PGA C.P.Quer curso 2010-11

:C.E.I.P VILLA DE QUER
CENTRO

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CENTRO:C.E.I.P VILLA DE QUER

ÍNDICE INTERACTIVO

I.-INTRODUCCIÓN
I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior
I.2.- Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar
II.- Objetivos generales para el curso escolar
II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje
II.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad
II.3.- En la organización de la participación y la convivencia
II.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar
II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
II.6.- En los planes y programas institucionales
II.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)
II.8.- Otros objetivos propuestos por el centro
III.- Planificación de las actuaciones
III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje
III.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad
III.3.- En la organización de la participación y la convivencia
III.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar
III.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
III.6.- En los planes y programas institucionales
III.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)
III.8.- Otros objetivos propuestos por el centro
IV.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general
IV.1.- Horario general del centro
IV.1.a.- Descripción
IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración
IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del
alumnado y de los agrupamientos
IV.2.- Organización de los espacios
IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes
V.- Programa anual de actividades extracurriculares
VI.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre
VII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el
curso escolar
VIII.- Anexos

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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

La elaboración cada curso escolar de los documentos programáticos del centro,
nos la hemos planteado como una constante revisión de nuestra práctica
educativa diaria para llegar a una mejor atención general al alumnado del
centro, para, como define la escuela inclusiva, ser una escuela de todos y para
todos.

Esa revisión pasa por realizar una reflexión por parte de todo el profesorado del
centro para intentar consensuar las actuaciones y medidas a poner en marcha
cada nuevo año académico.

Por tanto, para la elaboración de esta Programación General Anual, se ha
partido de:

Revisión de la memoria anual del curso 2009/2010.
Conclusiones y Propuestas de mejora de la evaluación interna realizada el
curso anterior.
Conclusiones de la evaluación inicial realizada por los tutores de cada
nivel educativo.
La coordinación del Equipo Directivo y Equipo de Orientación para la
toma de decisiones de medidas, programas y estrategias, tanto de
coordinación y planificación de metodologías, agrupamientos, utilización
de los recursos tanto materiales como personales con los que cuenta el
centro.
Reflexiones realizadas en las reuniones ciclo, de CCP, Claustros y
Consejos Escolares.
Revisión de la PGA del curso anterior.
Medidas previstas para este curso del Equipo Directivo.
Propuestas de mejora de la Evaluación Diagnóstico del curso anterior.
Propuestas de mejora del Servicio de Inspección junto con los Directores
de la zona.
Objetivos del Proyecto de Dirección.

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CENTRO

CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2009/2010

Procesos de enseñanza y aprendizaje

Revisar en las Programaciones Didácticas el apartado de Metodologías,
incluyendo nuevos métodos.

Introducción en la aplicación de técnicas de estudio.

Orientar sobre estrategias favorecedoras de la inclusividad en el aula.
Asesorar sobre el apoyo ordinario dentro del aula (uno de los objetivos a
conseguir el curso próximo).

Elaborar materiales para trabajar el apoyo ordinario en clase
(documento de seguimiento y estrategias de coordinación).

Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de
cuadernos.

Mantener un calendario y horario para la realización de actividades de
animación a la lectura en la Biblioteca de doble uso.

Aumentar el horario de asistencia al Aula Althia desde el principio de
curso e iniciar el aprendizaje de los contenidos que se acordaron en el
grupo de trabajo.

Hacer hincapié en la ortografía de los alumnos/as, estableciendo
actividades e introduciendo el uso de fichas y cuadernillos adaptados a
los distintos ciclos.

Establecer 10 minutos diarios en clase para trabajar el cálculo
matemático.

Trabajar la resolución de problemas a través de sesiones semanales en
las que los alumnos trabajen por grupos guiados por un alumno-profesor.

Participar en actividades motivadoras como concursos de escritura de
la Junta, mini-olimpiada matemática, jóvenes escritores y todos aquellos
que vayan surgiendo y que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
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CENTRO

En relacion con los horarios

Para la especialidades (inglés, música, E.F), tratar de hacer que las
sesiones extensas sean para el último ciclo y dejar las más breves para
infantil y primer ciclo.

En relación con las instalaciones

Instalar los cañones de proyección de forma inalámbrica para evitar
que los alumnos tropiecen con los cables con el peligro que conlleva para
el material audiovisual.

Acolchar la parte inferior de la columna del aula de música del aula para
evitar posibles choques de los alumnos más pequeños cuando se hacen
actividades psicomotrices.

Instalar una alarma para indicar los cambios de clases o al menos para
las entradas, el recreo y las salidas.

Explotar el Polideportivo del pueblo planificando más actividades en
ellas.

Habilitar un aula permanente de plástica.

Intentar no utilizar las aulas para las actividades extraescolares.

En relación con las familias

Dar a conocer los documentos del centro a las familias a través de
diferentes medios (Web, Blog del centro, resúmenes de los documentos,
oralmente en las reuniones generales, agendas escolares…)

Intentar obtener los correos electrónicos de las familias para crear un
canal de comunicación más rápido y económico, a través de los tutores,
que serán los encargados de recogerlos y, junto con el responsable del
aula Althia, de meterlos al correo del centro.
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CENTRO

Colaborar con el AMPA y ayudarles para impulsar distintas actividades
de formación, talleres y escuelas de padres, facilitándoles el centro,
materiales y dotación para su realización.

Poner en marcha el Aula matinal.

Buscar fórmulas para implicar más a las familias en las actividades que
se planifican desde el centro.

En relacion con las instituciones

Mantener una visita al centro de los alumnos/as de nueva incorporación
provenientes de la Escuela Infantil.

Mantener alguna reunión con los tutores de los alumnos/as que se han
incorporado al IES, para hacer un seguimiento.

Mantener alguna reunión de tutores entre IES y colegio para, mayor
coordinación y facilitar el paso de nuestros alumnos/as al Instituto.

En relación con la Biblioteca de Doble Uso

Terminar el Plan de Lectura empezado en este curso.

Incidir en actividades lúdicas, de investigación y ampliación de
vocabulario.

Celebrar charlas con los padres y madres y AMPA para aportar
orientaciones sobre las actividades de animación a la lectura.

Dotar a la biblioteca de nuevos libros y proponer nuevas actividades para
el plan de lectura (enigmas de la semana, quincena, mes...).

Insistir en la motivación del aprendizaje del inglés a través de la
realización de jornadas y actividades, cuentacuentos específicas en esta
lengua.

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CENTRO

De los planes y programas institucionales

Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la
Consejería que sean adecuados para mejorar la calidad y el proceso
enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos/as.

Proponer nuestra incorporación en el programa de ecoescuelas.

Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones

Establecer una visita de los alumnos/as de 3 años de la Escuela infantil
“Las Setitas” al centro en la semana del Día del Libro.

Establecer reuniones de los equipos Directivos de la Escuela infantil y del
colegio para una mejor coordinación.

Desarrollar con eficacia Planes y programas institucionales de obligado
cumplimiento y colaborar con el resto a consideración del Ciclo o
Claustro (según el caso) atendiendo a sus necesidades y acorde con
nuestras características de Centro.

Seguir manteniendo estrechas relaciones con los centros limítrofes,
puesto que recibimos alumnado de dichos centros.

Evaluación Diagnóstico

Teniendo en cuenta que los resultados derivados de la Evaluación
Diagnostico realizada a los alumnos/as de 4º de Ed. Primaria han sido
poco satisfactorios, especialmente en las competencias de lengua
Castellana e Inglés y Matemática, se hace necesario participar en algún
programa de mejora del éxito escolar, Programa de acompañamiento
escolar, participar en Proyecto de Secciones Europeas o Comenius.

Profesorado

Facilitar al profesorado del centro la asistencia a cursos, seminarios y
grupos de trabajo que sean aplicables en la actividad diaria del aula y
sirvan para mejorarla.

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CENTRO

Impulsar la participación del profesorado en el mantenimiento del blog
escolar.
I.2.- Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar

Con respecto a la Delegación Provincial:

Participar en los Premios de escritura de la Junta de Castilla- La Mancha.

Participar en la Olimpiada Matemática.

Participar en todos aquellos Proyectos, actividades complementarias y
extraescolares que el Claustro, Consejo Escolar y AMPA crean que sean
de interés para nuestro alumnado.

Con respecto al Ayuntamiento:

Mantener y ampliar la colaboración y coordinación iniciada el curso
anterior.

Con respecto a la vida interna del centro:

Fomentar la formación continua y actualización del profesorado del
centro para una mejor práctica educativa.

Impulsar la utilización de los recursos audiovisuales e informáticos de
que disponemos.

Difundir, a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, los
nuevos documentos que han sido elaborados el curso anterior, y que son
esenciales para la marcha del Centro como las NCOF, el Proyecto
Educativo y el carnet por puntos.

Realizar la Evaluación interna del centro en los ámbitos que la normativa
indique y aportar mejoras a los ámbitos que se consideró necesario el
curso anterior.

