe por lo que nos proponemos seguir
trabajando especialmente en los siguientes aspectos de la actividad docente:

1 Avanzar en la Normalización del Euskera. Objetivos fuentes
1-2-3-4- proyecto de
5-6-7 dirección

1-2-3-4-5 proyecto
2 Potenciar los refuerzos educativos y curricular
apoyos. (PCC)

1-2-3 reglam.
3 Aprender a vivir juntos:
organiz.
Convivencia, inclusión e interculturalidad.
(ROF)

1-2 plan de
4 Por una escuela sostenible mejora

1-2-3-4- memoria
5-6 anual
5 Mayor utilización de las TICs en el centro .
1-2 resultados
académicos

6 3-4-5-6 propuestas
Mejora de las instalaciones
alumnado

7 Avanzar en la elaboración, revisión y 1-3-4-5-6 propuestas
aprobación de documentos AMPA

propuestas
adm. y serv
1-2-3-4- propuestas
5-6 profesorado
administración
educativa


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2.2. Jardueren planifikazioa planificación de las actividades

Helburua Objetivo 1

Avanzar en la Normalización del Euskera.

jarduerak arduraduna denboralizazioa baliabideak ebaluazioa
actividades responsable temporalización recursos evaluación
EDUCACIÓN INFANTIL
Recursos humanos
Seguir con los desdobles en cuatro y cinco ( solicitar más
años en dos sesiones semanales en las clases personal para suplir
de euskera. las necesidades que
no estén cubiertas
Realizar los talleres una vez a lo largo del Tutores y, si
curso y, si es posible, en horario de tarde. En los hubiera,
función del nº de alumnos realizarlos con específicos
ayuda de mayor nº de profesores.

Organizar puntualmente campañas para
fomentar el uso del euskera.

Aunque no estemos dentro del proyecto de
normalización lingüística utilizar el euskera Todos Todo el
entre el profesorado. curso


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PRIMER CICLO
Continuar con las actividades iniciadas el curso
pasado:
1º trimestre: refranes y adivinanzas
2º trimestre: juegos de patio en euskera
3º trimestre: teatro

SEGUNDO CICLO Profesor de Diario Material deportivo Trimestral
Organizar durante los recreos actividades en Ed. Física
las que puedan participar todos los alumnos . (Arkaitz)

Comprar juegos para ser únicamente
utilizados durante el horario de recreo.

Crear espacios de juegos diferentes al fútbol.

3. CICLO Trimestral
Utilizar alguna sesión de expresión oral para Eneritz
trabajar el vocabulario y la expresión oral
espontánea a través de juegos de mesa.
Utilizar con asiduidad los recursos informáticos Elisabeth PDI Trimestral
en euskera : películas, grabaciones.... Ordenadores

GENERAL Victor Semanal En los archivos trimestral
Seguir trabajando las actividades realizadas Begoña
durante el plan de formación para la mejora Ainhoa
de la comprensión oral y escrita.
Marivi


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En los grupos muy numerosos se procurará
desdoblar la clase para la realización de las
actividades orales.

Utilizar el euskera no sólo dentro del aula sino
en el patio, comedor y en las actividades Todos Todo el
extraescolares. curso

Realizar algún monográfico sobre el tema
elegido para la Euskal Astea: “Comida sana,
comida basura”

Procurar que no coincidan en las mismas
fechas dos actividades distintas para el mismo
grupo.

Asignar más tiempo para ensayar el teatro
leído realizado por el profesorado en el día del
libro.


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Helburua Objetivo 2

Potenciar los refuerzos educativos y apoyos

Seguir con los desdobles en cuatro y cinco años en Tutores y Todo el curso Tutores y Trimestral
dos sesiones semanales en las clases de euskera. apoyo profesora de mente
apoyo
Hacer un análisis de las necesidades reales de Coord. de Junio 2012 Reuniones de Junio
apoyo con vistas a una reorganización de los ciclo nivel y ciclo
apoyos en ed. infantil para el próximo curso.

A la hora de planificar y organizar apoyos con Consultora Octubre Expediente del Junio
alumnos que necesitan refuerzo educativo, realizar alumno.
una reunión con los profesores/as que van a Información del
impartir dicho apoyo, para planificar el programa profesorado.
de trabajo .

Organizar sesiones de coordinación del tutor de los Consultora Trimestralmente Crédito horario Junio
alumnos con el profesor que imparte el área de
inclusión de los mismos.

Plasmar por escrito, y con el correspondiente Consultora Primer trimestre Información de Junio
informe del tutor, las características específicas de los profesores
aquellos alumnos que tengan problemas de
retraso escolar.


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Siempre que sea posible que los apoyos los J. de estudios Septiembre Crédito horario Junio
realicen profesores del mismo nivel.
Orientación que favorezca el desarrollo del habla y Logopeda
lenguaje. Repartir al comienzo de curso dichas
orientaciones a las familias de hh3 años
Pautas para estimular el habla y lenguaje ( se Logopeda
orienta a las tutoas de hh2 y 3 años para trabajar
en el aula.

Intervenciones en las aulas de HH4 y 5 años para Logopeda
trabajar la concienciación léxica, silábica
fonética/fonológica.

Informar al profesorado sobre el funcionamiento Consultora Septiembre
del Equipo de Apoyo en reunión de comienzo de
curso
Elaborar programaciones didácticas y/o ACIs, junto Consultora y
con el tutor y profesorado específico para llevar a profesorado
cabo con los alumnos nee


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Helburua Objetivo 3

Aprender a vivir juntos:
Convivencia, inclusión e interculturalidad.

Solicitar, de nuevo, al ayuntamiento la Equipo Primer trimestre Escritos al Junio
colocación de carteles en las entradas del Directivo ayuntamiento
centro indicando la prohibición de fumar y de
la entrada de perros.

Priorizar el paso de los alumnos de educación Equipo Primer trimestre Carteles y circulares Trimestral.
infantil que acuden al autobús. Directivo

Revisar la conveniencia de dejar las sillas de Coordinadoras Tercer trimestre Reuniones de ciclos. Junio
los alumnos de dos años en el centro. infantil

Organizar la participación de los alumnos del Consultora Septiembre Reuniones Trimestral
aula estable en las clases de educación física y
música en una reunión previa.

Organizar alguna sesión informativa para que Consultora Primer trimestre Reuniones Junio
el profesorado sepa cómo tratar a los alumnos
del aula estable, impidiendo la fijación de
estereotipias y rutinas que no les favorecen.

Introducir la participación rutinaria de los Tutora del AE A lo largo del Junio


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alumnos del aula estable en las salidas del curso
centro.
Colocar el pictograma correspondiente a cada Equipo Primer trimestre Pictogramas Diciembre
espacio escolar. Directivo
Conserje

Continuar con el calendario de reuniones con Responsable Al menos Encuestas Junio
las monitoras de comedor. de comedor. trimestralmente. Reuniones generales
y por comedores.

Llevar a cabo las propuestas realizadas en
El profesorado Según se indique Junio
diferentes apartados del P.A.C. y en los
implicado en en dichos
proyectos del centro: Agenda 21, PRL,
dichas proyectos.
Interculturalidad, PROA, actividades de
actividades.
formación, comedor, …


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Helburua Objetivo 4

Por una escuela sostenible: AGENDA 21

Regular la presión de los grifos nuevos.

Poner agua caliente en el 2º piso de infantil,
en el baño de profesores

Para ayudar a disminuir el ruido colocar
conteras exteriores en sillas y mesas.

Usar racionalmente las fotocopiadoras, Todos los
impresoras y multicopistas. usuarios

Apagar todos los aparatos eléctricos al Todos los
finalizar la jornada. usuarios

Aplicar las recomendaciones del EVE (Ente Todos
Vasco de la Energía) referente a la calefacción.

Apagar las luces en recreos, al mediodía y a Todos
las 16,30 horas.


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Helburua Objetivo 5

Mayor utilización de las TICs en el centro .

Estudiar la posibilidad de poner otro ordenador Primer trimestre Dotación Diciembre
en la tutoría de infantil. presupuestaria

Poner ordenadores en las aulas de dos años. Comisión Primer trimestre Dotación Diciembre
económica. presupuestaria
Poner una fotocopiadora-impresora en la Primer trimestre Dotación Diciembre
tutoría de 1º y 2º ciclo. presupuestaria

Asignar una clave común para todo el personal Primer trimestre Diciembre
que pasa por el aula estable para que las
informaciones pasen de manera adecuada de
año en año.

Profundizar en el conocimiento de las Comisión TIC Primer trimestre Diciembre
funciones de las fotocopiadoras... ( PDF,
utilizar el proyector de las clases,....)

GlogsterEDu (Solicitar la suscripción por aula) Noviembre Dotación Diciembre
presupuestaria
Llevar a efecto el plan de madurez TIC. Según los plazos Febrero-Junio
del propio plan.


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Helburua Objetivo 6

Mejora de las instalaciones

Estudio del proyecto de eliminación de
barreras arquitectónicas del Edificio de
Dirección:
• Presentación de propuestas de
modificación.
• Organización del centro durante las
obras.

Realización de gestiones para:
• Insonorización del comedor 4/5 años.
• Insonorización Sala de Profesores

• Mejorar el sistema de cierre de las
ventanas del edificio de infantil ya que
están muy duras y no se pueden abrir.

• Mejorar el sistema de desagüe de los
baños del aula de tres años que utilizan
los del comedor, no tragan bien y tiene
poca presión la bomba.

Colocar un cierre en el baño de profesores de


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la planta baja de infantil .

Poner un aterpe en la entrada de cuatro y
cinco años. Con prolongacion hasta el
comedor para que los niños no se calen
cuando llueva.

Estudiar la posibilidad de poner otro baño en
el pasillo del segundo piso de infantil.

Comprar dos tatamis para el aula 102 y la
nueva. Valorar otras alternativas ( linoleo,
sintasol..) par poner en las clases

Poner agua caliente en los baños de infantil.

Renovación de los baños del primer ciclo de
primaria.

Dotar a los baños de los profesores de
bobinas secamanos y de un armario pequeño
o balda para colocar lo necesario.

Mejorar el funcionamiento de la cisterna del
baño de los profesores del 3º ciclo.

Colocar una tobera de aire caliente en
Educacioón Infantil para secar la ropa a un
niño en caso de que sea necesario.


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Ya que estamos en Agenda 21:
Aislamiento correcto de puertas y ventanas.
Recomendación del EVE.
Limpieza de los cristales como medida de
ahorro energético.
( Los cristales son prácticamente opacos)

Dotar a los servicios del patio de portarollos
de papel higiénico.(¿Quién coloca el papel,
jabón..?).

Acondicionamiento de los vestuarios del
centro para darle utilidad a las duchas.

Solicitar al Ayuntamiento la asignación de
otro conserje y mientras esto se lleva a cabo
que las ausencias del conserje actual se
cubran al cien por cien.


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Helburua Objetivo 7

Avanzar en la elaboración, revisión y aprobación de
documentos

Iniciar la elaboración de P.E.C Equipo Directivo A lo largo del Documentos, encuestas, Mayo
(Proyecto Educativo de Centro). segundo y tercer análisis, recogida de
trimestre. propuestas de los últimos
cursos.
Revisión individual y aprobación Coordinadores de Primer trimestre P.C.C elaborado durante Diciembre
en Claustro del P.C.C (Proyecto ciclo. los últimos cursos.
Curricular de Centro)
Dar a conocer el Plan de Jefa de Estudios y Segundo trimestre Plan de Convivencia Marzo
Convivencia General. Coordinadores de elaborado.
Ciclo ROF - PCC - DAP
Elaborar y aprobar el Plan Anual Coordinadora de la Primer trimestre Planes anuales de Diciembre
de Convivencia Comisión de convivencia de cursos
Convivencia anteriores.
PAC – ROF – PCC - DAP
Dar a conocer el P.A.T (Plan de Jefa de Estudios y Segundo trimestre PAC Marzo
Acción Tutorial) Coordinadores de ROF
Ciclo D.A.P


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2.3. Helburu espezifikoak objetivos específicos
Los objetivos, tanto generales como específicos de cada área, se trabajarán ajustándose al
PCC del centro utilizando los libros de texto como una herramienta de trabajo más.

EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivos helburuak

EUSKERA
Fomentar el uso del euskera no sólo dentro del aula sino en el
patio, comedor y en las actividades extraescolares.

LENGUAJE MATEMÁTICO
Mejorar el razonamiento lógico matemático

MEDIO FISICO Y SOCIAL
Fomentar el respeto a los animales y en general al medio
ambiente.

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Fomentar la adquisición de hábitos y normas sociales


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EUSKERA
Organizar campañas para fomentar el uso del Tutores
euskera.

Aunque no estemos dentro del proyecto de Todos
normalkuntza sería conveniente utilizar el
euskera entre el profesorado

LENGUAJE MATEMÁTICO Tutores
Preparar juegos matemáticos para trabajar en
el aula, como dados, itinerarios,…

Seguir usando sistemáticamente las regletas y
bloques lógicos. Tutores

MEDIO FISICO Y SOCIAL
Establecer una salida para trabajar el proyecto Tutores
de los animales.

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Seguir dando la máxima importancia a la Todos
adquisición de hábitos y normas sociales


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Primer ciclo
Objetivos helburuak
LENGUAJE:
Mejorar la expresión y comprensión oral y escrita

MATEMÁTICAS:

EUSKERA:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Mejorar el rendimiento general en esta competencia

LENGUAJE:
Trabajar de manera sistemática la lectura.
Conocer diferentes tipos de textos.
Reforzar el vocabulario específico de cada tema.
Libro de Evaluación
MATEMÁTICAS: Tutores de A lo largo del texto, CD, al final de
Diseñar actividades para trabajar de forma más primer ciclo. curso. videos, cada
práctica la lógica matemática. pantalla… trimestre.
Que aprendan a elaborar pequeños problemas.
Trabajar las medidas de manera más manipulativa.


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EUSKERA:
Refuerzo en pequeños grupos.
Trabajar la lectura de distintos tipos de textos.
Reforzar la expresión escrita por medio de cuadernillos
con textos elaborados por los propios alumnos. Libro de
Potenciar la expresión oral por medio de una actividad Tutores de A lo largo del texto, CD, Evaluación
motivadora. primer ciclo curso videos, al final de
Continuar con la actividad de las adivinanzas pantalla… cada
relacionando esta actividad con las áreas de trimestre.
matemáticas y de conocimiento del medio.

Diseñar actividades para trabajar de una manera más
experimental.
Realizar pequeños diccionarios con el vocabulario de
cada tema.
Empezar a conocer el concepto de esquema.
Adornar la clase o los pasillos con murales alusivos a
los temas trabajados.


22

Segundo ciclo
Objetivos helburuak
LENGUAJE:

MATEMÁTICAS:

EUSKERA:


jarduerak arduradu denbor baliabidea ebaluazioa
actividades na alizazio k evaluación
responsabl a recursos
e tempora
lización
LENGUAJE:
Continuar con los trabajos semanales de comprensión.

Ofertar suficientes modelos de textos, de forma sistemática, para
ayudarles en las elaboraciones propias.

Trabajar el vocabulario más sistemáticamente mediante actividades
variadas con el fin de ampliarlo dada su importancia.


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Intensificar los trabajos en este campo diversificándolos
Continuar con las actividades iniciadas este curso.

Trabajar de forma sistemática el dictado.
EUSKERA:
Adierazpen ekintzak sistemakikoki egunero lantzea Euskera
saioaren hasieran.

Apurka apurka oinarrizko hiztegi bat biltzea ikasleek erabiltzeko
asmoz.

Aditz auxiliarren erabilpen egokia lantzeko, material grafikoa
gehitzen saiatuko da.
Diktaketa lantzea.

MATEMÁTICAS:
Plantear pequeños trabajos semanales durante todo el curso.
Dedicar, como mínimo, una sesión semanal a la resolución de
problemas.

Trabajar gráficamente el vocabulario específico de cada tema.

Buscar murales de diferentes editoriales, elegir y comprar los más
adecuados para hacer una colección.

Trabajar los temas en pequeños grupos (sólo en euskera tanto
oralmente como por escrito) y al acabar exponer el tema oralmente
ante la clase ayudándose de un resumen escrito.
Utilizar el proyector.


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Tercer ciclo
Objetivos helburuak

LENGUAJE:

MATEMÁTICAS:

EUSKERA:


LENGUAJE:

Organizar grupos más reducidos y, a ser posible, Silvia
más homogéneos, para poder trabajar de forma
Teresa PCC
intensiva las carencias que presentan (Mod.A)
Semanal Libros de Trimestral
texto
Trabajar de forma sistematizada la cohesión del Ordenadores
texto (párrafos).

Organizar la corrección de los textos insistiendo Marta


25

en la rectificación de errores. Isabel

Insistir en la elaboración de los esquemas previos
en la expresión escrita.

Leer como mínimo un libro al trimestre con el fin
de mejorar la comprensión lectora.

MATEMÁTICAS: Teresa Semanal PCC Trimestral
Organizar grupos más reducidos y, a ser posible, Silvia Libros de
más homogéneos, para poder trabajar de forma texto
intensiva las carencias que presentan sobre todo
en cálculo y razonamiento (Mod.A)

PCC
Dedicar una sesión semanal al razonamiento María Semanal Libros de text Trimestral
matemático Ramiro Oredenadores
EUSKERA: Expresión y comprensión oral y
escrita

Utilizar alguna sesión de expresión oral para
trabajar el vocabulario y la expresión oral
espontánea a través de juegos de mesa .

Utilizar con asiduidad los recursos informáticos en
euskera : películas, grabaciones...
Trabajar de forma sistematizada la cohesión del Eneritz Juegos Trimestral


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texto (párrafos). Elisabeth Ordenadores
Insistir en la elaboración de los esquemas previos Mariaje PDI
en la expresión escrita. Jon

Leer como mínimo un libro al trimestre con el fin
de mejorar la comprensión lectora.

Organizar la corrección de los textos insistiendo
en la rectificación de errores

En mod. A conceder mayor importancia al idioma Mirelu
hablado que al escrito. Utilizar recursos
didácticos que lo tengan en cuenta.


Organizar grupos más reducidos y, a ser posible, Silvia
más homogéneos, para poder trabajar de forma
Teresa
intensiva las carencias que presentan (Mod.A)

En los temas referidos a la salud intentar alguna Marta
actividad complementaria para profundizar en: Isabel
alimentación y nutrición.

Trabajar la expresión oral y escrita para facilitar
un intercambio más libre de opiniones.

Realizar actividades para despertar el interés y
ganas de saber en los distintos aspectos del área.


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3. Irakaskuntza-jardueren
programa programa de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak
actividades docentes ordinarias

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak
aspectos de funcionamiento general del centro
Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general
del centro

HORARIO

El horario general actual del Centro y el horario de cada profesor figuran
en el documento D.A.E.

Horario habitual: Lectivo: de 9 a 12.30 por la mañana y de 15 a
16.30 por la tarde. Dedicación exclusiva: de 12.30 a 13.30
Días de jornada intensiva: de 9 a 13 (lectivo) de 13 a 15 (exclusiva)
Comedor alumnos: de 12.30 a 15
Comedor profesores: de 13.30 a 14
Biblioteca: de 12.30 a 18
Entrevistas de padres/madres con profesores: primeros y terceros
martes de cada mes de 12.30 a 13.30, previa cita.
Horario actividades extraescolares: 12.30-13.30, 13.45-14.45 y
16.45- 17.45

ORGANIZACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN EXCLUSIVA Y
COORDINACIONES DEL PROFESORADO (HORARIO NO LECTIVO):

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

Nivel 1º y 3º Ciclo / Proyectos/ Proyectos/
Padres Claustro Seminarios * Seminarios *


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CALENDARIO ESCOLAR 2011/12

IRAILA / SEPTIEMBRE URRIA / OCTUBRE AZAROA / NOVIEMBRE ABENDUA / DICIEMBRE
Al Ar Az Os Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Os Or Lr Ig
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
31

URTARRILLA / ENERO OTSAILA / FEBRERO MARTXOA / MARZO APIRILA / ABRIL
Al Ar Az Os Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30 31 30

MAIATZA / MAYO EKAINA / JUNIO
Al Ar Az Os Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

Udal jaia Elkarte jaia Jaieguna
Fiesta local Fiesta de la Comunidad Festivo

Oporrak Eskola eguna Jornada intensiva: 9-13 h Zubia
Vacaciones Día lectivo Lanaldi jarraia: 9-13 Puente


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Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

1. EBALUAZIOA LEHEN HEZKUNTZA HAUR HEZKUNTZA
Entrega de notas al tutor 25 de noviembre / azaroak 25 12 diciembre/ abenduak 12
Notas puestas 29 de noviembre / azaroak 29 16 diciembre/ abenduak 16
Juntas de evaluación Se entregará celendario/Egutegia banatuko da
Entrega de informes al 2 de diciembre E.Primaria / 22 diciembre Ed. Infantil /
alumnado abenduak 2 L.H Abenduak 22 H.H

Entrega de notas al tutor 2 de marzo /martxoak 2
Notas puestas 6 de marzo /martxoak 6
Juntas de evaluación Se entregará celendario/ Informe oral /
Egutegia banatuko da Ahozko txostena
Entrega de informes al 9 de marzo / martxoak 9
alumnado

Entrega de notas al tutor 11,12, 13 de junio / 14 junio / ekainak 14
ekainak 11,12,13
Notas puestas 15,18,19 de junio / 20 junio /ekainak 20
ekainak 15,18,19
Juntas de evaluación Se entregará celendario/Egutegia banatuko da
Entrega de informes al 20/21/22 de junio, según ciclo. En las reuniones de padres
alumnado En las reuniones de padres / el 25 de junio/
ekainak 20/21//22 zikloaren Ekainak 25an guraso
arabera guraso bileretan. bileretan


30

Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak Criterios de
asignación de tareas del profesorado
Se utilizan los créditos horarios del profesorado para cubrir las siguientes
necesidades:
Permisos de 50 horas/curso para atender a familiares: 22 profesores
Liberación horaria para:
Equipo Directivo
Coordinadores de Ciclo
Coordinadores de proyectos: Agenda 21 Escolar, Plan de Convivencia,
Responsable de Premia, Dinamizador intercultural, Acuario, Coordinador
de Prevención y Riesgos Laborales.
Apoyos y libranzas de las profesoras de las aulas de 2 años.
Libranzas de las profesoras de las aulas de tres años.
Desdobles de las aulas de 4 y 5 años en dos sesiones semanales.
Refuerzos Educativos: Dos sesiones semanales por aula.
Sustituciones del profesorado
Asistencia a seminarios o cursillos:
- 2 profesores de Ed. Física (jueves por la tarde).
- 3 profesoras de religión. (lunes por la tarde).
- Profesora de ed. Especial.( Seminarios berritzegune.)
- Profesoras de ed. Infantil. ( Seminarios berritzegune).
- Asistencia de la Consultora a un seminario sobre Convivencia.
- Asistencia a seminarios de T.I.Cs
- Asistencia seminario PREMIA
- Asistencia a seminarios, jornadas,... convocados por distintos
organismos.

Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de
tutorías
- Especialidad
- Perfil Lingüístico
- Continuidad en el ciclo, siempre que la asignación de la plantilla de
profesores lo permita. En el curso 11/12 una profesora que en el
10/11 fue tutora de 3º, se adscribió a una plaza de inglés y para
este curso ha sido nombrada como especialista de ingles, por lo
tanto, no ha continuado el ciclo.
- Elección de tutorías atendiendo al escalafón profesional y a la
antigüedad en el centro.
- En caso de situaciones especiales, asignación de tutoría por el
Equipo Directivo.


31

Jarduera esklusibo saioen antolaketa Organización de sesiones de
dedicación exclusiva

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Nivel 1º y 3º Ciclo / Proyectos/ Proyectos/
Padres Claustro Seminarios * Seminarios *

La Comisión Pedagógica (Jefa de Estudios, coordinadores de ciclo y
consultora) se reúne dos sesiones semanales:
martes (11:00-11:45) y viernes ( 11:00- 12:30) para tratar temas
pedagógicos y transmitir información que es de interés para los ciclos.

• RECREOS:

HORARIOS:
• Ed. Infantil:
3, 4 y 5 años: 10:30 – 11:00
2 años: 11:00 – 11:30 y 15:30 - 16:00
• Ed. Primaria: 10:30 – 11:00

TURNOS:
Se han establecido los siguientes turnos de profesores para la vigilancia
de los recreos:

Haur Hezkuntza: Inma-Mila-Begoña B-Txaro-Pili-
ASTELEHENAK Maite-Paloma- Ainhoa
1 ETA
ASTEAZKENAK 1.Zikloa: Tutores de B-C-E
2.Zikloa: Tutores A-B + Marta A-Marian H-
3.Zikloa: Iñigo-Ramiro-Marta D-Teresa-Mariaje-
Jon-Mirelu
Haur Hezkuntza: Nina-Begoña R- Igone-Amaia-
ASTEARTEAK LoreaG-Arrate-Gloria- Agurtzane Z-Agurtzane O
2 ETA
OSTEGUNAK 1.Zikloa: D-Ester-Amaia SN-Eneritz
2.Zikloa: C-D-Arkaitz-Cristina M
3.Zikloa: B-C-Maise, Silvia, Janire

TXANDAK(lehenengo taldekoak hasita)
3 OSTIRALAK Oficialmente:
GRUPO 1:7 septiembre-31 Enero
GRUPO 2: 1 febrero-22 junio


32

PATIO ZAINTZAK Cuidado de patios

TXANDA(astelehena, asteazkena) TXANDA (asteartea, osteguna)
INMA(5),MILA (4), BEGOÑA.B(4), NINA(5), BEGOÑA.R(5) IGONE(4),
TXARO (3), PILAR (3),MAITE.C (3) AMAIA .B (4), LOREA(3), ARRATE (3),
AINHOA,PALOMA GLORIA.AGURTZANE.Z,AGUTZANE.O

HAUR HEZKUNTZA

Zona 1: INMA,
1 NINA,AGURTZANE O.
3
2 ( los servicios)

Zona 2: MILA,
BEGOÑA.R (txalet)
4

Zona 3: BEGOÑA.B,
IGONE (trasera del
5 txalet)

7 Zona 4: TXARO,
AMAIA.B ( la puerta,
rampa txalet)
6
Zona 5: PILAR,
LOREA,PALOMA,AGU
RTZANE.Z
(Toboganes y charcos)
3 7
Frontón
1 Zona 6: MAITE,
5 ARRATE
4 ( charcos y rampa)
2
6
Zona 7: AINHOA,
GLORIA ( puerta de
entrada edificio)
1. Entrada de recreos: Los niños de 4 y 5 subirán al aula en sus
correspondientes filas y con las profesoras responsables del cuidado del
patio. Por otra parte, a los niños de 3 años les saldrán a buscar los
respectivos tutores.
2. Quién esté en el turno de cuidado de recreo, deberá ser puntual. Muy
importante por respeto al tiempo de los demás.
La profesora que está en clase será la encargada de acompañar al
grupo hasta el patio. La primera profesora que salga al patio, se
encargará de cerrar las puertas de las verjas, y no dejará el patio hasta
asegurarse de que han llegado las personas encargadas del turno.
Al terminar el recreo nos aseguraremos de que no quede ningún niño en
el patio. Los específicos entraremos los últimos.


33

3. Cada mes se irá rotando de sitio en el sentido de las agujas del reloj.
Los viernes se turnarán, cuidando el patio una semana los del primer
turno y otra semana los del segundo turno, así sucesivamente.
4. Los niños no se pueden subir a las verjas, ni quitarse las batas, ni bajar
las rampas subidos en las motos.

LEHEN HEZKUNTZA EDUCACIÓN PRIMARIA

AULA ESTABLE:
PATIO PRIMER CICLO
ASTELEHENA lunes MERCEDES
ASTEAZKENA miércoles MARIAN (EAE)
ASTEARTEA martes BELEN- MARIAN (EAE)
OSTEGUNA jueves MARIAN G- MARIAN (EAE)
OSTIRALA viernes QUINCENALMENTE, COMENZANDO
( 9 SEPTIEMBRE) POR EL PRIMER GRUPO

PRIMER CICLO
LUIS DIVISIÓN LATERAL LATERAL
LÓPEZ CON 3º-4º FRONTÓN ENTRADA
OSES EDIFICIO
ASTELEHENA YOLANDA Mª JESÚS MILA BEGOÑA
lunes BEATRIZ OSKAR
ASTEAZKENA
miércoles
ASTEARTEA JAVI AGURTZANE AMAIA S. N ESTER
martes ENERITZ
OSTEGUNA
jueves
OSTIRALA QUINCENALMENTE, COMENZANDO ( 9 SEPTIEMBRE)
viernes POR EL PRIMER GRUPO

SEGUNDO CICLO
ENTRADA PASARELA PUERTA PUERTA
EDIFICIO CASA ENTRADA
MAESTROS PASARELA
ASTELEHENA ICIAR PILAR VICTOR MARTA
lunes MARIAN H BEATRIZ
ASTEAZKENA
miércoles
ASTEARTEA YOLANDA ARANTZA Mª CARMEN CARMEN V.
martes ARKAITZ CRISTINA M
OSTEGUNA
jueves
OSTIRALA QUINCENALMENTE, COMENZANDO ( 9 SEPTIEMBRE)
viernes POR EL PRIMER GRUPO


34

TERCER CICLO
PATIO JAULA PATIO
ASTELEHENA MARTA , MARIAJE, JON RAMIRO, TERESA, MIRELU,
lunes IÑIGO
ASTEAZKENA RAMIRO, TERESA, MARTA , MARIAJE, JON
miércoles MIRELU, IÑIGO
ASTEARTEA ISABEL , ELI , ARANTZA MAISE, JANIRE , MARÍA Y
martes SILVIA
OSTEGUNA MAISE, JANIRE , MARÍA ISABEL , ELI , ARANTZA
jueves Y SILVIA
OSTIRALA QUINCENALMENTE, COMENZANDO
viernes ( 9 SEPTIEMBRE) POR EL PRIMER GRUPO

Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado

2 años: Hasta 18 alumnos por aula.
Resto de educación infantil: Hasta 23 alumnos por aula.
Educación primaria: Hasta 25 alumnos por aula.
Los criterios de distribución de los alumnos son comunes a todas las edades:
Modelo, fecha de nacimiento, en el inicio de la escolarización distribución
equitativa por sexo y conocimientos de euskera,...

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak Criterios de
organización del apoyo y del refuerzo educativo
Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación de diagnóstico del curso
2010/11 hemos considerado que los aspectos a tener en cuenta para su
mejora son:

La expresión y comprensión oral en euskera.
La expresión y comprensión escrita.
La resolución de problemas.

En un nuevo intento de subsanar el déficit detectado en dichos aspectos se han
tomado las siguientes medidas:

• Apoyos en las sesiones de euskera a los grupos de 4 y 5 años
mediante desdobles semanales.
• Todos los grupos de primer ciclo dispondrán de un apoyo específico en
la lengua que están aprendiendo a leer y escribir ( 2 sesiones).
• El resto de los grupos de educación primaria también dispondrán de 2
sesiones de apoyo o refuerzo. Una de estas sesiones se dedicará a
reforzar la expresión y comprensión oral en euskera y, si es posible,
los dos profesores a la vez dentro del aula. La segunda sesión se


35

utilizará para reforzar mejorar la expresión y comprensión escrita o la
resolución de problemas.
• En 6º de modelo A se organizarán desdobles entre la profesora de
euskera, la PRL y las dos tutoras de modelo A en todas las clases de
euskera para trabajar diferentes áreas.
• Llevar a cabo en el 3er ciclo el programa de acompañamiento escolar
al alumnado. ( PROA)

Amankomuneko guneen antolaketarako eta baneketarako irizpideak
Criterios de organización y distribución de los espacios comunes
Aulas de psicomotricidad y gimnasio: Se usarán prioritariamente para
impartir las clases de educación física y psicomotricidad según los horarios
establecidos en el D.A.E.
Con ocasión de celebraciones especiales: Semana del euskera, Olentzero, día
del libro, fiesta fin de curso, … se priorizará el uso para estas celebraciones y
se intentará interferir lo menos posible en las actividades para las que están
originariamente pensados estos espacios.
Aulas de informática y aulas de música: Se usarán prioritariamente para
impartir las clases de música y actividades de informática según los horarios
establecidos en el D.A.E.
En el horario que no estén ocupadas para ese fin se utilizarán para hacer
desdobles, AEO,…
En horario de medio día, excepto los días de visitas de padres, tanto
estos espacios como cualquier otra aula podrán ser utilizados para la
impartición de actividades extraescolares organizadas por la AMPA del
colegio.


36

Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de
tutorías
A B C D E
2 URTE Olga Begoña M Marivi Itziar
X 18 18 18 18 72
3 URTE Lorea Maite C Txaro Pilar Arrate 141
17 13 12 15 12 69
4 URTE Begoña B Amaia B Mila Igone
X 17 17 17 17 68 111
5 URTE Nina Inma Begoña R
X 15 16 12 X 43
HH 252
1. MAILA Yolanda V Mila Javi
X 21 22 23 X 66
2. MAILA Mª Jesús Begoña A Agurtzane Oskar 134
X 16 17 18 17 68
3. MAILA Pilar Yolanda Arantza Q
X 17 14 14 X 45
4. MAILA Iciar Victor CarmenG Carmen V 105
17 15 12 16 15 X 60
5 MAILA Marta María Mariaje Jon
16 14 17 18 18 X 69
6.MAILA Silvia Teresa Ramiro Isabel Elisabeth 147
16 16 16 16 14 16 78
AE Mercedes 3 3
3 3
LH 389
GUZTIRA 641
Ikasle 497
Familia

E.E Itziar ALE Lourdes PTE Belén PTE Marian
CONS
INGLÉS Ester Arantza Marian Paloma
RELIG Beatriz Marta X
E.F Arkaitz Iñigo (G.E) X X
MUS Maise(G.E.) Agurtzane Z Agurtzane O X
EUSK Mirenlur X X X
PRL+ Cristina Amaia Janire X
INTERC
TERCIOS Eneritz Igone Lorea
JANTOKIA Karmele X X X
LIBURUTEG Izaskun X X X
APOYO INF AgurtzaneO Ainhoa X X
APOYO DIR Rosa X X X
E.D. Puri Julia Maite X


37

Zikloen partaideak Composición de los ciclos

HAUR HEZKUNTZA LEHEN HEZKUNTZA

2-3 URTE 4-5 URTE 1go ZIKLOA 2.ZIKLOA 3.ZIKLOA
Agurtzane O Paloma Beatriz F Marta A Iñigo
Gloria Agurtzane z Ester Marian H Marian(Consul)
Las 9 tutoras Itziar (ALE) Belen Arkaitz Maise
Ainhoa Amaia S.N Cristina M Arantza E
Las 7 tutoras Mercedes Los 7 Lourdes
Los 7 tutores tutores Mirelu
Janire
Eneritz
Los 9 tutores
OOG-ren partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]

ZUZENDARITZA TALDEA / EQUIPO DIRECTIVO
Maite Aristondo
Julia Villalibre
Puri Tolín
IRAKASLEAK / PROFESORES GURASOAK / PADRES-MADRES

Bilbao Urra, Iciar Ainhoa Mencía
Leire Apraiz
Rojas Egusquiaguirre, María
Almudena Porres
San Nicolás Artea, Amaia
Irune Prieto
Zurbano, Díaz De Mendivil Mª
Miryam
Victoria
Lizarralde
De La Torre Orueta , Karmele
Cristina Rodrigo
Pérez Tejada, Izaskun
Miren Madariaga
Azcorra Bilbao, Begoña
Amaia Rosón
Gallo, Mª Carmen
Miren Aresti
Rodríguez, Rosa
Silvia
Damborenea, Paloma
Astigarraga
De la Hoz, Lola
Susana Cabello
Del Caño, Maite
Elena Jauregi
Elvira Burreso
ADMINISTRAZIO ETA ZERBITZUAK / Irune Mentxaka
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Araceli Cubillo
Carlos Goñi Ana Vigiola
Esther García
ATENCIÓN EDUCATIVA Eva Pombo
COMPLEMENTARIA
Titular: Marta Pérez

ZINEGOTZIA /CONCEJAL: Elena Coria


38

Maite Aristondo Directora
EQUIPO Julia Villalibre Jefa de Estudios
DIRECTIVO Purificación Tolín Secretaria
COORDINADORES Agurtzane De Olaiz Ed. Infantil 1
DE CICLO Ainhoa Maturana Ed. Infantil 2
Begoña Azkorra Primer ciclo
Victor Sienra Segundo ciclo
María Rojas Tercer ciclo
COMISIÓN Agurtzane De Olaiz Ed. Infantil 1
PEDAGÓGICA Ainhoa Maturana Ed. Infantil 2
Begoña Azkorra Primer ciclo
Victor Sienra Segundo ciclo
María Rojas Tercer ciclo
Marian Gutiérrez Consultora.
Julia Villalibre J.Estudios

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak
experiencias, programas y proyectos

Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean
Experiencias, programas y/o proyectos que se desarrollan en el centro:
- AGENDA 21 ESCOLAR. Según el proyecto presentado en cursos
anteriores.
- PROYECTO ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA). Según el
proyecto presentado en cursos anteriores.
- PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD.
Según el proyecto presentado en cursos anteriores. Ligado al
proyecto AGENDA 21. Campaña: “Está bien ser diferente”.
- PROYECTO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO TIC. (Aprobado en
claustro el 26 de mayo y posteriormente en O.M.R).
- PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO. Según el proyecto
presentado en cursos anteriores.
- PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: Presentado y
aprobado por el claustro el 26 de mayo y posteriormente por el
O.M.R
- “LA NATURALEZA EN LA ESCUELA”: Presentado y aprobado por
el claustro y O.M.R en mayo del curso 2002/2003
- PERIÓDICO ESCOLAR: Como en cursos pasados y con la
colaboración de alumnos, padres y profesores ineresados se
publicará un periódico a final de curso en el que se recogen alguno
de los trabajos realizados por los alumnos durante el curso.


39

ACUARIUM: Se continuará en la línea de trabajo de cursos anteriores. Se trabajará
siguiendo el proyecto diseñado el curso 2002/2003.
BIBLIOTECA ESCOLAR: ANEXO

Coordinador/a o
Denominación Proyecto Especialidad PL
responsable
Proyecto para la Promoción de la
CRISTINA MIRANDA ED.PRIMARIA 2
interculturalidad
FERNÁNDEZ

Proyecto de Refuerzo Lingüístico CRISTINA MIRANDA ED.PRIMARIA 2
FERNÁNDEZ
Proyecto para la implantación del

COORDINADOR/A O RESPONSABLE DE LOS RESPECTIVOS PROYECTOS:


40

Programa de acompañamiento SILVIA ANDRÉS ED.PRIMARIA 0
escolar-PROA

Plan de Convivencia MARIAN GUTIERREZ CONSULTORA 2

Proyecto “Modelo de Centro Mª JOSÉ CINOS MUSICA 2
Educativo TIC” GALAÑENA

AGENDA 21 ESCOLAR ROSA RODRÍGUEZ ED.INFANTIL 2

RAMIRO HERRERO ED.PRIMARIA 2
ACUARIUM

PERIÓDICO ESCOLAR: ”ROMIKARIA” ELISABETH SAEZ ED.PRIMARIA 2
DE OCARIZ

IZASKUN PÉREZ ED.PRIMARIA 2
BIBLIOTECA

JULIA VILLALIBRE J.ESTUDIOS 2
FORMACIÓN DLE PROFESORADO


41

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
formación y desarrollo profesional

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen
barruan] Actividades o proyectos de formación del centro ligados a
convocatorias

gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario
PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
AGENDA 21 ESCOLAR CALENDARIO
ESPECIFICADO
PROYECTO ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA)
EN LOS
PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO PROYECTOS
PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA
INTERCULTURALIDAD
PROYECTO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO TIC

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian
Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario
lectivo
irakaslea ekintza-gaia tokia egutegia/
profesor/a actividad- lugar ordutegia
tema fechas/
horario
Maise Cinos Seminario TIC Berritzegune07 Miércoles
Maite Aristondo Seminario Berritzegune07 Jueves
Directores
Marian Gutierrez Seminario Berritzegune Calendario
Baketik Nag. propuesto.
Cristina Miranda Seminario Uribe Costa: Martes: 11-
PRL Distintas 13:30
escuelas.
Janire Alvaro Seminario Delegación Trimestral:
Cristina Miranda Intercultural. Educación 10-14:30
Beatriz Fdz Religión Obispado Lunes
Marta Arbide 15-16:30
Iñigo Larrañaga Educación Berritzegune Jueves
Arkaitz Iturriarte física Leioa 15-16:30
Marta Eskola 2.0 Berritzegune Jueves


42

Maria Leioa 11-13:00
Maise

Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko
prestakuntza ekintzak Otras actividades formativas fuera del
horario lectivo y relacionadas con el plan de formación del centro

irakaslea ekintza-gaia tokia Egutegia
profesor/a actividad-tema lugar ordutegia
fechas/horari
o
Begoña English for British Azaroa-
Rodriguez teachers council Apirila
Begoña Arte EHU Urtarrila
Rodriguez Hezkuntza: Lan
proiektuei
buruz landu
Igone Inglés Hizkuntz Todo el curso
Saracho eskola
Amaia Hezikedetza Garatu-
Bilbao jolas ipuinetan Bilbao
Amaia 2 urteko tutore Garatu-
Bilbao Bilbao
Ainhoa La didáctica On-line
Maturana basada en el Universidad
juego en CJC
educación
infantil
Belén Atención Berritzegune Dos martes
López temprana 07 de 9 a 13:30
Itziar Peña Atención Berritzegune Dos martes
temprana 07 de 9 a 13:30


3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa 43

programa de actividades complementarias

3.2.1. ORGANIZACIÓN:

• Fijar por ciclos las salidas y actividades complementarias:
En cada ciclo se estudiarán y valorarán las salidas o actividades que surjan a lo largo del curso.
La realización de todas las actividades complementarias estará supeditada a que se cumplan las condiciones
acordadas.