Realizar actividades que fomenten la participación y convivencia en el
centro de toda la comunidad.

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CENTRO

Con respecto a las Familias:

Promover la colaboración y participación de las familias en todas aquellas
actividades que redunden en beneficio de una mejor atención y un mayor
aprendizaje de sus hijos e hijas.

Colaborar y coordinar actividades del centro y extraescolares con los
miembros de la junta del AMPA.

Promover escuelas de padres y talleres para una mejor formación de
nuestras familias.

Con respecto a los alumnos/as:

Prestar atención a la educación en valores, a la no discriminación entre
sexos, a la tolerancia e integración y, en definitiva, a la creación de un
modelo de convivencia y mediación que contribuya a la formación integral
de nuestros alumnos/as.

Abogar por una formación sólida y de calidad que contribuya al logro de
una educación integral y favorezca el pleno desarrollo de las
competencias básicas y de la personalidad de nuestros alumnos/as.

Con respecto a la Evaluación de Diagnóstico y análisis del
rendimiento escolar:

Aumentar el nivel de competencia lingüística tanto en el área de Lengua y
Literatura/Sistemas de Comunicación, como en el área de Lengua
Extranjera.

Necesidad de aumentar el rendimiento en el área de Conocimiento del
Medio.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
Delegación Provincial de Educación y Ciencia
Servicio de Inspección de Educación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CENTRO
CURSO: 2010/2011

II.- Objetivos generales para el curso escolar

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO
Revisar en las Programaciones Didácticas el apartado de Metodologías, incluyendo nuevos métodos.
Implantar el aprendizaje cooperativo en todas las áreas y como una medida de atención a la diversidad.
Potenciar en nuestros alumnos/as la creatividad y la iniciativa para el autoaprendizaje y la investigación.
Mejorar el aprendizaje en el área de inglés insistiendo en la motivación a través de la realización de jornadas y actividades, cuentacuentos
específicas en esta lengua.
Aumentar la competencia lingüística de los alumnos/as mediante actividades de enseñanza/aprendizaje vinculadas a esta competencia en todas las áreas.
Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales haciendo 2 proyectos comunes a lo largo del curso todo el centro.
Orientar sobre estrategias favorecedoras de la inclusividad en el aula. Asesorar sobre el apoyo ordinario dentro del aula.
Elaborar materiales para trabajar el apoyo ordinario en clase (documento de seguimiento y estrategias de coordinación).
Concluir la elaboración del Plan de Lectura comenzado el curso anterior, para fomentar en nuestros alumnos/as hábitos de lectura comprensiva
como instrumento esencial para el aprendizaje de todas las áreas y de su desarrollo como persona.
Mantener un calendario y horario para la realización de actividades de animación a la lectura en la Biblioteca de doble uso.
Promover y alentar una actitud que genere un cambio de hábitos que posibiliten un desarrollo sostenible dentro del programa Ecoescuelas.
Sensibilizar a los alumnos sobre problemáticas ambientales tanto sociales como naturales y aporte colectivo de posibles soluciones a los
mismos.
Valorar la importancia de una buena alimentación para mejorar la calidad de vida y evitar enfermedades futuras.
Mejorar los resultados escolares en las áreas instrumentales.
Conocer las normas de seguridad Vial, que les permita desenvolverse y conducirse adecuadamente en la vía pública como ciudadanos y ciudadanas
responsables.

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CENTRO
CURSO: 2010/2011

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE ED. INFANTIL
Hacer hincapié en el proceso lecto-escritor de los alumnos/as de 5 años .
Establecer sesiones de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los de el primer ciclo de Primaria.
SEGUIMIENTO Y
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

Anual Equipo de Infantil Continua

Elaborar y modificar periódicamente las Programaciones Didácticas y la metodología, unificando criterios
Anual Claustro Continua
para que exista continuidad en el ciclo, realizando los ajustes que se consideren necesarios.
Se dedicará un tiempo diario a fomentar la lectura mediante “la hora del cuento”.
Anual
Apoyo en Lectura de 3 sesiones semanales con el tutor y la profesora de apoyo con el aula de 5 años.
Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje como Especialistas de Inglés Continua
Anual
anunciar espacios en inglés y español…
Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área: saludos, despedidas, canciones... Comunidad Educativa Continua
2º y 3er trimestre
Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés en la semana del Libro: cuenta-cuentos por
parte de las familias en lengua inglesa o representaciones sencillas de cuentos. Especialistas de Inglés Continua
Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa. Anual Comunidad Educativa Continua
Desarrollar el proyecto de ecoescuela. Anual
Asistir al aula Althia para mejorar la competencia digital en todo el alumnado de infantil. Claustro Continua
Elaborar un calendario de limpieza del aula Medioambiental (recogida de hojas frutas..) que quede Anual
reflejado en un mural con símbolos identificativos de cada grupo para la realización de dicha actividad.
Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua ANUAL
inglesa y el cuidado del Medio Ambiente. Claustro Continua
Anual
Valorar la importancia de una alimentación equilibrada a través de la realización de un calendario de
“Desayunos saludables”. Equipo de Infantil Continua
Participar en las jornadas teóricas y practicas organizadas por la DGT en el centro. Anual
Establecer al menos 1 sesión trimestral de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los del
primer ciclo de Primaria para organizar actividades, Proyectos etc. ANUAL

ANUAL

PRIMER
TRIMESTRE

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CENTRO:C.E.I.P VILLA DE QUER CURSO: 2010/2011

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRIMER CICLO

Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas así como en inglés, a través de los proyectos y planes en los que el centro va a participar: Ecoescuelas.
Desarrollar el trabajo cooperativo.
Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de cuadernos.
Hacer hincapié en la ortografía .
Establecer actividades para trabajar el cálculo mental y resolución de problemas.
Participar en actividades motivadoras que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hacer el Área de Conocimiento del Medio un área práctica y no tan teórica, utilizando el proyecto solicitado por el AMPA y el aula medioambiental en el patio del centro.
Establecer sesiones de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los de el primer ciclo de Primaria.
SEGUIMIENTO Y
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

Iniciar actividades utilizando el trabajo cooperativo agrupando a los alumnos/as con distintos niveles académicos para trabajar
en las distintas áreas.(trabajos en pequeños grupos, gran grupo), colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo
Invisible).
Trabajar en grupo aspectos que impliquen esfuerzo conjunto e investigación.
Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje.
Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua inglesa y el cuidado Seguimiento de las
del Medio Ambiente. pautas de lectura y
Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área. escritura a través de las
Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés en la semana del Libro. entrevistas de los padres.
Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa.
Apoyo en el área de Plástica a 1º y a 2º de Ed. Primaria de la maestra de inglés, para refuerzo de la lengua inglesa. PROFESORADO Análisis del Plan de
TODO EL CURSO QUE IMPARTE
Sistematizar el uso de las técnicas de estudio básicas para un mejor aprendizaje en todas las áreas y seguir insistiendo en la Lectura
CLASES EN EL
organización, limpieza y trabajo en el cuaderno. CICLO
Dedicar los 10 primeros minutos del área de Lengua para el estudio de reglas ortográficas. Programaciones de aula
Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a y análisis del cuaderno y
vocabulario y búsqueda de información. trabajos del alumno
Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a vocabulario
y búsqueda de información.
Dedicar los 10 primeros minutos del área de Matemáticas para el cálculo mental. Memoria final de curso
Interpretar y comprender el enunciado, interpretando los datos. Deducir la operación necesaria (suma, resta e inicio de la
multiplicación). Expresar la solución en la unidad correspondiente.
Desarrollar actividades que fomenten la colaboración entre el alumnado (trabajos en pequeños grupos, gran grupo),
colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo Invisible).
Calendario de limpieza del aula Medioambiental (recogida de hojas frutas, etc…)
Promover alimentos la toma de alimentos saludables a la hora del recreo como bocadillos, frutas, productos lácteos,
zumos etc
Participación en talleres y salidas a centros Medioambientales de la Provincia para promover el cuidado del medio. Utilización
de la estación meteorológica para el registro de datos (lluvia ).
Participar en las jornadas teóricas y prácticas organizadas por la DGT en el centro.
Establecer al menos 1 sesión trimestral de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los del primer
ciclo de Primaria para organizar actividades, Proyectos etc.

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CENTRO :C.E.I.P VILLA DE QUER CURSO: 2010/2011

OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGUNDO Y TERCER CICLO

Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas así como en inglés, a través de los proyectos y planes en los que el centro va a participar: Ecoescuelas.
Desarrollar el trabajo cooperativo.
Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de cuadernos.
Hacer hincapié en la ortografía.
Establecer actividades para trabajar el cálculo mental y resolución de problemas.
Participar en actividades motivadoras que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hacer el Área de Conocimiento del Medio un área práctica y no tan teórica, utilizando el proyecto solicitado por el AMPA y el aula medioambiental en el patio del centro.
SEGUIMIENTO
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Y EVALUACIÓN

• Iniciar actividades utilizando el trabajo cooperativo agrupando a los alumnos/as con distintos niveles académicos para trabajar en las
distintas áreas.(trabajos en pequeños grupos, gran grupo), colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo Invisible). Seguimiento de las
• Trabajar en grupo aspectos que impliquen esfuerzo conjunto e investigación. pautas de lectura y
• Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje. escritura a través de
• Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área. las entrevistas de los
• Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés, en la semana del Libro. padres.
• Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa.
• Apoyo en el área de Plástica a 1º y a 2º,3º y 4º,5º y 6º de Ed. Primaria de la profesora de inglés, para refuerzo de la lengua inglesa. Análisis del Plan de
Lectura
• Utilización de la estación meteorológica para el registro de datos (lluvia, vientos, etc).
• Calendario de limpieza del aula Medioambiental(recogida de hojas frutas etc..)
Programaciones de
• Promover alimentos la toma de alimentos saludables a la hora del recreo como bocadillos, frutas, productos lácteos, zumos etc PROFESORADO aula y análisis del
• Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua inglesa y el cuidado del Medio QUE IMPARTE cuaderno y trabajos
Ambiente. TODO EL CURSO
CLASES EN EL del alumno
• Participación en talleres y salidas a centros Medioambientales de la Provincia para promover el cuidado del medio. CICLO
• Desarrollar actividades recogidas en el Plan de lectura.
• Sistematizar el uso de las técnicas de estudio básicas para un mejor aprendizaje en todas las áreas y seguir insistiendo en la organización, Memoria final de
limpieza y trabajo en el cuaderno. curso
2º ciclo: Extraer las ideas principales del texto e iniciar en el proceso de esquemas.
3er ciclo: Desarrollar el concepto de esquema y trabajar el resumen.
• Dedicar los 10 primeros minutos del área de Lengua para el estudio de reglas ortográficas.
• Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a vocabulario y
búsqueda de información.
2º ciclo: desarrollar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.
3er ciclo: consolidar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.
• Dedicar los 10 primeros minutos del área de Matemáticas para el cálculo mental.
• 2º ciclo: comprender el enunciado del problema, deduciendo si hay más de una operación. Razonar la operación a realizar con sumas,
restas, multiplicaciones e inicio de la división con dos cifras. Expresar la solución en la unidad correspondiente.
• 3er ciclo: comprender el enunciado del problema, deduciendo si hay más de dos operaciones. Razonar la operación a realizar con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones. Expresar la solución en la unidad correspondiente.
• Participar en las jornadas teóricas y prácticas organizadas por la DGT en el centro.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA ALTHIA Y DE LA BIBLIOTECA

Iniciar el Plan de Lectura del Centro.
Fomentar el hábito de lectura en los niños/as.
Dar respuesta a ciertos problemas detectados en los alumnos como el déficit de la comprensión lectora, herramienta de trabajo imprescindible para el estudio y para la mayor parte de
los aprendizajes que realizarán a lo largo de su vida.
Fomentar el desarrollo de la lectura y en especial, la lectura personal recreativa, entendida ésta como una actividad de tiempo libre elegida de manera voluntaria por el alumno/a.
Contribuir a la toma de conciencia del importante papel que tiene la familia en el fomento de la lectura.
Conocer diversos tipos de libros (informativos, de ficción, álbumes etc.)
Desarrollar en el alumnado todas las habilidades necesarias para leer diversos materiales escolares y no escolares, hacerlo habitualmente y disfrutar con la lectura.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.
Configurar la comunidad educativa como comunidad de lectores.
Comenzar con la secuenciación de contenidos estipulados en el grupo de trabajo del curso pasado.
Utilización del aula Althia del alumnado de infantil.
SEGUIMIENTO Y
ACTUACIONES DE LA BIBLIOTECA DE DOBLE USO TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

SE EVALUARÁ AL
FINAL DE CURSO EN
- LA MEMORIA FINAL.
Todos los alumnos/as del centro en su horario contarán con una hora de lectura (según Normativa). BIBLIOTECARIA.
También se establecerá una sesión después del recreo de asistencia a la biblioteca en horario donde TODOS los
Todo el Curso - TUTORES
alumnos/as con sus tutores y la Bibliotecaria realizan actividades de animación a la lectura.
-EQUIPO
Se facilitará al principio de los recreos el préstamo y la devolución de libros.
DIRECTIVO
Animar a las familias de la asistencia a la biblioteca y colaborar en la realización de lecturas, talleres,
cuentacuentos, salidas, etc. RESPONSABLES
Elaboración del Plan de Lectura del centro. DEL PLAN DE
LECTURA.
Inicio de la actividad “Las maletas viajeras” para fomento de lectura en familia.
Cuentacuentos/concursos de diversa índole.
ACTUACIONES DEL AULA ALTHIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Utilización del ordenador, como instrumento de ayuda a la lectura y comprensión de algunos textos, con la Todo el Curso RESPONSABLES SE EVALUARÁ AL
DEL AULA FINAL DE CURSO EN
utilización de diversas técnicas:
ALTHIA. LA MEMORIA FINAL.
Aprendizaje a través de programas informáticos. - TUTORES
Investigación en Internet y saber buscar textos o escritos recomendados. -EQUIPO
Introducir al menos 2 sesiones de trabajo semanal en el Aula Althia para dar cabida al efectivo desarrollo de la DIRECTIVO
competencia digital y de tratamiento de la información.
Seguimientos del aprendizaje de los contenidos elaborados en el grupo de trabajo realizado en el anterior curso.
Uso asiduo del Blog del centro y de la Biblioteca por los alumnos/as para cualquier consulta o gestión.
Decoración del Aula Althia con los símbolos de uso frecuentes de Internet (Explorer,@, Web, etc.)
Asistencia del alumnado al menos de una sesión al aula Althia para iniciarles en contenidos de la competencia digital.

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II.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad

1. Se prestará especial atención a la educación en valores, a la no
discriminación entre sexos, a la tolerancia e integración y, en definitiva, a la
creación de un modelo de convivencia y mediación que contribuya a la
formación integral de nuestros alumnos/as.

2. Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad
educativa, incidiendo en el tránsito a la educación secundaria.

3. Promover la atención a la diversidad del alumnado desde un modelo de
educación inclusiva, valorando las diferencias como factor enriquecedor del
aprendizaje.

4. Desarrollar la orientación académica y profesional como proceso a lo
largo de toda la escolaridad y promover su asunción interdisciplinar en todo
el centro.

5. Prevenir y detectar precozmente las dificultades de aprendizaje o
problemas de desarrollo que puedan presentar algunos alumnos/as.

6. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.

7. Establecimiento de medidas para el tratamiento de las necesidades
específicas de apoyo educativo.

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CENTRO:C.E.I.P VILLA DE QUER CURSO: 2010/2011

II.3.- En la organización de la participación y la convivencia

Medidas /Actuaciones Calendario previsto Responsables

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN

Seguir pasando los tutores y especialistas las faltas leves/moderadas y
graves al carnet por puntos y convocar la comisión de convivencia en TODO EL CURSO Tutores y Directora
caso necesario.
Mantener respuestas positivas ante las conductas leves/moderadas y
Tutores/especialistas y
graves. ANUAL
Equipo Directivo

Revisar las Normas de Convivencia y realizar una propuesta con las A LO LARGO DEL
Equipo Directivo
modificaciones derivadas de la práctica. CURSO

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Trabajar en tutoría con los alumnos/as aspectos referidos a los centros TODO EL CURSO
tomados de la Evaluación interna como propuestas de mejora.

Escuchar y tener en cuenta en el Pleno Infantil celebrado el día de los
Derechos del niño y en el día de la Constitución, todas las sugerencias, 1er TRIMESTRE Claustro
peticiones y solicitudes que los alumnos hagan

Insertar en las convocatorias de los C.E algunos puntos de interés de los Convocatorias C.E Directora
alumnos para potenciar su participación.

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CENTRO
CURSO: 2010/2011

Medidas /Actuaciones Calendario previsto Responsables

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS /AMPA
Mantener informadas a las familias en todo momento del proceso de enseñanza- Equipo Directivo
TODO EL CURSO
aprendizaje de sus hijos/as, manteniendo reuniones individuales asiduamente. Presidenta del AMPA
Colaborar estrechamente con el AMPA manteniendo reuniones una vez al mes. Equipo Directivo
TODO EL CURSO
Presidenta del AMPA
Dar a conocer los documentos elaborados por el centro PEC y NCOF a través de la
Equipo Directivo
agenda escolar a todas las familias, comentando estos documentos en la 1era reunión 1er TRIMESTRE
de familias
Equipo
Fomentar actividades de relación, participación y convivencia con las familias con
TODO EL CURSO Directivo/Claustro
Festival de Navidad, Semana del Libro, Día de la Convivencia….
AMPA
CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO

Estrechar la colaboración mantenida el curso pasado, no solo en el mantenimiento del Equipo Directivo
centro (limpieza, mejoras en el edificio, calefacción y mantenimiento) sino también en TODO EL CURSO Concejala del
la realización de actividades extraescolares y complementarias y en proyectos Ayuntamiento
Medioambientales.
Seguir manteniendo el convenio de subvención que no solo hace que el centro tenga Equipo Directivo
más recursos, sino que también favorece la participación de todo el alumnado en las TODO EL CURSO
Ayuntamiento
actividades complementarias y en las salidas fuera de la localidad.
Mantener una coordinación estrecha y continua para que la biblioteca de doble uso Equipo Directivo
funcione con normalidad y que las actividades de animación a la lectura mejoren en TODO EL CURSO
Ayuntamiento
nuestros alumnos/as el nivel lector.
Seguir realizando actividades complementarias propuestas por la representante del Equipo Directivo
TODO EL CURSO
Ayuntamiento y responsable de la Educación en valores en el Consejo Escolar. Ayuntamiento

Seguir manteniendo el enlace de su página WEB como medio para difundir nuestros Equipo Directivo
documentos e informar con mayor rapidez a nuestras familias y en general a toda la TODO EL CURSO
Ayuntamiento
Comunidad.