Al igual que en cursos pasados se prevén dificultades para cumplir dichas condiciones ya que los profesores
especialistas, es decir, profesores no tutores no participarán en las actividades que se realicen fuera del centro y/o
del horario escolar. El motivo de esta situación es el trato discriminatorio del que están siendo objeto por parte de la
Administración Educativa al haber sido excluidos del cobro de un complemento retributivo.
Como excepción se han contemplado las actividades programadas por el departamento de Educación Física por ser
parte del curriculum de este área.

• La comisión pedagógica se encargará de organizar las fiestas escolares:
a) Concretar las fechas de cada fiesta.
b) Cada ciclo valorará las propuestas y decidirá su participación en cada actividad..
c) Fijará la participación de los padres en cada fiesta teniendo en cuenta las necesidades de cada
ciclo.
d) En cada ciclo se solicitará colaboración para ayudar en la ejecución de cada actividad.


3.2.2. DISTRIBUCIÓN POR CICLOS:
44
AULA ESTABLE
jarduera helburuak antolatzailea arduraduna jasotzaileak non - noiz finanziazioa
actividad objetivos organización responsable receptores lugar-días- financiación
horario
Excursión de Establecer relaciones Último Familia
fin de curso. sociales en un ámbito TUTORA Trimestre
cada vez más amplio.

Conciertos Tomar contacto con la Escuela de
didácticos música. música de Las TUTORA Gratis
Disfrutar con este tipo Arenas.
de espectáculos.
Salida al aula Conocer las normas Ayuntamiento TUTORA
de educación elementales de de Getxo Gratis
vial. comportamiento vial.
Cursillo Estimular la adquisición Polideportivo TUTORA 13 abril al
natación de hábitos y actitudes de Gobela 24 de Gratis
saludables. mayo
Capacitar a los alumnos
para una práctica
deportiva regular.


EDUCACIÓN INFANTIL
jarduera helburuak antolatzailea arduraduna jasotzaileak
45 non - noiz finanziazioa
horario

Tutores y la 6 y 7
Aproximación a la
ayuda que Octubre
Areitz Soroa naturaleza y al mundo
les Galdames
Baserri eskola rural. La Escuela Agenda 21
corresponda
Adquirir hábitos de Para 5 años.
cuidado y respeto hacia Tutoras
AE
la naturaleza.

Camelot Establecer relaciones La Escuela Tutores y la
sociales en un ámbito para 4 y 5 ayuda que Diciembre
cada vez más amplio. Tutoras les Getxo La familia
años
Acercar la naturaleza al corresponda
niño.
Observar los cambios
Paseo por el que se dan en el La Escuela
parque entorno. para 4 y 5 Tutoras Tutores y la En
de Artaza y/o el Observar y explorar el años ayuda que primavera
les y/o otoño Gratuita
rio Gobela entorno inmediato con
una actitud de corresponda Parque
curiosidad y cuidado. De Artaza.

Conocimiento del Tutores y la 3er Gratuita
El puente entorno. ayuda que trimestre
Colgante, el Esta visita está ligada La Escuela Tutoras les
embarcadero al proyecto para 5 años corresponda
y la playa. que trabajamos sobre
barrio. Actividad
Aula medio Desarrollar actitudes gratuita.


ambiental de de interés por el medio Agenda 21 tutoras Mayo Autobús
Getxo ambiente. para 4 y 5 Tutores y la Getxo
46 Agenda 21
Adquirir hábitos de años ayuda que
cuidado y respeto les
hacia la naturaleza. corresponda
Getxoko Desarrollar actitudes
liburutegia positivas hacia la 3 ,4,5 urte tutoras Tutores y la A lo largo
lengua escrita ayuda que del curso gratuita
les
corresponda

Excursión de Establecer relaciones La Escuela Tutores y la Junio La familia
fin de curso sociales en un ámbito cada para 4 y 5 ayuda que les Por
vez más amplio. años Tutoras corresponda determinar


PRIMER CICLO
jarduera helburuak antolatzailea arduraduna jasotzaileak 47
non - noiz finanziazioa
horario

Visitar el Conseguir una escuela Aula de medio Tutores del Alumnos de Según los Gratuita
aula medio- sostenible. ambiente. 1ciclo de 1 ciclo de días
ambiental Que los alumnos primaria Primaria. programados
de Getxo. conozcan la para cada
biodiversidad de su grupo, de
entorno. 10::00 a
12:30
Conocer la importancia
de la conservación de
la naturaleza.
Asistir a un Que los alumnos Profesores de Tutores de Alumnos de Conservatorio Gratuita
concierto de conozcan distintos música del 2 curso de 2 curso de Andrés Isasi.
música tipos de música y centro. primaria primaria. Abril.
diferentes De 11:00 a
instrumentos de 12:00
percusión.
Visitar la Conocer el Los Tutores de Alumnos de Pendiente de Gratuita
biblioteca funcionamiento de la responsables 2 curso de 2 curso de fecha.
del biblioteca. de la primaria primaria.
municipio. Despertar el interés biblioteca y el
por la lectura. centro.
Ir al cine a Reforzar la Tutores de Tutores de Alumnos de Conservatorio La familia
ver y comunicación en 1ciclo de 1ciclo de 1ciclo de Andrés Isasi.
escuchar euskera fuera del primaria. primaria. Primaria. Fecha
una película ámbito escolar. pendiente de
en euskera. determinar.


Participación Mostrar el trabajo Ayuntamiento Los tutores Alumnos de Polideportivo Gratuita
en el realizado de Getxo y 2 curso de 48de Fadura
Euskal- en las clases de profesores primaria.
Eguna de Euskal-Dantza. de
Getxo Conocer el trabajo de Ed. Física
otros grupos de
Euskal-
Kanta y Bertsolaritza
Excursión Fomentar actitudes de Tutores de Tutores de Alumnos de Junio La familia
de final de respeto y 1ciclo de 1ciclo de 1ciclo de
curso compañerismo en primaria. primaria. Primaria.
ámbitos más lúdicos.


SEGUNDO CICLO
jarduera helburuak antolatzailea arduraduna jasotzaileak49 non - noiz finanziazioa
horario
Teatro Concienciar al alumno de Protección 4ºA y 4ºB Andrés Isasi Gratis
Dos pillo y los peligros del fuego, civil del
un bombero enseñarle las causas por ayuntamiento
las que se puede de Getxo
producir y como actuar
en caso de producirse un
fuego.
Asistir a un • Tomar contacto con la Conservatorio Profesora de Alumnos de Gratis
concierto música. música 3º-4º Conservatorio
didáctico. • Disfrutar con este tipo Tutores de Las Arenas.
de espectáculos.

Biblioteca Funcionamiento de la Biblioteca de Terceros y Biblioteca de Gratis
biblioteca. Getxo cuartos Romo
Busca de los libros a
través del ordenado.
Sistema de archivo de los
libros.
Diputación Conocer el edifico de la Diputación 4º cursos Diputación El alumnado
Foral de Diputación y el Foral Foral (2€)
Bizkaia funcionamiento de las
misma.
Agate Deuna Trabajar las costumbres CEP ROMO LHI 3º y 4º Barrio de Gratis
populares. cursos Romo
Se
determinará


que 3º y que
4º. 50

Carnaval Tradiciones populares CEP ROMO LHI 3º y 4º Barrio de Gratis
Cursos Romo
Visita a la • Hacer hincapié en el Pakea Bizkaia Tutores 3ºB-3ºC-3ºD Autobús:
exposición y uso de energías 4ºB-4ºD Familia
al barco del renovables.
proyecto • Fomentar valores de
“Pakea solidaridad y
Bizkaia” responsabilidad.
(Unai • Acercar el mundo y el
Basurko). mar a nuestro
alumnado.

Euskal Ver el resultado de las Ayuntamiento Los 3º y 4º Fadura Gratis
Dantza danzas trabajadas a lo de Getxo
Jaia largo del curso
Participación • Conocer las normas Ayuntamiento Tutores Todos los Pistas de Ed. La familia
en una elementales de de Getxo alumnos de Vial del
sesión comportamiento vial. 3º y 4º Ayuntamiento
relacionada Interesarse por las
con la Ed. normas de circulación
Vial como peatones.

Cursillos de • Estimular la adquisición Polideportivo Profesores de Todos los Polidepor-tivo La familia
natación. de hábitos y actitudes de Gobela educación alumnos de de Gobela
saludables. física. 3º y 4º
• Capacitar a los alumnos Tutores
para una práctica
deportiva regular.


Visitar el aula • Conocer el entorno más Ayuntamiento Tutores. Todos los Aula medioam- Gratis
medioambien cercano. de Getxo Coordinadora alumnos de 51 biental
tal de Getxo. • Tomar conciencia de la AGENDA 21 3º y 4º de Getxo.
importancia de su
conservación.
Salidas • Conocer el municipio de Ayuntamiento Tutores Todos los Municipio de Gratis
toponímicas Getxo. de Getxo. alumnos de Getxo según
de Getxo Bizarra Lepoan 3º y 4º las rutas
elkartea.
Euskara Bizi
Excursión de • Relacionarse con el La Escuela Tutores Todos los En el mes de La familia
fin de curso grupo y con el resto de alumnos de junio.
los compañeros de su 3º y 4º Todas las
nivel, estableciendo clases el
relaciones afectivas. mismo día.
• Realizar alguna visita
de interés en el lugar
elegido para hacer la
excursión.


TERCER CICLO
jarduera helburuak antolatzailea arduraduna jasotzaileak 52 non - noiz finanziazioa
horario

Canoas y Iniciar en actividades de la Cabo Profesores 5. y 6. Plencia Las familias
surf en naturaleza. Billano de E.F (9-4.30)
Plencia
Descubrir actividades a realizar
fuera del colegio (surf, canoas )

Museo Tener un primer contacto con Colegio Tutores de 6. Bilbao Las familias
arqueológico la Edad Media 6.
Acercar al alumnado al mundo
de la arqueología

Euskal Conocer la evolución histórica y Colegio Tutores de 5. Bilbao Las familias
Museoa cultural de nuestra sociedad 5.

Itinerarios Analizar las características del entorno Ayuntamien- Los 5. y 6. Varias jornadas Agenda 21
ecológicos Utilizar el entorno como espacio donde to de Getxo. tutore que son
aplicar los conocimientos adquiridos en s asignadas por los
clase Monit propios
En 5º estudiar los ecosistemas del ores monitores.
muro y seto para completar el bloque
referido a plantas.
En sexto estudiar el medio rural:
árboles, problemática ambiental,
mapas topográficos.


Asistir a Tomar contacto con la música.. Conserva Tutores de 5. 53 Las Arenas Gratis
un Disfrutar con este tipo de torio de 5. (10:30- 12:30)
concierto espectáculos Las 16 de febrero
didáctico. Arenas

Actividades Conocimiento de las Ayuntamiento Profesores 5. y 6. Pista de Ed. Colegio
relacionadas normas de de Getxo. de Ed. Vial Getxo.
con la Ed.Vial comportamiento vial más física
elementales.
Interés por las normas de
circulación como peatones
Valoración positiva de las
normas de circulación.

Agate Deuna Participar en una de las Tutores Los 5. y 6. Las Arenas Gratis
tradiciones del Pais Vasco tutores 4 de febrero

Participar Dar a conocer loa trabajo en Ayuntamiento Tutores y 5. y 6. Fadura Ayuntamiento
en el las clases de Euskal Kanta, de Getxo profesore Escuela de de Getxo.
EusKal dantza y bertsolaritza a lo s de Ed. Música de las
Eguna de largo del curso. Fís Arenas
Getxo

Excursión Fomentar la convivencia El colegio 5. y 6. 5:Parlamento 5. Las familias
fin de entre el alumnado del nivel. y Catedral
curso Conocer lugares 6. Agenda 21
significativos relacionados 6: Ferrería del
de la Cultura Vasca. pobal


54
4. Eskolaz kanpoko jardueren programa
programa de actividades extraescolares

ACTIVIDADES GESTIONADAS POR LA AMPA

Desde la asociación de padres y madres del colegio público Romo, durante este
curso 2011-12, se gestionarán las diferentes actividades extraescolares de tipo
cultural y deportivo, así como el servicio de guardería y de psicóloga, las
auxiliares de las aulas de 2 años, los campamentos de verano y la fiesta de
despedida de los alumnos de 6º.

1. Respecto a las actividades extraescolares aunque el balance
realizado fue positivo, existen aspectos que se deben mejorar. A
continuación resumimos lo más destacable:

• Las actividades ofrecidas a mediodía, que consideramos de carácter
cultural, tienen mucha demanda y el nº de alumnos incrementa año a
año. Este curso el grupo de chino también se imparte al mediodía.

• Las actividades ofertadas por las tardes, de carácter deportivo, se
siguen manteniendo a pesar de la gran oferta que existe en el
municipio, siendo Judo la actividad estrella (al igual que otros años).
Este curso también se ha ofertado la actividad de tenis y de
atletismo. Seguimos manteniendo nuestra relación con la empresa
Kiroletan Sport, que se encarga de la gestión de las mismas.

2. El servicio de guardería, que comenzó a funcionar el curso
2009/10, tendrá continuidad en el presente curso académico.

3. El servicio de la psicóloga funcionará tres días a la semana en
horario de 9,30 a 14,30.

La intervención que se hace desde dicho servicio es tanto individual como
grupal. A nivel individual se trata de dar respuesta y apoyo a momentos
puntuales de crisis vital, siempre que no conlleven una patología clínica
concreta, ya que estos casos se derivan a servicios externos. Únicamente
cuando la persona sea socio del AMPA.

A nivel grupal se hacen actuaciones concretas en distintos grupos-clase:
• asesorando a los tutores de primaria
• colaborando en la preparación de materiales para las tutorías
• en infantil se ha creado un grupo de trabajo con los tutores, con
periodicidad semanal.


Desde la AMPA tenemos la convicción de que hoy en día un servicio de 55
psicología en un centro escolar tiene una función psicoeducativa importante
y que la intervención en el grupo-clase es la mejor manera de prevenir y de
dar respuesta a los conflictos emocionales y relacionales que se van dando
a lo largo del curso.
4. Auxiliares de 2 años: este servicio se gestiona a través de la
empresa Servirest. Existe una auxiliar en cada aula de 2 años todas las
mañanas y una sola por las tardes que colabora con todas las aulas. Revisar
su contrato con la idea de modificar su horario
5. Campamentos de verano:
Desde hace varios años ofertamos estancias de una semana en albergues o
granjas escuelas: este año se desarrollarán del 24 al 30 de junio. Los
alumnos de 1º, 2º y 3º acudirán a la granja escuela de Lapurriketa y los de
4º, 5º y 6º a la Isla de Zahatza.
Se han ofrecido 40 plazas en cada grupo. Prevemos que la demanda será
alta dada la acogida que ha habido años anteriores.

6. Por último, comentar que en el curso 2009/10 se organizó por primera
vez una fiesta de despedida a los alumnos de 6º. Dicha fiesta ha
resultado todo un éxito, tanto de participación del alumnado como de
colaboración de las familias, por lo que pretendemos darle continuidad.


56

5. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

5.1. JANTOKIA COMEDOR

Helburuak objetivos

Mejorar las relaciones interpersonales dando a conocer las normas acordadas
en la comisión de convivencia y poniéndolas en práctica

Antolatzailea organización

Aplicando la normativa vigente se calcula el nº de monitoras y horas de office
que corresponden a cada comedor en función de la edad y el nº de comensales
de cada uno de ellos.
Las monitoras son nombradas por Cocina Central Goñi de acuerdo con su
antigüedad laboral.
Este curso en Primaria las monitoras que estuvieron el año pasado con 1º y 4º
han pasado a 2º y 5º ya que consideramos que era beneficioso tanto para los
alumnos como para las monitoras.

Bilerak reuniones

Trimestralmente se realizará, al menos, una reunión entre todo el personal del
comedor y la responsable del mismo. Así mismo se realizarán reuniones
periódicas con el personal de cada comedor con la intención de tratar los
temas específicos de cada uno de ellos.
Por otra parte, la responsable de comedor se reúne periódicamente (casi
semanalmente) con el representante de la empresa, Jon Celaya, y a su vez él
con las trabajadoras cuando lo consideran necesario.

Arduradunak responsables

COMEDOR MONITORA GRUPO
Comedor pequeño c1 Begoña Argaluza, Mercedes 2 AÑOS B
Cerdeño
Yolanda Docampo,Begoña Saratxola 2 AÑOS C
Marina Arrieta, Begoña Arcarazo 2 AÑOS D
Mª Jesús Arbaiza, Itsaso Busto 2 AÑOS E
Luisa Vazquez 3 AÑOS A
Olga Peña 3 AÑOS B
Begoña Medina 3 AÑOS C+E


57
Arantxa Agirre 3 AÑOS D
Comedor mediano c2 María Pórtoles 4 AÑOS B
Pili Del Pozo 4 AÑOS C
Carmen Imaz 4 AÑOS D
Magdalena Renteria 4 AÑOS E
Carmen Lorenzo 5 AÑOS B
María Baudor 5 AÑOS C
Marisa García 5 AÑOS D
Comedor grande c3 Esther Aguiriano, Cristina 1º P
Mila Landa,Toñi Chico 2º P
Isabel Gomez 3º P
Arantza Ortega, Maite Casado 4º P
Begoña Barcena, Susana Alonso 5º P
Ana Crespo, Itziar Rotaetxe 6º P
Responsable del Karmele de la Torre Orueta
comedor

Jasotzaileak receptores

INFANTIL PRIMARIA
Nº DE Nº DE
NIVEL NIVEL
COMENSALES COMENSALES
2 Años 66 1º Primaria 55
5º Primaria 58
6º Primaria 70
A.E. 3

COMEDOR 1 124 COMENSALES

ADMISIÓN DE COMENSALES HABITUALES

Según la normativa (IG-/2008), para el funcionamiento de los comedores
escolares en régimen de gestión directa, el plazo de admisión de comensales
habituales será hasta el 10 de octubre, excepto los alumnos de 2 años que
dispondrán de un período de adaptación hasta el 11e noviembre.


58
A partir de esas fechas, sólo podrán incorporarse al comedor como comensales
habituales los alumnos que se matriculen en el centro más tarde (traslados y
nuevas matriculaciones).

Non – noiz lugar-días-horario

Comedor pequeño C 1 2y 3 años de 12.30 a 13.15
Comedor mediano C 2 4y 5 años de 12.30 a 13.30
1º, 2º, 3º Primaria, de 12.30 a 13.15
Comedor grande C3 AE
4º, 5º, 6º Primaria de 13.50 a 14.35
Finanziazioa financiación

El Departamento de Educación ingresa una dotación anual en la cuenta de
comedor que la librará en dos anticipos, uno para el periodo de Septiembre-
diciembre y otro para el periodo enero-junio.
El centro con los fondos que recibe del Departamento y con las cuotas de los
comensales paga mensualmente las facturas de la empresa sumisnistradora.

PRECIOS

Comensales habituales
4,00 euros
C. habituales con derecho a 2,80 euros
transporte
Comensales no habituales 4,60 euros

TABLA DE CUOTAS

TIPO DE FECHA Nº COSTE COSTE PRIMER 7
COMENSAL COMIENZO DÍAS DIARIO ANUAL RECIBO RECIBO
€ € € S €
Habitual 7 177 4,00 708,00 85,00 89
septiembre
Habitual 14 172 4,00 688,00 65,00 89
septiembre
Con 7 177 2,80 495,60 75,60 60
derecho a septiembre
transporte
3 años 12 174 4,00 696,00 73,00 89
septiembre
2 años 3 octubre 159 4,00 636,00 13,00 89


59
PAGO RECIBOS
– El cobro del comedor se realizará a través de 8 recibos durante el curso
escolar, pasándose el primero en la última quincena de octubre. Los 7
restantes se cobrarán mensualmente hasta mayo.
– Los recibos se cobrarán por adelantado, entre el 7 y el 15 de cada mes,
excepto el primero que se pasará a finales de octubre. Se ruega que se
tenga en cuenta este dato para evitar las devoluciones. Cuando se
produzcan devoluciones enviaremos un aviso a través del alumno/a para
hacer efectivo el importe del recibo lo antes posible en la secretaría del
centro de 9.00 a 13.00 horas.
– Cuando, por enfermedad o cualquier otro motivo, no se haga uso del
comedor se avisará a los responsables del mismo con 24 horas de
antelación para así poder anular la comida.
– Los comensales no habituales deberán comprar los vales con 24 horas
de antelación en la secretaría del colegio.
A los alumnos que hayan recibido beca de comedor en cursos anteriores no
se les pasará ningún recibo para evitar posteriores devoluciones.