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II.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar1

Asegurar la asistencia regular y continua del alumnado del centro.

Garantizar la escolarización del alumnado en condición de igualdad de
oportunidades.

Detectar de forma precoz situaciones de absentismo.

Incrementar el contacto con las familias y el estudio de las situaciones
familiares que pueden estar provocando el absentismo y articular
procedimientos de solución a través de la colaboración entre las distintas
instituciones.

Colaborar con los servicios institucionales del entorno que desarrollen
actividades encaminadas a la prevención del Absentismo Escolar.

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II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Mantener reuniones, con los distintos miembros de diversas instituciones:
AMPA, IES, Ayuntamiento, Asociación de padres al día (Servicios Sociales,
Centro de la Mujer, empresas e instituciones privadas (entidades
bancarias...), para acordar la realización de actividades, utilización de
espacios, aprovechamiento de recursos etc.

Continuar manteniendo reuniones con la Escuela Infantil “Las Setitas” de
la localidad.
Realización de una visita por parte del Equipo de Orientación y Apoyo al
centro de Educación Especial “Virgen de la Amparo” de Guadalajara
para recabar información sobre formas de atención a la diversidad para el
alumno gravemente afectado de nuestro centro.

Dejar estipulada una visita al centro de los alumnos/as de nuevas
incorporaciones provenientes de la Escuela Infantil “Las Setitas”.

Colaborar con la revista EDUCAI con artículos del Equipo de
Orientación, Equipo Directivo, alumnado y profesorado.

Elaborar actuaciones con el instituto IES de Alovera.

Mantener alguna reunión con los tutores de los alumnos/as que se han
incorporado al IES, para hacer un seguimiento.

Mantener relaciones fluidas con los centros educativos limítrofes con
los cuales compartimos profesorado y de los que también recibimos
alumnado.

Solicitar información a los responsables de la asociación de Padres al
día sobre las familias del centro.

Coordinarnos con el CEP para la realización de cursos de formación del
profesorado.

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II.6.- En los planes y programas institucionales

Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la
Consejería o de entitades privadas que favorezcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos/as y profesorado.

20


II.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)

En este curso y después de haber mantenido varias reuniones con las
familias, el centro pone en funcionamiento el Aula Matinal. En el curso 2008-
2009 el centro solicitó el permiso oportuno para su apertura, pero debido a las
bajas de diferentes alumnos/as, no se pudo seguir con su funcionamiento y fue
cerrado este servicio.

El Ayuntamiento seguirá ofertando algunas actividades extraescolares
como predeporte y el AMPA también organizará otras diferentes que podrán
realizarse en las instalaciones del centro como inglés, informática, taller de
teatro, etc.

En relación con el servicio de comedor, continuar con los hábitos de
higiene bucal (lavado de dientes después de comer) y control de la postura
corporal.

Aumentar la autoridad educativa de los/las profesionales que trabajan en
los servicios complementarios.

21

CENTRO :C.E.I.P VILLA DE QUER

II.8.- Otros objetivos propuestos por el centro
(Tales como:
• Órganos gobierno
• Formación e investigación
• CCP
• Evaluación
• Información a familias
• Participación )

Al pasar de ser un centro de 7 unidades a 8, los miembros del Consejo
Escolar continuarán siendo los mismos los mismos.

Seguiremos realizando las reuniones de la CCP aunque no estemos
obligados a ello por creer que mejora la coordinación de todo el
profesorado.

En el primer trimestre y antes de la primera evaluación se revisarán y se
modificarán los boletines de información a las familias sobre el proceso
de aprendizaje de los alumnos/as.

Seguir pasando los cuestionarios de la Evaluación Interna del centro a las
familias (aunque la participación es muy escasa) para que todas las
propuestas de mejora aportadas por los padres y madres sean tenidas en
cuenta.

22


III.- Planificación de las actuaciones
Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el
apartado anterior, especificando:
• Medidas
• Actuaciones
• Procedimientos
• Calendario previsto
• Responsables de su realización y evaluación
• Recursos económicos y materiales
• Procedimientos para su seguimiento y evaluación

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

Ver (II.- Objetivos generales para el curso escolar)

23


III.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad

Asunción de criterios pedagógicos para la adscripción de los tutores.
Dotación al profesorado del centro de una carpeta del tutor (enviado por
correo electrónico).
Asesoramiento por parte del EOA a profesores y tutores para incorporar de
forma transversal contenidos de la orientación y la acción tutorial.
Actualización de fondos bibliográficos sobre información académica y
profesional y de atención a la diversidad.
Impulsar la puesta en marcha de los programas de aprender a aprender y a
pensar, aprender a elegir y tomar decisiones, aprender a convivir y ser
persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre
hombres y mujeres.
Trabajar específicamente con el alumno de 6º el paso de la Etapa de
Primaria a Secundaria.
Coordinación entre los docentes de ambos centros, IES y colegio, para
favorecer el paso de primaria a secundaria y también potenciaremos la
coordinación con el Centro de Educación Especial de Guadalajara.
Coordinación con la Escuela Infantil “Las Setitas” para favorecer la
adaptación del alumnado de Educación Infantil.
Establecimiento de un periodo de adaptación al centro para los alumnos de
1º curso de Educación Infantil.
Asesoramiento por parte del EOA al profesorado del centro sobre medidas
relacionadas con la atención a la diversidad.
Incrementar la atención prestada al alumnado, que sin ser a.c.n.e.a.e. ni
contar inicialmente con PTI, requiere una respuesta educativa adaptada a sus
características personales, asesorando y ofreciendo materiales al profesorado
para tal labor, así como a las familias.
Contribuir a la implementación durante este curso académico de
metodologías basadas en el trabajo por proyectos y el aprendizaje
cooperativo.
Asesoramiento por parte del EOA al profesorado en el funcionamiento
global de las situaciones de aula y la individualización de los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
Estudio de aspectos a nivel grupal en el centro sobre necesidades que vayan
surgiendo, intentando implicar a las familias en la resolución de las mismas.
Realización de Evaluaciones Iniciales.
Realización de Evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de
escolarización.

24

CENTRO

Seguimiento coordinado de los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo.
Intervención directa con el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo.
Seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
mediante coordinación de todo el profesorado implicado en su proceso de
enseñanza – aprendizaje.
El EOA proporcionará material específico y pautas educativas a profesores y
padres sobre la intervención de aquellos alumnos que lo requieran.
Elaboración de Planes de Trabajo Individualizados.
Elaboración de un dossier con protocolos de actuación para la atención a la
diversidad en el centro.

La atención a los alumnos se realizará preferentemente en su grupo-clase y
sólo cuando el desfase sea significativo o se trata de aprendizajes específicos se
trabajará con ellos en las aulas de apoyo de forma individualizada o en pequeño
grupo (máximo tres alumnos/as).

El proceso para evaluar a un alumno es el siguiente: es el tutor el primero
en detectar las dificultades del alumno y tras adoptar y poner en práctica
medidas ordinarias (atención individualizada, refuerzos, cambios en la
metodología y evaluación...) y comprobar que las mismas no han solventado los
problemas solicita la colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo
realizando una hoja de derivación.

COORDINACIÓN
El Equipo de Apoyo mantendrá reuniones de coordinación semanales entre
sí y con el Equipo Directivo.

En el plan de actuación se establecen las reuniones de principio y fin de
trimestre a realizar con las familias, tutores y especialistas.

Se procurarán sesiones de coordinación entre el Equipo de Orientación y
Apoyo y los tutores.

25


III.3.- En la organización de la participación y la convivencia

En relación con el Ayuntamiento:

Coordinarnos periódicamente al menos 1 ó 2 veces al mes para programar
actividades o para resolver los temas que vayan surgiendo a lo largo del curso.

En relación con las familias del alumnado:

Informar a las familias a través de diversos documentos (hojas
informativas, agenda, circulares, panel del centro, blog, etc.), de los aspectos
relacionados con la vida diaria del colegio.