DEVOLUCIÓN DE LAS CUOTAS POR LOS DIÁS DE NO-ASISTENCIA
– No procederá efectuar ninguna devolución en el caso de que el
alumno/a comensal reciba beca de comedor del Departamento de
Educación.
– Tendrán derecho a devolución aquellos comensales cuya ausencia
al comedor sea igual o superior a 2 semanas consecutivas y se
haya recibido el aviso de ausencia con una anticipación mínima
de 24 horas.
– Ante la imposibilidad de hacer la devolución de las cuotas en las salidas o
excursiones se pedirá para esos días las bolsas de pic-nic ( dos
bocadillos , unas piezas de fruta y agua).


60

5.2. GARRAIOA TRANSPORTE

El transporte escolar del curso 2011/12 se compone de los siguientes
servicios:
Taxi 1: Berango y Algorta / 3 alumnos / 1 acompañante
Taxi 2 : Erandio / 1 alumno / 1 acompañante
Un autobús que realiza dos recorridos y transporta, aproximadamente,
80 niños, con una acompañante dentro del autobús y 2 monitoras de
patio que cuidan a todos los alumnos del primer turno de la mañana y
del segundo de la tarde.
Goiza /Mañana Arratsalde / Tarde

Lehenengo Txanda/Primer Turno

8.10 Leioa: Artazagane 16.40 El Pinar c/Las Mercedes
(parada bus Sarriena /
Aldekoane)
8.15 Leioa: Ondiz (c/Iparragirre) 16.45 Puente / Zubia (en el
lado de la plaza)
8.18 Leioa: Elexalde (Batzoki 16.50 Leioa: Elexalde (Centro
c/Iparragirre) Cívico)
8.22 Puente / Zubia (Soportales) 16.55 Leioa: Ondiz

Las paradas y horarios son las que figuran en el siguiente cuadro:


61
(c/Iparragirre)
8.25 Xake/Ajedrez c/ Mayor (Femar) 17.00 Leioa: Aldekoane
(parada bus Sarriena /
Aldekoane)
Bigarren Txanda / Segundo Turno

8.40 Santa Ana 17.05 Ikastetxea / Colegio
(c/Maximo Agirre)
8.55 Ikastetxea / Colegio 17.15 Santa Ana
(c/Maximo Agirre)

ALUMNOS ADMITIDOS
LEIOA: Todos los alumnos de modelo A.
PUENTE, SANTA ANA y AJEDREZ Alumnos de Getxo, comenzando por los
más pequeños hasta completar plazas.
En el curso actual han sido admitidos todos los alumnos solicitantes que
cumplieran los requisitos establecidos por la Delegación, no habiéndose
generado lista de espera y atendiendo las demandas según van surgiendo.

Propuestas de mejora:
• Seguir insistiendo en el uso de las txartelas identificativas hasta 2º de
primaria.
• Puntualidad de los usuarios y transportes.
• Traslado por parte de las monitoras de patio de los alumnos de infantil al
edificio, por la mañana y al autobús por la tarde.
Viéndose necesaria la presencia de personas de apoyo para el traslado
de los alumnos por la tarde, dada la afluencia de padres en los patios en
ese horario, la auxiliar de 2 años de la tarde y la coordinadora del
segundo ciclo de infantil colaborarán en esta tarea .

5.3. LIBURUTEGIA BIBLIOTECA

OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales del proyecto forman parte del Plan de Centro y van
dirigidos al enriquecimiento y formación de los alumnos mediante las
actividades que se realizan en la biblioteca y en torno a ella, y no difieren de
los de cursos anteriores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Que los alumnos aprendan a acceder a los libros según la localización por
edades y temas, los respeten y sean capaces de devolverlos a sus
lugares correspondientes.
• Que conozcan y respeten las normas de préstamo de libros y películas,
así como el de acceso y estancia en la biblioteca escolar para irse


62
formando y ser posibles usuarios de otro tipo de bibliotecas: municipales,
universitarias ...
• Que desarrollen hábitos de lectura, escucha y atención.
• Fomentar el número de usuarios y socios.
• Que los alumnos participen en el servicio de préstamo de libros y
películas con autonomía y responsabilidad.

MATERIAL:
Comprar un expositor para colocar novedades o los libros que se utilicen en
diferentes campañas, por ejemplo “la poesía”. Se comprarán algunos cajones
de madera con formas para colocar libros en el suelo de manera que sean más
accesibles para los más pequeños.

ACTIVIDADES
• Cada curso se compran libros y algunas películas nuevas a petición de
los alumnos o que parecen adecuados. Este curso, como el pasado,
también se comprarán algunos libros en otros idiomas: chino, árabe ...
• Usar DVDs y vídeos de cuentos de corta duración en sesiones dedicadas
especialmente a los más pequeños.
• Usar CDs para aprender canciones en euskera.
• Seguir con la actividad de cuenta-cuentos en otros idiomas, siempre que
haya colaboradores dispuestos.
• Continuar con el trabajo de informatización de la biblioteca.
• Hacer talleres con alumnos de 2º y 3º ciclo, de manera que acudan una
vez por semana para trabajar determinadas actividades propuestas.
• Convocar a los padres madres de Educación Infantil para hacer unas
Tertulias Literarias de Animación a la Lectura de cuentos.
• Relanzar las mochilas viajeras haciendo una presentación de los libros en
todas las clases.
• Dar a conocer a los alumnos de 1º la Biblioteca, programando una visita
para explicarles las normas de funcionamiento, horario...

HORARIO DE LA TARDE (16:30-18:00):
• ALUMNOS DE EDUCAIÓN PRIMARIA: 16:30-17:30. Se permitirá el acceso
hasta las 17:30. Podrán permanecer la siguiente media hora para hacer
deberes pero tendrán que permanecer en ella hasta las 18:00.
• ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL: 17:30 -18:00

5.4. SERVICIO MÉDICO: Se gestionará con la empresa que nos presta el
servicio la posibilidad atender a los alumnos de educación infantil en
su propio edificio, concretamente en el cambiador de un aula de dos
años.


63

6. Ekonomia-kudeaketarako plana
plan de gestión económica

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de
los
recursos financieros.

1. Material fungible y didáctico.
2. Mantenimiento y renovación de equipos de reprografía
3. Mantenimiento y renovación de equipos y material informático
4. Necesidades de aulas y departamentos
5. Reposición de menaje de comedor, mantenimiento de maquinaria y
productos de aseo: jabón, servilletas, toallas...
6. Dotación para biblioteca y material deportivo
7. Mantenimiento y renovación de mobiliario.
8. Proyecto de Formación en Centro
9. Gasto originado por el Programa del “Uso solidario de los libros de texto”.
10. Otras inversiones.

Ekonomia-kudeaketaren arduraduna Responsable de la gestión económica

- Directora – Mª Teresa Aristondo
- Secretaria – Puri Tolín
- Representantes de padres: Cristina Rodrigo, Irune Prieto y Leire Apraiz
- Representantes de profesores: Izaskun Pérez y Amaia San Nicolás

Sarrera iturriak Fuentes de ingreso

Departamento de Educación
Ayuntamiento de Getxo
Aportaciones de alumnos.
Intereses bancarios

Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos

Los ingresos que realiza el Departamento de Educación (Gastos de
Funcionamiento y Equipamiento) corresponden al año natural: Enero –
Diciembre
El resto de ingresos y los que realiza el Ayuntamiento son para el curso
escolar.

- Departamento de Educación :
- Fondos ordinarios de funcionamiento (2011) – 31852,00€
- Fondos equipamiento y mobiliario (2011) -- 20370,00€
- Proyectos:


64
- Agenda Escolar 21 -- 3000,00€
- PROA (cubre los gastos de los monitores)
- Formación (Varía según la formación a realizar)
- Programa “Uso solidario de libros de texto” -- 16246,00€

- Ayuntamiento de Getxo (Curso 10/11):
- Biblioteca escolar -------------------527,37€
- Aulas estables ----------------------427,17€
- Teléfono anual (tarifa mínima) --- 601,55€
- Euskal Astea ------------------------412,84€
- Agate Deuna ------------------------105,00€

- Aportaciones de alumnos. (3,00€/ alumno para folios)

- Intereses bancarios

Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de
control, registro y justificación de gastos

La secretaria del Centro es la persona encargada del control económico para
lo que cuenta con un programa informatizado conectado con la Delegación y a
la que periódicamente presenta justificaciones de ingresos y gastos. En dicho
programa queda registrada la gestión económica, teniendo acceso el
Departamento de Educación a esta información en cualquier momento ya que
está conectado en red.

Al comienzo del año se elabora el Presupuesto económico del que en el mes
de abril se envía documentación a Delegación. Así mismo, al finalizar el curso
y el año se presenta Justificación económica a la fecha solicitada por el
Departamento.

Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones,
fechas…

La Comisión Económica realiza las reuniones necesarias para la
elaboración del Presupuesto anual así como para dar solución a todos los
posibles problemas que a lo largo del curso puedan presentarse. De dichas
reuniones se levanta acta que queda archivada en Secretaria.
De las decisiones tomadas se informa al Claustro y al OMR.

Hasta ahora no había un número establecido de reuniones; se realizaban
en función de las necesidades, pero creemos que sería conveniente realizar
una al trimestre coincidiendo con las fechas en las que hay que presentar
justificaciones al departamento:
1er. trimestre – Cierre del ejercicio económico anual.
2º trimestre – Elaboración del Presupuesto.


65
3er. trimestre - Cierre de curso.

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana
plan de información a la comunidad educativa
a) Plan de información/comunicación interna.
a.1.- Alumnado :
El tutor o tutora informará al alumnado (de acuerdo a su edad ) de los
objetivos a lograr en el curso, del propio proceso de aprendizaje, de las
actividades a realizar, de los procesos de evaluación y los resultados
obtenidos, del horario, de las normas de funcionamiento, etc.
Por ser un aspecto de la función tutorial no se fijan momentos concretos
en los que llevar a cabo esta tarea sino que se realizará tanto al inicio del
curso como de forma continuada a lo largo del mismo.

a.2.- Profesorado :
El Equipo Directivo será el responsable de establecer los canales de
información al profesorado. Estos serán los siguientes:

Claustros informativos : se reservan las exclusivas de los viernes , de
12,30 a 13,30 para realizarlos a iniciativa del E.D. o a petición del propio
claustro. Se informará al Claustro de los temas que vayan a ser tratados
en el O.M.R.
Comisión de Coordinación Pedagógica : los martes de 11.00 a 11,45 y
los viernes de 11,00 a 12,30 se reúne para tratar temas pedagógicos y
transmitir a los coordinadores de los ciclos las distintas informaciones
que luego serán transmitidas por estos a los propios ciclos.
Reuniones de ciclos : La exclusiva de los miércoles se dedica a realizar
estas reuniones, así como las de los viernes si fuera necesario. Parte del
contenido de estas reuniones se dedica a que el coordinador /a transmita
al profesorado del ciclo la información canalizada a través de la C.C.P.P y
a recoger las opiniones del ciclo que luego serán llevadas a dicha
comisión. Si hubiera O.M.R, los consejeros darán cuenta de ello.
Circulares informativas internas : El E.D. utilizará esta vía de información
siempre que lo considere necesario bien por la urgencia del tema o por la
conveniencia de que dicha información llegue por escrito al profesorado.
Tablones de anuncios : Se utilizarán como vía de información al
profesorado. En ellos se colocarán las actas de los órganos colegiados del
centro, los partes mensuales de faltas, las convocatorias de los distintos
cursos, seminarios etc. y otras informaciones que puedan ser de interés.
Notas informativas: Las sustituciones a realizar se comunicarán por
escrito al profesorado. Así mismo se utilizarán notas escritas para los
avisos al profesorado.
Cuenta de correo electrónico: Los comunicados que llegan al centro
(cursillos, información sindical, etc) así como las convocatorias de
claustro, O.M.R se notificarán a través de las direcciones personales de


66
correo electrónico facilitadas a la dirección del centro. En caso de no
poseer cuenta de correo electrónico se depositarán las
convocatorias en los casilleros ubicados en el pasillo de la sala de
profesores.


67
a.3.- Familias :
a.3.1.- Información escrita :
Circulares informativas :
Circular de inicio de curso : Información sobre la organización general
del centro ( Calendario , horarios , servicios , normas generales de
funcionamiento, días de visita de las familias, becas....). Su elaboración
corresponde al E.D.

Circulares a lo largo del curso sobre temas específicos : Autobús, plazos
de solicitud de becas, colonias, campañas, fiestas, orden del día de los
consejos, acuerdos, etc. Su elaboración corresponde al E.D.

Informe escrito trimestral del comedor: se enviará a las familias un
informe escrito trimestral sobre la comida de cada alumno.

Boletines informativos del proceso educativo :
Su elaboración corresponde al tutor o tutora.
• En Educación Primaria se entregarán por escrito a las familias
trimestralmente según las fechas indicadas en el apartado: 3.1.1.
ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO .
• En educación Infantil:
o En dos años: En febrero oralmente, en entrevista con las
familias y por escrito al finalizar el curso.
o En el resto de los cursos de Ed. Infantil: En febrero
oralmente, en entrevista con las familias y por escrito en
diciembre y al finalizar el curso según las fechas indicadas en
el apartado: ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL
CENTRO.

Otras notas informativas :
El tutor o tutora informa con anterioridad a la familia de la realización de
actividades complementarias.
El personal de comedor informa de las incidencias ocurridas en horario de
comedor.
a.3.2.- Reuniones :
Inicio del curso:
Reunión del tutor o tutora con las familias para informar de los objetivos,
programas y criterios de evaluación.
Fin de curso:
Reunión del tutor con las familias para informar del resultado de la
evaluación del proceso educativo.
-Junio.


68
Días de visitas de padres y madres : se establecen los primeros y
terceros martes de cada mes de 12,30 a 13,30 h. para que el tutor o tutora
se reúna, previa cita, con las familias a fin de informar sobre el proceso
educativo de los alumnos y alumnas.
Esos días el E. Directivo estará disponible para atender a las familias que así
lo soliciten.

a.3.3.- Información en Recepción : la oficina estará abierta de 9:00- a
13:30h y de 15:00 a 16:30 para atender a las familias .

a.4.- Información al O.M.R :
Convocatoria : se entregará vía online a los consejeros una semana
antes de la celebración de la reunión del O.M.R. (Equipo Directivo).
Documentación de los temas a tratar: se entregará junto con la
convocatoria. (Equipo Directivo).
Borrador del acta : se entregará con la convocatoria de la reunión
siguiente del O.M.R. (Equipo Directivo).
En las reuniones del O.M.R. se facilitará la información sobre el
funcionamiento general del centro relativa a los puntos incluidos en el
orden del día por la Comisión Permanente así como la relativa a los
puntos incluidos en el apartado de ruegos y preguntas. (Equipo
Directivo).
En especial se informará al O.M.R del Plan Anual, de su cumplimiento y
de la Memoria. (Equipo Directivo).

a.5.- Información a las Comisiones del O.M.R :

Se informará a las Comisiones del O.M.R sobre los temas que sean de su
competencia a fin de que resuelvan o en su caso elaboren propuestas
para que el O.M.R decida sobre ellas. (Equipo Directivo).
En especial , la Comisión Permanente se reunirá siempre antes de la
celebración de una reunión del O.M.R para elaborar el orden del día y
recibir la información sobre los temas a tratar en la misma.

a.6-Información a la Asociación de Padres/madres:

El Equipo Directivo se reunirá periódicamente con el Presidente y otros
miembros de la Asociación para intercambiar impresiones sobre la vida
escolar.

b) Plan de información / comunicación externa.
b.1.- La que llega al centro .
Selección previa en secretaría:
Temas de organización general: Dirección.
Temas pedagógicos: Jefatura de Estudios.
Temas económicos: Secretaria.
Canalización por la vía correspondiente según el asunto.
Información oficial: Archivo en secretaría, libro de entradas.


69
b.2.- La que sale del centro .
Escritos del O.M.R o de la Dirección a los organismos correspondientes
según los temas: Ayuntamiento, Berritzegune, diversos servicios de la
Administración Educativa, Delegación, Eusko Jaurlaritza... Dicha
comunicación oficial se registra en el libro de salidas.
Entrevistas con los responsables de los organismos mencionados: Equipo
Directivo.
Documentos de información oficial a la Administración :
Documento de Actividad Escolar : El Equipo Directivo lo envía en el mes
de octubre a Inspección
Información de la Gestión Económica : El Equipo Directivo lo envía a la
Delegación a fin de curso, fin del ejercicio económico y a lo largo del
curso cuando lo requiera la Administración.
Plan Anual de Centro: Copia a disposición de la Inspección y de la
Comunidad Educativa.
Memoria Anual: Copia a disposición de la Inspección y de la Comunidad
Educativa.
Parte de asistencia del profesorado y personal laboral educativo: El
Equipo Directivo envía mensualmente dicho parte a Inspección ,
colocándose una copia del mismo en el tablón de la Sala de Profesores.
Registro mensual de absentismo escolar.
Actas de resultados académicos: El Equipo Directivo las presenta en
Inspección a finales de Junio.
Otros : Datos de matrícula , previsiones de transporte, necesidades de
R.P.T., solicitudes de becas , ayudas individualizadas de transporte ,
ayudas de comedor , partes de transporte, etc. El E quipo Directivo envía
dichos documentos en los plazos establecidos por la Administración.

La evaluación de este Plan quedará reflejada en la Memoria Anual en Junio del
2.012.


70
IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak Estrategias para
facilitar el conocimiento y aprobación del p.a.c

deboraliza estrategia, baliabide eta
arduradunak
zioa bideak
agentes
temporaliz. estrategias, recursos, canales

IKASLERIA
Tutores Noviembre Sesiones de tutoría
alumnado

Coordinadores 14 al 18 de Reuniones de ciclo.
IRAKASLERIA de ciclo. noviembre Claustro.
profesorado Equipo
Directivo

FAMILIAK Tutores Primer Reuniones de principio de
familias trimestre. curso. Entrevistas.

Equipo Del 18 al Correo electrónico y sesión del
Directivo 24 de O.M.R el 24 de noviembre
OOG-OMR
noviembre

Equipo Primer Correo ordinario
ADMINISTRA Directivo trimestre
ZIOA
administración

BESTE
ERAKUNDE Equipo Cuando lo
Instituciones Directivo soliciten.
( si lo solicitan)


8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena
71

seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

tresnak eta behar informaz. deboluzioaren oharrak
jarraipen datak
arduraduna den informazioa data fecha devolución observaciones
fechas de información
responsable instrumentos e
seguimiento
información necesaria ZIKLOEI OMR-OOG-ri

1.
COORDINAD.
HELBURUA
DE CICLO

2.
JEFA DE
HELBURUA
ESTUDIOS Segunda
3. semana del
HELBURUA CONSULTORA Última semana de segundo y
cada trimestre tercer
4. trimestre
COORDINAD.
HELBURUA
AGENDA 21
OMR
5. COORDINAD. Encuestas, debates, siguiente a la
HELBURUA PROYECTO etc que se realizarán realización
TIC en las reuniones de del
ciclo seguimiento
6.
DIRECTORA
HELBURUA

7. JEFA

HELBURUA ESTUDIOS
72

73

9.

Eranskinak
Anexos
9.1. OOGren onartze-agiria
acta de aprobación del OMR
9.2. Ikastetxearen plan espezifikoak
planes específicos del centro
o ANEXO 9.2.1 PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
o ANEXO 9.2.2 PROYECTO DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO 2011-2012
o ANEXO 9.2.3 AGENDA 21 ESCOLAR
o ANEXO 9.2.4 PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA
INTERCULTURALIDAD.
o ANEXO 9.2.5 PROYECTO DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y
o ANEXO 9.2.6 PROYECTO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO
TIC.
o ANEXO 9.2.7 PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO.
o ANEXO 9.2.8 PLAN DE EVACUACIÓN
o ANEXO 9.2.9 PLAN DE CONVIVENCIA ANUAL
o ANEXO 9.2.10 PROCESO PARA LA ELABORACION DEL PAC
o 9.2.11 CALENDARIO DE ELABORACIÓN DEL PAC 2011-2012

74
ANEXO 9. 1 ACTA DEL O.M R
El día 24/11/2011, a las 17.30 horas, se reúne el OMR del centro con la asistencia
de los firmantes en la hoja adjunta y con los siguientes puntos en el orden del día:
1. Lectura y aprobación del acta de la reunión anterior.
2. Proyecto Anual de Centro (PAC) 2011/12
3. Matriculación 2012/13. Propuesta de zona de influencia del centro.
Alegaciones.
4. Ruegos y preguntas

1. Dando por confirmada la lectura del acta de la reunión anterior, enviada a
todos los miembros del OMR y, ante la conformidad de los mismos, queda
aprobada.

2. La presidente de la AMPA, pide aclaraciones sobre algunos puntos del PAC
que fue remitido a todos los miembros para su lectura.

- Proyecto de Normalización lingüística.- La Jefe de Estudios explica en
qué consiste y aclara que el centro no está en este proyecto
oficialmente, pero figura como primer objetivo en el Plan de Centro.

- Acuario.- La finalidad del acuario es dar a conocer el ecosistema de la
zona. Se explica como se trabaja con él y la forma de abastecerlo de
animales ya que al ser un acuario de agua fría salina, requiere unas
medidas y cuidados especiales.

- Biblioteca. Se propone abrir a todas las familias la posibilidad de
participar en las tertulias literarias y buscar la formar de impulsar esta
actividad.

Sin más observaciones se pasa a la votación en la que es aprobado por
unanimidad: 24 votos a favor.

3. En este punto la directora recuerda el proceso de matriculación y cómo, en
el caso de no haber plaza para todos los solicitantes, se atiende a la
puntuación obtenida según los criterios de baremo establecidos, siendo uno
de los más importantes la ubicación del domicilio familiar, que otorga 5
puntos si éste se encuentra dentro de la zona de influencia del centro
escolar.
Para el curso próximo el Departamento de Educación ha realizado una
propuesta modificando la zonificación anterior. Según esta propuesta la
zona de Romo sería compartida entre Gobela Ikastola y nuestro centro.
Habiendo un plazo para presentar alegaciones que no supongan modificación
de los criterios generales establecidos por el Departamento, se presenta la
siguiente propuesta de alegación:

“Mantenimiento del área de influencia actual. No compartir zonas de este
área de influencia con ningún otro centro.

Consideramos que el hecho de compartir una parte del área de influencia
causaría una disminución de las solicitudes de matrícula de nuestro centro. 75
Además, la zona de influencia propuesta para compartir con CEIP GOBELA
IKASTOLA, D3 (1,10,17,18,20,21,23) es la más cercana al CEIP ROMO y de
la que se nutre su población escolar.

En el supuesto de tener que compartir alguna zona, proponemos que se
compartan áreas de las zonas de influencia de ambos centros: la 3(1,13,25),
más alejada del CEIP ROMO, y la 2(10,15,23) correspondiente al CEIP
GOBELA Ikastola.”

Se pasa a votar esta alegación, obteniéndose el siguiente resultado:
Votos a favor ------- 23
Votos en contra ---- 1
Votos en blanco --- 1

4.- En el apartado de Ruegos y Preguntas se hacen las siguientes
propuestas:

- Frutas en infantil. Las madres son partidarias de que los niños coman fruta
la mayor parte de los días, en lugar de pan o galletas.

- Se pide que los días en los que se celebran eventos los niños de infantil no
se sienten en el suelo. Sobre este tema se aclara que sólo ha ocurrido una vez y
que ya está recogido en las propuestas de mejora.

- Aparcabicis. Tanto por parte de la dirección cómo por algunos padres, se le
ha reclamado al Ayuntamiento el aparcabicis desaparecido de la puerta del
frontón. El Ayuntamiento ha respondido que están valorando un nuevo modelo y
que, en cuanto lo tengan resuelto, lo colocarán.

- Sillas de 2 años. La directora explica el problema generado con las sillas de
los niños de 2 años ya que no hay un espacio especial ni suficiente para poder
dejarlas. Se está permitiendo dejarlas en el almacén del hueco de la escalera,
donde también se dejan las motos que los niños utilizan en el recreo. El centro es
consciente de que este es un servicio importante para muchas familias, pero no
debe ser motivo continúo de problemas y malestar en el edificio de infantil.
se plantean las siguientes actuaciones Como posibles soluciones:

- Construcción de una tejavana fuera del edificio.
- Circular a los padres haciéndoles ver la necesidad de dejar las sillas
bien plegadas.
- Aceptar únicamente sillas paraguas y plegadas.

Se seguirán estudiando medidas para solucionar este problema.

Sin más temas que tratar se da por finalizada la reunión.

76

ANEXO 9.2.1 PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
CENTRO: CEP ROMO LHI CÓDIGO: 015015
LOCALIDAD: GETXO
CURSO: 2010/2011

SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN DE MEJORA COMPETENCIA ÁMBITO PRIORIDAD
BÁSICA con la que
está relacionada
1.
Mejorar la comprensión de los textos escritos de ámbitos Comunicación Desarrollo Acción de
diversos utilizados en el aprendizaje de las diferentes lingüística. curricular y desarrollo
áreas. Aprender a aprender. metodológico. inmediato

2.
Mejorar la comprensión de textos orales de Comunicación Desarrollo Acción de
diferentes ámbitos utilizados en el aprendizaje de lingüística en curricular, desarrollo
distintas áreas. euskara. metodológico. inmediato
Aprender a aprender Organizativo y de
funcionamiento

3.
Comunicación Desarrollo Acción de
Intensificar el uso del euskera en el modelo A. lingüística en curricular y desarrollo
euskara. metodológico. inmediato
Aprender a aprender. Organizativo y de
funcionamiento

77

4.
Mejorar la competencia para la resolución de problemas Competencia Desarrollo Acción de
en los tres modelos. matemática. curricular y desarrollo
Mejorando la competencia en comprensión escrita se Aprender a aprender. metodológico. inmediato
mejorarían notablemente los resultados relativos a la Organizativo y de
competencia matemática en cuanto a la resolución de funcionamiento
problemas, ya que se estima que los bajos resultados son
debidos, en gran parte, a la deficiente comprensión lectora.
5. Participar en cursos de formación de IRALE Comunicación Desarrollo Acción de
lingüística en curricular y desarrollo a
euskara. metodológico. medio plazo.

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN 1: MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS ESCRITOS DE ÁMBITOS DIVERSOS UTILIZADOS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS DIFERENTES ÁREAS.

Tiempos Evaluación
Objetivo a Responsables
Tareas o actividades Recursos Indicadores de Indicadores de
conseguir de la tarea
seguimiento logro
1.1. 1.1.Se refleja la
1.1. Conocer y Reuniones de Currículo: metodología
compartir las utilizada en el
1.1. Hacer una reflexión sobre formación del Criterios e
metodologías indicadores de PCC.
la metodología utilizada en la segundo
idóneas para la
enseñanza de las lenguas. enseñanza de trimestre de evaluación fijados
2011. para cada nivel.
las lenguas. Plantillas de
.
registro de
resultados de
comprensión. 1.2. Se han
1.2. Diseñar actividades de Mejorar la 1.2. Informes de Se realizan las llevado al aula
comprensión oral y escrita competencia Reuniones de evaluación de sesiones de las herramientas

78
relacionadas con situaciones de en los días de diagnóstico reflexión y de necesarias para
la vida cotidiana en las que comprensión formación Diferentes tipos de trabajo con el conseguir los
haya que inferir las respuestas, oral y escrita. (jueves y/o texto en diferentes alumnado. objetivos
identificar el sentido global del Tutores y viernes) del soportes para planteados.
profesores trabajar la
texto, distinguir las ideas segundo
especialistas. comprensión y
principales, averiguar la trimestre de expresión escritas.
finalidad del texto… Se 2011. Biblioteca.
clasificarán las actividades
analizadas o diseñadas por
cursos y se programará a razón
de una actividad oral y/o
escrita semanal en euskera y
castellano

1.3 Aumentar el número de Mejorar la Una sesión 1.3. Estas
actividades de comprensión y competencia semanal en sesiones se
expresión escrita. Se realizarán en castellano y incluyen en el
las actividades analizadas o comprensión y otra en PAC y en las
programaciones.
diseñadas en las reuniones de expresión euskara.
nivel, ciclo o formación. escritas.

1.4. Trabajar en grupos 1.4. Se 1.4.Dos 1.4.Se realiza la
flexibles o desdobles 1.4. Tutor/a y dedicará una profesores en sesión.
sistemáticamente la otro profesor. sesión cada aula
comprensión y expresión oral y semanal a
escrita. realizar
refuerzo con
la presencia
de dos
profesores en
el aula o a
realizar
desdobles en

79
función del
tipo de
actividad.

1.5. Poner en común los Mejorar el Todos los 1.5. Una vez al 1.5. Actas de la 1.5. Se incluyen
problemas de los alumnos en conocimiento profesores que mes en la hora reunión. las actividades
cuanto a comprensión y de las intervengan en de exclusiva tanto en el plan
expresión escritas: Analizar y dificultades de cada grupo. destinada a la anual de centro
proponer soluciones. los alumnos al reunión de como en las
enfrentarse a nivel. programaciones
actividades de de nivel.
expresión y
comprensión
escritas.

1.6. Trabajar sistemáticamente Mejorar la 1.6. Una 1.6 1.6 .Hoja
con los alumnos la comprensión compresión y sesión Seguimiento de registro de los
y expresión escritas utilizando expresión y semanal en los registros. resultados
diversos tipos texto escritas castellano y obtenidos.
periodísticos, científicos, otra en
literarios, … euskara.

1.7. Reflexionar sobre el 1.7. Valorar la 1.7. Comisión Finales del 1.7. Plantilla de 1.7.Se lleva a 1.7. Se han
proceso realizado y sobre su efectividad de pedagógica. curso 2011- evaluación, listas cabo la tomado
incidencia en la mejora de la los cambios 2012 de control. reflexión. decisiones en
comprensión oral y escrita del realizados así cuanto a la
alumnado como su continuidad del
continuidad.
trabajo
realizado.

80
ACCIÓN 2 : MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES DE DIFERENTES ÁMBITOS UTILIZADOS EN EL
APRENDIZAJE DE DISTINTAS ÁREAS.

Tiempos Evaluación
Tareas o actividades Recursos
conseguir de la tarea Indicadores de Indicadores de
seguimiento logro
2.1.Diversificar las fuentes de
información orales: 2.1.1. Una vez al
2.1 .1. Poner en común los Todos los mes en la hora de
problemas de los alumnos en 2.1.1./2.1.3 profesores que exclusiva destinada
cuanto a comprensión y expresión Conocer y intervengan en a la reunión de
oral: Analizar y proponer compartir las cada grupo. nivel o ciclo.
soluciones. características
En las
2.1.2 . Exponer al alumnado de básicas de la 2.1.2. Por lo menos Grabaciones,
comprensión una sesión películas,…
reuniones de
los tres modelos a fuentes coordinación
oral. semanal. Profesorado no
orales diferentes a la del propio habitual en el del equipo Se han
profesor para mejorar la 2.2. Garantizar aula. docente del tomado
competencia en comprensión y la utilización de Personajes grupo, acuerdos
expresión oral: Grabaciones diversas 2.1.3Fechas a invitados. informar vinculantes
varias, asistencia a obras de fuentes orales. 2.1.3.Asesora del concretar con la Alumnado de sobre las de nivel y/o
teatro, visionado de películas Berritzegune asesora. otras clases o de actividades ciclo sobre la
con posteriores actividades la ESO. realizadas y comprensión
para comprobar la adquisición Plantillas de
modificarlas oral.
de dicha competencia. registro
de resultados de
en caso Los acuerdos
2.1.3. Realizar una formación necesario y de ciclo se
comprensión.
conjunta en torno a la Informes de aumentar o cumplen. Se
comprensión oral. evaluación de disminuir la han diseñado
diagnóstico frecuencia de pruebas que
2.2: Programar actividades de 2.2. Planificar 2.2. 2.2. Reuniones Criterios de las mismas. permitan
comprensión oral a lo largo del prácticas Coordinadores de semanales de nivel. evaluación fijados Plantilla de valorar dicha
curso en todas las áreas: didácticas para ciclo y profesores para cada nivel. control que competencia
2.2.1: Acordar metodología y la mejora de la que intervengan
recoja las al principio y
comprensión en cada grupo.
criterios de evaluación para las actividades, el al final del
oral.

81
actividades de comprensión grado de proceso.
oral. realización y
2.2.2: Buscar diversidad de el Se ha
fuentes orales adecuadas. cumplimiento cumplimenta
2.2.3.: Clasificar y programar del calendario do la
las audiciones que se realizarán propuesto plantilla
a lo largo del curso en cada una
de las áreas.

2.3. Realizar en el aula las Coordinar el Comisión
actividades planificadas, trabajo que se predagógica. El primer martes de
realice en las cada mes en la
aulas reunión de la C.
2.4 Aplicar criterios de Coordinar el Comisión Pedagógica.
evaluación comunes en las trabajo que se predagógica.
actividades de lengua oral. realice en las
aulas

2.5. Reflexionar sobre el 2.5. Valorar la 2.5. Comisión Finales del curso 2.5. Plantilla de 2.5.Se lleva a 2.5. Se han
proceso realizado y sobre su efectividad de pedagógica. 2011-2012 evaluación, listas cabo la tomado
incidencia en la mejora de la los cambios de control. reflexión. decisiones en
comprensión oral del alumnado realizados así cuanto a la
como su continuidad
continuidad.
del trabajo
sobre
comprensión
oral.

82
ACCIÓN 3: INTENSIFICAR EL USO DEL EUSKERA EN EL MODELO A.
Tiempos Evaluación
conseguir de la tarea Indicadores de Indicadores
seguimiento de logro
Cualquier
3.1. Utilizar, por parte de todo momento de Informes de evaluación
el profesorado con Mejora de la Todo el relación del de diagnóstico.
conocimientos de euskera, comprensión de profesorado que profesorado Criterios de evaluación
órdenes e tenga un con fijados para cada nivel. Verificación, en
cualquier momento de la vida
instrucciones en conocimiento conocimiento Evaluaciones periódicas. las juntas de Registros de
escolar: Dar indicaciones en s de euskera
euskera. mínimo de Profesorado euskaldun. evaluación, por si las
euskera al alumnado de mod A. con los
euskera. Registros por parte del parte del acciones se
alumnos de profesor especialista de profesorado han llevado
modelo A. euskara. implicado de a cabo.
3.2. El alumnado intentará dirigirse Mejora de la que la acción
al profesorado en euskera para expresión oral en propuesta se
expresar sus inquietudes o euskera en lleva a cabo.
necesidades. respuesta a ese
tipo de
situaciones,
3.3. Desdoblar el grupo A1 en Mejorar todos los Profesor Una sesión Profesor especialista de Se lleva a cabo Mejora
1 sesión de euskera: Crear dos aspectos de la especialista de semanal. euskera. el desdoble. sustancial
grupos heterogéneos con los comunicación euskara. Libros de texto. entre la
alumnos de 5ºA para trabajar el lingüística en evaluación
área de Euskera en una sesión euskera. inicial y final.
semanal.
Profesorado de Una sesión P.R.L. Se lleva a cabo Inclusión en
3.4. Atención de la profesora Conseguir que refuerzo diaria o más Todos los materiales y la atención el aula
de refuerzo lingüístico a varios puedan seguir lingüístico. según recursos disponibles en el establecida. ordinaria.
alumnos/as del grupo A1: las clases en el necesidades centro.
aula ordinaria. de cada
Establecer un horario de
alumno.
atención a los alumnos recién
llegados a nuestro sistema
educativo:

83
ACCIÓN 4: MEJORAR LA COMPETENCIA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LOS TRES MODELOS.

Tiempos Evaluación
seguimiento logro
4.1. Poner en común las Aumentar el Tutores 4.1. Una vez al
dificultades de los alumnos a la éxito en la mes en la hora
hora de interpretar y resolver resolución de de exclusiva
problemas: Analizar y proponer problemas. destinada a la
reunión de nivel.
soluciones.
4.2. Planificar 4.2. Tutores Informes de
4.2: Programar actividades
prácticas evaluación Actas de la Se incluyen las
relacionadas con la resolución de
didácticas para la de reunión. actividades tanto en
problemas . diagnóstico. Plantilla de el plan anual de
4.2.1: Acordar metodología y mejora de la
resolución de Criterios de control que centro como en las
criterios de evaluación para las evaluación recoja las programaciones de
problemas.
actividades referidas a la fijados para nivel..
actividades,
resolución de problemas.. cada nivel. Se ha
el grado de
4.3. Realizar en el aula las 4.3. Una sesión Evaluaciones cumplimentado la
periódicas.
realización y
actividades planificadas: semanal en el plantilla
aula y fichas
el
Trabajar sistemáticamente con cumplimient
los alumnos la resolución de complementarias
para resolver en o del
problemas. calendario
casa.
4.4 Aplicar criterios de propuesto
evaluación comunes en las
actividades referidas a la
4.5. Valorar la 4.5. Se han
4.5. Reflexionar sobre el proceso efectividad de los 4.5. Comisión Finales del curso 4.5. Plantilla tomado decisiones
realizado y sobre su incidencia cambios pedagógica. 2011-2012 de en cuanto a la
en la mejora de la resolución de realizados así evaluación, continuidad del
como su listas de
problemas. trabajo sobre
continuidad. control. comprensión oral.

84
ACCIÓN 5: PARTICIPAR EN CURSOS DE FORMACIÓN DE IRALE

Tiempos Evaluación
seguimiento logro

Realizar alguno de los cursos Mejorar la Los marcados por Cursos de Plantilla de Se realiza la
ofertados por IRALE en el capacitación IRALE formación de
control que actividad de
horario dedicado al plan de profesional del IRALE recoja la formación
formación del profesorado: profesorado asistencia, el Se ha
metodología de la enseñanza participante cumplimentad
grado de
de la lengua, etc. realización y o la plantilla
el
cumplimiento
del calendario
propuesto
El presente Plan de intervención para la mejora ha sido incluido en el Plan Anual de Centro aprobado por el Claustro
con fecha09/02/2011 y al O.M.R. / C.E. con fecha17/02/2011

Sello y firma del director/a
Fecha:18/02/2011

85
ANEXO 9.2.2 PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
2011-2012

CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

El proyecto de formación del profesorado para el curso 2011-2012 sigue
un planteamiento interdisciplinar que relaciona los planes y proyectos en
los que se basan la actividad escolar y práctica docente del CEP ROMO:
Plan de Intervención para la Mejora, Eskola 2.0, Proyecto “Modelo de
Madurez Tecnológica”, Proyecto de Convivencia,…
Teniendo en cuenta la voluntad del claustro de acometer la mejora
prevista en el plan de madurez tecnológica, nos encontramos ante la
necesidad inminente de dar respuesta a las carencias que el mismo nos
señala.
Por otro lado, y dada las conclusiones ofrecidas por la evaluación
diagnóstica del centro, las cuales se concretan sobre todo en la necesidad
de mejora de las competencias matemática (resolución de problemas) y
lingüística (comprensión de textos orales y escritos), pensamos que la
formación del profesorado en este sentido, puede y debe sobre todo
hacerse desde las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
Así mismo queremos incidir en aspectos relativos al Proyecto de
Convivencia y Ciudadanía en el que llevamos trabajando los últimos
cursos, ya que lo consideramos uno de los pilares básicos en los que
fundamentamos la vida escolar.
Por experiencias pasadas, creemos que el aprendizaje en abstracto de
cualquier nuevo contenido es baldío si no conlleva una utilidad práctica y
si no supone además una ayuda eficaz en la práctica docente. Si
conseguimos que competencias que manejamos desde siempre como lo
son el ámbito matemático y lingüístico se vean beneficiadas por las nuevas
tecnologías, parte del éxito está ya asegurada.
De esta forma, aunamos en una, muchas de las necesidades, que hoy por
hoy, el proceso de aprendizaje nos origina:
- Dar un buen uso de los recurso tecnológicos de que dispone el
centro gracias al plan Premia y a Eskola 2.0
- Aprovechar las posibilidades que ofrecen las aplicaciones
informáticas tanto en la gestión de documentación administrativa y
académica como en la comunicación interprofesorado.
- Comenzar con los contenidos educativos digitales en aquellos
ámbitos en los que las carencias son más manifiestas, de forma que
podamos aumentar esas competencias en el alumnado aprovechando a la
vez apertura didáctica y metodológica y cuanto de motivador para los
alumnos conllevan las tic.
- Basar el uso de las nuevas tecnologías en necesidades concretas que
faciliten la labor docente y la gestión de la docencia.
- Contar con un tiempo y espacio concreto donde las sugerencias,
prácticas educativas, dudas y problemas surgidos en torno a las nuevas
tecnologías, tengan cabida y respuesta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 86

Grado de utilidad de la formación recibida: Conclusiones del profesorado
implicado en las actividades de formación sobre los logros conseguidos al
final del proceso .

-Valoración de las dificultades encontradas.

-Porcentaje de asistencia a las sesiones de formación.

-Mejora en el uso de las herramientas digitales por parte del profesorado.

ACTIVIDADES GENERALES:
- Durante el primer trimestre, dedicar semanalmente una hora a
conocer herramientas, buscar información y preparar materiales
encaminados a mejorar la comprensión oral y escrita así como el
razonamiento matemático.
- Diseñar y poner en funcionamiento prácticas educativas que
favorezcan el cuidado y el respeto de los espacios en los que convivimos
así como la expresión y gestión emocional.
- Dedicar una hora semanal en horario de exclusiva para que el
profesorado de 5º y 6º curso pueda seguir avanzando en el uso de los
recursos de Eskola 2.0
- Dedicar una hora semanal en horario de exclusiva para la formación
teórica y práctica de los recursos TIC necesarios para acometer el plan de
mejora de madurez TIC para todo el profesorado del centro.
- Aprovechar esta formación para complementar la formación de
recursos pedagógicos y didácticos en las competencias matemático y
lingüística.
- Acudir por parte del dinamizador Tic a los seminarios que se
impartan en el Berritzegune .
- Acudir por parte de un profesor del ciclo superior a los cursos del
berritzegune, si los hubiere, dedicados a eskola 2.0
- Crear o procurarse tutoriales de los contenidos desarrollados en
estos cursos de formación y ponerlos a disposición de todo el profesorado.