Asesorar a las familias en su práctica educativa.

Fijar al menos una reunión trimestral general y al tener un número de
alumnos/as menor poder tener reuniones individuales más frecuentes.

Coordinarnos con la junta directiva del AMPA, estableciendo al menos
una reunión mensual con ella.

Pedir su colaboración en talleres y actividades para realizar con los
alumnos/as y en la decoración del centro.

Animar personalmente a los miembros más activos de la asociación a
asumir tareas concretas dentro de la misma, insistiendo fundamentalmente en
que el reparto de funciones es un pilar básico para el buen funcionamiento de
cualquier organización.

Colaborar estrechamente en la búsqueda y organización de actividades
extraescolares por las tardes, sobre todo de aquellas que ayuden a mejorar el
rendimiento escolar (informática, inglés, actividades deportivas…).

26


III.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar2

Registro diario de faltas de asistencia del alumnado por parte del tutor y su
grabación en el programa Delphos.

Identificación y seguimiento del alumnado matriculado y no incorporado al
Centro.

Identificación y seguimiento del alumnado absentista en colaboración con
los recursos institucionales correspondientes.

Análisis de causas y consecuencias de las situaciones de absentismo.

Coordinación entre tutores, Equipo de Orientación y Apoyo y Equipo
Directivo del Colegio, en la identificación y seguimiento del protocolo a seguir
con el alumnado absentista.

Coordinación con recursos y servicios institucionales externos al Centro.

Realización de entrevistas socio-familiares para informar del proceso de
seguimiento y de las consecuencias que podrían derivarse, así como para
favorecer la participación e implicación de la familia en la solución de la
situación de absentismo.

Coordinación periódica con los servicios sociales para un mayor
seguimiento de los casos o posibles conflictos que puedan plantearse a lo largo
del curso.

27


III.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Relaciones del Centro con la Comunidad Educativa:

A.M.P.A.- Las relaciones con la A.M.P.A. del Centro son de mutua
colaboración. Los representantes de padres de alumnos en el Consejo
Escolar pertenecen a la A.M P.A., asisten y participan con normalidad en
las reuniones del mismo.

Puesta en funcionamiento del Proyecto medioambiental en colaboración
con AMPA y asociación Grefa.

Animar a los miembros del AMPA a la participación de actividades del
centro.

Ayuntamiento.- Las relaciones con el Ayuntamiento son muy buenas,
teniendo atendida la calefacción, el mantenimiento del Colegio y la limpieza.
El Centro dispone de un empleado municipal a tiempo COMPLETO para
atender las funciones de “conserje” y mantenimiento.

I.E.S.- Se mantendrán las reuniones de coordinación necesarias.

Colaboración con las instituciones educativas, socioculturales, sociales de
la zona para la atención del alumnado y sus familias. Cabe destacar la
colaboración con la ASOCIACIÓN DE PADRES AL DÍA.

Con la Escuela Infantil “Las Setitas” se mantendrá reuniones al final y al
principio de cada curso para hablar del alumnado que pasa de 3 años y del
periodo de adaptación.

Se establecerá 1 visita al centro de dichos alumnos/as preferentemente en
la semana del Libro, donde se realizarán actividades conjuntas de las 2
aulas.

Participación en la elaboración de la revista EDUCAI.

Realización de reuniones de coordinación e intercambio de información
con los Servicios Sociales de la zona.

28

CENTRO

Participación en el marco del Plan de Orientación de Zona, de las
reuniones, seminarios o cursos de trabajo conjunto con el resto de orientadores
y PTSCs.

Derivación de casos (si procede) a servicios externos especializados.

Coordinación y colaboración con el Centro de Educación Especial y con
otros centros de Educación Primaria, intercambiando experiencias y
materiales.

29


III.6.- En los planes y programas institucionales

Colaborar con la Inspección educativa.
Coordinación con los Centros de profesores.
Participar en los programas que desde el centro veamos necesario para
mejorar.

30


III.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)

Se hará un seguimiento a través del Consejo Escolar trimestralmente
formando una Comisión para el seguimiento de los menús, actividades y
hábitos realizados en el comedor y el Aula Matinal.

Calendario
Medidas /Actuaciones Responsables
previsto

Lavado de las manos antes y después de la
comida.
Limpieza bucal después de las comidas.
Hacer hincapié en la toma de dieta
CUIDADORAS
equilibrada y sobre todo de futas. TODO EL CURSO
Actividades de juegos grupales
tradicionales.
Decoración del comedor.

31


III.8.- Otros objetivos propuestos por el centro
(Tales como:
• Órganos gobierno
• Formación e investigación
• CCP
• Evaluación
• Información a familias
• Participación)

Los objetivos generales que pretendemos conseguir, relacionados con La
evaluación Interna:

1. Realizar un diagnóstico del Centro docente en los distintos ámbitos que lo
conforman y definir necesidades concretas en cada uno de ellos.

2. Servir de punto de referencia para el diseño de los Planes Anuales de Mejora
y para la elaboración de los documentos programáticos anuales: Programación
General y Memoria Escolar.

3. Aportar los datos precisos para la reelaboración de los documentos
programáticos básicos del Centro: Proyecto Educativo, Programaciones
Didácticas, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, y la
Programación General Anual.

4. Promover la participación activa de la comunidad educativa.

32


IV.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter
general

IV.1.- Horario general del centro

El Equipo Directivo ha tenido en cuenta los siguientes condicionantes y
criterios pedagógicos:

Alumnado Profesorado

9.00 – 14.00 h
de lunes a viernes
Horario lectivo Horario lectivo

Horario de obligada permanencia los lunes
14.00 – 15.00 h. ----
y los martes.
• Programaciones didácticas

Horario de obligada permanencia.
• 16.00-17.00: Atención de familias.
16.00 – 18.00 h.
----- Consejos Escolares
Los lunes
• 17.00-18.00: Reuniones generales.

14.00 – 15.00 h. ----- Horario de obligada permanencia.
Los martes • 14.00-15.00:CCP
• Claustros/Consejos Escolares
Las reuniones de Comisión de Coordinación
Pedagógica serán los martes ya que éste es el
único día en el que están todos los miembros
del Equipo de Orientación en el centro.

Aprobado el día 22 de septiembre por el Consejo Escolar.

33


IV.1.a.- Descripción

ADJUNTO ANEXO 1
LOS HORARIOS DEL PROFESORADO, TURNO DE RECREOS, CUADRANTE DE
SUSTITUCIONES Y HORARIOS DE ASISTENCIA A LA BIBLIOTECA DE DOBLE
USO Y AL AULA ALTHIA.

Alumnos/as matriculados en el Centro a fecha de 25 de octubre de 2010, 40 alumnos/ de Ed.
Infantil y 47 alumnos/as de Ed. Primaria que hacen un total de 87 alumnos/as.
Este horario estará vigente desde el 8 de septiembre de 2010.

HORAS COMPLEMENTARIAS DE OBLIGADA PERMANENCIA EN
EL CENTRO POR PARTE DEL PROFESORADO

Lunes de 14:00 h. a 15:00 h Programaciones
De 16:00 h a17:00 h Reuniones y entrevistas individuales con padres y Consejo Escolar.
De 17:00 a 18:00 h Reuniones Generales (Reuniones de Equipos de Ciclo) grupos de
Trabajo.
Martes de 14:00 h a 15:00 h y CCPs ( martes último de cada mes) y Claustros.

Sustituciones
El plan de sustituciones del Centro se realizará de la siguiente manera:
Teniendo en cuenta que no se puede prever, en la mayoría de los casos, la
ausencia de un profesor, se determina que:

1º) Harán la sustitución los profesores/as que estén de apoyo o desdoble con
ese grupo.
2º) Profesores/as en tiempos sin docencia directa con alumnos (biblioteca,
Responsable de actividades extraescolares, Apoyo a Dirección, coordinación y
responsable de coordinación con el CEP).
3º) Maestros/as que impartan Actividades a la NO Religión. En este caso se
llevarían a los alumnos/as al aula al que fuera el profesor.
5º) La maestra de Pedagogía Terapéutica.
6º) La maestra de Audición y Lenguaje.
7º) Los miembros del Equipo Directivo en horas de Funciones Directivas.
8º) Si faltan varios maestros/as y en casos extraordinarios, ante la
imposibilidad de disponer de profesorado para realizar las sustituciones, se
podrán establecer agrupamientos flexibles.
En Dirección existe un cuadro del profesorado que está en disposición de
poder realizar sustituciones.

34


IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración

1. Se respeta el tiempo establecido legalmente para las materias.

2. Se ha atendido a priorizar el horario del profesor itinerante compartido de
Religión con el CEIP La Espiga de Azuqueca de Henares que viene 3 días a la
semana (lunes, martes y viernes) y la profesora de Música que está a media jornada
(martes, miércoles y jueves).

3. Tutorías asignadas a especialistas. En nuestro centro, debido a su
composición y organización, 2 especialistas (inglés y Ed. Física) deben ser tutores. A
tales especialistas se le ha asignado una tutoría en el Tercer Ciclo y, además de su
especialidad, deben impartir el resto de áreas.

4. Lengua y Matemáticas en la primera sesión o segunda sesión. Se ha
intentado que la primera sesión de la mañana corriera a cargo del tutor/a para impartir
Lengua o Matemáticas.

5. Los periodos de recreo se realizan conjuntamente Ed. Infantil y Ed. Primaria.

6. La vigilancia de recreos se hará de la siguiente forma: 3 maestros en cada turno
de los cuales habrá siempre 1 profesor de Ed. Infantil y 2 maestros de ed. Primaria.

7. Todos los maestros itinerantes y/o compartidos participarán en los turnos de
vigilancia, excepto la profesora de AL. Habrá una zona delimitada que es un arenero
para el alumnado de infantil y otro arenero y las pistas para los alumnos/as de Ed.
Primaria.

8. La hora de lectura se ha logrado poner en las 2 sesiones después del recreo
para coincidir con las horas en las que la bibliotecaria está en el centro para realizar
actividades de animación a la lectura.

9. Se ha priorizado la asistencia al centro de los profesores compartidos
itinerantes, el martes para garantizar una reunión al menos de todos los miembros del
Claustro.

10. Se procurará que los apoyos se realicen en el contexto del aula siguiendo el
principio de escuela inclusiva.

11. Se ha tenido en cuenta el horario de la profesora de inglés para apoyar en
Plástica a los cursos de primaria en lengua inglesa.

35

CENTRO

12. Los apoyos se realizarán preferentemente en las áreas instrumentales dentro
del aula.

36


IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los
agrupamientos

En este curso el centro cuenta con la etapa de Educación Infantil completa
y en ed. Primaría tenemos 1ºde Ed. Primaria, 2º Ed.P, 5º Ed. Y 6º Ed.
quedando solo 3º y 4º de Ed. Primaria como unidad mixta por el bajo número
de alumnado en 4º.

Quedando el centro con 8 unidades.

37


IV.2.- Organización de los espacios

En la planta baja están las aulas de ed. Infantil y un aula de 1º y 2º de ed.
Primaria.

Las aulas de 3º y 4º y 5º y 6º están situadas en la primera planta.

Al tener espacios suficientes en el centro ha hecho que pensemos en
habilitar un aula específica de inglés, otra de plástica y una de música.

También en este curso la especialista de PT y AL tendrán despachos
separados, pues la especialista de PT está el horario completo en el colegio y no
media jornada como en cursos anteriores.

38


IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes
( Tales como:
• Plan trabajo órganos gobierno.
• Formación e investigación.
• Plan trabajo CCP
• Planificación sesiones evaluación.
• Planificación información a familias: reuniones y entrevistas
• Organización de la participación
• Organización de las relaciones Institucionales )

CLAUSTROS C. ESCOLARES REUN. CCPs EVALUACIONES
GENERAL/COORDINACIONES
SEPTIEMBRE 2y5 22 14 y 21 28 Evaluaciones
(PGA) iniciales
27 y 28 Primaria
29 Infantil
OCTUBRE 25 ( PGA) 4 y 25 4, 5,18 y 19 1º Reunión General
( Aprobación PGA , (PGA) 26 FAMILIAS
horario del centro, becas, (PTIs) 4 y 18
actividades biblioteca
D.Uso)
NOVIEMBRE 29 29 2,8,9,15,16,22,23 y 29 30
(Aprobación Renovación de miembros Revisión boletines
Programaciones del C.E Planificación de Evaluación Interna
Preparación Festival y preparación del día de los Dere. Del
Navidad ) Niño, de la Constitución y Navidad y
PGA
DICIEMBRE 13 21 1ª evaluación
Preparación Navidad 13 Primaria
14 Infantil
ENERO 11 24 10,11,17,18,24, y 31 25
Resultados escolares (Aprobación de cuentas y (Preparación del jueves Lardero y Evaluación interna
Información de las presupuesto Carnaval)
Cuentas de Gestión y Resultados de 1ª
Presupuesto evaluación)
FEBRERO 1,7,8,14,15, 21 28 22 2º Reunión General
Plan Evaluación y revisión de FAMILIAS
boletines 21 y 28
MARZO 1,7,8,14,15,22 29 2ª evaluación
(Preparación programación semana ( Concurso Junta, 28 Primaria
del Libro y Convivencia) Preparación semana 21 Infantil
del Libro y Día de la
Convivencia)
ABRIL 11 11 4,5,11,12 (Preparación semana del 26
Resultados evaluación 2ª Libro y Día de la Convivencia)
Resultados evaluación 2ª eva. 8 de abril entrega de NOTAS
eva. ( Concurso Junta,
Preparación semana del
Libro y Día de la
Convivencia)
MAYO 3,9,10,16,17,23 24 2º Reunión General
(Preparación fiesta final de curso) Plan de evaluación FAMILIAS

JUNIO 27 28 6,7,13 y 14 21 3ª evaluación y final
Resultados 3ª eva y Resultados 3ª eva y MEMORIA 13 y 14 Primaria
aprobación de la aprobación de la Y Plan Evaluación 15 Infantil
MEMORIA MEMORIA

Se ha realizado una planificación de todas las reuniones de este curso aunque por ser un
centro nuevo están abiertas a las nuevas actividades que puedan surgir.

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V.- Programa anual de actividades extracurriculares
En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del
alumnado.

Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de
complemento al resto de las actividades docentes, se realizarán teniendo en cuenta
una enseñanza activa y participativa en la que los alumnos/as encuentren una
mayor motivación. Se utilizarán dichas actividades como un recurso didáctico que
potencie las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos-as de Ed. Infantil y
Ed. Primaria.

Dichas actividades deberán reflejarse en la P. G. A., y ser aprobadas por el
Consejo Escolar. Cualquier actividad no programada en la P. G. A., que surja a lo
largo del curso deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

- Conocer el medio físico, social, natural y cultural del entorno más cercano.
- Conocer distintas actividades lúdicas para los tiempos de ocio, así como
desarrollar hábitos de comportamiento en otros lugares.
- Generar actividades con un fuerte componente de convivencia y relación.
- Desarrollar un refuerzo curricular en las distintas áreas.

Las actividades extraescolares han sido planificadas en los distintos Equipos
de Ciclo y son las siguientes:

40


ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/ O COMPLEMENTARIAS
Actividades programadas Fecha prevista para Cursos o ciclos a los que En colaboración con Profesorado responsable
su realización afecta

Actividades Inicio de curso 8 de septiembre Centro Completo El MAS(Aguas El Claustro
Sorbe)Ayunta.
Día de las bibliotecas 22 de octubre Centro Completo Biblioteca de Doble uso Equipo D., Claustro y Ayunt.
Cuentacuentos RODORIN B. de Doble Uso
Teatros en inglés Noviembre Centro completo Caja Guadalajara Tutores y espec. de Apoyo

Talleres sobre el Medioambiente “Normas 17 de noviembre 3º,4º,5º y 6º Ed. Primaria (25 Delegación Provincial Tutores y espe. de Apoyo
de Buen comportamiento con el medio” alumnos/as)
Día de los Derechos del niño 19 de noviembre Centro Completo Ayuntamiento/UNICEF Claustro
“Pleno Infantil”
Día de la Constitución 6 3 de diciembre 2º ciclo y 3º ciclo Ayuntamiento Tutores de Ciclo
Visita al Ayuntamiento con el Alcalde de
Quer y Concejales
Actividades teóricas y prácticas de 13 y 14 Diciembre Centro completo DGT de Guadalajara Tutores apoyo especialistas
Seguridad Vial Circuito(13 al 17)
Festival de Navidad con las familias y 23 de diciembre Centro completo AMPA /Ayu/familias Claustro

Programa “Comer Bien “ Enero/febrero 5º y 6º Nestlé Tutores
Museos de Madrid(tren,Reina Sofia..) Segundo trimestre Infantil y 1º ciclo Ayuntamiento/AMPA Tutores y especia. de apoyo
Día del Árbol Febrero Centro completo Ayuntamiento Claustro
Visita COSMOCAIXA Marzo 3º y 4º,5º y 6ºEd. Primaria Ayuntamiento Tutores de Ciclo

Visita Aula medioambien. Azuqueca abril Ed. Infantil y 1º ciclo de Pri. AMPA/Ayuntami./Grefa Tutores y especil. De apoyo

Día de celebración de “LA CARTA DE 11 de abril Centro completo AMPA /Familias Claustro
CONVIVENCIA” -Ayuntamiento Equipo Directivo
Visita Biblioteca Munic. de Guadalajara abril 5º y 6º de Ed. Primaria Biblioteca Guadalajara Tutores/Bibliotecaria
Biblioteca de Doble Uso
Semana del Libro (Cuentacuentos, magos) 11de abril al 15 Centro completo -AMPA /Ayuntamiento Tutores/Claustro
Concurso de escritura de la Junta. - Editoriales/Biblioteca Equipo Directivo
Jornada de INGLÉS Entidades bancarias AMPA/Ayuntamiento