CONCRECIÓN DE ACTIVIDADES: 87

ACTIVIDAD 1:
Plan de mejora:
• Técnicas para el desarrollo de la comprensión oral y escrita.
• Técnicas para mejorar la resolución de problemas.
• Técnicas para mejorar la expresión y comprensión oral.

OBJETIVOS:
• Mejorar la competencia en comprensión oral y escrita del alumnado.
• Mejorar la competencia expresión oral.
• Mejorar la competencia matemática en el aspecto referente a la

CONTENIDOS:

• Sesiones de formación encaminadas a dotar al profesorado de
destrezas metodológicas que lleven a conseguir una mejora en la
comprensión oral y escrita.
• Análisis de diferentes propuestas metodólógicas para trabajar la
comprensión oral y escrita del alumnado.
educación infantil y primer ciclo de primaria de destrezas
metodológicas que lleven a conseguir una mejora en la expresión
oral.
destrezas metodológicas que lleven a conseguir una mejora en la
• Análisis de diferentes propuestas metodólógicas para trabajar la

CALENDARIO Y HORARIOS

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA (Todos): Todos los jueves del 3 de
octubre al 23 de diciembre de 12:30 a 13:30.
EXPRESIÓN ORAL (Infantil y primer ciclo de primaria): Todos los lunes del
3 de octubre al 23 de diciembre.
RESOLUCION DE PROBLEMAS (Ed.Primaria): Todos los jueves de enero y
febrero.

PROFESORADO AL QUE AFECTA

• Sesiones de formación sobre destrezas metodológicas para mejorar
la comprensión oral y escrita: Todo el profesorado.
• Sesiones de formación sobre destrezas metodológicas para mejorar
la resolución de problemas: 22 Profesores tutores de Educacón
Primaria

88

AGENTES EXTERNOS

La asesoría referente del Berritzegune 07 colaborará en el proceso de
realización de la actividad de formación a través de 4-6 sesiones de
asesoramiento a todos los profesores participantes, que se llevarán a
cabo, si es posible, durante el primer trimestre. El resto serán sesiones de
trabajo dinamizadas por la Comisión Pedagógica del centro. Asi mismo, el
berritzegune actuará como facilitador de recursos que conduzcan a
resolver las dificultades que se vayan planteando a lo largo de la
formación.
Por otra parte se intentará la contratación de Eduardo Herrera especialista
en reeducación de la lectoescritura.

VALORACIÓN:

El punto de partida serán los resultados obtenidos a través de la
evaluación de diagnóstico realizada el curso pasado.
La comisión pedagógica, como grupo dinamizador de esta actividad de
formación, realizará una valoración semanal del trabajo que se vaya
realizando a lo largo de cada semana.

ACTIVIDAD 2: 89
Utilización de las TIC en la mejora del proceso enseñanza
aprendizaje.

OBJETIVOS

Objetivos generales.
- Poner a disposición del profesorado el tiempo necesario para revisar
los conocimientos y herramientas necesarias para conseguir un uso
efectivo de las PDI y otas herramientas TIC.
- Dotar al profesorado de un tiempo específico para practicar y
asimilar los contenidos recibidos en el tiempo de formación.
- Dotar al profesorado de los recursos de infraestructura y de
destrezas en el manejo de proyectores, ordenadores,… para conseguir su
posterior incorporación a la práctica diaria.
- Acercar a todo el profesorado al uso de las posibilidades que ofrece
el uso de la red como herramienta pedagógica y de intercambio de
información, de archivos,… de comunicación entre los diferentes sectores
de la comunidad educativa.
- Crear la infraestructura necesaria para que la gestión del uso de
espacios comunes, comunicación de incidencias,…mediante
procedimientos digitales esté garantizada.
- Dar respuesta a las necesidades que se detecten en la encuesta, que
a modo de evaluación, se pasará a todo el profesorado que tomará parte
en esta actividad el próximo curso.

Objetivos específicos del grupo 5º y 6º cursos:
- Fomentar y facilitar el uso de los portátiles como herramienta
educativa en el quehacer diario en las aulas de 5º y 6º .
- Profundizar en el uso de blogs de clase y de ciclo continuando con
la formación de los profesores para posibilitar dicho uso.
- Utilizar el acceso a la red, el proyector y el ordenador como recursos
habituales en las actividades que se realizan en las distintas materias.

CONTENIDOS

Contenidos específicos generales:
- Crear una cuenta Gmail , crear, agregar y organizar los contactos y
crear carpetas para organizar los mensajes..
- Dar a conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las aplicaciones
Google.
- Aprender a manejar adecuadamente los proyectores.
- Trabajar aquellas aplicaciones y programas informáticos cuya
necesidad quede de manifiesto en la encuesta.

Contenidos específicos de 5º y 6 curso:
- Convertir el blog de clase en instrumento página de trabajo y
comunicación del aula.
- Crear cuentas en Eduglog para cada clase de 5º y 6º.

- Crear y recopilar contenidos de uso digital y organizarlos para uso 90
común.
- Organizar y enriquecer el blog con la utilización de imágenes,
etiquetas, apartados etc.
- Utilizar el material de la red y organizar los por materias en el blog
de ciclo.
- Controlar el manejo de los portátiles pequeños: paso de un sistema
operativo a otro, actualizaciones, etc.
- Perfeccionar el manejo de pizarras digitales para introducir su uso
en la labor docente diaria.
- Recopilar aplicaciones para la PDI e incluirlas en los blogs.

CALENDARIO Y HORARIOS

-PROFESORADO DE 5º, 6º Y ESPECIALISTAS CON FORMACIÓN EN ESTE
ÁMBITO:
- Viernes de 12:30 a 13:30 del 1 de octubre al 15 de mayo.

-RESTO PROFESORES/AS SIN FORMACIÓN PREVIA EN ESTE ÁMBITO:
-PRIMER TRIMESTRE: De 2º Y 4º MARTES, a partir de octubre, de 12:30
a 13:30, en dos aulas de 6º.
-A PARTIR DE MARZO: JUEVES de 12:30 a 13:30

-La DINAMIZADORA TIC y otro profesor del tercer ciclo asistirán los
jueves, quincenalmente, a un seminario de formación impartido por el
Berritzegune B07.

- -La COORDINADORA de la actividad asistirá los miércoles,
semanalmente, a un seminario de formación para DINAMIZADORES TIC.

PROFESORADO AL QUE AFECTA
Todo el profesorado del centro: 70 profesores/as de educación infantil y
educación primaria.

AGENTES EXTERNOS

- Asesor del Berritzegune 07.

VALORACIÓN:

• Mejora en el uso de las herramientas digitales por parte del
profesorado.
• Grado de utilidad de la formación recibida: Conclusiones del
profesorado implicado en las actividades de formación sobre los
logros conseguidos al final del proceso .
• Valoración de las dificultades encontradas.

ACTIVIDAD 3: 91
Por una sociedad mejor: Mejora de la Convivencia

OBJETIVOS:
• Continuar con el diseño e implementación en el centro de acciones
para la mejora de la convivencia entre todos los sectores
educativos.

CONTENIDOS:
• El centro escolar, un lugar agradable para estar a gusto: Cuidamos el
espacio físico.
• Prácticas educativas que favorezcan el cuidado y respeto de los
espacios individuales y comunes.
• El centro escolar, un lugar para convivir donde nos relacionamos y
queremos estar todos a gusto.
• Prácticas educativas que favorezcan la conciencia, la expresión y
gestión emocional, tanto a nivel personal como social ( entre iguales
y entre adultos)

CALENDARIO Y HORARIOS:
• REUNIÓN DEL GRUPO COORDINADOR DEL TRABAJO: Jueves de
11:00 a 12:30 en la sala de profesores.
• REUNIÓN CON LA COMISIÓN PEDAGÓGICA: El primer viernes de
cada mes de 11:00 a 11:45.
• REUNIONES CON LOS CICLOS: El miércoles siguiente a la comisión
pedagógica de 12:30 a 13:30.

PROFESORADO AL QUE AFECTA:
• Participará todo el profesorado de infantil, primaria y especialistas
ya que la actividad está enfocada a toda la comunidad escolar.

AGENTES EXTERNOS:

• Ponentes que impartan el seminario.
• Asesores del Berritzegune B07.

VALORACIÓN:

Después de realizar cada actividad se evaluarán las dificultades y los
resultados obtenidos a través de encuestas y comentarios recogidos en las
reuniones de nivel o ciclo. Así mismo se tendrán en cuenta las opiniones
del los demás sectores escolares (familias, alumnos, personal no docente,
trabajadoras del comedor, monitores de extraescolares, etc) que se hagan
llegar, por los medios habituales, al grupo coordinador

CALENDARIO: 92

COMPRENSIÓN COMPRENSION RESOLUCION TIC CONVIVENCIA
Y EXPRESION ORAL Y ESCRITA DE
ORAL PROBLEMAS
HAUR VIERNES: del 3 JUEVES: del 3 -2º Y 4º MARTES, VIERNES: A
HEZKUNTZA de octubre al 23 de octubre al 23 a partir de octubre partir de enero
< de diciembre. de diciembre y
- JUEVES a partir
de marzo de
12:30 a 13:30

1º,2º VIERNES: del 3 JUEVES: del 3 JUEVES de -2º Y 4º MARTES, VIERNES: A
(PRIMER de octubre al 23 de octubre al 23 enero y a partir de octubre partir de enero
CICLO) de diciembre. de diciembre febrero. y
- JUEVES a partir
de marzo de
12:30 a 13:30

5º Y 6º JUEVES: del 3 JUEVES de VIERNES de 12:30 2º Y 4º
(TERCER de octubre al 23 enero y a 13:30 del 1 de MARTES, a
CICLO) de diciembre febrero. octubre al 15 de partir de
mayo octubre.

3º,4º JUEVES: del 3 JUEVES de -2º Y 4º MARTES, VIERNES: A
(SEGUNDO de octubre al 23 enero y a partir de octubre partir de enero
CICLO) de diciembre febrero. y
- JUEVES a partir
de marzo de
12:30 a 13:30

93

ANEXO 9.2.3 AGENDA 21 ESCOLAR
La Agenda 21 Escolar es un programa que aglutina los esfuerzos de la
comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias y personal no docente)
por la calidad educativa y la sostenibilidad del centro educativo y su entorno,
contribuyendo al desarrollo sostenible del municipio.
Es decir :
Es un programa educativo
Es algo más que “el día de”
Es continuo y coherente
Está integrado en el currículo.

La sostenibilidad incluye dos conceptos básicos: el de necesidades, en especial
las del mundo más desfavorecido, las cuales deberían ser absolutamente
prioritarias, y el de límites, puesto que un planeta finito tiene límites naturales
que hacen imposible el crecimiento constante e indefinido.

Características del programa:

El programa abarca dos ámbitos:
-el escolar donde radica el propio programa y
-el municipal, donde se refuerza y enriquece la relación entre la
escuela y el municipio.
Tiene como eje y funcionamiento la participación de la comunidad educativa
y busca el protagonismo del alumnado.
Fomenta la gestión responsable y sostenible, tanto en el centro como en el
municipio, de cara a un empleo adecuado de los recursos, los materiales
utilizados, la energía, los residuos,...
Promueve la innovación del currículo, ya que fomenta la reflexión sobre los
objetivos educativos y trabaja contenidos sobre el entorno próximo.
Es uno de los programas más extendidos en la comunidad y cuenta con
importantes recursos y ayudas ( económicas, asesoramiento, formación...)

Objetivos de la agenda:

Desarrollar en la Comunidad Escolar la sensibilidad, conocimiento,
compromiso y actitud hacia la calidad escolar y el desarrollo sostenible.

Identificar la complejidad de los problemas medioambientales, analizarlas,
proponer alternativas y darlas a conocer en los Foros municipales.

Poner en marcha procesos de sostenibilidad en el centro escolar y en el
municipio.

94
Dar protagonismo al alumnado en la escuela y en la vida del municipio.

Potenciar la coordinación en la Comunidad Escolar, el trabajo inter-escuelas,
y entre las escuelas y los organismos e instituciones de la comarca o
municipio.

Adecuar el Currículum para responder a las exigencias que conlleva el
desarrollo sostenible, implementando la interdisciplinariedad y utilizando
metodologías investigadoras y participativas.

El tema que se trabajará a nivel municipal será “LA BIODIVERSIDAD:
Alimentación”

Las actividades previstas para este curso estarán relacionadas con los
siguientes apartados:
• Feria de Santo Tomás en la escuela:
o Productos autóctonos y de temporada: Ventajas del consumo de
dichos productos.
o Diversidad de alimentos.
o Degustación de distintos tipos de alimentos.
o Degustación de diferentes variedades de un mismo alimento (
manzanas).
• Comercio justo.
• El hambre en el mundo….
• Proyecto “Las Meninas”

Además ver el objetivo “Por una escuela sostenible”.

SALIDAS PREVISTAS:
• Areitz-Soroa Baserri eskola: contacto con la naturaleza. ( 5 años)
• 6º. Salidas ecológicas a Bolue y Martiartu.
• Ferrería del Pobal: 6º
• 5º: salidas ecológicas al muro y al seto.
• Desde 4 años a 6º: Visitar la Ingurugela de Getxo si se ve conveniente.
• Alumnado de 3º y 4º de Ed. Primaria: Visita a la exposición y al barco
del proyecto “Pakea Bizkaia” (Unai Basurko).
• Las que vayan surgiendo a lo largo del curso y se consideren apropiadas.

ANEXO 9.2.4 PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD.
(Presentado el curso pasado)

Justificación.
El CEP ROMO de Getxo es el único colegio público de educación infantil y
primaria de Las Arenas (Getxo) Imparte los tres modelos lingüísticos A, B, D,
siendo su zona de influencia la localidad de Las Arenas, ampliándose al
municipio de Leioa para el modelo A. Para el curso 2010-2011 está previsto el
funcionamiento de 38 unidades, 15 de infantil, 23 de primaria, 4 PTE y 1 ALE.
Durante el curso 2010-2011 hemos contado con 70 profesores, incluidos PRLs,

95
PTs, Consultora, ALE, profesores especialistas de Euskera, Inglés, Ed. Física,
Música y Religión.

Alumnado general
Los datos numéricos aproximados de alumnos/nivel/modelo para el próximo
curso se reflejan en el siguiente cuadro:

Modelo A Modelo B Modelo D

Nº Nº Nº Nº Nº Nº Total Nº
Alum Inmi Alum Inmi Alum Inmi Inmi

INF 2 35 21 34 3 85 24

INF 3 16 16 32 9 35 14 67 39

INF 4 14 7 26 15 40 22

INF 5 23 11 46 9 69 20

TOTAL 16 16 104 48 141 41 261 105

1.PRIM 17 11 50 5 67 16

2.PRIM 19 9 31 2 50 11

3.PRIM 11 12 4 26 5 50 20

4.PRIM 11 10 18 3 40 2 69 15

5.PRIM 19 19 16 3 30 3 65 25

6.PRIM 32 23 15 1 31 2 69 32

TOTAL 62 63 97 31 208 19 370 119

EE 4 0 4 0

TOTAL 82 79 201 79 349 60 630 224

Alumnos procedentes de otros sistemas educativos:
El total de alumnos procedentes de otros sistemas educativos, y por lo tanto
con costumbres peculiares, para el curso 2010-2011 es de 218, cifra que ha
ido en aumento en los últimos cursos..

Los lugares de procedencia son diversos:

96
PROCEDENCIA Nº ALUMNOS PROCEDENCIA Nº ALUMNOS

ALEMANIA 2 HONDURAS 1

ARGENTINA 2 IRAG 1

BOLIVIA 70 ITALIA 3

BRASIL 1 MARRUECOS 18

COLOMBIA 19 PRAGUAY 14

CONGO 1 PERÚ 11

CUBA 3 PORTUGAL 1

CHINA 10 REINO UNIDO 3

ECUADOR 22 REP.DOMINICANA 3

FILIPINAS 11 RUMANÍA 5

FRANCIA 2 VENEZUELA 4

GUATEMALA 1 VIETNAM 1

GUINEA BISAU 1 NACIONALIZADOS 12
ESPAÑA

97
Características de la escolarización de los alumnos inmigrantes
La escolarización de estos alumnos conlleva grandes dificultades de gestión, de
organización de los servicios del centro y de integración de los alumnos en las
aulas y el centro escolar.
En primer lugar, la matriculación de alumnos extranjeros no se consolida
durante los períodos legales, ni siquiera en el mes de septiembre. Su
escolarización se produce a lo largo de todo el curso por lo que no se ha
contado con ellos en la planificación de cursos, apoyos, servicios…
Teniendo en cuenta que estos alumnos y sus familias requieren de todas las
ayudas que el centro les pueda ofrecer o gestionar (apoyo educativo, comedor,
transporte, becas, libros de escolaridad, exención de euskera, etc.), su
incorporación supone un gran esfuerzo por parte de todos los estamentos:
Tutores, equipo de apoyo, personal de comedor, equipo directivo, APA.
1. Situación de partida del centro.
Tanto en la situación familiar y personal como académica de estos alumnos
suele haber dificultades y al integrarse en los cursos que les corresponden por
su edad, el desnivel académico es considerable, añadiéndose a ello un ritmo
de trabajo más lento que el de los alumnos de su clase. Por todo ello son
alumnos que, generalmente, necesitan atención individualizada y apoyo por
parte de los tutores o del equipo de apoyo del centro.
Para atender estas necesidades diseñamos un plan de acogida que se puso
en práctica el curso pasado. En este plan de acogida figura una persona de
referencia para el nuevo alumno que se hace cargo de él en los primeros días
de adaptación al centro se le va introduciendo en el aula que por edad le
corresponde y posteriormente se le ubica definitivamente, según su nivel
educativo.
Durante este curso dispondremos de una profesora que dedicará media
jornada a coordinar y a hacer el seguimiento de este proyecto.

3. Planificación del proyecto a desarrollar:
Participantes previstos (profesorado, alumnado, otros):
Todos los sectores escolares (familias, profesores, alumnos, personal no
docente ) y en especial el profesorado de alumnos recién llegados

Evaluación e indicadores de logro.:
El grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos por el centro (Plan de
acogida del alumnado recién llegado, actividad formativa dirigida al
profesorado y participación en la formación) será el indicador de los logros
conseguido.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZA
CIÓN
Establecer espacios y tiempos de coordinación Reuniones de Coordinación . 98
Coordinador de Mensualmente.
con el resto de responsables de proyectos de interculturalidad.
centro. J. Estudios
Trabajar para que se hagan presentes en el Diseñar campañas de Coordinador de A lo largo del
centro, en las aulas, en los materiales los sensibilización y las que interculturalidad. curso
recursos que utilizan las distintas culturas que surjan en función de las J. Estudios
conforman la Comunidad Escolar. necesidades.
Colaborar con el equipo directivo y el Acoger a las familias y Coordinador de A lo largo del
profesorado para acercar el centro a las alumnado recién llegado. interculturalidad. curso
familias, especialmente a las del alumnado Proporcionar la información
recién llegado e impulsar su integración en la necesaria a los profesores y
comunidad escolar. familias.

Colaborar en la puesta en práctica, seguimiento Plan de acogida: Puesta en Coordinador de Octubre:
y evaluación del plan de acogida existente en el práctica interculturalidad. Revisión del
centro, cuyo objetivo es facilitar la plan.
incorporación al sistema educativo de todo el A lo largo del
alumnado y de sus familias. curso: Resto

Recopilar y dar a conocer entre los equipos Coordinador de A lo largo del
docentes experiencias docentes sobre interculturalidad. curso en las
estrategias, procedimientos y recursos que J. Estudios reuniones de
faciliten la atención educativa y la integración nivel y ciclo
del alumnado inmigrante o perteneciente a
minorías étnicas dentro del aula ordinaria y
colaborar con el profesorado en su puesta en
práctica.

Recibir la formación necesaria para desempeñar Participar en seminarios y Coordinador de A lo largo del
la función de coordinador. actividades de formación que interculturalidad. curso
proponga el Berritzegune.

ANEXO 9.2.5 PROYECTO DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y 99
Justificación.
En nuestro centro, el Colegio público Romo, existe un número importante de
alumnos que no gozan de entorno físico ni estímulos adecuados por lo que
sufren un gran retraso escolar que, previsiblemente les llevará a fracasar
escolarmente.
Es nuestra intención prevenirlo mejorando el desarrollo de las competencias
básicas, en particular las tareas asociadas a la lectura, las materias
instrumentales, la organización del trabajo y la adquisición de hábitos de
estudio.
Así mismo queremos mejorar las expectativas que tiene el alumnado sobre sus
propias capacidades, y las que tiene el centro sobre su propio alumnado.
Mejorar la relación recíproca entre las familias y el centro.
Durante los últimos cursos hemos estado en contacto con los servicios sociales
de los dos ayuntamientos de los que procede nuestro alumnado habiendo
mantenido contactos, sobre todo telefónicos con asistentes sociales, familia y
en ocasiones con la policía.
Es por todo ello que creemos que este nuevo proyecto nos ayudará a conseguir
las metas que nos hemos propuesto a la hora de relacionarnos con el resto de
los estamentos que intervienen en la vida escolar de nuestros alumnos.
1. Situación de partida del centro.
Este programa iría encaminado, básicamente, al alumnado de modelo A de 5º
y 6º de primaria, ya que es en este modelo dónde se da mayor índice de
fracaso escolar y desentendimiento familiar. También habría que añadir algún
alumno de modelo B o D.
Para el próximo curso contamos con:

CURSO MODELO A MODELO B MODELO D

5º 19 16 32

Los 6º 32 16 32
51 alumnos de modelo A proceden de otros sistemas educativos, por lo
que sus costumbres y hábitos de estudios son muy diferentes de los del
resto del alumnado. Sería muy necesario hacerles un seguimiento fuera
del horario escolar.

2. Planificación del proyecto a desarrollar:
2.1. Objetivos propuestos para el curso 2011-2012.
Los objetivos principales serían:
• Ayudarles a adquirir hábitos de estudio.
• Hacer un seguimiento de los alumnos fuera del horario escolar.
• Mantener una relación más directa con sus familias.
99

• Ayudarles en la realización de las tareas complementarias que les 100
encarguen los profesores.

2.2. Actividades y su temporalización.
• Dependiendo del presupuesto disponible funcionarían uno, dos grupos
o tres grupos de 15 alumnos.
• La actividad comenzaría el 1 de octubre de 2011 y terminaría el 31 de
mayo de 2012.
• Se llevaría a cabo durante 4 horas semanales, de 12:30 a 13:30 en
aulas del centro.
• Los monitores necesarios los contrataría el Centro con cargo al
presupuesto que nos fuera concedido.
• Una profesora del centro dedicaría dos horas semanales a coordinar
las actividades con los monitores y profesorado.

2.3. Participantes previstos (profesorado, alumnado, otros).
• Alumnado de 5º y 6º de primaria, sobre todo de modelo A.
• Una profesora que coordinaría el proyecto.
• Jefa de Estudios.
• Profesorado de 5º y 6º siempre que se requiera su participación.
• Los monitores que se contraten para llevar a cabo las actividades.

2.4. Evaluación e indicadores de logro.
• La evaluación se llevaría a cabo mediante un seguimiento diario por
parte de los monitores y el profesorado que comunicarían las
incidencias ocurridas a la coordinadora del proyecto.
• Los indicadores de logro serían la propia satisfacción del alumnado,
profesorado y monitores.
• Aumento en el número de materias superadas del alumnado
participante.
• Mejora de la actitud en el aula ordinaria y en la relación con el
profesorado y el resto del alumnado.
• Mejora en el índice de asistencia a clase.
• Índice de asistencia a las sesiones del programa.
• Porcentaje de clases a las que el alumnado acude con la tarea
realizada.
• Grado de autoestima y confianza en sí mismo del alumnado.
• Satisfacción del alumnado con los monitores y monitoras y con las
actividades que les proponen.
• Grado de coordinación de los monitores y monitoras con el
profesorado tutor y el resto del profesorado.
• Grado de integración del programa en el conjunto de actuaciones del
centro.
• Grado de coordinación, implicación y satisfacción de las familias.

100

ANEXO 9.2.6 PROYECTO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO TIC. Según 101
el proyecto presentado en cursos pasados.

ANEXO 9.2.7 PROYECTO DE REFUERZO LINGÜÍSTICO.
Según el proyecto presentado en cursos anteriores.
En cuanto al plan de acogida al alumnado procedente de otros sistemas
educativos se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
• Realización de la evaluación inicial antes de asignar el alumno a un
grupo.
• Valoración de la situación académica del alumno por parte de una
comisión que podría estar integrada por la consultora, jefa de estudios,
tutor que le correspondería por edad cronológica, PRL y responsable de
interculturalidad.
• Que el alumno acuda a clase cuando se le haya asignado el grupo
definitivamente. Así se evitarían los posibles cambios de clase una vez
iniciada la escolarización, mejorando sustancialmente el proceso de
acogida.

101

102
ANEXO 9.2.8 PLAN DE EVACUACIÓN
La persona que detecte una situación CEP emergencia deberá comunicarlo al
9.2.8.1 PLAN DE EVACUACIÓN DEL de ROMO LHI
Jefe/a de emergencia para poner en marcha el procedimiento de evacuación.
El Jefe de emergencia EVACUACIÓN
NORMAS SOBRE LA valorará la situación y en su caso avisará al 112 y dará
la orden de inicio del Plan de evacuación.
• En las puertas de todas las aulas tiene que estar colgados los siguientes
documentos:
o Listado de alumnos/as.
o Plano de la planta con el orden de salida.
o Plano de los patios en los que se señala el lugar de concentración.

NOTA: En las aulas de los responsables de planta un peto
fosforescente verde.

• En las puertas de los vestuarios, gimnasio, sala de profesores, tutorías,
salón de actos... deben estar colgados los siguientes documentos:
o Plano de la planta con el orden de salida y vías de evacuación.

• Recibida la orden de desalojo se deja de hacer todo lo que se esté
haciendo. No se recoge nada. (Norma valida para profesorado,
alumnado, personal no docente y en su caso cualquier persona que se
encuentre dentro del recinto escolar.)

• Los alumnos/as se ponen en fila contra la pared.

• Se cierran las ventanas y se apaga la luz.

• El profesor/a que esté en ese momento en clase coge la lista y los planos
e inicia el desalojo.

• El último/a en salir del aula cierra la puerta (sin llave).

• El orden de salida está indicado en el plano. Los alumnos/as bajan en
silencio y a paso ligero (sin correr), unos arrimados a la pared y otros
por la barandilla. Nadie puede volver o detenerse. Los niños/as con
n.e.e. de tipo motriz bajan acompañados del personal establecido en el
plan de emergencia.
• Todos/as (alumnado, profesorado, personal no docente y cualquier
persona que en ese momento se encuentre en el centro) se dirigen al
lugar de la concentración en los patios. En el patio se colocan en fila
según los lugares establecidos en el plano. Los profesores/as
comprueban que todos los alumnos/as se encuentran allí y transmiten la
información al responsable de planta (tiene que estar identificado con el
peto verde). El responsable de planta se lo comunicara al jefe de
emergencia (director/a). Las filas no se deshacen hasta que el Jefe de
Emergencia, por medio de los responsables de planta, de la orden
correspondiente.

102

103

Estas normas se recordarán al alumnado al comienzo de cada
trimestre.

NORMAS GENERALES DE ACTUACION EN CASO DE EMERGENCIAS

1.- FASE DE DETECCIÓN DE LA EMERGENCIA

Quien descubra la situación de emergencia o riesgo grave procederá a activar
el plan para la evacuación, iniciándose ésta, y a continuación avisará de
inmediato al Equipo Directivo del Centro, al responsable de seguridad y al 112.
Se avisará con la máxima rapidez, manteniendo la calma en todo momento,
sin gritar ni provocar el pánico.

2.-FASE DE ALERTA

El responsable de seguridad, el Equipo Directivo o persona en quien delegue
procederá si no se ha hecho a:
• Activar la alarma para la evacuación inmediata si se considera la
posibilidad de peligro para los ocupantes (alumnos, personal docente y
otros) del centro.
• Establecer las actuaciones necesarias para la neutralización de la
emergencia con el personal y los medios disponibles, si puede hacerse
sin correr riesgos innecesario y disponen de los medios y
conocimientos oportunos.

3.- FASE DE COMUNICACIONES

Recibido un aviso de emergencia y activada la EVACUACIÓN, se recabará
información concreta de la situación: qué está ardiendo y donde, cuales son los
daños, si hay heridos, etc... y se transmitirá a los servicios de emergencia
cuando se personen en el lugar de los hechos.

4.- FASE DE LLAMADA DE SOCORROS EXTERIORES

Llamada de socorros exteriores dando todos los datos posibles: dirección
exacta, situación, heridos, etc... que llevará a cabo el responsable de cada
centro si la situación requiere de estos servicios.

5.- FASE DE EVACUACIÓN

• En cuanto se de la señal de alarma general o lo indiquen los
responsables , los ocupantes del edificio iniciarán la salida de
inmediato, sin entretenerse y sin recoger objetos personales.

103

• Los ocupantes seguirán en todo momento las indicaciones que se den 104
por parte de los responsables en cada centro o del coordinador de todo el
Plan de Evacuación.
• La evacuación se realizará hacia los puntos de evacuación indicados.
• La evacuación se desarrollará con la máxima rapidez, manteniendo la
calma en todo momento, sin correr, ni gritar, ni provocar el pánico. Se
cortará de raíz todo inicio de actitudes de precipitación o nerviosismo.
• En el caso de niños muy pequeñas o personas con minusvalía o con
dificultades motoras, se organizará y controlará que les ayuden los
ocupantes más capacitados.
• Los trayectos de evacuación desde cada zona hasta el punto de
concentración exterior será el establecido en las normas sobre
evacuación y sólo podrá modificarse si queda bloqueado o se supone
riesgo grave.
• Si el humo invade los trayectos de evacuación, se indicará a los
ocupantes que avancen agachados ( a “cuatro patas”) o reptando.
• No se utilizarán las escaleras si el humo las ha invadido.
• Si el fuego o el humo impiden la salida por la puerta se hará por las
ventanas, en donde sea posible y de forma segura para evitar accidentes
por caída.
• Los responsables de evacuación saldrán los últimos después de
comprobar que no queda ningún rezagad ( en aseos, despachos,
tutorías, gimnasio y otras dependencias).
• Al salir las responsables de evacuación cerrarán todas las puertas y
ventanas, si es posible.
• Si los trayectos de evacuación hasta los puntos de concentración
exteriores pasan por vías abiertas al tráfico, se organizará el control del
tráfico de vehículos para que no obstaculicen la rapidez en la evacuación.
• Se impedirá el regreso al interior del edifico una vez abandonado, hasta
que sea autorizado.
• En el punto de concentración, se procederá al recuento de los evacuados
comprobando que no hay ausencias o, si las hubiera, informando
rápidamente de ello al responsable de la evacuación y éste lo notificará
al coordinador del Plan.
• Si la cantidad de humo o el fuego impiden la evacuación, las
responsables se mantendrán dentro del reciento donde hayan quedado
atrapados hasta que puedan ser rescatados por los socorros exteriores,
tomando las siguientes precauciones:
a.- Cerrar puertas y ventanas para disminuir la propagación del humo y
evitar las corrientes de aire.
b.- Tapar las rendijas de las puertas con trapos húmedos para disminuir
el paso del humo por ellas.
c.- Si en la habitación hay rejillas de aire acondicionado, taponarlas con
trapos húmedos.
d.- Alejar todo material combustible de las puertas.
e.- Sólo cuando se esté seguro de que es imprescindible, abrir una
ventana para advertir de su presencia hasta que alguien lo vea. Cerrar la
ventana enseguida.

104

f.- Esperar a ser rescatados y, si hay humo, hacer tenderse en el suelo a 105
todos los ocupantes.
• El Coordinador del Plan de Evacuación controlará que las responsables
procedan al recuento de los evacuados. Si faltara algún, informará de
inmediato a los bomberos para que procedan a su búsqueda y rescate.

6.- FASE DE ASISTENCIA A HERIDOS

Se dejará que actúen los equipos de socorro, si bien se prestarán primeros
auxilios a las víctimas con los medios disponibles.
Se requerirá al Coordinador del Plan para que disponga la llamada solicitando
el envío de ambulancias para el traslado de heridos al centro médico más
cercano.
Finalizado el traslado se organizará la información a los padres o tutores.

7.- FASE DE NEUTRALIZACIÓN DE LA EMERGENCIA

Se adoptarán las medidas preventivas que requieran las circunstancias y no
impliquen riesgos innecesarios:
- Cerrar la llave de paso del gas.
- Desconectar el cuadro general de luz-fuerza.
- Apagar el quemador de calefacción.
- Retirar a lugar seguro las materias combustibles a los que pudieran
propagarse el incendio.
- Recoger la documentación de gran valor que pudiera dañarse.
- Cualquier otra actuación que se considere necesaria.
En cuanto a las medidas de seguridad:
- Efectuar las operaciones que procedan de rescate, salvamento y ataque al
siniestro utilizando los medios disponibles en el edificio hasta la llegada de
socorros exteriores y sin correr riesgos innecesarios.

En caso de incendio:
- No se entrará en un recinto donde haya fuego si no se va acompañado.
- Antes de abrir una puerta cerrada tocarla para comprobar su temperatura. Si
está caliente no se abrirá para evitar una posible explosión.
- Se actuará siempre teniendo en cuenta que el humo y los gases tóxicos
invisibles son más peligrosos que las llamas.
- Se atacará el fuego con un extintor manteniéndose siempre entre éste y la
salida y con el viento o la corriente de aire a la espalda.
- Después de quitar el seguro, se dirigirá el chorro del extintor a la base de las
llamas.
- No se utilizará agua sobre elementos conectados a la tensión eléctrica.
- Si arden aparatos eléctricos no se atacará el fuego sin desenchufarlos antes.
Si no es posible tocar el enchufe, se desconectará el automático general.
. Si arden materias sólidas, una vez apagado el fuego, se removerán las brasas
para impedir una reignición posterior.
- Si no se puede controlar el fuego inmediatamente, se abandonará la zona
cerrando ventanas y puertas, para aislar el fuego.

105

- Si se prenden las ropas de una persona, se le impedirá correr, se le tirará al 106
suelo, a la fuerza si es necesario, y se le cubrirá con una prenda de ropa
apretándola sobre el cuerpo o se le hará rodar sobre sí misma. Una vez
apagadas las llamas, se le cubrirá con una sábana limpia, sin intentar quitarle
las ropas quemadas, y se le trasladará urgentemente al hospital.

En caso de hundimiento o desprendimiento en la construcción, se
impedirá el acceso a la zona afectada hasta la llegada de los bomberos.

En caso de electrocución se cortará la corriente antes de tocar a los
afectados. Si el electrocutado no respira, se iniciará la reanimación cardio-
pulmonar.

En caso de fuga de gas.
. Se apagarán todos los puntos calientes.
. No se encenderá, ni se apagará, la luz eléctrica ni se conectarán ni
desconectarán los aparatos eléctricos para evitar chispazos. No se utilizarán
linternas, ni cerillas o velas, etc.
. Se ventilarán inmediatamente y se llamará a los bomberos.

En caso de inundación se cortará la electricidad y se retirarán los materiales
que pudieran dañarse.

8.- FASE: FIN DE LA EMERGENCIA

- Neutralizada la emergencia, se comprobarán los daños y se gestionará la
realización de los trabajos de rehabilitación necesarios.
- Se investigarán las causas de origen y propagación de la emergencia, así
como sus consecuencias y se propondrán las medidas correctoras necesarias.

9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR Y TRAYECTOS DE EVACUACIÓN

- Están recogidas en las NORMAS SOBRE EVACUACIÓN que se
encuentran al principio de este documento.

10.- ACTUACIONES PREVENTIVAS

Detección de riesgos

Toda persona que utiliza el edificio está obligada a poner en conocimiento
urgente de los miembros del Servicio de Protección Civil o del Equipo Directivo
cualquier situación de riesgo o de deterioro o mal funcionamiento que pudiera
observar en las instalaciones.

11.- REVISIONES

Se llevarán a cabo de forma periódica por el Ayuntamiento, las oportunas
revisiones, en cuanto responsable del edificio, en las siguientes instalaciones:

106

• Eléctricas y alumbrado de emergencia, de gas inflamable, de calefacción, 107
de medios de detección y extinción de incendios, y aquellas otras que
estime oportunas.
• Ubicación de ocupantes según capacidad física.
• Los niños más pequeños y los ocupantes que sufran alguna discapacidad
no se ubicarán en zonas alejadas de alguna salida al exterior ni en zonas
cuya evacuación exija subir escaleras.

12.- SIMULACROS

- Se llevarán a cabo, en coordinación entre el Claustro de profesores y por los
servicios de Protección Civil prácticas de uso de los extintores, de socorrismo y
primeros auxilios, con la periodicidad que se estime oportuna.
- Así como simulacros de evacuación de forma periódica: al menos uno al año
durante el primer trimestre del curso (sepbre-dic.), si es posible. Y
afectarán a todo el personal que preste servicios en el centro y al alumnado.

13.- ACTUALIZACIÓN DEL PLAN

Siempre inmediatamente después de haber surgido una situación de
emergencia se analizará el desarrollo y el cumplimiento del presente plan para
actualizar y perfeccionar su contenido.

De igual forma se someterá a revisión el presente plan siempre que haya
modificaciones en cuanto al número de inmuebles o bien se ejecuten obras de
modificación en alguno de ellos.

107

FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES DE PLANTA: 108

Los responsables de planta serán los profesores/as que ocupen en el

momento de la evacuación la última clase de la izquierda de cada pasillo.

• Asegurarse que la planta quede vacía. Para ello revisarán, visualmente,
las aulas, tutorías, baños y cualquier otra dependencia susceptible de
tener personal. (Las puertas cerradas con llave no es necesario abrirlas.)
• En el punto de encuentro
o Recibe la información de los profesores/as de su planta.
o Comunicar al Jefe de Emergencia la presencia de todos/as en el
punto de encuentro y/o las incidencias que hubiera.
o Comunicar el fin de la emergencia de acuerdo con el Jefe de la
misma.
• Los/as responsables de planta, así como el Jefe/a de la emergencia
deberán estar identificados con un peto fosforescente verde.

RESPONSABLES DE PLANTA

• Educación Infantil. Edificio rectangular.
o Planta Baja: Mariví HH2D (005)
o 1º piso: Pilar HH3D (104)

• Edificio de Dirección:
o Planta baja: Biblioteca / A.U.M.
o 1º piso: Begoña A 2C (105)
o 2º piso: Mª Carmen Gallo 4D (206)
• Edificio del Gimnasio:
o Planta baja: Gimnasio.
o 1º piso: Silvia (107)
o 2º piso: Maria 5B (206)
• Otros responsables:
o Carlos (conserje): luces, gasóleo, agua.
• Responsables de dar los avisos. ( se indican unas personas, pero en
su ausencia cualquier profesor/a, personal no docente del centro
realizará esas funciones)
Karmele: Planta baja de Dirección (recepción, secretaria, Jefatura de
estudios, dirección, sala de profesores, sala de máquinas, servicios,
sala de usos múltiples, biblioteca, servicios del alumnado), comedor,
vestuarios y dto. de Educación Física, APA y psicóloga. ( estos tres
últimos situados en el mismo local)
o Puri: Infantil Hexagonal. Infantil rectangular.
o Julia: Edificio del gimnasio 1ª y 2ª planta.
o Rosa: Edificio de Dirección 1ª y 2ª planta.
o Maite: Responsable del plan de evacuación y de avisar al 112.

108

Edificio Dirección / Zuzendaritza 109

1ª planta / 1go solairua
2.C 1.B Desdobles W.C.
Begoña A Yolanda 2.B
105 104 Mª Jesús 102 101
103

1.D 1.C 2.D 2.E Tutoretza
Javi Mila Agurtzane Oskar Laguntza
106 107 108 109 110
Apoyo
111

2ª planta / 2.solairua
4.D 3.C 3.D Religión W.C.
Carmen V. Yolanda Arantza Beatriz
205 204 203 202 201

4.C 4.B 3.B 4.A
Pilar Iciar Musika
Mª Carmen G. Víctor 208 209
206 207 210

Planta baja/ Beheko solairua

AULA USOS MÚLTIPLES/POLIGELA
LIBURUT EGIA-BIBLIOTECA

Edificio Gimnasio


W.C. A.ESTABLE 1 MUSIKA
DESDOBLES 6.A
Mercedes Maise Silvia
112 111 110 109
TUTORETZA
AHOLKULARIA
Sin número

Sin número
HIPI /PRL

HIPI /PRL
LAGUNTZA

Laguntza

6.B
Lourdes

Cristina
Marian

Amaia

Apoyo

Marta

Teresa
5.A
APOYO

101

102

103

104

105

106

109

2ª planta / 2. solairua
110
W.C. INFORMATIKA 2 5.D 6.C 5.B
210 209 Jon Ramiro María R.
208 207 206

INFORMATIKA 1 P.T.E. Belén 6.D 6.E
201 Desdobles 5.C Isabel L. Elisabeth
202 Mariaje 204 205
203

Haur Hezkuntza/ Ed.Infantil/Rectangular

JANTOKIA HH3B HH2E HH2C Escalera
Ainhoa Arantza Txaro
011
009 008 007

HH2A HH3C HH2B HH2D
Lola Gloria Maite Pilar W.C

001 003 004 005
Psikomotrizit
atea

2ª planta / 2.solairua

HH3D HH3E HH5D
Psikom. Mariví Begoña M Saioa HH4B Escalera
Nina
103 102
104 101

HH5C
Tutoretza Igone HH4D HH4C W.C.
Lagu Begoña Inma
ntza 106 107 112
108 109
HH3B
Mila

Aldegiteko arauak badaude zintzilikatuta ikasgela guztietako atean.
Las normas de evacuación se encuentran colgadas en las puertas de las diferentes aulas.