Charlas con la Agencia Tributaria 2ndo trimestre 5º y 6º de Ed.Primaria Agencia Tributaria Tutores de los Ciclos

Visita al aula medioambiental de 26 de abril Ed. Prim.1º,2º,3º ,4º,5º y 6º Delegación Provincial Tutores de los Ciclos
PELEGRINA
Visita al centro de Interpretación de mayo Centro completo Consejería de Industria y Tutores especia. de apoyo
Mandayona Medio Ambiente
“El teatro viene de la Escuela” mayo Delegación Provincial Tutores

Mini olimpiadas Matemática Mayo/junio 6º de Ed. Primaria Delegación Provincial y Tutora de 6º
CEP
Escuelas viajeras Abril/mayo 3º ciclo de Ed.Primaria Consejería Tutor

Jornadas de Orientación Tercer trimestre 6º de Primaria -E.O.E.A. - Tutora 6º/equipo Directivo
- I.E.S.O. -Equipo Orientación
Visitas convocadas por la Junta de Las que sean adjudicadas La Junta de CLM Claustro
Educación y de Industria y Medioambiente
(conoce tu región)
Visita al entorno ( fabrica, parques, PRIMER TRIMESTRE 1º,2º,3º,4º,5º y 6º -Ayuntamiento Tutores/especialistas
ayuntamiento, instal. etc de la localidad De ed. Primaria Empresas/in. de la zona
Visita a las Instalaciones de TV de A determinar Primaria TV Castilla la Mancha y Tutores y especialistas
Guadalajara Ayuntamiento
Fiesta de Fin de Curso 16 de junio Centro completo AMPAS Profesorado del Centro
(Fiesta del agua) Ayuntamiento

41

CENTRO

El Ayuntamiento se encargará de organizar las actividades de predeporte
en el polideportivo del centro y el ya formado AMPA impartirá las clases de
informática e inglés con profesorado nativo y taller de teatro.

VI.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de
septiembre

PRESUPUESTO DEL CENTRO
A continuación se detalla el importe que pertenece a cada programa y cuenta, a
efectos de 13 de octubre de 2010.

VII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van
a desarrollar en el curso escolar
De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

En este curso procederemos a evaluar todos los ámbitos, que según la
Normativa debemos.

42

CENTRO

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN INTERNA.

La Evaluación Interna del Centro que nos marcamos como objetivo en la
PGA se basa en la consecución de cuatro objetivos básicos:

1. Realizar un diagnóstico del Centro docente en los distintos ámbitos que lo
conforman y definir necesidades concretas en cada uno de ellos.

2. Servir de punto de referencia para el diseño de los Planes Anuales de Mejora
y para la elaboración de los documentos programáticos anuales: Programación
General y Memoria.

3. Aportar los datos precisos para la reelaboración de los documentos
programáticos básicos del Centro: Proyecto Educativo, Programaciones
Didácticas, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, y la
Programación General Anual.

4. Promover la participación activa de la comunidad educativa.

2. ÁMBITOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• ÁMBITO I: El proceso de enseñanza aprendizaje.

1.- Conocer el nivel de adecuación de las infraestructuras a la normativa legal, la
suficiencia y funcionalidad del equipamiento y su incidencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

2.- Conocer y valorar la dotación de recursos profesionales y analizar su
relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3.- Conocer el tipo de alumnado y sus características.

4.- Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios,
espacios y organización de recursos desde el respeto a la normativa legal.

5.- Conocer y valorar la contextualización de los objetivos generales a la realidad
del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de área y la
coherencia con el Proyecto Educativo; el uso de variables metodológicas; la
coherencia de la evaluación, así como los criterios y promoción a la hora de la
toma de decisiones.

43

CENTRO

6.- Conocer y valorar el plan de atención a la diversidad desde la funcionalidad y
suficiencia.

7.-Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado, analizar las causas
consecuencias y plantear alternativas de mejora.

• ÁMBITO II: La organización y el funcionamiento.

1.- Conocer los diferentes documentos programáticos del centro (PE, PGA,
MEMORIA, NECOF) para valorar el ajuste a la normativa legal, la coherencia
interna de los mismos y la funcionalidad.

2.- Conocer el desarrollo de los procesos de planificación, ejecución y evaluación
de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica, desde los criterios de
utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones.

2.- Conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro y de los
materiales, la economía, y la respuesta a las necesidades existentes.

3.- Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y de los
servicios de apoyo externo: (becas, comedor,..) y de la organización y gestión del
Programa de Gratuidad desde la funcionalidad y suficiencia.

4.- Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las
relaciones internas; la funcionalidad de las NCOF y los niveles de participación
de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de
decisiones.

• ÁMBITO III: Las relaciones con el entorno.

1.- Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el
aprovechamiento que el centro hace de las mismas.

2.- Describir y valorar el nivel de relación y colaboración establecido con el
AMPA, con la Administración Local y con otras instituciones.

44

CENTRO

3.- Describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y
complementarias en cuanto al nivel de suficiencia, participación, satisfacción y
coherencia con las intenciones educativas.

• ÁMBITO IV: Los procesos de evaluación, formación e innovación.

1.- Describir y valorar el propio plan de evaluación y los planes de evaluación,
formación e innovación del centro e investigación.
2. Valorar la participación de la comunidad educativa en la planificación
organizada de la evaluación del centro.
3. Valorar los programas de formación tanto del profesorado como de las
familias destinados a la mejora de la calidad del centro.
4. Diagnosticar la situación del centro para llevar a cabo proyectos de innovación
e investigación.

1. – INDICADORES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS,
RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN

45


AMBITO I.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO SUBDIM CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES TEMP.
Estado de conservación 1 2 3
Conocer el tipo de problemática del alumnado en cuanto a número y la diversidad de necesidades educativas
Conocer y valorar el nivel de adecuación de las infraestructuras a la normativa legal y la suficiencia y funcionalidad

Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto horarios, espacios y organización de recursos con

Limpieza Medidas de seguridad Aulas Equipo directivo,

INFRAESTRUCT. Y
TR TR TR
Conocer y valorar el nivel de adecuación de la dotación de recursos profesionales en función de la normativa legal.

EQUIPAMIENTO
1. Tabla de inventario para su
Mobiliario de las clases claustro, CCP
DIMENSIÓN 1:CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES

valoración. X
Valorar las infraestructuras de E
Biblioteca Psicomotricidad 2.Tabla para identificar aspectos
espacios, su estado, su dotación y
positivos y mejorables. tutores. A X
su organización. Educación física
Aula de música 3. Encuesta personal para padres.
Despachos Aseos S X
Aula de informática
Equipo directivo 1 2 3
1. Tabla con indicadores para valorar
PLANTILLA Y CARACT.

TR TR TR
DEL PROFESORADO

Valorar la dotación de recursos la plantilla del centro.
profesionales Tutores y especialistas CCP
2. Tabla para valorar aspectos
Titulaciones E
positivos y mejorables. X
asociadas a capacidad, sexo, ambiente, motivaciones, competencia escolar,...

Analizar la relevancia para el Estabilidad profesional
3. Cuestionario individual al Consejo Escolar
proceso de enseñanza y Asistencia
profesorado en relación con su
aprendizaje de diferentes variables Personal no docente A X
compromiso con su idea de
personales, profesionales y Sustituciones, bajas. Profesorado
educación.
académicas.
4. Tabla para valorar aspectos
positivos y mejorables. S X
Claustro.
Tipos 1 2 3
Conocer el tipo y la problemática Motivación al estudio 1. Inventario por tutor para la
TR TR TR
CARACT. DEL

realización de un análisis de su grupo
ALUMNADO

de nuestros alumnos en cuanto al Asistencia
de alumnos. Tutores.
número y a la diversidad de Normas E
CCP X
necesidades educativas asociadas Tareas 2. Tabla con los aspectos positivos y Claustro
a capacidad, sexo, ambiente, Autonomía negativos que tienen los distintos Consejo Escolar. A X
motivaciones, competencia Dinámica de la clase grupos.
escolar,... Convivencia 3. Cuestionario para el alumnado. S X
1 2 3
respecto a la normativa legal.

DISTRIB.. DE LOS TIEMPOS

Crit. de elaboración de horarios 1. Inventario con criterios para la TR TR TR
ORG. DE LOS DRUPOS Y

Criterios pedagógicos y normativos elaboración del horario del
Conocer y valorar el proceso de Recreo, agrupamientos alumnado, para la adscripción a E
X
Y ESPACIOS

Organización de los grupos
del equipamiento.

toma tutorías y horarios por cursos e
de decisiones en cuanto a Adscripción del profesorado individuales. Equipo directivo A X
horarios, Distribución de espacios
2. Análisis valorativo para Claustro
espacios y organización de Uso de los recursos
recursos, Sustituciones determinar lo que “conocemos” y
la coherencia entre ello y el grado Organización de las aulas “desconocemos”, así como lo que
de compartimos y lo que rechazamos, y S X
acuerdo y funcionalidad de los buscar puntos de mejora y nuevas
alternativas.
mismos. 46


OBJETIVO SUBDIM CRIT. DE EV. INDICADORES PROCED. RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN.
Valorar la funcionalidad y coherencia de la s programaciones de las áreas de: matemáticas, lengua y

1. Listas de control,
1 TR 2 TR 3 TR
escalas de estimación

o registro de

PROGRAMA DIDÁCT. DE LAS ÁREAS Y MATERIALES
observación donde los E X
Programación: elaboración, docentes cuenten de
respuesta a las necesidades del alumnado y desde la coherencia con los criterios establecidos.