110

9.2.8.2 PLAN DE EVACUACIÓN DEL COMEDOR DEL CEP ROMO LHI 111
(edificio E.S.O.)

NORMAS SOBRE LA EVACUACIÓN

• En las puertas del comedor tienen que estar colgados los siguientes
documentos:
o Listado de alumnos/as que habitualmente se quedan al comedor.
o Listados de los alumnos/as que ese día se quedan al comedor y no
son habituales.
o Plano de la planta con el orden de salida.

• Recibida la orden de desalojo se deja de hacer todo lo que se esté
haciendo. No se recoge nada. (Norma valida para profesorado,
alumnado, personal no docente y en su caso cualquier persona que se
encuentre dentro del recinto del comedor.)
• Los alumnos/as esperarán sentados hasta que llegue su turno de salida.
( Se buscará un sistema para que cada grupo esté acompañado por un
adulto).
• El responsable del primer grupo cogerá la lista del alumnado.
• Se apagan las luces y se desconecta todo aparato eléctrico.
• El último en salir cierra las puertas.
• Todos/as (alumnado, profesorado, personal no docente y cualquier
persona que en ese momento se encuentre en el centro) se dirigen al
lugar de la concentración en los patios. En el patio se colocan en fila
según los lugares establecidos. Las cuidadoras comprueban que todos los
alumnos/as se encuentran allí y transmiten la información al responsable
del comedor (tiene que estar identificado con el peto verde). Las filas no
se deshacen hasta que el Jefe de Emergencia de la orden
correspondiente.
• Avisar al 112 lo antes posible.

NORMAS GENERALES DE ACTUACIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS

1ª.- Fase de detección de la emergencia

Quien descubra la situación de emergencia o riesgo grave procederá a activar
el plan para la evacuación, iniciándose ésta, y a continuación avisará de
inmediato al Equipo Directivo del Centro, al responsable de comedor y al 112.
Se avisará con la máxima rapidez, manteniendo la calma en todo momento,
sin gritar ni provocar el pánico.

2ª.-Fase de Alerta

El responsable del comedor, el Equipo Directivo o persona en quien delegue
procederá si no se ha hecho a:

111

• Activar la alarma para la evacuación inmediata si se considera la 112
posibilidad de peligro para los ocupantes (alumnos, personal docente y
otros) del comedor.
• Establecer las actuaciones necesarias para la neutralización de la
emergencia con el personal y los medios disponibles en el comedor, si
puede hacerse sin correr riesgos innecesario y disponen de los
medios y conocimientos oportunos.

3ª.- Fase de comunicaciones

Recibido un aviso de emergencia y activada la EVACUACIÓN, se recabará
información concreta de la situación: qué está ardiendo y donde, cuales son los
daños, si hay heridos, etc... y se transmitirá a los servicios de emergencia
cuando se personen en el lugar de los hechos.
4ª.- Fase de llamada de socorros exteriores

Llamada de socorros exteriores dando todos los datos posibles: dirección
exacta, situación, heridos, etc... que llevará a cabo el responsable de cada
centro si la situación requiere de estos servicios.

5ª.- Fase de EVACUACIÓN

- En cuanto se de la señal de alarma general o lo indiquen los
responsables , los ocupantes del edificio iniciarán la salida de
inmediato, sin entretenerse y sin recoger objetos personales.
- Los ocupantes seguirán en todo momento las indicaciones que se den
por parte de los responsables en cada centro o del coordinador de todo el
Plan de Evacuación.
- La evacuación se realizará hacia los puntos de evacuación indicados.
- La evacuación se desarrollará con la máxima rapidez, manteniendo la
calma en todo momento, sin correr, ni gritar, ni provocar el pánico. Se
cortará de raíz todo inicio de actitudes de precipitación o nerviosismo.
- En el caso de niñ@s muy pequeñ@s o personas con minusvalía o con
dificultades motoras, se organizará y controlará que les ayuden los
ocupantes más capacitados.
- Los trayectos de evacuación desde cada zona hasta el punto de
concentración exterior será el establecido en las Normas de
Evacuación y fase 9 del plan y sólo podrá modificarse si queda
bloqueado o se supone riesgo grave.
- Si el humo invade los trayectos de evacuación, se indicará a los
ocupantes que avancen agachados ( a “cuatro patas”) o reptando.
- Los responsables de evacuación saldrán los últimos después de
comprobar que no queda ningún rezagad@ ( en aseos, office y otras
dependencias).
- Al salir l@s responsables de evacuación cerrarán todas las puertas y
ventanas, si es posible.
- Se impedirá el regreso al interior del edifico una vez abandonado, hasta
que sea autorizado.

112

- En el punto de concentración, se procederá al recuento de los evacuados 113
comprobando que no hay ausencias o, si las hubiera, informando
rápidamente de ello al responsable de la evacuación y éste lo notificará
al coordinador del Plan.

6ª.- Fase de ASISTENCIA A HERIDOS

Se dejará que actúen los equipos de socorro, si bien se prestarán primeros
auxilios a las víctimas con los medios disponibles.
Se requerirá al Coordinador del Plan para que disponga la llamada solicitando
el envío de ambulancias para el traslado de heridos al centro médico más
cercano.
Finalizado el traslado se organizará la información a los padres o tutores.

7ª.- Fase de NEUTRALIZACIÓN DE LA EMERGENCIA

Se adoptarán las medidas preventivas que requieran las circunstancias y no
impliquen riesgos innecesarios:
- Desconectar el cuadro general de luz-fuerza.
- Apagar el quemador de calentador de agua.
- Retirar a lugar seguro los materias combustibles a los que pudieran
propagarse el incendio.
- Recoger la documentación.
- Cualquier otra actuación que se considere necesaria.

En cuanto a las medidas de seguridad:

- Efectuar las operaciones que procedan de rescate, salvamento y ataque
al siniestro utilizando los medios disponibles en el edificio hasta la
llegada de socorros exteriores y sin correr riesgos innecesarios.

En caso de incendio:

- No se entrará en un recinto donde haya fuego si no se va acompañado.
- Antes de abrir una puerta cerrada tocarla para comprobar su
temperatura. Si está caliente no se abrirá para evitar una posible
explosión.
- Se actuará siempre teniendo en cuenta que el humo y los gases tóxicos
invisibles son más peligrosos que las llamas.
- Se atacará el fuego con un extintor manteniéndose siempre entre éste y
la salida y con el viento o la corriente de aire a la espalda, sin asumir
riesgos innecesarios.
- Después de quitar el seguro, se dirigirá el chorro del extintor a la base
de las llamas.
- No se utilizará agua sobre elementos conectados a la tensión eléctrica.

113

- Si arden aparatos eléctricos no se atacará el fuego sin desenchufarlos 114
antes. Si no es posible tocar el enchufe, se desconectará el automático
general.
- Si arden materias sólidas, una vez apagado el fuego, se removerán las
brasas para impedir una reignición posterior.
- Si no se puede controlar el fuego inmediatamente, se abandonará la
zona cerrando ventanas y puertas, para aislar el fuego.
- Si se prenden las ropas de una persona, se le impedirá correr, se le
tirará al suelo, a la fuerza si es necesario, y se le cubrirá con una prenda
de ropa apretándola sobre el cuerpo o se le hará rodar sobre sí misma.
Una vez apagadas las llamas, se le cubrirá con una sábana limpia, sin
intentar quitarle las ropas quemadas, y se le trasladará urgentemente al
hospital.

En caso de hundimiento o desprendimiento en la construcción, se
impedirá el acceso a la zona afectada hasta la llegada de los bomberos.

En caso de electrocución se cortará la corriente antes de tocar a los
afectados. Si el electrocutado no respira, se iniciará la reanimación cardio-
pulmunar.

En caso de fuga de gas.

- Se apagarán todos los puntos calientes.
- No se encenderá, ni se apagará, la luz eléctrica ni se conectarán ni
desconectarán los aparatos eléctricos para evitar chispazos. No se
utilizarán linternas, ni cerillas o velas, etc..
- Se ventilarán inmediatamente y se llamará a los bomberos.

En caso de inundación se cortará la electricidad y se retirarán los materiales
que pudieran dañarse.

8ª.- Fase: FIN DE LA EMERGENCIA

- Neutralizada la emergencia, se comprobarán los daños y se gestionará la
realización de los trabajos de rehabilitación necesarios.
- Se investigarán las causas de origen y propagación de la emergencia, así
como sus consecuencias y se propondrán las medidas correctoras
necesarias.

114

9ª.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR Y TRAYECTOS DE EVACUACIÓN 115

Se acordará con las monitoras de comedor.

10ª.- ACTUACIONES PREVENTIVAS

Detección de riesgos

Toda persona que utiliza el edificio está obligada a poner en conocimiento
urgente de los miembros del Servicio de Prevención o del Equipo Directivo
cualquier situación de riesgo o de deterioro o mal funcionamiento que pudiera
observar en las instalaciones.

11ª.- Revisiones

Se llevarán a cabo de forma periódica por el Ayuntamiento, las oportunas
revisiones, en cuanto responsable del edificio, en las siguientes instalaciones:
• Eléctricas y alumbrado de emergencia, de gas inflamable, de calefacción,
de medios de detección y extinción de incendios, y aquellas otras que
estime oportunas.
• Ubicación de ocupantes según capacidad física.
• Los niños más pequeños y los ocupantes que sufran alguna discapacidad
no se ubicarán en zonas alejadas de alguna salida al exterior ni en zonas
cuya evacuación exija subir escaleras.

12ª.- SIMULACROS

• Simulacros de evacuación de forma periódica: al menos uno al año
durante el primer trimestre del curso (sepbre-dic.), si es posible. Y
afectarán a todo el personal que preste servicios en el comedor y al
alumnado..

13ª.- ACTUALIZACIÓN DEL PLAN

Siempre inmediatamente después de haber surgido una situación de
emergencia se analizará el desarrollo y el cumplimiento del presente plan para
actualizar y perfeccionar su contenido.

De igual forma se someterá a revisión el presente plan siempre que haya
modificaciones en cuanto al número de inmuebles o bien se ejecuten obras de
modificación en alguno de ellos.

115

117
ANEXO 9.2.9 PLAN DE CONVIVENCIA ANUAL

INTRODUCCIÓN:

“La convivencia es el arte de vivir juntos bajo convenciones y normas,
explícitas o no, que logran sacar lo mejor de cada uno al servicio de la
mejora de las relaciones sociales y la funcionalidad de las tareas
comunes” . Rosario Ortega

De la convivencia esperamos que cada persona sea consciente y capaz
de gestionar sus competencias emocionales personales (autoconcepto,
autocontrol y motivación) y sus competencias sociales (empatía ,
habilidades sociales: saber escuchar, expresar sentimientos, resolución de
conflictos...) reconociendo al otro los mismos derechos que en uno mismo.

La convivencia nos implica a todos: familias, profesorado, alumnado y
personal no docente. Debemos consensuar entre todos cómo queremos
funcionar y convivir saludablemente en los distintos espacios y tiempos de
relación… tanto en el aula como en el recreo, comedor, pasillos,
autobuses..

Las Normas de Convivencia, se entenderán como herramientas que
potencien la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de cambio y
mejora de todas las personas de la comunidad educativa:
• Reflejarán medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el
centro y la resolución pacífica de conflictos.
• Serán elaboradas por toda la comunidad educativa (familias,
profesorado, alumnado, personal no docente).

Los conflictos son considerados como manifestaciones de emociones,
sentimientos o pensamientos que inciden en el comportamiento y que se
dan cuando hay desequilibrio de poder e intereses antagónicos entre las
partes en conflicto. Para su transformación y resolución hay que dar
prioridad a las causas, a los sentimientos de los protagonistas y al diálogo
a la hora de proponer metodologías.

Entendemos por convivencia positiva las relaciones basadas en
los derechos y deberes, en el respeto a la dignidad de todas las
personas y en criterios educativos que impulsen la realización de
proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente (justa y
eficaz) de los conflictos.

117

118

DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO:

• En el centro nos preocupamos por desarrollar la maduración personal del
alumnado, por impartir una buena educación en valores, por favorecer la
igualdad de las personas y una convivencia positiva, que son los pilares
del sistema educativo.
• La organización y gestión del centro está encaminada a integrar e incluir a
todas las personas sean de la raza, religión, procedencia… que sean, y
utiliza criterios que favorezcan que cada grupo esté integrado por
alumnado de distintas características. Es decir, no junta en un aula a
quienes repiten, o a quienes tienen los peores o mejores resultados
académicos, a la gente de fuera…
• En el centro pensamos que el diálogo, la aceptación de la otra persona y
sus diferencias y la búsqueda de acuerdo son las estrategias de la
convivencia positiva
• En el centro se cuida el desarrollo del grupo, se comparte y promueve la
cooperación
• En el centro hay confianza entre las personas implicadas en la
educación y eso nos produce seguridad.
• En el centro es evidente el entusiasmo que tiene el profesorado por
enseñar y el esfuerzo que realiza el alumnado por aprender.

118

Durante el curso 2011-2012 nos centraremos en el siguiente plan de trabajo:119

OBJETIVOS ANUALES:
• 1er OBJETIVO: Mejorar el cuidado de los diferentes espacios de la escuela (patios, pasillos, baños,
aula…)

• 2ºOBJETIVO: Disminuir el ruido en subida y bajada de escaleras.

• 3er OBJETIVO: Informar y concienciar sobre hábitos saludables

• 4ºOBJETIVO: Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la necesidad de educar en la igualdad
(coeducación).

PLANIFICACIÓN:

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACION QUIENES
• Mejorar el cuidado • Cuidado de • Crear carteles individuales a Durante el primer En tutorías se
de los diferentes los diferentes partir del cartel grande y trimestre y se explicará cuales
espacios de la espacios de colocarlo en diferentes evaluará en enero. son los objetivos
escuela (patios, la escuela. espacios (se decide entre y contenidos que
pasillos, baños, • Silencio, tono todo el pasillo). se quieren
aula…) de voz al • Trabajo en tutorías sobre trabajar con los
• Disminuir el ruido hablar. reflexión de los diferentes alumnos.
en subida y espacios del centro y como
bajada de se podrían mejorar. Cuál Todo el
escaleras. sería la propuesta de los profesorado del
alumnos y que ellos centro estamos
tendrían en cuenta. implicados en la
• Proponer alumnos que convivencia.
rotarían por semanas para
la observación de que los
espacios se cuidan.

119

(Nombrar responsables de 120
observación).
• Buzones de sugerencias
para la convivencia (se
colocarán en los tres
edificios).
• Informar y • Hábitos de • Poner en marcha un Mediados del 2º Tutores y
concienciar sobre alimentación programa de orientación a trimestre y tercero. posibles agentes
hábitos saludables y vida sana. alumnos del tercer ciclo de externos.
Educación primaria que
ayude a prevenir riesgos
para la salud.
• Sensibilizar a la • Ley de • Revisión y análisis de las 2º y tercer trimestre. Grupo de
comunidad escolar igualdad de diferentes documentos del convivencia
sobre la necesidad CAPV centro escolar y analizar las
de educar en la • Diagnóstico posibles deficiencias que
igualdad de llevan a no cumplir la ley
(coeducación). documentos de igualdad.
del centro. • Informar al profesorado
• Educación sobre diferentes teorías de
para la educar en igualdad.
igualdad- • Participar en el seminario
coeducación. sobre coeducación impartido
en el berritzegune nagusia.

120

121
OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA

COMPONENTES del Observatorio de Convivencia del CEP ROMO
NOMBRE Y ESTAMENTO CARGO-FUNCIÓN, AULA,
APELLIDOS DEPARTAMENTO…
JULIA VILLALIBRE E.DIRECTIVO Jefatura de Estudios
ICIAR BILBAO PROFESORADO Profesora 2º ciclo
ED.PRIMARIA
GLORIA GONZALEZ PROFESORADO PROFESORA ED.INF
SILVIA ANDRES PROFESORADO Profesora 3er ciclo
ED.PRIMARIA
…….. ALUMNADO Representante del
alumnado
………… ALUMNADO Representante del
alumnado
CARLOS GOÑI PAS, personal de Representante del PAS,
comedor y autobús. personal de comedor y
autobús.
ALMUDENA PORRES Familias (1 madre, padre o
responsable legal.)
……………. Familias (1 madre, padre o
responsable legal.)
ARANTZA ZULUAGA Técnico asesor de PSICOLOGA DEL AMPA
las familias
Mª ANGELES Departamento de CONSULTORA
GUTIERREZ orientación.
Si fuera necesario Representante del
porque surgiera alumno/a
algún conflicto con PROFESORADO
algún alumno/a :
PROFESOR TUTOR

COMISIÓN DEL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENIA: Esta integrada por las
profesoras del Observatorio, la consultora, la psicóloga, la responsable
de comedor y la jefa de estudios.Semanalmente, los jueves de 11 a
12:30, se reunen con la finalidad de analizar la problemática del
centro y diseñar actividades que nos lleven a cumplir los objetivos
planteados en el Plan de Convivencia Anual.

121

122

ANEXO 9.2.10 PROCESO PARA LA ELABORACION DEL PAC

Revisar
plantillas
para la
recogida de
Memoria datos(E. Dir.)

Plantillas
Entregar a los
coordinadores ,
departamentos
...

Proyectos: Ciclos: E. Directivo: A.M.P.A.:
Elaborar:3d Elaborar: 2.2-3.2.2 Elaborar: 1-2-3.1- Elaborar: 4
3.2.1- 5,6,7-ANEXOS

C.Pedagógica:
Fusionar y
reelaborar

E. Direc.
Elaborar
borrador

Revisar en los
ciclos

NO Aprobar NO
en
Claustro

Revisar en la C.
Permanente

Aprueba
Entregar a los
el
miembros del
O.M.R.
OMR

Archivar para
elaborar la
122 próxima Memoria

123
9.2.11 CALENDARIO DE ELABORACIÓN DEL PAC 2011-2012

ACTIVIDADES RESPONSABLE CALENDARIO RECURSOS PUESTA EN INDICADORES
COMÚN DE LOGRO
REVISAR PLANTILLAS Jefe Estudios 3ªsemana oct. Plantillas años Eq. Directivo
anteriores
ENTREGA PLANTILLAS Jefe Estudios 18 octubre Plantillas Comisión
COORDINADORES Pedagógica
ENTREGA A CICLOS Y Jefe Estudios hh-1g zik- Plantillas ciclos Reunión Ciclo
DEPARTAMENTOS Coordinadores l21octubre Plantillas

Cumplimiento del calendario al 90%
2-3 ciclo-24 oct
ELABORAR: Cumplimentar las Plantillas Reuniones de
plantillas 21 ó 24 y 26 Plantillas con ciclos
Revisión en ciclos de los Ciclos octubre pautas Departamentos
objetivos generales propuestos Equipo Directivo 2 noviembre Criterios Eq. Directivo
por la C.P..
Ciclos: 2.2-3.2.2
E. Dir.: 1-2-3.1-3.2.1- 5,6,7-
ANEXOS
PROYECTOS Participantes en Ya presentados Criterios del Reunión de
cada proyecto. y aprobados propio proyecto Formación
FUSIONAR Y REELABORAR Comisión 2y9 Borradores de Comisión
PLANES PARCIALES Pedagógica: noviembre los ciclos Pedagógica
J. Estudios

ELABORAR BORRADOR Equipo Directivo 11, 14 y 15 Planes Equipo
noviembre. parciales de Directivo
ciclos y Eq.
directivo
ENTREGAR AL PROFESORADO Equipo Directivo 15 noviembre Borrador
REVISAR EN CICLOS Coordinadores 16 noviembre Borrador Reunión Ciclos

123

APROBAR CLAUSTRO Equipo Directivo 18 noviembre Borrador Claustro
124
Sugerencias
Ciclos
CORREGIR Jefe Estudios .................
TRADUCIR Todos Se entregará
bilingüe
ENTREGAR OMR Equipo Directivo 18 noviembre PAC
REVISAR C. PERMANENTE Equipo Directivo 22 noviembre PAC Comisión
Sugerencias Permanente
padres
APROBAR O.M.R Equipo Directivo 24 noviembre PAC O.M.R
Sugerencias
padres
REVISIÓN DEL P.A.C Comisión 7 febrero 2012 P.A.C Reunión de
Pedagógica Ciclos

124

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