Evaluar la funcionalidad coherencia, secuenciación,
de las temas transversales, TIC, manera abierta su A X
programaciones de área y competencias.
actuación educativa, Profesorado
la coherencia
DIMENSIÓN II: DESARROLLO DEL CURRÍCULO

con la Normativa: Objetivos, contenidos y en función de unos
criterios de evaluación: Equipos de Ciclo
¿Se ajusta la metodología contextualización, unidades indicadores .
a las necesidades de los de trabajo, actividades,
alumnos? materiales, distribución de la Tutores
3. Encuesta a los
clase, recursos
¿Es coherente la alumnos sobre su
evaluación del alumnado Evaluación: trabajo del y CCP.
con los criterios de alumno, conocimiento proceso de
calificación
y promoción?
previos, resultados,
periodicidad, continuidad, aprendizaje.
S X
pruebas, ...
4. Análisis valorativo

en grupo donde se

planteen aspectos

positivos y mejorables.

Organización profesorado
Valorar nuestro 1 TR 2 TR 3 TR
Nivel de cumplimiento
conocimiento del medio.

ATENCIÓN Asesoramiento Equipo de
ATENCIÓN A LA

a la Diversidad desde su Orientación Tutores, profesorado de E X
DIVERSIDAD

funcionalidad y Apoyos específicos refuerzo, profesorado
suficiencia para dar Material
1. Análisis valorativo específico de apoyo, EO equipo
respuesta a las Espacios
necesidades del PTIs Unidad de criterios donde se incluyan los directivo y familias del A X
alumnado y desde la Seguimientos
aspectos negativos y alumnado.
positivos CCP
coherencia con los Coordinación y colaboración
criterios establecidos. con
las familias
S X
47


OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDI RESPONS. TEMPORALIZACIÓN.
DIMENSIÓN III: RESULTADOS ESCOLARES DEL

ciclos, analizar las causas y las consecuencias y plantear alternativas de
alumnado del centro en un nivel global y para cada uno de los grupos y
Conocer el nivel del 1 TR 2 TR 3 TR
Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el

alumnado
para cada uno de los
Tabla para registrar los
grupos y
ciclos, analizar las resultados globales por áreas y por cursos. Tutores,
causas y las X X
E X
consecuencias y Números de
Cuestionario para alumnos. Equipo directivo
plantear
ALUMNADO

alternativas de mejora Resultados por áreas
relacio- Promoción Cuestionario para familias. Claustro
nadas con el Centro, el PTIs1 A X X X
profe- Análisis valorativo donde se Consejo escolar.
profesorado, el
alumnado y sus busquen alternativas para mejorar dichos resultados.
Familias.
S X X X

48


AMBITO II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN.
DIMENSIÓN IV: DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL

OBJETIVO
CENTRO: PEC, PCE, PGA Y MEMORIA

1 TR 2 TR 3 TR

Conocer los diferentes resultados.
Tutores,
documentos
programáticos del E X
Cuestionario para
Conocer la PE
centro (PE, NECOF, Equipo directivo Claustro
funcionalidad de NECOF profesores miembros del
PGA, MEMORIA)
los documentos PGA
para valorar el ajuste a
del centro. MEMORIA CE. CCP
la normativa legal, la A x
OTROS
coherencia interna de
los mismos y la Cuestionario para familias. Consejo escolar.
funcionalidad.

S X

49


RESPONSABLES
OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. TEMPORALIZACIÓN.
.
1. Conocer el desarrollo
de los procesos de
planificación, 1 TR 2 TR 3 TR
ejecución y evaluación de
los órganos de gobierno y
de
Valorar la adecuación,
coordinación didáctica,
DIMENSIÓN V : FUNCIONAMIENTO

funcionalidad y coherencia
E X
desde los criterios de
de dichos documentos
utilidad, Tabla para registrar los
programáticos. Informatización de
funcionalidad y Tutores,
los documentos y resultados.
suficiencia de las Valorar la coherencia, envío de ellos.
actuaciones. funcionalidad, suficiencia y A x
Cuestionario para Equipo directivo
satisfacción de la Presupuesto del centro.
2.- Conocer y valorar la administración, gestión
eficacia de la gestión profesores miembros del Claustro
económica y los servicios Gestión del
administrativa del centro complementarios. Servicio de comedor y CE.
y de los materiales, la
Aula Matinal. CCP
economía, y la respuesta
Valorar la colaboración y
a las necesidades Cuestionario para familias.
Asesoramiento al centro de Organización y
existentes. Consejo escolar.
los diferentes servicios de gestión del Programa
apoyo externo y de la Gratuidad.
3.- Conocer y valorar el
inspección de educación. S X
asesoramiento de la
Conocer el clima
Inspección
Educativa y de los
servicios de apoyo
externo: (becas,
comedor, transporte,...)
desde la funcionalidad y
suficiencia.

50


OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN.
DIMENSIÓN VI : CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

Conocer y
valorar la
situación de
Tabla para registrar los resultados.
convivencia
E X
existente en Tutores,
Tipología de Cuestionario para alumnos.
el centro, las
problemas y
Conocer relaciones
espacios donde se Equipo directivo Claustro
el clima de internas; la Cuestionario para familias.
organizan, A x
convivencia y de funcionalidad de
Sistema de
colaboración las NCOF CCP
prevención. Análisis valorativo donde se
existente y los niveles de
Revisión de
participación de busquen alternativas para mejorar
NCOF Consejo escolar.
la comunidad
educativa en los dichos resultados.
procedimientos de
control y de toma S X
de decisiones.

51


ÁMBITO III .RELACIONES CON EL ENTORNO

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS.
RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN.
DIMENSIÓN VII : CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

1 TR 2 TR 3 TR


resultados.
Tutores, E X
Describir y valorar
las posibilidades Equipo directivo
Cuestionario para alumnos.
educativas del
entorno, y el Evaluar las actividades
Cuestionario para familias.
Claustro A x
aprovechamiento complementarias
que el centro hace Análisis valorativo donde se CCP
de las mismas.
busquen alternativas para Consejo escolar.
mejorar dichos resultados.
S X

52

DIMENSIÓN VIII: RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES


1 TR 2 TR 3 TR


resultados.
Tutores, E X
Describir y valorar
el nivel de relación Equipo directivo
Cuestionario para alumnos.
y colaboración Evaluar las relaciones
establecido con el con Ayuntamiento,
Cuestionario para familias.
Claustro A x
AMPA, con la AMPA y Escuela
Administración Infantil, IES CCP
Análisis valorativo donde se
Local y con
otras instituciones. busquen alternativas para Consejo escolar.
S X

53


Dimensión IX: .Actividades extracurriculares


1 TR 2 TR 3 TR

Tutores, E X
Describir y valorar el plan Variedad de resultados.
de actividades oferta de
Está orientada a
extracurriculares actividades , Cuestionario para alumnos. Equipo directivo
conocer el nivel de
y complementarias en financiación e
y complementarias.

desarrollo del plan de A x
cuanto al nivel de implicación de Claustro
actividades Cuestionario para familias.
suficiencia, alumnado,
extracurriculares y
participación, satisfacción profesorado,
complementarias. Análisis valorativo donde se CCP
y coherencia con las familia e
intenciones educativas. instituciones.
busquen alternativas para Consejo escolar.
S X

54


AMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN.
DIMENSIÓN X: EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN

3
1 TR 2 TR
TR

E x
resultados.
Equipo directivo
Conocer la implicación del
Describir y valorar el profesorado en la .Ac t iv id a d e s Cuestionario para profesorado, Claustro
propio plan de participación en programas extracurriculares y
evaluación y los Equipo Directivo y CPR. A x
de formación dirigidos a complementarias:
planes de formación e mejorar la calidad del oferta, implicación, CCP
innovación del centro. proceso de E-A en el Análisis valorativo donde se
centro. Consejo escolar.
busquen alternativas para
E INVESTIGACIÓN.

S X

55


VIII.- Anexos
En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

• Proyecto Educativo
• Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento
• Programaciones Didácticas)

cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados.

Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales
• Proyectos institucionales
• Programa de servicios complementarios

Respecto a las Programaciones Didácticas se revisarán las características
de las aulas, se incluirán las actividades complementarias y extraescolares y se
revisará la metodología.

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